牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀（精華）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、 語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái)， 所以語(yǔ)言的信息輸入量大， 選材廣泛、 主體有序、 內容集中， 學(xué)習內容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂(lè )園， 了解華特？迪斯尼， 這兩項內容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡(jiǎn)單，所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習。
(二)教學(xué)目標
1、知識目標： 學(xué)習單詞create, character, amusement park, 應該說(shuō)這些單詞的掌握并不難， 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完， 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標： 提高學(xué)生自然運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標： 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè )園明年將在香港開(kāi)幕這一契機， 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節， 增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計的原則
1 堅持“自主學(xué)習，合作學(xué)習”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心， 單項灌輸的陳舊模式， 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神， 營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍， 更重要的是在頻繁的交流中， 學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導性原則， 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識， 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎上， 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力， 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度， 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
學(xué)生主體性的發(fā)揮， 要在民主， 平等的氛圍中體現， 更要在科學(xué)， 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系， 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng)， 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中， 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解，又要讓學(xué)生不斷地感悟。
4 拓寬學(xué)生的視野
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為， 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎， 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能， 也只有在吸收信息和表達自己意愿的過(guò)程中才能培養語(yǔ)言交際的能力。因此，教師根據教材做了很大的擴展， 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的成果， 你的愛(ài)好及緣由等， 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀(guān)性： 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運用副語(yǔ)言行為， 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調， 鼓勵的目光、 幽默的舉止， 自然的消除學(xué)生的緊張情緒， 克服交際中的心理障礙。另外， 運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片， 吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的直接興趣， 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
2、趣味性： 對于課程學(xué)生非常熟悉， 但是如果一味讓學(xué)生說(shuō)， 學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味。因此， 教師盡可能把枯燥的內容形象化， 把課堂知識由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容， 先通過(guò)一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流，談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，帶著(zhù)輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過(guò)卡通人物的呈現， 順利的導入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流， 這其實(shí)對是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自查和歸納總結的.成果的展示，也是對他們自我學(xué)習，合作學(xué)習的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題，完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學(xué)習成果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準備工作。 在此基礎上，邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對。 基于剛才的交流， 學(xué)生對課文內容的理解已經(jīng)迎刃而解。 之后，學(xué)生讀課文，進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固。 隨后根據課文中的內容，完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對知識的鞏固和運用。
Step3 Post—task activity
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè )園這一契機，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，如果你是一個(gè)經(jīng)理，你會(huì )在開(kāi)幕式上如何發(fā)言，一定程度上增強了他們的民族榮譽(yù)感。
Step4 Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的，開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能。我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求，讓他們根據故事情節寫(xiě)一則故事，既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力，也符合他們的興趣愛(ài)好，他們也樂(lè )意去做。
Chapter Five
Disney, Walt
�、�. Teaching objects:
1. Improving the students’ reading skills.
2. Collecting the information from the materials they have read.
�、�.Teaching important points:
Words and expressions:
create cartoon characters be famous for an amusement park
�、�.Teaching aids:
Multi-media computer
�、�. Teaching Procedures:
(Students are divided into eight groups. Each group has a leader.)
1. Pre-task preparation
�、� An enjoyment of a cartoon “Mickey Mouse and Pluto”。
�、� Discussing the cartoon characters that students like best.
�、� A brief introduction about Walt Disney and fill in the table.
�、� A brief introduction about Disneyland Parks and fill in the table.
(Students have prepared for them on the net.)
2. While-task procedure
�、� Listen to the tape of the text once and complete the first task.
Task 1: True or false exercise
�、� Read the text together and complete the second task.
Task 2: Cloze test
�、� Ask the students to correct the answers each other.
3. Post-task activity
Situation: Hong Kong Disneyland Park will be opened next year. Suppose you are the manager of it and what will you say at the opening ceremony?
4. Homework
�、� Oral work: Recite the text.
�、� Written work: A short story “Mickey Mouse and Pl
Date: Dec.16, 20xx
Place: Class Five, Grade Eight
Written by: Min Xianghong from Bayi Middle School
Chapter Five
Disney, Walt
�、�. Pre-task preparation
T: S1, do you enjoy watching cartoons?
S2, what about you?
Me too.
Let’s enjoy a cartoon “Mickey Mouse”, shall we?
�。ǚ庞晨ㄍㄆ�
T: How wonderful! After class, let’s go on, OK?
�。ㄕ宫F卡通人物）
T: What are they?
I think they are all very lovely. Do you think so?
Now, can you tell me which one you like best? Why?
Discuss in your groups, then I will ask some of you to tell me, OK? Only two minutes, be quick.
T: Who can tell me who created these cartoon characters?
Oh, yes. Walt Disney.
�。ㄕ宫FWalt Disney的照片）
T: This is Walt Disney. He is Mickey’s father and they are all his draughts and sons.
�、�. While-task procedure
�。ㄕ宫Fsearch on the net）
T: Two days ago, I asked all of you to search the information about Walt Disney and Disneyland Park on the net. Have you prepared for it?
，T: Discuss in your groups, then I will ask some of you to introduce something about them to us.
1. Introduce Walt Disney
2. Introduce Disneyland park
T: Thank you for your exciting introduction . I think all of you have worked very hard . Thank you. You are all very excellent.
T: Now, would you like to know more about Walt Disney and Disneyland Park?
OK, let’s listen to the text and then finish the first task- True or false exercise.
Task 1（展現練習）
True or False Exercise
1. Walt Disney lived from 1910-1966. F
2. He created Disneyland Park because his parents were very rich. F
3. He drew cartoon characters for newspapers. F
4. His most famous cartoon character was Snow White. F
5. Mickey Mouse became rich and famous. F
6. There is only one Disneyland Park in the USA. T
7. Walt Disney sold newspaper after he left school. T
8. Mickey Mouse isn’t a real mouse. F
9. There are also Disneyland Park in Japan and England. F
10. Disneyland is a famous amusement park.
T: Now, open your books, let’s read the text together and then finish the second task- cloze test.
Task 2(展現練習)
Cloze Test
Disneyland Parks are famous amusement parks . There are four in the world. Two of them are in the USA of America and the other two are in Japan and in France. Now Hong Kong is going to build a Disneyland Park and it will be open in 20xx. Disneyland Park was created by Walt Disney. He was born in 1901 and died in 1996. He was famous for his cartoon characters. His most famous cartoon character was a real mouse. It is called Mickey Mouse. Walt had many other cartoon characters, such as Donald Duck, Goofy, Snow White and so on.
�、�. Post- task activity
�。ㄕ宫F幻燈）
T: As well all know, the fifth Disneyland Park will be opened in Hong Kang next year. Suppose you are the manager of this park, what will you say at the opening ceremony(開(kāi)幕式)?
Discuss in your groups, and then I will ask some of you to act out the manager.
�、�. Homework
(展現幻燈)
1. Oral work: Retell the story
2. Written work: A short story “Mickey Mouse and Pluto”
(according to the VCD we watched just now)
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。
2、單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材"，決非"教教材"。因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學(xué)目標
英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；2） 技能目標
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標
培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1、 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…"，為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。
2、 設計情景，呈現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ，please 。"或者"No problem"。
創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3、 反復操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度"，使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。"此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4、 學(xué)以致用，運用新知
在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的`。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。
此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5、 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。
七、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。
八、歸納小結
綜觀(guān)整節課，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知規律，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和多樣性的評價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著(zhù)教書(shū)和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學(xué)習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè )和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛(ài)的氛圍中成長(cháng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì )贏(yíng)得未來(lái)。
曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話(huà)：學(xué)習從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話(huà)結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、教材分析
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第九單元What’s the matter？第一課時(shí)的教學(xué)內容。
本課主要以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況，并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身冷、熱、累、渴、餓、病的感覺(jué)。并對不同的狀況給予相應的幫助。讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生個(gè)性活潑、情感豐富、表現力強，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，有充沛的精力和較強的求知欲�；趯W(xué)習需要，39名學(xué)生被分成8組，課桌排成馬蹄型。根據新課標的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：a、能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、
b、聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句子What’s the matter？I’m …
c、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)。
d、單詞tired的讀音要到位。
2、情感目標：a、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)的情感。
b、培養學(xué)生有愛(ài)心、幫助他人的品格。
3、策略目標：a、培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
b、培養學(xué)生學(xué)會(huì )比較分析，歸納總結出學(xué)習知識規律的能力和運用規律解決問(wèn)題的'能力。
c、發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)培養學(xué)生舉一反三的能力和創(chuàng )新能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：hot cold tired ill hungry thirsty
6個(gè)感覺(jué)類(lèi)單詞、
2、會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、 matter，tired，ill的發(fā)音，能夠比較流暢地掌握重點(diǎn)句型，在特定的場(chǎng)合運用。
2、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)
五、教學(xué)理念：
好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，本著(zhù)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的宗旨，本單元的教學(xué)充分采用活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在唱唱游游、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認認讀讀、寫(xiě)寫(xiě)做做中參與到學(xué)習過(guò)程中去，充分激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，培養他們學(xué)習興趣，讓他們通過(guò)小組合作，Pair work學(xué)會(huì )與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
六、教學(xué)方法：
1：以學(xué)生為中心
2：以交際為主線(xiàn)
七、教具準備師：
課件生：食品、飲料、服裝、扇子等。
八、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Free talk and review
1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？
�。ń處熡脙焊杞榻B自己，再由學(xué)生模仿教師用兒歌介紹自己，一方面激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，另一方面又復習了食物和飲料的單詞）
2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？
Can you help them？
�。ㄓ蔀膮^兒童的圖片，激發(fā)孩子的同情心，由對舊句型Here’s something for you的運用，表達了學(xué)生的一片愛(ài)心，又對新句型的學(xué)習做了很好的鋪墊。）
Step 2 Presentation
1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？
I like storybooks、 Do you like storybooks？
�。ń處煂W(xué)生獻愛(ài)心的行為作出積極地評價(jià)，拉近師生間的心理距離。）
2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m
cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、
3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？
�。ㄓ晒适隆顿u(mài)火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，在關(guān)心賣(mài)火柴的小女孩的過(guò)程中，引出cold和hungry這兩個(gè)生詞，并在討論如何幫助小女孩時(shí)，自然地操練本課的新句型。）
4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”
She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、
The doctor can help her、 I hope she will get better soon、
�。ㄓ勺约旱牡诙竟适聲�(shū)《小紅帽》，引出生詞ill的學(xué)習，學(xué)生一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，他們對童話(huà)故事非常感興趣。）
5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、
How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、
�。ㄔ趦蓚�(gè)童話(huà)故事中不知不覺(jué)學(xué)習了三個(gè)新單詞，并且操練了新句型，學(xué)生年齡小好動(dòng)，這時(shí)動(dòng)一動(dòng)，能活躍氣氛，又水到渠成地引出了剩下來(lái)的幾個(gè)單詞的學(xué)習）
Step 3 Practice
1、 Look and say、
�。ㄍㄟ^(guò)看圖片，填詞說(shuō)句子進(jìn)一步加強學(xué)生對生詞的理解。）
2、 Ask and answer、
�。ǔ浞掷谜n本上的練習，來(lái)鞏固本課的句型。）
3、 Let’s guess、
�。ㄓ蓩雰嚎薜膱D片，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分運用本課所學(xué)句型來(lái)表達自己的猜測，讓練習變得生動(dòng)有趣。）
4、 Let’s think，say and act、
�。ㄗ詈笤O計明明放學(xué)回家與媽媽談話(huà)的情景，小組討論編對話(huà)并且到前面表演。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，不同于其它知識課，而且我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，周?chē)沫h(huán)境直接制約影響著(zhù)我們，所以很難實(shí)現常說(shuō)常練。那么要掌握英語(yǔ)這一門(mén)技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過(guò)大量的反復的語(yǔ)言實(shí)際操練是難以達到的，應以學(xué)生操練為 這樣既滿(mǎn)足了同學(xué)們的表現欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個(gè)層次。）
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一 說(shuō)教材
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū) 牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A第九單元，第一教時(shí)。
這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況，并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二 說(shuō)教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1 語(yǔ)言知識目標：
�。�1）能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞語(yǔ)tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。
�。�2） 聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句子What’s the atter ? I’…
2 語(yǔ)言技能目標：
�。�1）能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
�。�2）在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
3 情感態(tài)度目標：
�。�1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
�。�2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
�。�3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4 文化意識目標：
讓學(xué)生了解無(wú)論身處哪種語(yǔ)言環(huán)境，都應該與人友好相處，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
三 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1 能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。
2 聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句子What’s the atter ? I’…
3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)。
四 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)。
2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。
五、教法和學(xué)法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據現代認知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習、句型鞏固、看圖說(shuō)話(huà)、游戲等方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣，讓學(xué)生們在實(shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習意識。
六、教學(xué)過(guò)程
為了系統、合理、高效地實(shí)現教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┡d趣導入
該環(huán)節主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì )話(huà)課堂這個(gè)情境中
首先，根據英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設最佳的開(kāi)端，我會(huì )先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并讓音樂(lè )中斷，讓學(xué)生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the atter?”為新內容的學(xué)習做好認知準備。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
在這一環(huán)節里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生做“up and dwn”的游戲，反復多次直至他們感覺(jué)到累，問(wèn)“What’s the atter?”引出單詞“tired”的學(xué)習，使學(xué)生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學(xué)生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學(xué)生的認知規律，突破了難點(diǎn)。
2.出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the atter ？”句型對黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設計，讓同學(xué)們在學(xué)習知識的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準確表達出來(lái)。
3.根據探究式教學(xué)的'原則，在這個(gè)環(huán)節，首先出示書(shū)本C
部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對話(huà)的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)練習。接著(zhù)，請同學(xué)們根據掛圖中感覺(jué)的表示，用“Here ...fr u”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題認真思考如何就單、復數進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對話(huà)的主要內容，突出了重點(diǎn)，又培養了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
在這個(gè)環(huán)節里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著(zhù)請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對話(huà)練習，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復習，提升他們學(xué)習的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。
�。ㄋ模┤n總結
兒童的注意力可持續時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調動(dòng)他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個(gè)練習題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對的應采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對表現好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵，從而激勵他們大膽實(shí)踐、體驗成功。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教學(xué)內容
《牛津小學(xué)英語(yǔ)4A》Unit7 Story time
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。
2、能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )初步運用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。
3、能理解故事大意并模仿語(yǔ)調朗讀。
4、能意識到在生活中要盡己所能，關(guān)愛(ài)他人。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、閱讀、理解文本，并能流利朗讀，大膽表演。
2、能在類(lèi)似的情境中就“買(mǎi)賣(mài)”這一話(huà)題開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本課文呈現以愛(ài)心為場(chǎng)景的購物活動(dòng)。教師可以在教學(xué)中設置其他購物情景，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中學(xué)會(huì )使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟練聽(tīng)說(shuō)的基礎上，教師可以適當復現前面學(xué)過(guò)的飲料、食品、水果、家具等單詞，進(jìn)行綜合操練，從而使學(xué)生能夠在日常生活中自然流利地運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入部分，欣賞學(xué)生義賣(mài)圖片，輔以聽(tīng)一首自編chant熱身的方式，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習環(huán)境，激活學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)，漸漸融入英語(yǔ)課堂，并出示本課時(shí)核心詞匯how much，初步感知句型，并嘗試運用。
新課學(xué)習部分，首先通過(guò)出示Miss Li和授課老師的對話(huà)，引出他們學(xué)校為了捐助海南兒童的義賣(mài)活動(dòng)。Miss Li邀請大家一起去看一看。學(xué)生跟著(zhù)老師一起整體感知四張課文圖片，思考并回答三個(gè)問(wèn)題。借助簡(jiǎn)單的課文圖片，盡力挖掘其強大的內在功能。培養了學(xué)生的'觀(guān)察能力和思維能力。
帶著(zhù)問(wèn)題，看卡通片完成選擇，Liu Tao，Yang Ling，Mike分別想要什么。過(guò)渡到新單詞的學(xué)習，同時(shí)滲透句型，讓學(xué)生試著(zhù)用nice，beautiful，cool，cute等形容詞來(lái)評價(jià)物品。接著(zhù)請生快速瀏覽文本，匹配各個(gè)物品的價(jià)格。在這一過(guò)程中，不斷充實(shí)板書(shū)。教師不時(shí)滲透評價(jià)語(yǔ)言well done。教師和學(xué)生一起就著(zhù)板書(shū)復述，理清思路。
通過(guò)聽(tīng)錄音模仿朗讀、跟老師讀、分角色朗讀、缺詞填空讀等形式再一次幫助學(xué)生熟悉文本，規范發(fā)音。注重對個(gè)別句型的語(yǔ)氣指導。例如贊美、驕傲等。關(guān)于故事朗讀的幾個(gè)層層遞進(jìn)的要求給學(xué)生明確了目標。
鞏固部分，教師出示問(wèn)題設疑：28元足夠了嗎？動(dòng)員學(xué)生積極參與小型義賣(mài)會(huì )。教師先邀請學(xué)生上臺買(mǎi)東西，將錢(qián)放入愛(ài)心箱。告知學(xué)生籌得善款將一并捐出。接著(zhù)聘請學(xué)生上臺擔任志愿者展開(kāi)活動(dòng)。讓學(xué)生在相對真實(shí)的語(yǔ)境中嘗試體驗，運用所學(xué)，達成教學(xué)目標。
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