（精品）初中英語(yǔ)說(shuō)課稿24篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 1

各位評委老師：

　　大家好!

　　今天我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第二冊“Unit 6 Holidays”，整個(gè)說(shuō)課我將分四部分進(jìn)行講述，即教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序。

　　一、說(shuō)教材

　　本單元主要圍繞“談?wù)摴澣绽锼�做的事情”這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話(huà)題。這里涉及了十個(gè)東西方節日，和三個(gè)四會(huì )句型及一個(gè)三會(huì )句型。我根據學(xué)生的實(shí)際情況，選取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五個(gè)節日，及三個(gè)四會(huì )句型和一個(gè)三會(huì )句型作為第一教時(shí)的教學(xué)內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的，其余四個(gè)節日學(xué)生都或多或少接觸過(guò)了，因此我將節日中人們的活動(dòng)及四個(gè)句型作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理。在句型的操練過(guò)程中，讓學(xué)生感受東西方文化的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　1.英語(yǔ)學(xué)習的目的重在更好地運用語(yǔ)言于實(shí)際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學(xué)生。

　　為達到交流的目的，我采用情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法，在課堂上我盡量創(chuàng )設真實(shí)或比較真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而習得語(yǔ)言。

　　2.結合本課的句型特點(diǎn)和重點(diǎn)，我在教學(xué)中，主要選用“合作學(xué)習”的教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，使之成為學(xué)習的主人。

　　為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據教材和學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團結合作的互動(dòng)環(huán)節中滲透“你才是學(xué)習的主人”的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習的方法，提高的是學(xué)習的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)詞不離句，句不離境

　　在英語(yǔ)教學(xué)中提倡習得�！傲暤谩笔侵赣捎谔幱谀撤N語(yǔ)言環(huán)境而隨意地學(xué)得此語(yǔ)言的潛意識過(guò)程;而“學(xué)習”往往是指有意識的學(xué)習過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自然而然習得語(yǔ)言。

　　上課伊始，我通過(guò)和學(xué)生的自由對話(huà)引出課題，接著(zhù)播放了“Happy New Year”這首學(xué)生比較熟悉的歌曲來(lái)營(yíng)造一個(gè)節日的情境。讓學(xué)生在歌聲及動(dòng)畫(huà)中理解和學(xué)會(huì )第一個(gè)節日New Years Day。其他節日我也通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)給學(xué)生直觀(guān)的印象，在和學(xué)生的談?wù)撝凶屗麄兝斫夂驼莆諉卧~的音、形、義。

　　在句型教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)和學(xué)生聊天的情境，在學(xué)生已有的知識背景下和學(xué)生就節日進(jìn)行聊天，在聊天的過(guò)程中引出新句型，這些句型大都是學(xué)生已經(jīng)掌握的，在這一課中只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用這些句型來(lái)進(jìn)行有關(guān)節日的詢(xún)問(wèn)。在談?wù)揘ew Years Day時(shí)由我引出句型。接下來(lái)的幾個(gè)節日，我出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)�。還為學(xué)生設計了一個(gè)猜節日的游戲，讓他們在詢(xún)問(wèn)同學(xué)和老師的真實(shí)情境中熟練地掌握這些句型。

　　(二)任務(wù)設計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)

　　新課標倡導任務(wù)型教學(xué)途徑。在本課的難點(diǎn)突破上，我采用多個(gè)任務(wù)層層推進(jìn)，逐步突破難點(diǎn)。在這一課中，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)節日中人們的活動(dòng)及如何詢(xún)問(wèn)是難點(diǎn)。我首先通過(guò)唱歌及和學(xué)生討論有關(guān)新年的活動(dòng)為任務(wù)引出句型;接著(zhù)通過(guò)學(xué)生問(wèn)我有關(guān)春節的時(shí)間及活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用新句型;然后通過(guò)調查剩余三個(gè)節日的活動(dòng)，讓學(xué)生在使用的.過(guò)程中熟練掌握;最后我設計了一個(gè)猜節日的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，靈活運用所學(xué)的句型和短語(yǔ)。這四個(gè)任務(wù)形式各異，但層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的基礎，在難度不斷提高的過(guò)程中讓學(xué)生不知不覺(jué)突破了難點(diǎn)。

　　(三)注重學(xué)生學(xué)習策略的培養

　　《英語(yǔ)課程標準》提出：“加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，為他們的終身學(xué)習奠定基礎�！蔽以诒菊n的教學(xué)設計中注重培養學(xué)生的學(xué)習策略。

　　在單詞教學(xué)中，我通過(guò)音標的出示，指導學(xué)生如何根據語(yǔ)音規律來(lái)認讀和記憶單詞。

　　在句型教學(xué)中，我引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測和詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習，在New Years Day 的教學(xué)中，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，無(wú)形中給學(xué)生示范了這一學(xué)習的方法，接著(zhù)讓學(xué)生采用這種方法來(lái)學(xué)習Spring Festival，最后在其余三個(gè)節日的教學(xué)中，我為學(xué)生設計了探究式學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)和思考，學(xué)會(huì )主動(dòng)去獲得信息，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展。

　　在教學(xué)完句型后，我還設計了一個(gè)猜節日的游戲活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，不僅為了讓學(xué)生提高綜合運用語(yǔ)言的能力，還為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)的方法。平時(shí)學(xué)生在解釋一些模糊的知識時(shí)，總習慣借助母語(yǔ)，有時(shí)這會(huì )給英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)負面影響。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方法對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。

　　(四)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力

　　在現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養，這使學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后很不適應中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。因此在小學(xué)高年級的英語(yǔ)教學(xué)中應更多地注重學(xué)生寫(xiě)的能力的培養。在本課的教學(xué)中，我設計了兩個(gè)寫(xiě)的練習：一個(gè)是在新句型出示后，讓學(xué)生在調查節日的過(guò)程中完成表格，讓學(xué)生對句型的掌握落實(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面;還有一個(gè)是在教學(xué)的最后，我設計了寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的節日的小作文。這個(gè)任務(wù)看似比較難，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行這種寫(xiě)的訓練。但其實(shí)在本課的句型和節日都學(xué)習完后，學(xué)生已有了積累，我再通過(guò)部分單詞的提示，相信學(xué)生不會(huì )有太大的困難。

　　我的說(shuō)課完畢。謝謝大家!

　　1.應試者基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)課教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。

　　在說(shuō)課教學(xué)內容方面也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓老師們記憶深刻，久久不忘。

　　2.說(shuō)課過(guò)程注意銜接，善于質(zhì)疑。

　　依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。課堂設計新穎，任務(wù)性強。

　　不足：

　　1.重點(diǎn)內容的教學(xué)相對貧乏。

　　教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。

　　2.板書(shū)重點(diǎn)不突出，知識點(diǎn)不明確。

　　一堂課板書(shū)的內容是突出教學(xué)重點(diǎn)，與整堂課中教師的講授、練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點(diǎn)內容板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，清晰構建知識要點(diǎn)。 試主要考察應聘者學(xué)科知識、教師基本素養、語(yǔ)言表達能力、儀表舉止等，滿(mǎn)分為101分。

　　1、教材分析與處理（30分）。

　　其中教學(xué)目標確立準確（10分）；重點(diǎn)、難點(diǎn)明確（10分）；課堂結構安排合理（10分）。

　　2、教學(xué)方法（15分）。

　　主要測試考生對教法使用是否恰當。

　　3、教學(xué)程序（25分）。

　　其中導入自然、新穎（5分）；教材講解透徹（15分）；課堂小結簡(jiǎn)要明確（5分）。

　　4、教學(xué)基本功（30分）。 其中語(yǔ)言清晰、準確（10分）；教態(tài)自然、大方（10分）；展示板書(shū)設計（10分）。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在教學(xué)中準備使用多種教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。

　　2、教學(xué)目標：

　　依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下教學(xué)目標：

　　a、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組.

　　b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型.

　　c、 能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：

　　通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。

　　2、小組學(xué)習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話(huà)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、對話(huà)導入，學(xué)習新知

　　a、 以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的'問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。

　　b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、 在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。

　　d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。

　　4、面向全體，作業(yè)分層

　　為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；

　　b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。

　　通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使同學(xué)更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為同學(xué)學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學(xué)目標

　�、胖�識目標：

　　通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學(xué)掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　�、颇芰δ繕耍�

　　a: 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使同學(xué)學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。

　　b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養同學(xué)基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。

　�、乔楦心繕耍�

　　a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　b: 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養同學(xué)的視覺(jué)美感。

　　c: 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導同學(xué)要保管好自己的學(xué)習用品。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞匯和句型：

　　a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點(diǎn)句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，倡導同學(xué)主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養同學(xué)獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出同學(xué)是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　指導同學(xué)轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng )新意識的'形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學(xué)覺(jué)得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復習分作兩項：

　　a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓同學(xué)在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name, please?

　　該同學(xué)回答：My name’s Gina.

　　轉而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?

　　該同學(xué)回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，同學(xué)對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

　　舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?

　　同學(xué)回答：It’s “A”.

　　接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：

　　What’s that in English?

　　同學(xué)回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“What’s this/that in English?”同學(xué)們初步理解了“this”與“that”的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖:基于同學(xué)生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓同學(xué)對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　2、學(xué)習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，同學(xué)們是再明白不過(guò)的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養同學(xué)在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學(xué)習新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?

　　引導同學(xué)回答：Yes, it is.

　　手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?

　　引導同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求同學(xué)兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，同學(xué)們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿(mǎn)了堅定的信心。

　　設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。同學(xué)通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。

　　設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使同學(xué)根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。

　　問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以同學(xué)的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使同學(xué)能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。

　　6、練習

　　練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見(jiàn)投影)，并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。

　　設計意圖：引導同學(xué)運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。

　　7、結束

　　讓同學(xué)在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 4

各位評委：

　　你們好。

　　我說(shuō)課的內容是初中英語(yǔ)Unit5 Period 2。

　　一、說(shuō)教材

　　這一課時(shí)，通過(guò)校門(mén)前撿的一個(gè)書(shū)包，讓學(xué)生聽(tīng)錄音練習詞匯并對must, might, could 和can’t有一個(gè)準確的理解，同時(shí)又有針對性的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識方面：掌握重點(diǎn)詞匯和目標語(yǔ)言

　　2、能力方面：要訓練學(xué)生的聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)能力，并且還要訓練學(xué)生的推測能力。

　　3、情感方面：用自己的思維，正確地進(jìn)行推理判斷，并要告訴學(xué)生要看管好自己的.東西，撿到的別人的東西要及時(shí)歸還。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標語(yǔ)言的聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)練習。

　　用目標語(yǔ)言進(jìn)行推測

　　教學(xué)難點(diǎn)：用目標語(yǔ)言進(jìn)行推測

　　二、說(shuō)教法

　　練習法：聽(tīng)力練習，讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)錄音，填上空上所缺的單詞，書(shū)寫(xiě)練習

　　根據must, might, could 和can’t寫(xiě)出百分比，更好理解這些情態(tài)動(dòng)詞。

　　游戲：尋找失主。

　　教具準備：錄音機，一些實(shí)物等

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　認真做聽(tīng)力，有針對性的斬，理解must, might, could 和can’t和準確含義。

　　根據自己的思維，做出正確的推測。

　　認真記語(yǔ)法要點(diǎn)中的句子。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)展示自己

　　讓學(xué)生展示自己所寫(xiě)的句子和對話(huà)。(3-5分鐘)

　　(二)2a

　　(這項活動(dòng)用目標語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)力練習。)

　　教師展示書(shū)包，告訴學(xué)生，這是學(xué)生Bob and Anna撿到的，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力列出書(shū)包中所有的東西。(教師要提前在書(shū)包中要準備好這些東西。)

　　(三)2b

　　(這項活動(dòng)用目標語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)練習。)

　　用做聽(tīng)力的方式呈現must, might, could 和can’t這些詞，先讓學(xué)生自己分析這幾個(gè)詞的含義，然后教師講解并用百分比方式呈現，利于學(xué)生理解。

　　must，一定，肯定(100%)

　　might, could有可能，也許(20%--80%)

　　can’t 不可能，不會(huì )(可能性幾乎為零)

　　(四)2c 書(shū)寫(xiě)練習

　　(這項活動(dòng)鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。)

　　讓學(xué)生根據后半句的理由，來(lái)填寫(xiě)空中的詞，算是對這幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的深入理解和靈活運用。講解both ,并辨析both, all.

　　(五)Grammar Focus和“尋找失主”游戲

　　先讓學(xué)生讀句子，讀對話(huà)，并標出must, might, could 和can’t。解析句子，全體學(xué)生讀句子。教師拿出所準備的書(shū)包，課本，凳子等實(shí)物，用目標語(yǔ)言進(jìn)行交流游戲，先是教師問(wèn)，學(xué)生答，然后是學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，最后匯報表演。

　　(六)總結和布置作業(yè)

　　每位學(xué)生用must, might, could 和can’t各寫(xiě)兩個(gè)句子。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　1. 本單元教材的地位和作用。

　　動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)是英語(yǔ)五種基本時(shí)態(tài)中最常用的時(shí)態(tài)之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在基本掌握動(dòng)詞現在進(jìn)行時(shí)和一般現在時(shí)的基礎上，跨入一個(gè)新的認知領(lǐng)域，即對過(guò)去活動(dòng)的表達。因此，本單元教材在整個(gè)七年級下期乃至整個(gè)初中階段，都有著(zhù)極為重要的地位。

　　2. 教學(xué)目標的確立及其依據。

　　本單元的整體語(yǔ)言目標，即Language Goal, 是“談?wù)撟罱�的過(guò)去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何談?wù)撨^(guò)去(教材中體現為“上個(gè)周末)發(fā)生的事情。本課時(shí)作為本單元的第一課時(shí)，學(xué)生對過(guò)去時(shí)的概念幾乎一無(wú)所知，他們即使在表達現在的概念時(shí)，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)也常常搞混。因此，本節課需要對常用動(dòng)詞的一般現在時(shí)作一定的復習，在此基礎上引出一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓練逐步領(lǐng)會(huì )其用法。本課時(shí)教學(xué)目標確定為：

　　(1)知識與技能

　　A.初步領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的概念及構成;

　　B.基本掌握play, clean, watch等規則動(dòng)詞和do, go, be等不規則動(dòng)詞的`過(guò)去時(shí)的用法;

　　C.學(xué)會(huì )運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個(gè)特殊疑問(wèn)句及其回答。

　　(2)過(guò)程與方法

　　要求學(xué)生通過(guò)歸納和對比一般現在時(shí)態(tài)用法的基礎上，通過(guò)課堂所設置的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練，逐漸領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的用法。

　　(3)情感目標

　　通過(guò)談?wù)搶W(xué)生所喜愛(ài)的周末活動(dòng)，以及對自己和同伴的周末活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生在業(yè)余時(shí)間積極參加有益于身心健康和學(xué)習的活動(dòng)。

　　3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。

　　一般過(guò)去時(shí)態(tài)是課程標準要求學(xué)生掌握的重要時(shí)態(tài)之一，本課是該項語(yǔ)法教學(xué)的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入，為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。由于英漢兩種語(yǔ)言在動(dòng)詞表達上的差異，學(xué)生往往對一般過(guò)去時(shí)的結構不太敏感，對動(dòng)詞各種形式產(chǎn)生混淆，因此，“一般過(guò)去時(shí)的基本結構和用法”既是本課教學(xué)的重點(diǎn),又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，正確理解一般過(guò)去時(shí)的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對本課教學(xué)的成敗起著(zhù)決定性作用。

　　二、說(shuō)教法

　　教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本堂課重在通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓練使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的用法，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,因此選擇使用交際教學(xué)法。在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主,活動(dòng)教學(xué)為輔,充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導

　　在本課教學(xué)過(guò)程中, 指導學(xué)生學(xué)習使用比較歸納(一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法)、分析概括規律(一般過(guò)去時(shí)構成)、分類(lèi)記憶(規則與不規則動(dòng)詞的過(guò)去式的構成)等方法。本課教學(xué)中要培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、自主學(xué)習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務(wù))等。合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節課采用3P教學(xué)模式。

　　第一步:呈現(Presentation)

　　通過(guò)復習導入新課，為新課學(xué)習做好心理準備和知識準備。例如,通過(guò)提問(wèn)What do you often do on weekends? 復習play, do, clean, go, visit等動(dòng)詞的一般現在時(shí);通過(guò)復習句型How’s it going?組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習，來(lái)復習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價(jià)的形容詞;通過(guò)替換練習呈現句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個(gè)問(wèn)題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學(xué)生聽(tīng)對話(huà)錄音?呈現對話(huà)內容。

　　第二步:練習(Practice)

　　3P教學(xué)模式重視語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓練。為了幫助學(xué)生熟練運用本課的功能用語(yǔ)，設計如下練習。

　　練習一: 聽(tīng)力訓練。把呈現對話(huà)與聽(tīng)力訓練結合起來(lái),聽(tīng)后通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答理解對話(huà)大意。

　　練習二:朗讀與理解。通過(guò)朗讀,訓練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調,進(jìn)一步感知對話(huà)內容。通過(guò)問(wèn)答練習,加深學(xué)生對對話(huà)內容的理解,強化學(xué)生口語(yǔ)表達能力。

　　練習三:語(yǔ)法、句型的單項訓練。講解、操練句型,為復用、活用語(yǔ)言?huà)叱�障礙。

　　練習四: 熟練對話(huà),角色表演,復用本課功能用語(yǔ),為活用語(yǔ)言打基礎。

　　第三步:表達(Production) 組織學(xué)生小組活動(dòng)，交流上個(gè)周末的活動(dòng)并記載，進(jìn)行交際性練習,鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生自己上臺說(shuō)出自己和同伴的上個(gè)周末的活動(dòng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言自由表達思想的能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　What do you often do on weekends? I often clean my room.

　　What did you do last weekend?

　　I cleaned my room.

　　How was your weekend? It was pretty good.

　　通過(guò)板書(shū)這三組疑問(wèn)句及其答句，展現一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在結構上的差異，加深學(xué)生的印象。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　本話(huà)題是第八單元的第二話(huà)題，主要學(xué)習談?wù)撌罴儆媱�、征�?xún)和提出建議的表達。本節課（The summer holidays are coming Section A）主要談?wù)摷倨谟媱�，主要活�?dòng)是1a和4a。通過(guò)Michael， Jane， Maria和Kangkang談?wù)摷倨谟媱�，學(xué)習表示計劃或意愿做某事的表達方式及表示祝愿的表達方式；另外還將幫助學(xué)生從地圖上復習并認識一些常見(jiàn)的國家如：America， England， Cuba， Canada， Germany等；最后，語(yǔ)音板塊學(xué)習字母組合ure， ui， tion和字母y的讀音規則、復習上節課所學(xué)的重音內容以及幫助學(xué)生通過(guò)音標拼讀單詞。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：

　�、購土曥柟剃P(guān)于談?wù)撎鞖馀c氣候的句型表達；

　�、陉P(guān)于對新單詞的拼讀和理解；

　�、劾斫獗酒�文章的主要內容以及掌握部分閱讀技巧。

　�。�2）能力目標

　�、僮寣W(xué)生拼讀和認識本節課涉及的詞匯和表達；

　�、谧寣W(xué)生自主完成老師給出的問(wèn)題和表格；

　�、圩寣W(xué)生能用相應的句型表達出自己的暑假計劃。

　�。�3）情感目標

　　讓學(xué)生更多的了解祖國美麗的旅游勝地，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，了解并尊重異國文化。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：用plan to ； want to ；wish to；hope to表達自己的計劃

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文第一部分難度較大，語(yǔ)法較多。

　　4、教學(xué)策略設計：學(xué)生小組討論加獨立思考后正確的表達自己的暑假計劃。

　　二、說(shuō)教法

　　根據以上教材分析，為達到學(xué)生對本單元語(yǔ)言目標的理解目標，提高學(xué)生對文章的.理解力，并能用到學(xué)過(guò)的知識而采取以學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習為主，老師講解為輔的原則進(jìn)行教學(xué)。對文章內容的猜測，以本單元前部分學(xué)習內容和PPT呈現的圖片的引導采用啟發(fā)式引導教學(xué)；為落實(shí)重點(diǎn)知識，讓學(xué)生能夠理解文章，采取討論交流式的教學(xué)策略；為達到教學(xué)難點(diǎn)的目標，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，采取圖表展示法，清晰文章脈絡(luò )，讓學(xué)生能清楚明白文章之中的重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課前播放輕音樂(lè )

　　2、導入新課

　　通過(guò)復習鞏固上節課內容和結合PPT展示的圖片來(lái)（創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、復習回顧等）導出本節課所學(xué)知識，進(jìn)行板書(shū)。

　　3、（自主探究、小組討論），講授新課

　�、賻熣故颈竟澱n將出現的詞匯，并進(jìn)行領(lǐng)讀。

　�、谡故颈竟澱n將出現的重點(diǎn)句型，適當的進(jìn)行解釋?zhuān)�讓學(xué)生充分理解。

　�、壅故締�(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)課文并回答所展示的問(wèn)題。

　�、苡^(guān)看視頻，讓學(xué)生充分了解課文，并對課文進(jìn)行適當的講解和翻譯。之后讓學(xué)生自由朗讀對話(huà)，并分小組進(jìn)行對話(huà)表演。接下來(lái)完成課本中得連線(xiàn)題。

　　4、在獨立思考和小組討論之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖罴儆媱�，并使用plan to ； want to ；wish to；hope to等詞組。

　　5、讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)自己所知道的國名（用英語(yǔ)）。

　　6、聽(tīng)錄音，獨立完成課本的第二部分和第三部分，然后核對答案。

　　7、聽(tīng)課本第四部分的錄音，要求學(xué)生掌握期中的音標，并注意重音的讀法。

　　8、課堂小結（回顧小結、指板書(shū)小結、媒體展示脈絡(luò )小結、學(xué)生自我小結等），并指出重、難點(diǎn)。

　　9、作業(yè)設置：①抄寫(xiě)單詞；②練習冊

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 7

各位評委：

　　我說(shuō)課的內容是山東教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》初二下冊第八單元Section A，課題是“What should I do ?”

　　本節說(shuō)課內容分四個(gè)步驟：一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教法 三、說(shuō)學(xué)生 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　教材的地位和作用：

　　第8單元承接初二上冊第9單元What’s the matter?中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should 的用法，并作進(jìn)一步的擴展和綜合運用;本課是本單元的第一課時(shí)，集中呈現了本單元 的基本詞匯和語(yǔ)言結構，因此，本課教學(xué)有著(zhù)承上啟下的重要作用。

　　(二)教學(xué)目標

　　1知識目標：

　　學(xué)會(huì )使用情態(tài)動(dòng)詞should、could，學(xué)習并使用新單詞

　　2能力目標：

　　(1)能夠談?wù)撟约旱穆闊┖蛦?wèn)題。

　　(2)能夠為他人的問(wèn)題找到合理的解決辦法，提出相應的建議。

　　(3)能夠從他人的建議中為自己的問(wèn)題找到解決辦法。

　　3情感目標：

　　通過(guò)共同探討、解決各種煩惱和困惑，學(xué)會(huì )反思自己，體諒他人，樹(shù)立合作精神，培養積極樂(lè )觀(guān)的情感態(tài)度。

　　我確立教學(xué)目標的依據是：

　　根據新課程標準和英語(yǔ)教學(xué)大綱的規定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習能力，形成良好品質(zhì)，樹(shù)立健康人生觀(guān)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)會(huì )使用情態(tài)動(dòng)詞should、could。 難點(diǎn)：能夠運用所學(xué)談?wù)搯?wèn)題和困難，選擇或提出建議。

　　(四)對教材的處理

　　在教材的處理和把握上，始終貫穿“談?wù)搯?wèn)題、提供建議”這一主線(xiàn)，本著(zhù)激發(fā)興趣、體驗參與、自主學(xué)習、學(xué)以致用的原則，循序漸進(jìn)的深化教學(xué)內容。

　　二、說(shuō)教法與手段

　　根據本課實(shí)用性強、涉及面廣、語(yǔ)言運用量大的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)方法和手段：

　　1.情景教學(xué)法，賦予知識和技能訓練以真實(shí)的情景和語(yǔ)境，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，用中學(xué)。

　　2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練，培養語(yǔ)言運用能力。

　　3.知識導入和任務(wù)設計由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐層拓展。

　　4.采用多媒體教學(xué)手段，增強直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　1.初二學(xué)生興趣廣泛，思維敏捷，愛(ài)表現，符合本課教學(xué)特點(diǎn)。

　　2.教是為了不教，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在學(xué)法指導上，我注重以下幾點(diǎn)：

　　(1)鼓勵大膽開(kāi)口，積極參與，克服羞澀、緊張、害怕、逃避等消極心理影響;

　　(2)發(fā)展學(xué)習策略;

　　(3)倡導為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把握課堂實(shí)踐空間，并努力將這種實(shí)踐延續到課后。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　按照以下步驟完成：1開(kāi)心一刻，寓教于樂(lè )， 2激發(fā)情趣，導入新課，3自主探究，理解新知，4聯(lián)系實(shí)際，鞏固運用，5聽(tīng)力訓練，驗收成果，6暢談收獲，顆粒歸倉，7布置作業(yè)，8板書(shū)設計

　　合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為了能讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，在愉悅的氣氛中學(xué)習知識，在真實(shí)的情景中使用知識，在饒富趣味的話(huà)題探討中，積極溝通和交流，最終達成共識，我這樣設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　1.開(kāi)心一刻，寓教于樂(lè )

　　這一環(huán)節大約需要3分鐘。

　　設計這一環(huán)節的'目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，導出本課中心話(huà)題。

　　首先，我利用多媒體播放一組滑稽搞笑的錄象，片中人物麻煩不斷、問(wèn)題百出、憨態(tài)逗人：打籃球把球扣在隊友頭上;釣魚(yú)卻引來(lái)鯊魚(yú);走路又被狗盯上;學(xué)滑冰就更好玩了，是見(jiàn)人就撞，追著(zhù)人撞……等等，搞得狼狽不堪，令人啼笑皆非。并在出現問(wèn)題的緊要關(guān)口，不斷閃現本課課題：What should I do ? 使學(xué)生意識到，這就是碰到麻煩、尋求幫助是要用到的表達方式，配合錄像，恰到好處，使知識的掌握隨意自然，真正做到了“樂(lè )中學(xué)”。另外，爆笑連連的場(chǎng)面，使課堂氣氛頻頻“升溫”，極大的調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂。

　　2.激發(fā)情趣，導入新課

　　這一環(huán)節大約需要8分鐘。

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，而興趣源于生活，為了使知識的呈現饒富趣味，貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生心理上的共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。這一環(huán)節我這樣設計：

　　利用多媒體課件在大屏幕上展示一幅幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的生活漫畫(huà)。伴隨著(zhù)低緩、若有所思的音樂(lè )，畫(huà)面出現：寂靜的夜晚，一彎月亮掛在樹(shù)梢，一個(gè)抹著(zhù)眼淚的男孩藏在樹(shù)后，看著(zhù)媽媽手拿電筒，焦急的呼喚、尋找。然后，緩緩打出題目：I argued with my mom.

　　“argue”單詞閃現，標注問(wèn)號，引起學(xué)生注意，猜測單詞“argue”的意思，猜測漫畫(huà)的主題，得出結論：“argue”意思是吵架、爭吵。老師指著(zhù)畫(huà)面問(wèn)“What’s wrong?”引導學(xué)生回答：The boy argued with his mom.

　　接著(zhù)，畫(huà)面打出問(wèn)題：What should he do ? 看過(guò)漫畫(huà)后已是若有所思的學(xué)生們立刻會(huì )紛紛發(fā)言，談自己的看法，展開(kāi)話(huà)題。有的說(shuō)：He should say sorry to his mom. 有的說(shuō)：He shouldn’t argue with his mom. 有的說(shuō)：He should go home with his mom. 還有的說(shuō)：He shouldn’t make his mom worry about him. He should buy gifts for mom and say sorry. …

　　然后，老師歸納總結，把學(xué)生們的建議寫(xiě)在紙上，投在大屏幕上。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，表現優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì )馬上表?yè)P：Very good , you’re wonderful. 回答不太好的學(xué)生我會(huì )及時(shí)鼓勵：Don’t worry, I think you can do the best next time, yes?

　　接下來(lái)，老師告訴學(xué)生，情態(tài)動(dòng)詞could也可用來(lái)提出建議，當你對自己提出的建議不是十分有把握的時(shí)候，那就要用到could,而不是should了。

　　老師繼續引導：剛才大家提到的這些建議中，哪些應該使用could?于是，學(xué)生紛紛發(fā)言，把其中幾個(gè)should 改為could。

　　通過(guò)這樣的設計，使知識由淺入深，由易到難，層層展開(kāi)，既學(xué)習了新單詞，又復習鞏固了情態(tài)動(dòng)詞should肯定和否定的用法，并學(xué)習了可用來(lái)提出建議的又一個(gè)單詞“could”。另外，通過(guò)漫畫(huà)也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使他們學(xué)會(huì )反思自己，體諒父母。

　　3.自主探究，理解新知

　　這一環(huán)節大約需要12分鐘。

　　首先，給學(xué)生提供No.1、2、3、4四個(gè)選題;然后，把學(xué)生分成四組，每組選派代表抽取其中一個(gè)選題，完成相應的任務(wù)活動(dòng)，這4個(gè)選題分別是：No.1 I need some money to pay for the summer camp. What should I do? No.2 My clothes are out of style .What should I do? No.3 My brother plays his stereo too loud. I can’t sleep. What should I do? No.4 I want to practice my English. But I’m very shy. What should I do? 當學(xué)生們抽到自己的題目時(shí)，馬上展開(kāi)小組討論，運用情態(tài)動(dòng)詞should、 could寫(xiě)下本組建議，準備在班上交流。

　　選題中涉及到的生詞和詞組，學(xué)生們可通過(guò)查書(shū)、查字典、討論、學(xué)習掌握，并在使用過(guò)程中加以鞏固，體現了自主學(xué)習，淡化了知識界限，活化了教材。交流的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)共同學(xué)習、相互促進(jìn)、你追我趕的過(guò)程，因為大家都希望自己的建議是最好的。

　　在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)一步引導學(xué)生們對每條建議加以評價(jià)。如：That’s a good idea! I don’t think so, because … 在這種開(kāi)放、和諧、互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，感受語(yǔ)言魅力，體驗知識的實(shí)用性，培養了學(xué)生的合作精神和自省能力。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，鞏固運用

　　這一環(huán)節大約需要10分鐘。

　　我是這樣設計的：

　　以小組為單位，展開(kāi)“記者行動(dòng)”，調查組內成員在學(xué)習和生活中所遇到的種種麻煩和問(wèn)題，認真做好記錄，并給出相應建議。然后填寫(xiě)調查表，準備在班上做記者報告。

　　設計這一環(huán)節的目的是：學(xué)以致用，體現英語(yǔ)學(xué)習的最終目的“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，把握課堂實(shí)踐空間，鞏固所學(xué)，并將這種實(shí)踐延續到課后。扮演小記者，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，激發(fā)和培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　5.聽(tīng)力訓練，驗收成果

　　這一環(huán)節大約需要7分鐘。

　　要求聽(tīng)錄音，補全聽(tīng)力對話(huà)。

　　設計這一環(huán)節的目的是：以聽(tīng)的方式集中呈現本課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言結構，考查學(xué)生對本課內容的掌握程度，訓練聽(tīng)、寫(xiě)能力

　　6.暢談收獲，顆粒歸倉

　　這一環(huán)節大約需要3分鐘。

　　在老師的引導下，學(xué)生對本課內容歸納總結，進(jìn)行知識結構復現，在知識、能力、情感等方面暢談體會(huì )和收獲，為本課教學(xué)劃下圓滿(mǎn)句號。

　　7.布置作業(yè)

　　利用課余時(shí)間開(kāi)展調查，了解社會(huì )中存在的一些問(wèn)題，然后嘗試寫(xiě)一篇短文，針對這些問(wèn)題，提出可行方法和建議。

　　布置作業(yè)大約需要兩分鐘。

　　8.板書(shū)設計

　　Unit 8 What should I do?

　　You should / shouldn’t /could…

　　Argue out of style

　　Loud pay for

　　清晰美觀(guān)的板書(shū)能給人以美的享受，我這樣設計板書(shū)，體現知識的板塊和結構，將重點(diǎn)、難點(diǎn)一一呈現，讓學(xué)生一目了然。

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面提高，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

　　由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位領(lǐng)導、老師不吝賜教。謝謝大家!

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　在單元第10課是一篇題為“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過(guò)對環(huán)境保護這一話(huà)題的敘述增強學(xué)生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現在完成時(shí)態(tài)的句子，其中也穿插了一般現在時(shí)和過(guò)去時(shí)，學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感覺(jué)和發(fā)現英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化，從而達到正確運用英語(yǔ)的時(shí)態(tài)能力。

　　2、教學(xué)目的

　　教學(xué)大綱指出要從英語(yǔ)的學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)培養學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言基本知識和技能。

　�。�1）知識目標

　　這一課的'知識目標很明確，就是圍繞“環(huán)境保護”這一話(huà)題，繼續學(xué)習和鞏固現在完成時(shí)態(tài)的用法，利用本課所學(xué)習的話(huà)題，把功能與語(yǔ)法教學(xué)緊密結合一起。

　�。�2）能力目標

　　本課首先利用課前問(wèn)題（pre-reading questions ），啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內容進(jìn)行預測，就有關(guān)話(huà)題開(kāi)展討論，通過(guò)閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　�。�1）重點(diǎn)：本課重點(diǎn) 在其運用完成時(shí)態(tài)的句子談?wù)摥h(huán)保這一話(huà)題。

　�。�2）難點(diǎn)：對課文內容及時(shí)態(tài)含義的理解。

　�。�3）關(guān)鍵：在于是否能突破難關(guān)，達到正確運用完成時(shí)態(tài)表達句意、理解全文的目標。

　　4、對練習的處理

　　全文分為三部分，每一部分安排幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生回答，讓學(xué)生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合的能力。

　　二、說(shuō)教法

　　為落實(shí)大綱的要求，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的要求，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，教師應從多層資助、多角度、多側面進(jìn)行，具體從教學(xué)方法和手段的多樣性，本課教學(xué)應以以下方面進(jìn)行。

　　1、閱讀教學(xué)法

　　通過(guò)閱讀課文，就有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，通過(guò)一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案，要求 學(xué)生 在閱讀時(shí)盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學(xué)生再細讀課文，就課文口頭提出問(wèn)題，對未教過(guò)的生詞和習慣用語(yǔ)有的直接加以解釋?zhuān)�有的鼓勵學(xué)生推測其意思，養成學(xué)生“用腦思考”的習慣，具有獨立閱讀的能力。

　　2、聽(tīng)、說(shuō)、教方法

　　通過(guò)聽(tīng)錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問(wèn)題，講解完后，還可通過(guò)錄音，讓學(xué)生的聽(tīng)力得到進(jìn)一步的鍛煉，還可讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習，要語(yǔ)音和語(yǔ)調，老師進(jìn)行朗讀指導，并讓學(xué)生復述課文，達到英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的目標。

　　3、輔助教學(xué)—電化教學(xué)化

　　制作一些生動(dòng)圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫(huà)畫(huà)在公共場(chǎng)所、砍樹(shù)等破壞環(huán)境的場(chǎng)景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹(shù)等，通過(guò)這些直觀(guān)圖片讓學(xué)生正確運用完成時(shí)態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。

　　4、對比教學(xué)

　　通過(guò)損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進(jìn)行對比教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　遵循“教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)”的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學(xué)生給予不同的要求，從而達到英語(yǔ)學(xué)習的目標。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　Step1：組織教學(xué) A duty report

　　Step2：以卡通圖片的形式制作一個(gè)保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個(gè)熱身的作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　Step3 ：教師介紹環(huán)保不僅僅是一個(gè)口號，一個(gè)話(huà)題，它更是一門(mén)系統的科學(xué)，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節可以學(xué)生投入到環(huán)保學(xué)中來(lái)，置身于環(huán)保的實(shí)踐學(xué)中，這對學(xué)習本課作好了鋪墊。

　　Step4：介紹預讀部分，讓學(xué)生思考。

　　Step5：聽(tīng)錄音，讓學(xué)生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問(wèn)題。

　　Step 6：通過(guò)制作的圖片來(lái)呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學(xué)生用一句兩句話(huà)來(lái)概括第一部分，通過(guò)課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過(guò)保護環(huán)境和損害環(huán)境進(jìn)行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個(gè)公民為保護環(huán)境作貢獻。

　　Step7：讓學(xué)生復述課文，達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。

　　Step8：話(huà)題報告

　　根據話(huà)題內容進(jìn)行口語(yǔ)訓練，設計一個(gè)或幾個(gè)小型的話(huà)題報告作業(yè)，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City(Town) More Beautiful 等，并將教學(xué)班分為四個(gè)組來(lái)進(jìn)行操練 ，讓每個(gè)人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話(huà)題報告，鼓勵各層次的學(xué)生參加這項活動(dòng)，營(yíng)造經(jīng)松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語(yǔ)言的一種有效方式，讓學(xué)生在經(jīng)松愉悅的情境下掌握使用語(yǔ)言的技巧和能力。

　　五、板書(shū)設計

　　Enviroment

　　Harm the envirornent

　　Protect the enviroment

　　throw litter onto the ground

　　pick up some rubbish and throw it intoa dustbin

　　draw pictures on public wslls

　　collect waste paper and bottles for recyling

　　spit in a public place

　　collect waste paper and bottles for recyling

　　cut down trees

　　The world will become much more beautiful The world will become much dirtier

　　We must make a contribition to protecting the environment。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 9

　　說(shuō)教材：

　　本單元主要學(xué)習現在完成時(shí)態(tài)和單詞的構詞法。主要以描述城市生活，和城市中無(wú)家可歸者的生活現狀及當地政府對他們的幫助。在語(yǔ)法項目上主要學(xué)會(huì )如何區分現在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。本課是第三個(gè)課時(shí)，主要以閱讀為主，重要培養學(xué)生的閱讀能力。

　　說(shuō)學(xué)生：

　　由于今年的初三學(xué)生分為實(shí)驗班和平行班，本班學(xué)生是平行班，因而基礎比較薄弱，對于學(xué)生的要求也不高，只要學(xué)生能掌握一些相對比較簡(jiǎn)單的閱讀技巧就達到目標。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣也不高，要重要培養學(xué)生的興趣�！凹ぐl(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智能”是當前教育界流行的口號。只有學(xué)生有了學(xué)生興趣，他學(xué)習英語(yǔ)的積極性才會(huì )高。

　　說(shuō)教法：

　　閱讀《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大鋼》明確指出：要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上、書(shū)面上初步運用英語(yǔ)的能力，其中側重培養閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打好切實(shí)的基礎，因此本節課的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的閱讀能力。我用一些圖片增強了學(xué)生上課的新奇感，為學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去創(chuàng )造了條件。在上課過(guò)程中，針對學(xué)生的特點(diǎn)，設置簡(jiǎn)單、容易回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，充分激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們樂(lè )于學(xué)習。

　　教學(xué)設計：

　�、�.Teaching aims and demands教學(xué)目標

　　知識目標：1.掌握本課的生詞：

　　skill, drug, succeed, steal, purpose, mention, war

　　2.學(xué)習如何幫助無(wú)家可歸的'孩子。

　　3.談?wù)撋鐣?huì )服務(wù)組織。

　　能力目標：培養學(xué)生閱讀的能力。

　　情感目標：培養學(xué)生的同情心。

　�、�.Emphasis and difficulties重難點(diǎn)

　　The phrases of this lesson

　　The skills to do reading comprehension.

　�、�. Teaching aids教具

　　多媒體課件/錄音機

　�、�. Five-finger Teaching Plan五指教學(xué)方案

　　Step 1 Review第一步復習

　�。◤土暢鞘猩�活和鄉村生活的差異。）

　　T: where do you like to live in, the city or the countryside? And what do you think of them?

　　(選幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)城鄉之間的差距。）

　�。ń處熥隹偨Y，引出本課重點(diǎn)呈現的內容——政府、個(gè)人如何幫助城市中的流浪者。）

　　T: Though there are many kinds of pollution in the city, the traffic is very busy，and the population is larger than before, everything is becoming better and better. Thanks to the one-child policy, most families have only one child. Their live conditions have improved. But we also remember Wenchuan. Now, please look at the picture.

　　(向學(xué)生展示一組汶川地震里無(wú)家可歸者的悲慘生活照，談?wù)撜掌�的內�?

　　(提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生討論回答。)

　　T：What do you think of these homeless people?

　　Ss: They are very poor. And they have no houses. I want to help them.

　　T: What can we do to help them?

　　Ss: We can provide food, clothes and houses for them. Then we can train them so that they can find jobs easily.

　　Step 2 Presentation第二步呈現

　　(讓學(xué)生找出文中提到的兩家慈善機構，然后讓學(xué)生做判斷題。)

　　T：Read the passage and find out two organizations in the text.

　　1.Edmonton Community Services.

　　2.Kids in the Hall.

　　T: Next, read the passage of 1a. mark the following sentences (T) for True or (F) for False. Find out where the every sentence is.

　　( F )1. The famous organization “kids in the Hall” is in Canada.

　　( F )2. Edmonton community Service seldom helps people get jobs.

　　( T )3. “ In the Hall” is the name of a restaurant in Edmonton.

　　( F )4. Street kids can disobey the strict rules.

　　Step 3 Consolidation第三步鞏固

　　T: Go over the passage again and answer the following questions:

　　(出示下列問(wèn)題，以便學(xué)生討論鞏固1a內容。)

　　Read 1a again and finish the following tasks.

　　What is the purpose of this passage?

　　a. To describe some delicious food.

　　b. To talk about a boy named Zack.

　　c. To talk about an organization that helps homeless people.

　　List two other problems mentioned in the article.

　　a. No clothes for children.

　　b. They don’t have enough food to eat. c. They have no jobs.

　　Explain how Edmonton Community services helps solve these problems.

　　a. Edmonton Community services lends money to parents so that they can buy clothes for their children.

　　b. _It can help them get jobs. c. The street kids can learn restaurant skills.

　　If Zack wants to have a happy life, he should a, c, e. He shouldn’t b, d, f.

　　a. try to learn skills b. take drugs c. obey the rules

　　d. stay on the street e. find a job f. steal things

　　(讓學(xué)生先瀏覽一下問(wèn)題，思考文章的內容，給出正確的答案。)

　　(講解本課的重要語(yǔ)言點(diǎn)。給出下列語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生從文中找出來(lái))

　　be famous for因..而出名

　　success n.--successful adj.--succeed v.

　　lend sth to sb.把某物借給某人

　　so that為了，以致于

　　at the same time同時(shí)

　　skill技巧

　　drug毒藥

　　obey服從---- disobey不服從

　　give sb. a change to do sth.給某人一個(gè)機會(huì )做某事

　　purpose目的

　�。�聽(tīng)錄音，讓學(xué)生跟讀。）

　　T：Listen to the passage and read after it.

　　Step 4 Practice第四步練習

　　(向學(xué)生展示幾幅現實(shí)生活中悲慘一面的圖片，引出寫(xiě)作練習。)

　　T: The world has many problems./There are so many problems everywhere.

　　T: Look at these pictures. Talk about them with your partners，and then write down what you hope.

　　(經(jīng)過(guò)討論圖片的內容，為下一步的寫(xiě)作練習做準備。)

　　We hope the people in picture 1 have warm houses to live in. He can go to school like us. The laborers are so young. They should study in the school. They are very tired all day, I think. The boss must be cruel. I hope the government can help them. Their family will be rich. The war is so cruel that many people have died. We can end the war, and all the people can live a happy life. The smile will be on their face. That’s our hope.

　　Step 5 Project第五節綜合探究活動(dòng)

　�。◤土暠菊n的重點(diǎn)。）

　　Review the language points in this lesson.

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)內容

　　1、教學(xué)內容的地位和作用

　　本節課主要復習肯定句變成否定句、一般疑問(wèn)句、反意疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和感嘆句。這部分內容在英語(yǔ)中考中占6-7分，是中考中考查的重點(diǎn)部分。如果這部分的內容學(xué)生掌握的牢固，那么，對提高學(xué)生的優(yōu)秀率和合格率起到關(guān)鍵的作用。

　　2、教學(xué)目的

　　教學(xué)大綱指出要從英語(yǔ)的學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)培養學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言基本知識和技能。

　�。�1）知識目標

　　這一課的知識目標很明確，就是通過(guò)復習，讓學(xué)生掌握把肯定句變成否定句、反意疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和感嘆句的方法并在練習中正確應用。

　�。�2）能力目標

　　本課首先利用習題，通過(guò)練習，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，就有關(guān)內容開(kāi)展討論，通過(guò)練習、檢查答案，歸納總結，復習并掌握知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立歸納整理知識的能力。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　�。�1）重點(diǎn)：反意疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的變化方法。

　�。�2）難點(diǎn)：帶有否定意思的詞的反意疑問(wèn)句及一些不常見(jiàn)的特殊疑問(wèn)句。

　�。�3）關(guān)鍵：在于是否能突破難關(guān)，達到正確運用各種時(shí)態(tài)，改變句子。

　　4、對練習的處理

　　本課練習分為四部分，第一部邊看、邊思考、說(shuō)出答案、歸納整理。第二部分先練習后歸納。第三部分先分類(lèi)整理后練習。第四部分先找出方法，然后練習。通過(guò)這四部分，從而鍛煉了學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀讀、改寫(xiě)四方面結合的能力。

　　二、說(shuō)教法

　　為落實(shí)考綱的要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，培養學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀讀、改寫(xiě)四方面結合的能力，教師應從多層面、多角度、多側面進(jìn)行，本課教學(xué)具體從教學(xué)方法和手段的多樣性方面進(jìn)行。

　　1、歸納整理法：引導學(xué)生進(jìn)行歸納整理是十分必需的，也是十分重要的，通過(guò)歸納整理，不僅可以系統強化認知過(guò)程，形成新的認識結構，還能讓學(xué)生獲得必要的應用技能，有助于學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、以及相應的'分析、綜合、概括等認知活動(dòng)，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，本課中讓學(xué)生邊看、邊思考、說(shuō)出答案，從感知中歸納整理肯定句變成否定句、一般疑問(wèn)句的方法。通過(guò)練習，讓學(xué)生從嘗試中歸納整理把句子變成反意疑問(wèn)句的方法。通過(guò)討論，讓學(xué)生在交流中歸納整理特殊疑問(wèn)句的變化方法。

　　2、啟發(fā)引導法：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)發(fā)一切科學(xué)的金鑰匙。啟發(fā)引導法就是學(xué)會(huì )運用問(wèn)號這把“金鑰匙”，師生互動(dòng)，層層設疑。啟發(fā)引導是激活思維，發(fā)展創(chuàng )意，開(kāi)發(fā)潛能的必然過(guò)程。本課教學(xué)中，在檢查學(xué)生答案中，老師問(wèn)“why”,讓學(xué)生知其然知其所以然，使學(xué)生真正掌握復習的知識，做到融會(huì )貫通。

　　3、輔助教學(xué)—電化教學(xué)法:

　　制作PPT,通過(guò)這些直觀(guān)圖片讓學(xué)生正確運用各種時(shí)態(tài),進(jìn)行句型變換.電化教育的好處是容量大,練習面廣,反饋快.本節課設計了60道各種類(lèi)型題目,讓學(xué)生廣泛地練習。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　遵循“教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)”的教育思想，但教師又因人而導，對不同能力水平的學(xué)生給予不同的要求，從而達到英語(yǔ)學(xué)習的目標。在教學(xué)中，采用分層教學(xué)方法。對學(xué)困生，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的題目，讓他們也體會(huì )成功的快樂(lè )。對優(yōu)秀生，提出更高的要求，鼓勵他們去大膽質(zhì)疑，歸納整理，學(xué)會(huì )探究知識的能力。在題目的設計中，由容易到難，逐步推進(jìn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　Step1：以簡(jiǎn)單的肯定句改變成一般疑問(wèn)句和否定句開(kāi)始，邊看題邊回答，后總結，起到一個(gè)熱身的作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　Step2：把原句改為反意疑問(wèn)句。教師先出示句子，讓學(xué)生練習。后要求學(xué)生歸納把原句改為反意疑問(wèn)句的方法。通過(guò)操練，讓學(xué)生歸納整理出方法。

　　Step3：帶有how、what及其它疑問(wèn)詞的特殊疑問(wèn)句涉及內容很多。教師邊提示，學(xué)生邊思考，共同回憶，共同總結，加深記憶。然后，學(xué)生通過(guò)操練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。教師巡視，檢查學(xué)生答題情況。隨時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解程度，及時(shí)反饋情況，及時(shí)調整教學(xué)內容。

　　Step4：把原句改為感嘆句：教師提問(wèn)把原句改為感嘆句的方法“一斷二加三換位”。通過(guò)例句，邊講邊歸納，加深理解。學(xué)生再練習，鞏固復習內容。

　　五、板書(shū)設計

　　be am is are

　　was were

　　have has haven’t hasn’t

　　don’t have did’t have

　　need needn’t don’t need to

　　seldom

　　useless incorrect careless impossible dislike

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 11

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版初中英語(yǔ)第二冊第六單元It’sraining的第五課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和碩板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

　　一說(shuō)教材

　�。�1）本課時(shí)時(shí)人教版初中英語(yǔ)七年級下冊unit 6的第五課時(shí)，中心話(huà)題圍繞“It’s raining”展開(kāi)，教材中學(xué)習了一些新的單詞和詞組以及它們的用法，它是本課時(shí)的重點(diǎn)，為本單元學(xué)習起著(zhù)促進(jìn)和鋪墊的作用。

　�。�2）知識目標：vocation,on vocation,take a photo,beach,look

　　at,surprised等句型：There are many people on vocation,Others are lying on the beach,What do you usually do when it’s raining?等。

　　能力目標：能根據本課時(shí)所寫(xiě)單詞及句型就日常生活中的話(huà)題進(jìn)行交流，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言運用能力。

　　情感目標：Get students written and read weather paages.鼓勵學(xué)生團結協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：Get students written and read weather paages

　　confidently.

　　教學(xué)難點(diǎn)：詞組和信學(xué)句型在日常生活中的運用，能根據句型回答問(wèn)題。

　　二說(shuō)教法

　　根據以上教材分析，我采用以下教法，根據英語(yǔ)本身的特點(diǎn)和七年級學(xué)

　　生年齡特點(diǎn)，采用情景教學(xué)法，充分利用多媒體技術(shù)，根據錄音盒PPt課件，設計具體的.情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，采用講授法，幫助學(xué)生理解和感悟。在位學(xué)生創(chuàng )造大量情景基礎上，引導學(xué)生自覺(jué)閱讀，用英語(yǔ)交流和討論。

　　三說(shuō)學(xué)法

　　根據教育學(xué)和教育心理學(xué)的原理，學(xué)法以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，本課時(shí)采用合作閱讀法和討論法，使學(xué)生記憶新詞和詞匯，日常生活中提高說(shuō)英語(yǔ)的能力，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽嘗試，通過(guò)對話(huà)在實(shí)際情境中運用句型。

　　四說(shuō)學(xué)情

　　根據七年級學(xué)生年齡特征和知識掌握程度，應以學(xué)生為主體，因材施教，開(kāi)展符號學(xué)生的多樣化教學(xué)，突出新課程標準中以人為本，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對一些學(xué)習基礎較差的同學(xué)，我建議以掌握基礎單詞句型為主，對學(xué)習掌握程度較好的同學(xué)應以英語(yǔ)語(yǔ)言交際方面的運用為主。

　　五說(shuō)教學(xué)過(guò)程（Teaching Procedures）

　　Step1 Warming up

　　Greet students and invite four pairs of students to show theirconrersations in the cla students read words together after the

　　activity.

　　Step2 Prosentation

　　Students listen to the recording after teachers

　　explanation.Teacher dintinguishes subject,predicate and so

　　on,besides,there is a appositive .“This is my sister,Heidi”Then

　　students read all together when the recording plays a second

　　time.Students do activity and teacher asks“What are they doing”Step 3 practice and consolidation

　　Students do a survey in groupwork “What do you usually do when

　　it’s raining?” “I usually read a book”

　　Step 4 Summary

　　This leon we’ve learned some words like

　　vacation,beach,surprised,heat and some phrases like on vacation,take a photo,look at,have a good time.

　　Step 5 Homework

　　Finish all the exercises in section of 2H.Recite words

　　Read loudly of material

　　Step 6 Blackboard Design

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材概述 本課是人教版新目標英語(yǔ)七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時(shí)。本單元的中心話(huà)題是學(xué)會(huì )如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報的簡(jiǎn)單寫(xiě)作，本課時(shí)要求掌握基本點(diǎn)餐需要的詞匯及基本用語(yǔ)，如面條，飲料等的種類(lèi)及碗的大小的表達。主要語(yǔ)言點(diǎn)要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生的跨文化意識和語(yǔ)言綜合運用能力。

　　(二)教學(xué)目標

　　1、知識與能力目標

　　(1)、語(yǔ)言知識目標：通過(guò)學(xué)習是學(xué)生掌握并能熟練運用四會(huì )三會(huì )詞語(yǔ)、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進(jìn)一步學(xué)習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….

　　(2)、語(yǔ)言技能目標：能運用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐，能在真實(shí)情景中熟練運用。

　　2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、語(yǔ)言綜合運用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力、與他人合作的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的點(diǎn)餐情景，讓學(xué)生身臨其境感受和體驗，使語(yǔ)言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。體會(huì )在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作的精神及養成科學(xué)的飲食習慣。

　　4、文化意識目標：通過(guò)對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂(lè )于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

　　5、學(xué)習策略目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣，有效培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

　　(三)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習日常生活中有關(guān)食物的名稱(chēng)。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習與區分可數名詞與不可數名詞。

　　3、含有 would like 的特殊疑問(wèn)句及其回答。

　　難點(diǎn):

　　1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

　　2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行操練。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　七年級學(xué)生的特點(diǎn)：在知識基礎方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。

　　三、說(shuō)教法

　　1、《英語(yǔ)課程標準》強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。 基于上述理論和英語(yǔ)課程標準對4級學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知發(fā)展規律，設置情景讓學(xué)生幫教師解決問(wèn)題入手，并激發(fā)學(xué)生的.興趣采用游戲(開(kāi)火車(chē)、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰(shuí)是最快的收銀員)多種活動(dòng)方式;在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及TPR(全身反應教學(xué)法)，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點(diǎn)餐，實(shí)現了任務(wù)目標，感受到了成功。

　　2、教學(xué)手段：運用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情境，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。通過(guò)這次學(xué)習得到的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：

　　1、 學(xué)習方法的指導 培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)可見(jiàn)的教具調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。

　　2、 學(xué)習積極性的調動(dòng) 設置真實(shí)情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過(guò)程中其他同學(xué)不參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到其他行業(yè)也需要的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生從樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)到創(chuàng )學(xué)。

　　3、 學(xué)習能力的培養 通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競爭等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

　　4、 學(xué)習策略的指導 在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

　　五、說(shuō)流程

　　1、總體設計及依據 在任務(wù)型活動(dòng)中熱身(8分鐘) 通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的食物來(lái)引導學(xué)生之前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于食物的單詞，然后創(chuàng )設在餐廳的情景把學(xué)生帶入到一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)模式中來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體驗英語(yǔ)真正學(xué)以致用的真實(shí)成就感。

　　2、教具準備： 教學(xué)卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

　　3、分步設計及依據(多媒體課件制作)

　　Step1：在任務(wù)活動(dòng)中熱身

　　活動(dòng)一：chant

　　活動(dòng)二：Guessing games

　　活動(dòng)三：利用掛圖引導學(xué)生觀(guān)察在英語(yǔ)國家人們的點(diǎn)餐習慣及基本流程

　　活動(dòng)四：學(xué)生倆倆合作，試著(zhù)模仿課本上主人公點(diǎn)餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫(huà)，并小組匯報員說(shuō)出自己的問(wèn)題，然后再帶領(lǐng)全班同學(xué)共同解決

　　Step2 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練新學(xué)詞匯及句型

　　Step3 通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再次熟練對新學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的練習，之后讓小組匯報員匯報任務(wù)完成情況，教師以此來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況

　　Step4 Summary 以PPT幻燈片來(lái)展示本節課所學(xué)內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學(xué)生在腦子里形成一個(gè)完整的知識體系

　　4、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)效果預測

　�。�略）

　　七、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

　　2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況

　　3、課件制作要充滿(mǎn)色彩，并且簡(jiǎn)潔明了，注意不要把學(xué)生的注意力吸引在觀(guān)看幻燈片上而忽略了其真實(shí)的學(xué)習作用

　　4、拓展學(xué)生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家飲食文化習慣并要求學(xué)生養成健康的飲食文化習慣

　　5、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，讓主動(dòng)會(huì )話(huà)，增加學(xué)生語(yǔ)言運用能力的靈活性

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 13

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的課題是新目標英語(yǔ)七年級上冊第6單元Do you like bananas的section A部分。

　　整個(gè)說(shuō)課我將分三個(gè)部分進(jìn)行講述。第一部分教學(xué)內容分析。第二部分教學(xué)策略。第三部分教學(xué)過(guò)程。

　　我先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內容：

　　Do you like bananas？一課主要是學(xué)習各種食品的表達及分類(lèi)，以及如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)或陳述likes and dislikes（即各人的喜好）。因此，使學(xué)生學(xué)會(huì )apple，banana，hamburger等詞匯并掌握句型：Do you like bananas ? Yes , I do . / No , I don’t .是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。而如何引導學(xué)生詢(xún)問(wèn)或陳述對食物的喜好以及為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)以致用的平臺，合理運用目標句型進(jìn)行不同人稱(chēng)之間的交流是這節課教學(xué)的難點(diǎn)。為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)際操作的能力，并適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：能認讀食物類(lèi)詞匯并能正確使用本節課的基本句型；能夠利用老師提供的站進(jìn)行自我學(xué)習；能靈活地運用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題即達到用英語(yǔ)進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)喜好的目的。

　　2、過(guò)程與方法: 運用Communicative teaching method交際教學(xué)法和Task-based teaching method任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生通過(guò)參與、合作、探究、調查、采訪(fǎng)、游戲等多種途徑學(xué)習詞匯和句子的表達。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鼓勵學(xué)生勇敢地使用英語(yǔ)，爭做小記者。教育學(xué)生，理解父母，關(guān)心父母，感恩父母。幫助學(xué)生樹(shù)立關(guān)心他人，幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。

　　對這節課，我想使用這樣的教學(xué)策略：

　　運用農遠教育資源，創(chuàng )設自主學(xué)習情境。因為我校地處城鄉插花地帶，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面沒(méi)有一個(gè)好的語(yǔ)言氛圍，他們的知識面相對較窄，膽子普遍較小，不敢使用英語(yǔ)與人交流，甚至有些孩子對英語(yǔ)學(xué)習本身就缺乏興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如何為學(xué)生提供更直觀(guān)的教學(xué)方法，培養學(xué)生對實(shí)物作出反應的.能力，如何以豐富多彩的形式操練單詞和展示句型，讓學(xué)生有更多的機會(huì )通過(guò)感知英語(yǔ)到模仿他人再到實(shí)際運用就成了我本節課中最大的困難。綜合考慮，我選擇了用農遠模式三進(jìn)行教學(xué)。利用電腦等設備，通過(guò)課件和部分網(wǎng)站鏈接把課文中的生詞用圖象表現出來(lái)，讓音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官去感知和品味，用媒體創(chuàng )設的情景吸引學(xué)生參與就會(huì )更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)。那么，如何才能在有效的時(shí)間里收集到大量的教學(xué)資源呢？我首先利用衛星和網(wǎng)絡(luò )資源，打開(kāi)了農村中小學(xué)現代遠程，在這里我找到了這一課的課程資源、除此之外，我還利用了學(xué)校的農遠光盤(pán)，下載相關(guān)Flash動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè )和視頻，再將下載的資源進(jìn)行修改、加工，整合到自制的課件中。因為農遠資源，大大的節省了我的備課時(shí)間，提高了我的工作效率，保證了我接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

　　下面，請允許我結合這節課所使用的課件說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)部分。

　　首先，利用幾張事先準備好的有關(guān)球類(lèi)的圖片復習句型Do you have a football ? Yes , I do . No, I don’t.

　　其次，導入。我告訴學(xué)生，如果大家表現出色,周未我想帶領(lǐng)大家去野餐，然后，我提問(wèn)如果去野餐，what do you like? Do you like bananas?從而導入新課。這個(gè)部分的教學(xué)由教師播放動(dòng)畫(huà)音樂(lè )Let’s have a picnic today讓學(xué)生跟隨歡快的節奏感受野餐的樂(lè )趣。

　　既然我們去野餐就要有足夠的食物，現在大家一起來(lái)列個(gè)清單吧。我利用農遠資源網(wǎng)上的Flash課件，將食品類(lèi)單詞直觀(guān)地呈現給學(xué)生們，引導學(xué)生聽(tīng)、讀新單詞區分食物單、復數并練習 Do you like…?句型。此外，我還給學(xué)生準備了food bag，利用實(shí)物適時(shí)地與學(xué)生交流并感知句型。這，比起教師空洞地講解，翻譯要生動(dòng)形象得多。緊接著(zhù)再鏈接到Flash課件進(jìn)行一組oral practice談?wù)撟约合矏?ài)的食物，然后是聽(tīng)力練習和pairwork : find out what Bill and Bob like and don’t like，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手完成任務(wù)就會(huì )在不自不覺(jué)中將單詞及食品聯(lián)系到一起，既在學(xué)中玩，又在玩中學(xué)。然后再過(guò)渡到課本內容，引導學(xué)生完成課本中的練習。Match the words with the pictures。在有效地識記了單詞后，我們又要再一次來(lái)感知一下目標用語(yǔ)How to ask for the likes and dislikes?再一次帶領(lǐng)學(xué)生們觀(guān)看Flash動(dòng)畫(huà)課件。然后與學(xué)生分享我喜歡的和不喜歡的，I like … and I don’t like…與學(xué)生交流，了解他們的喜好，從而再次使用目標用語(yǔ)：Do you like …? Does he like …?

　　在合作學(xué)習的第一部分，我利用多媒體將一個(gè)表格展示給學(xué)生，引導學(xué)生根據表格的內容自編對話(huà)，即用到了句型Does he like …?將第一人稱(chēng)轉換為第三人稱(chēng)，學(xué)習談?wù)撍�人的喜好并用一句�?huà)來(lái)陳述表格內容。如Bob likes bananas ,but he doesn’t like apples . 在合作學(xué)習的第二部分，我鼓勵學(xué)生們勇敢地使用英語(yǔ)，爭做小記者，通過(guò)合作學(xué)習，做調查采訪(fǎng)，并且我利用Flash動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)生們如何作好采訪(fǎng)工作和匯報總結，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識與合作意識。然后，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)我們的伙伴L(cháng)isa談?wù)撍�的家庭成員的喜好，我將問(wèn)學(xué)生們是否也像Lisa一樣關(guān)心了解自己的父母，父母關(guān)心愛(ài)護我們，我們是否應該予以回報，所以我布置了第一個(gè)作業(yè)：用今天所學(xué)的知識，詢(xún)問(wèn)父母對食物的喜好，如果可以的話(huà)，為我們的父母準備一些他們喜愛(ài)的食物。

　　最后，我告訴學(xué)生們，他們表現得棒極了，周末，我將帶領(lǐng)他們去野餐,為了培養學(xué)生們的合作意識，幫助學(xué)生們樹(shù)立關(guān)心他人的意識，學(xué)會(huì )與人分享，我讓他們集體準備一些大家喜愛(ài)的食品，但是don’t forget to ask your friends ,do a survey first!不要忘了先問(wèn)問(wèn)你們的朋友，事先作一個(gè)調查！為了培養學(xué)生自我學(xué)習，自我提高的能力，我引導學(xué)生進(jìn)入灣里二中校園網(wǎng)----農遠專(zhuān)欄查找資料并提供部分相關(guān)站，讓學(xué)生通過(guò)課外自我學(xué)習，獲取更多的知識并把課堂上所學(xué)的知識和課外自學(xué)的知識結合在一起，完成某一項任務(wù)，即“找到更多的食品類(lèi)詞匯，找找哪些是健康的食品，哪些是不健康的食品，談?wù)勅绾伪３纸】怠�。即How to keep healthy ? 最后，在歡快的卡通歌曲Let’s have a picnic today中結束本課。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　　本單元的中心話(huà)題是“發(fā)表意見(jiàn)”，具體涉及用英語(yǔ)談?wù)撾娨暪澞�，時(shí)尚流行，以及學(xué)生圍繞電視節目和時(shí)尚飾品談?wù)摬煌�程度的喜好，并發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識幾乎都圍繞“發(fā)表見(jiàn)解”這一中心話(huà)題設計的。

　　1.語(yǔ)言知識目標

　　詞匯：能理解、內化、運用以下生詞（soap, situation, sitcom, nothing, mind, host, agree, belt, wallet, fashion, idea, colorful.

　　短語(yǔ)：（think of, soap opera, talk show, sports show, don’t mind, can’t stand, game show, agree with..

　　2.語(yǔ)言技能目標

　　聽(tīng)：能捕捉特定信息，抓住關(guān)鍵詞（如can’t stand , don’t mind 等.。

　　說(shuō)：能熟練掌握與話(huà)題相關(guān)的常用詞匯與表達。如：如何用英語(yǔ)來(lái)表達自己對事物的不同意見(jiàn)，如何表達自己對事物不同程度的喜好，使學(xué)生能就話(huà)題較好的完成一些開(kāi)放性話(huà)題，以提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。

　　讀：獲取關(guān)于電視節目和時(shí)尚飾品的相關(guān)信息，且進(jìn)行一些閱讀技能的訓練,如訓練學(xué)生通過(guò)閱讀搜索信息和獲取main idea的能力，同時(shí)也培養學(xué)生能夠學(xué)會(huì )欣賞文章中的優(yōu)美句子，并為我所用。

　　寫(xiě)：教材要求學(xué)生根據西方老太太對生活的態(tài)度，對時(shí)尚的追求寫(xiě)一篇自己看法的作文�？紤]到部分學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)作文有一定的難度，所以在寫(xiě)這一環(huán)節上，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循分層教學(xué)的原則，讓能力不夠的學(xué)生，通過(guò)欣賞美文，模仿寫(xiě)一篇What do you think of your school uniform?的文章。

　�。常畬W(xué)習策略目標：

　　學(xué)生能在一定程度上形成自主學(xué)習、有效交際、用英語(yǔ)思維和發(fā)表意見(jiàn)的能力，以及搜索、篩選信息的能力。

　　4．情感態(tài)度目標

　　1.讓學(xué)生了解各類(lèi)電視節目，對各類(lèi)電視節目有篩選性的進(jìn)行收看。

　　2.引導學(xué)生用得體的語(yǔ)言表達不同程度的喜好,培養發(fā)表不同見(jiàn)解的能力。

　　3.通過(guò)小組合作、調查等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生合作與共享的學(xué)習習慣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生對于看過(guò)的各類(lèi)電視節目，對各類(lèi)電視節目有篩選性的進(jìn)行收看。然后根據要求發(fā)表信息，達到語(yǔ)言表達流利，說(shuō)法得當之目的。

　　三 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 詞匯： soap, soap opera, situation, sitcom, nothing, ha, stand, mind, king, How about…?, in fact, culture, host, agree, sunglasses, key ring, belt, wallet, fashion, said, article, put, idea, colorful

　　2. 句型結構： What do you think of soap operas? I can’t stand them. I don’t mind .I don’t, either. I do ,too.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握運用love, like, don’t like, can’t stand, don’t mind 恰當表達對有關(guān)事物的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。

　　四 說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習策略

　　1.教法：

　�。�1.情景交際教學(xué)法：本單元話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境，引導學(xué)生在運用中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。

　�。�2.任務(wù)型教學(xué)法：設計多種任務(wù)活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，進(jìn)行探究學(xué)習。

　　2.學(xué)習策略：

　�。�1.通過(guò)表演、猜詞、記憶等一系列比賽，讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識。

　�。�2.在與同學(xué)合作完成任務(wù)的活動(dòng)中主動(dòng)探究和學(xué)習語(yǔ)言。

　　五、教學(xué)安排

　　1、課時(shí)及內容建議

　　本單元建議用4個(gè)課時(shí)完成

　　第一課時(shí) section A 1a/1b/1c/2a/2b/2c/ Grammar focus

　　第二課時(shí) section A 3a/3b/4

　　第三課時(shí)Section B 1a/1b/2a/2b/3a

　　第四課時(shí)Section B 3b/2c/Selfcheck

　　2、各課時(shí)中部分環(huán)節設計思路

　　PERIOD 1：SECTION A

　　☆創(chuàng )設情景，以舊引新:Play a popular TV show and let them enjoy it.

　　T: Do you like watching TV?

　　S: Yes. I like them very much..

　　T: What kinds of TV shows do you know?

　　S: (T helps) talk shows, sports shows, game shows, sitcoms, soap operas, news, ads.

　　在這一過(guò)程中，邊教新詞，邊放相應的電視節目，讓學(xué)生更直觀(guān)、形象的理解各類(lèi)電視節目。

　　1a Match the TV shows with the pictures.

　　MATCH的活動(dòng)往往讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于平淡，缺乏興趣。所以在完成這一任務(wù)時(shí)，我利用多媒體，選取了學(xué)生生活中最感興趣的電視節目呈獻給他們。

　　然后以GUESSING GAME的形式，用描述，猜出節目類(lèi)型的方式進(jìn)行鞏固，（課前分好A與B.比只是看圖搭配更有樂(lè )趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生根據直觀(guān)形象進(jìn)行準確恰當描述的能力，以及學(xué)生對于抽象描述的判斷能力。

　　Guessing game（可用各種不同的計時(shí)方式.陳述TV shows的情景，如：1．A man is playing basketball.(sports show)

　　2．A funny show. The people on TV do or say things that make TV watchers laugh.(sitcom)

　　1c PAIRWORK

　　☆創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，拉近與學(xué)生的距離

　　教師講關(guān)于自己對各類(lèi)電視節目不同程度的'喜好，老師先做example通過(guò)體態(tài)、夸張的語(yǔ)言來(lái)突出love, like, don’t like, dont mind, can’t stand 這幾個(gè)詞所表達的不同喜好程度，讓學(xué)生再次直觀(guān)的體驗其情感態(tài)度，再引導學(xué)生相互問(wèn)答組成小對話(huà)。這一環(huán)節是對本堂課所學(xué)詞匯和句型的鞏固。在課本的教學(xué)要求中，只要表達喜好就可以了，但是，考慮到實(shí)際的交際需求以及對之前學(xué)習的鞏固，在對話(huà)練習中，我要求學(xué)生必須要給出自己的理由。而且，如果只機械地pair work, 學(xué)生會(huì )感到單調乏味,沒(méi)有激情,所以可采取比賽機制，讓學(xué)生在pair work 中一定要用語(yǔ)言體現出喜好的程度，根據學(xué)生不同的表演能力給予不同的加分。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生運用、鞏固知識的活動(dòng)也在表演中達到了高潮。

　　2a & 2b LISTEN

　　在聽(tīng)錄音跟讀時(shí)，請學(xué)生在書(shū)本上標出重讀與升降調，以便更好地模仿朗讀。

　　2c Practice in pairs內容主要是對2b的練習，這一環(huán)節目的是培養學(xué)生用英語(yǔ)對電視節目中的人物進(jìn)行評價(jià)，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，下一環(huán)節就要讓學(xué)生脫離課本，enjoy a short play:灰姑娘。進(jìn)而讓學(xué)生對灰姑娘、繼母及繼母的兩個(gè)女兒進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行真實(shí)的情感交流。

　　HOMEWORK:在作業(yè)的設計上，我考慮到下節課要學(xué)習部分中央臺電視節目的名稱(chēng)，因此，要求學(xué)生在課后就利用電腦，報紙等媒介工具完成課前參與。除此之外，象SOAP OPERA 等名稱(chēng)的來(lái)歷都有著(zhù)其特殊的社會(huì )歷史背景和一定的文化內涵，因此還鼓勵學(xué)生帶著(zhù)好奇心，主動(dòng)和積極地去尋求和學(xué)習這些重要又有趣的文化知識，這既是新知識的學(xué)習，更是興趣的激發(fā)。

　　PERIOD 2：

　　3a PAIRWORK

　　在做3a之前，檢查課前參與內容，將這些節目：Tell it like it is，Legal Report，CCTV News， News in 30 Minutes，Man and Nature，Chinese Cooking，Around China，Sports news，Lucky52，Animal World，Culture China， Healthy Living與中文相匹配。對于表現好的同學(xué)給與鼓勵，以激勵他們今后會(huì )更加自主學(xué)習。

　　3a引入AGREE WITH的講解，在學(xué)生發(fā)現兩人觀(guān)點(diǎn)始終一致的情況下，通過(guò)老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，體會(huì )這一詞組的準確含義，自然而輕松地學(xué)習這一語(yǔ)言點(diǎn)。在這一課時(shí)內容較少，我們可適當加入一篇與本單元有關(guān)的閱讀。即是鞏固又起到延伸的作用。

　　教學(xué)4 Survey time

　　“我做小記者”。在班級內調查中央電視臺節目的收視率. 學(xué)生可以在四人小組內，也可以離開(kāi)座位詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)。

　　1) What do you think of …? Why?

　　2) Do you like …? Why?

　　3) How about …?

　　最后經(jīng)過(guò)調查讓學(xué)生選出最受歡迎的CCTV programs，使學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣。

　　PERIOD 3

　　SECTION B 1a

　　通過(guò)圖片呈現給學(xué)生這些fashionable things，迅速調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，同時(shí)，請學(xué)生作為小老師，教授新單詞，新穎而高效。接著(zhù)讓學(xué)生介紹：I have a watch, a scarf, and… 時(shí)刻給學(xué)生表現先自我的舞臺。

　　任務(wù)性活動(dòng)中：Talk Show電視臺要舉辦 一次有關(guān)時(shí)尚話(huà)題的“脫口秀”，邀請你們作為嘉賓參與討論。六人一組展開(kāi)討論后，進(jìn)行匯報表演，即是對新知識的鞏固，又為學(xué)生的合作探究提供了平臺。

　　3a 語(yǔ)法較少，可以交給學(xué)生自己來(lái)處理。

　　HOMEWORK:在作業(yè)設計上，充分考慮學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)基礎的差異，允許寫(xiě)作有困難的學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的SCHOOL UNIFORM，而程度好的同學(xué)，就鼓勵其充分發(fā)揮自己，模仿3a寫(xiě)一寫(xiě)WHAT IS COOL？

　　PERIOD 4

　　Self Check 1這一環(huán)節上轉換“老師”與“學(xué)生”的模式關(guān)系，四人一小組教學(xué)self check中1部分的單詞，相互糾正發(fā)音，檢查單詞的拼寫(xiě)。利用第一部分中的單詞，在班上快速輪流做句子，要求不能重復運用同一個(gè)句式。

　　Self Cheek 3可打破常規，先聽(tīng)后讀，再評議。既訓練了學(xué)生的聽(tīng)力，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　Homework：在作業(yè)設計中，采用了備戰辯論賽的形式，給出了有一定爭議性的話(huà)題Playing computer games is good for us! 請學(xué)生自己選擇正方或是反方，并且收集和整理支持自己觀(guān)點(diǎn)的素材。在這一過(guò)程中，學(xué)生巨大的學(xué)習潛能被激發(fā)了，因為人人都想要張揚自我，并期待認可。所以，有部分學(xué)生會(huì )在課堂外獲取新的知識，達到了課外有效學(xué)習的體驗。而這一次作業(yè)的成果展示更是一次學(xué)生心理的洞悉和德育教育的滲透，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，比起單純的說(shuō)教更具說(shuō)服力。

　　現代的英語(yǔ)課堂應是一個(gè)能向學(xué)生提供這樣一個(gè)學(xué)習環(huán)境，即：它能使學(xué)生獲得更多的直接使用語(yǔ)言的場(chǎng)合和機會(huì )，努力為學(xué)會(huì )創(chuàng )設活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽參與，使學(xué)生"沉浸"于使用語(yǔ)言的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，我們是呈現者；組織指揮者。通過(guò)合作探究學(xué)習來(lái)激發(fā)學(xué)生求真、探索的潛能，使學(xué)生用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無(wú)窮魅力，在任務(wù)活動(dòng)中體驗合作成功的快樂(lè )，體驗實(shí)現自我價(jià)值的幸福。

　　以上是自己的說(shuō)課材料，不妥之處難免，望同仁提出建議和意見(jiàn)，共同提高、共同發(fā)展。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 15

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用：

　　人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設計語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，實(shí)現目標任務(wù)。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話(huà)題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其教學(xué)中心內容是“運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)談?wù)撊藗冋�在做的事情”。這個(gè)單元的重點(diǎn)通過(guò)展開(kāi)多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)和描述人們正在進(jìn)行的動(dòng)作。本課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流�，F在進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習又為后面的學(xué)習奠定了基礎。因此本單元在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習的能力，從而為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　2、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標）

　　教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據相關(guān)的教學(xué)目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：

　　語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標：

　　1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,

　　eat dinner, do homework.

　　2) Target language:

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　能力目標：培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述人們正在做的事情。

　　情感目標：提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心，培養學(xué)生善于與他人合作的精神，促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人，學(xué)會(huì )互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì )交際意識。

　　學(xué)習策略：改變傳統的死記硬背，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐。在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過(guò)work in pairs and work in groups ，聽(tīng)對話(huà)做游戲，師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知策略和交際策略等。

　　確定教學(xué)目標的依據：

　　根據新課程標準的規定，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　掌握句型:

　　What are you doing?

　　I am watching.

　　What is he doing?

　　He is doing homework.

　　What is she doing?

　　She is doing homework.

　　present progressive tense

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　本單元內容圍繞著(zhù)“描述人們現在的活動(dòng)”展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撊巳藗冋�在干什么。本課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)交換對不同人物活動(dòng)的描述，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。

　　三、說(shuō)教法設計

　　要想上好一節生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，精心設計每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節以及采取切實(shí)可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標準也要求：英語(yǔ)課要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成學(xué)生綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習法、游戲法、交際法和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的'基本訓練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂(lè )。結合本課的特點(diǎn)，本著(zhù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我采用如下的教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法

　　“學(xué)語(yǔ)言的目的是為了運用”，而“語(yǔ)言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語(yǔ)教學(xué)應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學(xué)法強調語(yǔ)言在情景中的應用，使學(xué)生身臨其境，展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。最終讓學(xué)生通過(guò)感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的跟隨為積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習行為。本節課教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的機會(huì )，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語(yǔ)。

　　2、 多媒體輔助教學(xué)法

　　多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學(xué)中，我考慮運用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內容變難為易。

　　3、 交際法

　　學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使語(yǔ)言形成與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使口語(yǔ)技能發(fā)展成運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。在本節課的教學(xué)中結合生活實(shí)際，創(chuàng )造交際活動(dòng)情境，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識，自由表達自己的思想和見(jiàn)解，提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的機會(huì )。

　　4、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法

　　任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內容，而是把教學(xué)內容分解到精心設計的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性等有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)手段

　　主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

　　五、說(shuō)學(xué)法指導

　　人教版教材鼓勵學(xué)生采用探究式、發(fā)現式的學(xué)習方法。在課堂上，教師起引導作用，學(xué)生是主體，要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生要積極參與教師設計的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開(kāi)口，創(chuàng )造性地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。還要讓學(xué)生互相學(xué)習、交流和合作。要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在應用中學(xué)，這樣，學(xué)來(lái)的知識記憶深刻，靈活度大。教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。因此教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導作用主要通過(guò)教法來(lái)體現，學(xué)生的主體作用也應該在學(xué)法中體現，這樣才達到教與學(xué)培養能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課。采用多表?yè)P、勤鼓勵的評價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。

　　六、教學(xué)程序

　　Teaching Procedures：

　　Step1. Lead-in

　　1) Introduce my pen pal

　　2) Ask and answer. (老師做動(dòng)作，學(xué)生來(lái)描述)

　　Step2. Presentation

　　1. 直觀(guān)法教學(xué)

　　展示圖片，引入短語(yǔ)

　　2. 創(chuàng )設情景，引入對話(huà)。

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　What is she doing? She is doing homework.

　　Step 3. Cooperation and Pair work

　　1. Pair work

　　2. Group work

　　Step4. Cooperation and a guessing game

　　A guessing game

　　Is he/she…? Yes, he/she is.

　　No, he/she isn’t.

　　Step5. Cooperation and Writing

　　A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.

　　Step6. Summary ＆ Homework

　　板書(shū)設計：

　　Unit 5 I am watching TV.

　　doing homework What are you doing?

　　watching TV I am watching TV.

　　cleaning What is he doing?

　　eating dinner He is doing homework.

　　reading What is she doing?

　　talking on the phone She is doing homework.

　　這一板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 16

各位領(lǐng)導、老師：

　　上午好！

　　一．說(shuō)教材：

　　今天我說(shuō)課的教材是<譯林版七年級英語(yǔ)> 。我說(shuō)課的內容是第1單元第一課時(shí)Dream Homes中的Welcome to theunit 部分. 本單元的主題是“夢(mèng)想家園”

　　二．說(shuō)教學(xué)內容：

　�。ㄒ唬� 依據新課標，本課時(shí)要達到教學(xué)目標有以下三點(diǎn)：

　　1知識目標：: 識別不同的國家的標志性建筑。

　　2能力目標：認識不同國家及其首都的英語(yǔ)表達方式。

　　3情感目標：談?wù)搶W(xué)生自己的理想居所，引導學(xué)生思考不同的居住環(huán)境.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，并在成功中體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。；

　�。ǘ�）：本課的重點(diǎn)：是用Would you like todo...I’d like to...談?wù)撟约盒闹械睦硐刖铀��?/p>

　�。� 三 ） 本課的難點(diǎn)：是用 The capital of ...is...句型 談?wù)摬煌瑖�家及其首都�?/p>

　　三．說(shuō)課前準備

　　多媒體課件 投影儀

　　四．說(shuō)學(xué)法

　�。ㄗ灾鲗W(xué)習 探究學(xué)習 合作學(xué)習）指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，即要主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)，聽(tīng)力又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用能力的培養。

　　五：下面我將結合我的課件來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的.教學(xué)步驟：

　　Step1.，導入新課。

　　為了活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，引起他們感情上的共鳴，我采用了Free talk的形式：if you have enough money and time： What country would you like to live in? Whatcity would you like to live？”引導學(xué)生運用I’d like to.”進(jìn)行回答”而導入新課的。

　　step2.新授countries and capitals

　�。�1） 傳統教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結合。新授表示國家的生詞時(shí)，由提問(wèn)問(wèn)題:What countries in the world do you know? 然后教授新詞。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感知新單詞并給學(xué)生展示自己的機會(huì )，激發(fā)他們學(xué)習的信心。

　�。�2） 接著(zhù)，我采用了放圖片與猜問(wèn)題相結合的形式：what nameis it？what country isitin？，讓學(xué)生猜這些圖片是什么地方，在什么國家，為了吸引學(xué)生的注意，我把課件制的有聲有色，例如：展示出一張富士山的圖片讓學(xué)生猜問(wèn)題,并再次帶讀Japan（日本）一詞并用同樣的方式呈現美國的白宮、法國的艾菲爾鐵塔等幾個(gè)國家的標志性建筑。

　　學(xué)習這些國家的英語(yǔ)名稱(chēng)時(shí)。并且配有任務(wù)型活動(dòng):

　　Task one: Look at thepictures，have a guess:

　　Tasktwo: fill in the blank (page 7 Part(A))

　　通過(guò)上述活動(dòng)既完成教學(xué)目的之一加強學(xué)生的口語(yǔ)訓練又充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�3）接著(zhù)，我將呈現天安門(mén)的圖片，引出“首都”的概念，帶讀capital （首都）這個(gè)單詞.

　　Task one:pair work (口語(yǔ)練習編對話(huà)) 兩人一組，根據問(wèn)題：what nameis it？what country isitin？whatis the capitalof......運用表示國家及首都的單詞編寫(xiě)對話(huà)。

　　在這一部分的教學(xué)中多媒體的運用，生動(dòng)、直觀(guān)地向學(xué)生展示了不同國家及其名勝，取代了傳統教學(xué)枯燥的說(shuō)教，并激發(fā)了學(xué)生對課本難點(diǎn)句型操練的積極性，很好地完成了認知不同國家及其首都的英語(yǔ)表達方式這一教學(xué)目標。

　　Step 3:利用插圖導入話(huà)題二 Where would you liketo live? 圍繞聽(tīng)力訓練，課本comicstrips部分的內容難度不太大，我采用了“聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題”的形式來(lái)處理的再由學(xué)生結對表演對話(huà)，主要訓練了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　　Step 4: Sum up最后對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結:

　　1.識別不同國家的標志性建筑

　　2.認識不同國家及其首都的英語(yǔ)表達方式。

　　3.一些詞組和句型：would you like to …?

　　I’dlike to … The capital of…is …

　　Step 5: Exercise：達標檢測

　　教學(xué)內容完成之后，我設計一個(gè)show time，也就是根據本課所學(xué)知識點(diǎn)，所出的練習題，在有限的時(shí)間內，看看哪位同學(xué)做得又快又準。這樣既檢測了達標情況，又培養了學(xué)生的合作意識和自我表現能力。

　　Task one : 首字母填充： Task two : 根據題意完成句型

　　Task three: 根據中文完成句子: Task four: Writing

　　Step 6: Homework:

　　六．說(shuō)教學(xué)反思

　　1.以人為本的教學(xué)是引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究學(xué)習。讓學(xué)生在輕松的氣氛中，活潑的情緒下，自愿主動(dòng)的學(xué)習和探究。

　　2.教師要有愛(ài)心和童心。盡量設計一些學(xué)生喜歡的歌曲、情景、、游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　以上就是我對譯林版第一單元第一課時(shí)運用多媒體教學(xué)的說(shuō)課。

　　謝謝各位領(lǐng)導、老師聆聽(tīng)！期待各位老師的指導！

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)教材：

　　1.教材內容

　　本節課的內容是（仁愛(ài)版，七年級下冊）Unit 5 Topic One Section B，教材重點(diǎn)圍繞交通方式及頻率副詞展開(kāi)話(huà)題。本課要求學(xué)生能掌握take the subway=go…by subway , ride a bike=go…by bike, walk =go…on foot, take a bus=go …by bus, take a train = go …by train, drive = go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always及句型How do you usually go to school? I go to school by… , How often do you walk to school? Never…并能自由交流如何上下學(xué)及使用頻率。在本節課中第三人稱(chēng)單數的問(wèn)答也是及其重要的，不過(guò)前面已經(jīng)出現過(guò)動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數，所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本節課所選的教學(xué)內容是北京仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級下冊Uhit5 Topic One Section B I usually come to school by subway .教學(xué)圍繞交通方式及發(fā)生頻率展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)交通方式這部分，學(xué)生已有了前面Section A的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們在使用交通方式及頻率這一話(huà)題，由于學(xué)生家在農村，出門(mén)的交通方式并不多，因此有必要讓學(xué)生自己觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )上的大城市的交通方式并討論，即需要學(xué)生課前上網(wǎng)收集資料和圖片。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。

　　二、說(shuō)目標：

　　1.教學(xué)目標

　　新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。

　　[認知目標]學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：get up, on weekdays, take the subway, go…by subway, ride a bike, go…by bike, walk, go…on foot, take a bus, go…by bus, take a train, go…by train, drive a car, go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always, the early bird catches the worm; 能運用How do you usually go to school?, I usually go to school on foot=I usually walk to school, How often do you watch TV in the evening? I seldom watch TV.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　[能力目標]能用英語(yǔ)自由交流人們出行使用的交通方式及使用頻率。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標]通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，都要做到自尊、自立、自強。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述乘坐的交通方式，及使用頻率的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的句型來(lái)表達同一種交通方式，及豐富自己的語(yǔ)言結構。

　　三、說(shuō)教法：

　　1．教法設計

　　根據英語(yǔ)這門(mén)課程本身的特點(diǎn)及農村中學(xué)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生的興趣，我通過(guò)運用多媒體設置具體形象的'情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培養他們學(xué)以致用的能力。

　　2.學(xué)法指導

　　引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽嘗試。

　　3．教學(xué)手段

　　根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片、錄音等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。

　　四、說(shuō)過(guò)程：

　　1．復習

　�。�1）宣布本節課的學(xué)習方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節課所教授的句子是“The early bird catches the worm.”

　　[設計意圖]學(xué)習方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲�！懊空n一句”是我在七年級開(kāi)始每堂課上設置的一個(gè)必備環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達方式。從而為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。

　�。�2）提供話(huà)題by +交通工具，師生自由交流，然后用“How do you usually go to school? I usually go to school by bike”引出本課的新句型“I usually ride a bike to school”進(jìn)而再導入“How often do you watch TV?”及回答。然后再引出：“How does Maria go home? She goes home by subway. How often does Mike walk to school? He always walks to school.

　　[設計意圖]通過(guò)舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。

　　2．呈現

　　由本身上班的方式引出學(xué)生自己所使用的交通方式及頻率，方式如下：

　　My home is near our school, so I always go to school on foot. Do you always come to school on foot, either?

　　Some students: Yes I always walk to school. Some students: No, I seldom go to school on foot. I often go to school by bike.

　　[設計意圖]找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節課交通方式及使用頻率的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。

　　3. 鞏固

　　用所學(xué)的句型，讓學(xué)生談?wù)摼W(wǎng)絡(luò )上人們乘坐地鐵、飛機、火車(chē)出行，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)練習中。由此來(lái)鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。

　　T: How do you usually go home?

　　S: I sometimes takes the subway home.= I sometimes go home by subway.

　　[設計意圖]由上而下的句型聯(lián)系，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　通過(guò)上面所學(xué)的上、下學(xué)回家及人們出行的交通方式，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )上人們乘坐不同交通的圖片，先讓學(xué)生放松自己緊張的學(xué)習情緒，然后用今天所學(xué)的句型，假設自己是圖中的人物進(jìn)行問(wèn)答。之后聽(tīng)音頻并掌握紅體字。

　　[設計意圖]在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節，不僅僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且增加了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能用學(xué)到的知識舉一反三地運用，不會(huì )呆板地僅用一種交通方式。

　　4.練習

　　在上面聽(tīng)力中學(xué)生已經(jīng)能清晰地了解到不同的人稱(chēng)，動(dòng)詞的方式不同，從而引出了3b，并要求學(xué)生進(jìn)行對話(huà)：How does Maria go home? →She sometimes goes home by subway. = She sometimes takes the subway home.

　　How does Li Xiang go to school? → He often rides a bike to school.= He often goes to school by bike.

　　[設計意圖] 在這兒出現了第三人稱(chēng)的問(wèn)答方式，同時(shí)很好地導出了下面的內容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行鞏固性練習。

　　5.綜合探究活動(dòng)

　　(1) Pair work (3b)

　　(2) Work alone: Listen and choose the right answers.

　　(3) Class activities

　　[設計意圖]不僅僅檢查一節課的教學(xué)效果，而且用Class activities放松并掌握本節課所知識，又調動(dòng)起學(xué)生的積極性。使學(xué)生不僅感到學(xué)英語(yǔ)的有壓力，而且感到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。

　　五．課堂小結

　　整節課我堅持以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究為目的，以任務(wù)型,情境性學(xué)習貫穿始終，通過(guò)完成任務(wù)，不斷地促使他們學(xué)習英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平。而且在教學(xué)中我們緊扣新課標，充分利用教材，運用多媒體輔助教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能。增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平，做到了讓學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，充分地發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。

　　六．課后作業(yè)

　　(1)Finish off the Exx in the workbook.

　　(2)寫(xiě)出六句能互相替換的交通方式，如：walk=go…on foot。

　　(3)用本節課所學(xué)的頻率副詞各造一句話(huà)。

　　[設計意圖]鞏固所學(xué)知識，提高運用能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)設計：

　　1.Words :

　　usually often always never seldom sometimes

　　2.Phrases：

　　go ...on foot ------ walk

　　go ... by bike ------ ride a bike

　　go ... by bus ------ take a bus

　　go ...by subway ----- take a subway

　　go ... by car ------ drive a car

　　3.Sentences:

　　The early bird catches the worm .

　　笨鳥(niǎo)先飛。/勤能補拙。

　　Where there is a will ,there is a way .

　　有志者事竟成。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)教材

　　七年級冀教版的對話(huà)編排都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習習慣和策略。

　　二、說(shuō)教學(xué)內容

　　本課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撎鞖鉅顩r，能詢(xún)問(wèn)日期，難易度適中。

　　1.教學(xué)目標

　　知識目標：熟練掌握sun wind cloud rain snow及其對應的表示天氣狀況的形容詞sunny windy cloudy rainy snowy以及詢(xún)問(wèn)天氣的句型How is the weather？

　　能力目標：運用所學(xué)的語(yǔ)言知識，在創(chuàng )設情景中進(jìn)行交際，并在此基礎上能將其運用于日常生活中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并能在實(shí)際生活中敢于開(kāi)口、樂(lè )于實(shí)踐。

　　情感目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，并在成功中體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　德育目標：通過(guò)本課學(xué)習培養學(xué)生合作學(xué)習，互相幫助以及勇于表現自己，在大眾面前的`獨立表現能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握本課的四會(huì )生詞及重點(diǎn)句型。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)。能區分并應用名詞及相應的形容詞。

　　三、說(shuō)課前準備：

　　多媒體課件投影儀卡片

　　四、說(shuō)教法：

　　傳統教學(xué)與多媒體結合

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　自主學(xué)習探究學(xué)習合作學(xué)習

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課。（3’）為了活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，引起他們感情上的共鳴，我采用了先唱英文歌曲“How are you today？”，然后提問(wèn)“How are you today？How do you feel today？How is the weather today？”而導入新課的。

　　2.新授（25’）

　�。�1）傳統教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結合。新授本課的生詞時(shí)，采用先放圖片，再出現生詞，然后造句子應用的傳統模式，為了吸引學(xué)生的注意，課件的制作應有聲有色，形式多樣。

　�。�2）自主學(xué)習模式。生詞出現后，讓學(xué)生自己找出該詞相應的形容詞形式。如“sun---sunny、 cloud---cloudy rain---rainy wind---windy snow---snowy”并用形容詞造句子，如“It is sunny. It is windy.”等。這樣一是為了區分名詞和形容詞的用法，二是為第二部分的“聽(tīng)”做鋪墊。

　�。�3）探究學(xué)習模式。學(xué)完生詞之后，我設計了一個(gè)小結和相應的練習題。一是檢測前半節達標情況，二是培養學(xué)生的探究學(xué)習習慣。

　　3.聽(tīng)力訓練（7’）

　　課本第二部分的內容難度不太大，并且第一部分又已做了鋪墊，我采用了“聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題”的形式來(lái)處理的，主要訓練了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　　七、說(shuō)達標檢測（10’）

　　教學(xué)內容完成之后，我讓學(xué)生根據本課所學(xué)知識點(diǎn)，同桌同學(xué)合作完成對話(huà)，并在同學(xué)們面前表演。這樣既檢測了達標情況，又培養了學(xué)生的合作意識和自我表現能力。

　　八、說(shuō)教學(xué)反思

　　1.以人為本的教學(xué)是引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究學(xué)習。讓學(xué)生在輕松的氣氛中，活潑的情緒下，自愿主動(dòng)的學(xué)習和探究。

　　2.教師要有愛(ài)心和童心。盡量設計一些學(xué)生喜歡的歌曲、情景、吟詠、游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)課題：

　　Section A Period 1（ 1a-1c）

　　二、說(shuō)教學(xué)設計思路：

　　1、利用多媒體、圖片等幫助學(xué)生學(xué)習有關(guān)描述人物外貌的單詞。

　　2、設置情境，幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習學(xué)會(huì )描述人物外貌的句型。

　　三、說(shuō)教材分析：

　�。�1）、教材內容：

　　本節課是Go for it七年級下冊中Unit7《What does he look like?》的第一課時(shí)。其核心話(huà)題是立足于人的外貌特點(diǎn)，談?wù)撊说耐獗硇蜗�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識來(lái)對人的身高、體重、發(fā)型等進(jìn)行描述。

　�。�2）、教材的地位及作用

　　本節課的教學(xué)內容來(lái)源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征為主線(xiàn)，以一種循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習程序來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，其主要目的是通過(guò)激趣來(lái)引發(fā)學(xué)生能運用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，能運用英語(yǔ)來(lái)描述他人的外貌特征。

　�。�3）、教學(xué)目標:

　　1、知識目標：

　�、�.單詞：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build

　�、�.句型： -- What does he/she look like?

　　--He/She is tall and has long hair.

　　--What do you look like?

　　--I’m thin．

　　2、語(yǔ)言技能

　　讓學(xué)生能積極思維，在生活中靈活運用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型。

　　3、情感態(tài)度

　�、�.通過(guò)對同學(xué)、教師或自己偶像友好地外貌描述，讓學(xué)生在人際交往中能多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )理解他人、尊重他人、讓學(xué)生真正懂得心靈美才是最美，千萬(wàn)不要以貌取人。

　�、�. 在完成學(xué)習任務(wù)的前提下,同學(xué)間的積極協(xié)作，團結互助，不僅增強了學(xué)生的情誼，還能在提高英語(yǔ)的同時(shí)共同盡情享受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4、文化意識

　　(1)、加強中西方文化知識的滲透，了解文化背景的不同決定了在同一個(gè)事物表達觀(guān)點(diǎn)上差異的存在——我們比較委婉，而西方人則更直接。

　　(2)、提高學(xué)生賞美能力和審美能力，在掌握外貌描述的知識背景下，實(shí)現跨學(xué)科的交流。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法：

　　教學(xué)重點(diǎn): 掌握本課新單詞和句型及怎樣描述一個(gè)人的外貌。

　　突破方法：

　　(1)、充分利用多媒體，圖片等進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握關(guān)于描述人外貌特征的詞匯和句型。

　　(2)、通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，掌握句型What does he / she look like ?結構的運用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。（2）掌握描述人物外貌的`方法。

　　突破方法：

　　發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生無(wú)意識的影響，通過(guò)各種操練，使用交際用語(yǔ)，形成良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達習慣。

　　五、說(shuō)學(xué)生分析：

　　本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，雖已有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，但由于大部分都來(lái)自于偏遠的山區，在課堂上還是不太自信，積極主動(dòng)性較差，表現欲望也不強。因此為了激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立自信心，在教學(xué)中，要充分利用多媒體，課件、圖片等教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，使其感受到英語(yǔ)的魅力無(wú)處不在。

　　六、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習策略

　　1. 教學(xué)方法：

　�。�1）情景交際法：本節課的話(huà)題源于生活，以充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為契機，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境，引導學(xué)生在運用中學(xué)習語(yǔ)言，在學(xué)習后更能創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)后用）。

　�。�2）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法：設計多種由易到難的任務(wù)活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生間地合作探究，讓其享受到成功的喜悅，從而樹(shù)立其自信。

　�。�3）開(kāi)放性教學(xué)策略：教師要開(kāi)放性地處理教材，結合教材插入學(xué)生感興趣的圖片等，豐富學(xué)生知識，拓寬他們視野，實(shí)現知識的整合。

　　2.學(xué)習策略

　�。�1）自主學(xué)習：要求學(xué)生采用自主學(xué)習的方式，能根據需要進(jìn)行有目的預習。（如：在課前搜集有關(guān)人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長(cháng)度及發(fā)型等詞語(yǔ)和長(cháng)相不同的男女人物照片、圖片，使其對教師的教學(xué)內容起補充作用。

　�。�2）合作學(xué)習：在完成任務(wù)的活動(dòng)中讓學(xué)生們形成合作學(xué)習和探究學(xué)習的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極思考，善于抓住英語(yǔ)交流的機會(huì )。在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

　�。�3）通過(guò)一系列活動(dòng)設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養他們的觀(guān)察能力、審美能力、概括能力和推理能力，使他們自己的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的體現，把被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　�。�4）把網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源、課內資源和學(xué)生所查找的課外資源有機的結合起來(lái)，運用所學(xué)內容進(jìn)行真實(shí)的情景交際，鞏固并提高課堂效力。

　　七. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�. Lead-in

　�。ǘ�）. Presentation

　　1. 1). 出示三幅外貌差異較大的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞tall, short. medium height。

　　目的：引起學(xué)生的學(xué)習興趣，了解人物的外貌特征.

　　然后用圖片為例教tall, short. medium height。 引出句型：

　　What does he look like?

　　He’s really tall.

　　2).出示三幅身高差異大的明星圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。

　　2. 1). 出示三幅身材差異較大的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞heavy, thin., medium build。引出句型：

　　What does he/she look like?

　　He’s/ She’s really heavy./of medium build. / thin.

　　2). 出示三幅身材差異大的明星圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。

　　3. 1). 出示三幅頭發(fā)長(cháng)短，曲直，顏色不同的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞curly hair, straight hair , short hair , long hair, black hair, blond(e) hair

　　引出句型：

　　What does he/she look like?

　　He /She has…h(huán)air.

　　He /She has long curly blond(e) hair.

　　2). 出示多幅頭發(fā)長(cháng)短，曲直，顏色不同的人物圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。

　�。ㄈ�）．Grammar:

　　描述人物的句型:

　　1、 人物 be 形容詞（身高/體型）:

　　be tall/short /of medium height

　　heavy/thin / of medium build

　　2、人物 have/has 形容詞（發(fā)型）

　　have / has short hair/long hair

　　straight/curly hair

　�。ㄋ模�．Practice (Section A 1a)

　　1. Match the words with the people in the picture. (1a)

　　學(xué)習課本的第一部分P49,1a先看圖片，然后搭配圖片和相關(guān)的外貌特征的詞。

　　Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)

　　留2-3分鐘讀寫(xiě)1a中的單詞、短語(yǔ)。

　　(五). Practice (Section A 1c)

　　1. Read the conversation and recite it.

　　2. Practice like the conversation according to some pictures.

　�。�六）. Listening (1b)

　　1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)

　　Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( Hes really tall．And he has curly hair.)

　　2. Listen a third time to understand the key words.

　�。ㄆ撸�. Practice (根據圖片完成句子。)

　�。ò耍�. Make a report

　　name

　　is

　　has

　　David

　　tall

　　curly hair

　　heavy

　　Sally

　　medium height

　　long hair

　　thin

　　Pete

　　short

　　short hair

　　medium build

　　I have three good friends. They’re David, Sally and Peter. David is …and…He has…Sally is of…and…She has…Peter is…He …h(huán)air. They’re all special. I like them.

　�。ň牛�．本課小結

　�。ㄊ�）．Teacher’s words:

　　Everyone is special!人人都很特別！

　　Everyone is important!人人都很重要！

　　Don’t judge(評價(jià)) by appearances(外貌).不要以貌取人。

　　A good fame is better than a good face.美名遠勝于美貌。

　�。ㄊ�一）．Homework:

　　1. 熟記本節課所學(xué)單詞，預習P51& P52。

　　2．Describe your friends in the class and draw a picture of them.

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課是人教版新目標英語(yǔ)七年級上冊第四單元的第一節課時(shí)。本單元的話(huà)題是談?wù)撐锲返奈恢�。通過(guò)單元學(xué)習，要求學(xué)生在掌握物品名稱(chēng)的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置，并能對where問(wèn)句進(jìn)行提問(wèn)并回答。本課SectionA分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱(chēng)及位置進(jìn)行思維(1a)、聽(tīng)力(1b)、會(huì )話(huà)(1c)三方面對Where’s / Where are?句型進(jìn)行訓練。第二部分是通過(guò)談?wù)撐恢谜归_(kāi)聽(tīng)力（2a—2b）會(huì )話(huà)（2c）訓練。我根據教材特點(diǎn)，將一些內容進(jìn)行整合，把1b、2a和2b合起來(lái)訓練學(xué)生的聽(tīng)力，1c和2c合起來(lái)訓練學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生系統地學(xué)好本課的目標語(yǔ)言。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據英語(yǔ)新課標，教材大綱的要求和學(xué)情(學(xué)生對感興趣的話(huà)題較愿意表達)確立教學(xué)目標如下：

　　1、知識目標

　�。�1）掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

　　chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.

　�。�2）掌握并靈活運用重點(diǎn)句型

　　Where’s the backpack? It’s under the table.

　　Where are the books? They are on the sofa.

　�。�3）掌握方位介詞in , on , under的用法。

　　2、能力目標

　�。�1）學(xué)會(huì )描述物品的位置，并能就物品位置進(jìn)行提問(wèn)和回答。

　�。�2）能對方位介詞in,on,under加以靈活運用。

　�。�3）培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和繪畫(huà)能力。

　　3、情感目標

　　培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樂(lè )于參與課堂活動(dòng)的積極情感。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據本課在教材中所處的地位和作用，我確立本課的重難點(diǎn)如下：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習掌握用Where’s /Where are?句型詢(xún)問(wèn)物品的位置和運用方位介詞in、on、under描述物品所在的位置。

　　2、難點(diǎn)：能夠準確運用方位介詞in/on/under描述物品所在的位置。

　�。ㄋ模�學(xué)情分析

　　初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。因此，在教學(xué)過(guò)程中我精心設計各種游戲活動(dòng)；給學(xué)生展示豐富多彩的畫(huà)面，從而增強學(xué)生的興趣和喚起他們的學(xué)習注意力，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　二、說(shuō)教法

　　為了達到本課的教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據英語(yǔ)新課標的要求并結合教學(xué)內容。我主要采用的教學(xué)法是：

　　1、情景交際法：課堂教學(xué)以情景交際法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)說(shuō)讀的機會(huì )。本課我利用課件展示一些圖片為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中感知語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的應用，同時(shí)，在學(xué)生運用語(yǔ)言過(guò)程中學(xué)會(huì )和他人進(jìn)行交際。

　　2、游戲法：本課我為學(xué)生設計了快速說(shuō)單詞和接龍游戲，啟發(fā)學(xué)生的.思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生大膽地參與游戲活動(dòng)，鞏固已學(xué)知識。

　　3、聽(tīng)說(shuō)法：通過(guò)聽(tīng)錄音，pairwork鞏固句型，加強聽(tīng)說(shuō)訓練。

　　4、任務(wù)型教學(xué)法：在本課教學(xué)中，我設計了表演，評價(jià)等貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論交流和合作等方式完成任務(wù)，體驗成功帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　5、多媒體輔助教學(xué)法：我將本課所需的圖片，錄音和文字用多媒體展示，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流創(chuàng )設情境，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本課我主要遵循“教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面問(wèn)答問(wèn)題，引導學(xué)生交際，主動(dòng)練習和實(shí)踐。在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成兩人至四人一組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討，相互合作，從而獲得知識技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力，還設計了表演評價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，掌握本課所學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)言結構，培養了團隊精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　Step1.Warming-up（熱身）

　　師生一同復習平時(shí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲。

　�。ㄍㄟ^(guò)師生共唱英語(yǔ)歌曲使學(xué)生逐步熱身并能以輕松、自然的狀態(tài)投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習中。）

　　Step2.Lead-in (導入)

　　1、用課件展示圖片教授單詞。

　　chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.

　　如：T:What’s this ?（展示圖片chair）

　　Ss:It’s a chair ?

　　T:What’s this ? （展示圖片sofa）

　　Ss:It’s a sofa.

　　運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現這些單詞，教師帶讀單詞，最后學(xué)生齊讀。

　　chair sofa plant bed table dresser bookcase

　　2、快速說(shuō)單詞游戲。

　　在屏幕上用閃現的方式展示圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)，看哪位學(xué)生說(shuō)得又快又準確。表現得最好的那位同學(xué)可以得到一份小禮品。（利用游戲的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以強化學(xué)生說(shuō)和讀單詞的能力。）

　　3、利用課件展示不同位置的圖片引出方位介詞in/on/under和

　　Where’s /where are ? 句型。如：展示一個(gè)書(shū)包在桌子下面、一個(gè)棒球在梳妝臺上和抽屜里。

　　T:Where’s the backpack? Ss:It’s under the table? (引導學(xué)生回答) T: Where’s the baseball ? Ss: It’s on the dresser.

　　T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.

　　然后展示幾本書(shū)在沙發(fā)上和幾個(gè)鉛筆盒在椅子下，引出復數句型。

　　Where are …? They’re …?

　　T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引導學(xué)生回答) T: Where are the pencil cases? Ss:They’ re under the chair.

　　接著(zhù)在屏幕上呈現句型，讓學(xué)生對比這兩個(gè)單復數句型的用法。 Where’s the backpack? It’s under the table.

　　Where are the books? They’re on the sofa.

　　4、學(xué)生看屏幕上的圖片用句型Where’s / Where are? 相互問(wèn)答。（通過(guò)師生相互問(wèn)答引出本課的句型，使學(xué)生初步了解本課的語(yǔ)言目標，師生的問(wèn)答及學(xué)生的練習，體現了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)理念。）

　　5、接龍游戲。

　　讓每位學(xué)生拿出一張紙畫(huà)出一件物品及物品的位置，然后學(xué)生以小組為單位用Where’s /are?句型依次進(jìn)行提問(wèn)，看哪組同學(xué)完成得最快，完成得最快的小組獲勝。（通過(guò)接龍游戲這項活動(dòng)來(lái)鞏固本課的語(yǔ)言目標，采取競賽的形式寓教于樂(lè )，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。）

　　Step3 presentation （呈現）

　　用課件展示1a中的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察，然后將單詞與圖中物品進(jìn)行匹配，接著(zhù)全班一起核對答案。（通過(guò)課件展示豐富多彩的畫(huà)面，不僅給學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考中了解本課的目標語(yǔ)言，避免了枯燥乏味的說(shuō)教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中學(xué)習。）

　　Step 4 Listening (1b、2a和2b)

　　說(shuō)明聽(tīng)力要求，學(xué)生聽(tīng)錄音完成聽(tīng)力練習（學(xué)生看圖聽(tīng)音、沖擊視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統，加強了學(xué)生對本課語(yǔ)言目標的印象，加快接受速度，培養學(xué)生從圖中或文中搜索信息、處理信息的能力和聽(tīng)力能力。）

　　Step 5 Practice (1c ,2c)

　　學(xué)生兩人一組看圖；仿照1c 、2c里的對話(huà)進(jìn)行問(wèn)答練習，然后編寫(xiě)自己的對話(huà)，叫幾組同學(xué)在班上表演他們的對話(huà)。（這項活動(dòng)，讓學(xué)生再次熟悉本課的語(yǔ)言結構，加深對文中內容的理解，培養學(xué)生的口頭表達能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，體現了本課的重點(diǎn)。）

　　Step 6任務(wù)擴展

　　在屏幕上展示一間房間的畫(huà)面，學(xué)生四人一小組觀(guān)察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。如：學(xué)生可以運用這種形式描述物品的位置。The book is on the chair.

　�。ㄒ陨系挠懻摫硌莼顒�(dòng)，讓學(xué)生運用所學(xué)內容，既鞏固了本課的語(yǔ)言目標，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，達到培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，符合新課標倡導的“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。同時(shí)，引進(jìn)競爭機制，培養自主學(xué)習的能力和合作能力。）

　　Step 7 總結

　　在屏幕上呈現本課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型、讓學(xué)生自己歸納，然后教師再做總結歸納。

　　Step 8、作業(yè)布置

　　設計自己理想中的房間，把它畫(huà)出來(lái)，并向同伴描繪自己的房間。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　Unit 4 Where’s my backpack ?

　　Section A ( 1a---2c )

　　chair

　　sofa

　　plant Where’s my backpack? bed

　　table It’s under the table.

　　dresser

　　bookcase Where are the books?

　　where

　　on They’re on the sofa.

　　under

　　they

　�。ㄕ麧嵑陀袟l理的板書(shū)設計，有利于學(xué)生對本課知識有一系列的認識，同時(shí)培養學(xué)生有條理和愛(ài)整潔的習慣。）

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 21

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版新目標英語(yǔ)七年級上冊的第四單元Unit 4 Where’s my schoolbag?下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本單元主要內容是談?wù)撐锲返奈恢�。通過(guò)詢(xún)問(wèn)物品的位置，學(xué)生們將學(xué)習一些有關(guān)家居物品的單詞，以及on、in、under等方位介詞的用法，學(xué)習并掌握where引導的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)。學(xué)習人稱(chēng)代詞they的用法。使學(xué)生學(xué)會(huì )基本句型“Where’s/ Where’re ..? It’s/ They’re on/in/under...”學(xué)會(huì )運用方位介詞“on/in/under”來(lái)表達物品的位置。通過(guò)以上的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聽(tīng)關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，又能促使學(xué)生通過(guò)想象來(lái)設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，他們好動(dòng)、好奇、好表現，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對英語(yǔ)有著(zhù)極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個(gè)有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設計各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習注意力，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生有機會(huì )表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的自信心，在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應用能力。讓他們真正成為一堂課的主人。七年級英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎，讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習的第一步，對培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著(zhù)很大的幫助。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標知識目標：

　　1、學(xué)習和掌握有關(guān)詢(xún)問(wèn)物品位置的句型：

　　Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair.

　　2、學(xué)習和掌握有關(guān)家具類(lèi)的單詞：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag

　　3、學(xué)會(huì )三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under能力目標：學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)物品的位置和確認物品的位置；能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)。

　　情感目標：培養愛(ài)整潔的習慣和幫助他人的優(yōu)良品德。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、熟練拼寫(xiě)和運用家居物品名稱(chēng)：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等詞。

　　2、通過(guò)使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學(xué)習“Where……”和“It’s……的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用特殊疑問(wèn)句和陳述句。難點(diǎn)：

　　Where問(wèn)句和方位介詞on，in，under的用法。

　　五、說(shuō)教法

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習法、小組競賽法、交際法和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設置一些情景，讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、掌握技能。這種方法對于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的.學(xué)習積極性等有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識以興趣吸引人，以情感培育人，以評價(jià)激勵人、以活動(dòng)促進(jìn)人。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　Step1.Warming up T:Good morning, everyone！

　　Ss: Good morning，Mi Zhan！

　　T:How are you today？

　　Ss: Fine, thinks.And you? T:I’m fine, too.Step2:Lead in Now, look at me.What’s this in English? Ss: It’s a pen.T:Very good.together, read twice.Step3：Teach the new words通過(guò)圖片展示來(lái)學(xué)習新單詞，同時(shí)引出句型“Where’s my schoolbag? It’s…” T:Where’s the schoolbag? Ss:It’s under the table? (引導學(xué)生回答) T: Where’s the pencil box? Ss: It’s on the desk.T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.根據1a圖，引出復數句型。 Where are …? They’re …? T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引導學(xué)生回答) T: Where are the keys? Ss:They’ re on the table.接著(zhù)板書(shū)呈現句型，讓學(xué)生對比這兩個(gè)單復數句型的用法。 Step4:Listening Practice 1b

　　播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生寫(xiě)出所聽(tīng)到的單詞的號碼，完成1b部分的聽(tīng)力任務(wù)。 Step5：

　　Pair work

　　讓學(xué)生小組合作共同探究完成1c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì )運用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”

　　的對話(huà)及方位介詞“on/in/under/behind”目標句型來(lái)表達物品的位置。 Step6：

　　Gue Game

　　設計一個(gè)猜謎游戲，比如把不同的物體放在不同的位置，讓學(xué)生來(lái)猜，在找尋物體的過(guò)程中來(lái)鞏固今天所學(xué)的內容。 Step7：Summary

　　教師帶著(zhù)學(xué)生總結本課重點(diǎn)學(xué)習了哪些詞匯、句型。 Step8：Homework 1.畫(huà)出自己的小房間，為其中的物品標上英文，物品越多越好。 2.抄寫(xiě)新單詞和重點(diǎn)句型。

　　板書(shū)設計：

　　Unit4 Where‘s my schoolbag？

　　Word：

　　Sentences：

　　table chair bed Where‘s my schoolbag？

　　It’s under the chair.Sofa clock tape Where is his pencil？

　　It is in his schoolbag.Desk pencil Where are the keys? Ss:They’ re on the table.where schoolbag Where are my books on in under behind .

　　They’re on the sofa

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 22

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、語(yǔ)法現在完成時(shí)

　　2、句型:和have /has+V過(guò)去分詞

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：現在完成時(shí)的用法

　　二、說(shuō)學(xué)生分析

　　我所教的八年級(17,18)兩個(gè)班的學(xué)生,他們的共同的特點(diǎn)是兩極分化嚴重,部分學(xué)生自制力差,學(xué)習的主動(dòng)性差,缺乏自信心,見(jiàn)于這種情況,我盡量在教學(xué)中,多設置一些情境,使他們都參與到活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中適時(shí)的對他們進(jìn)行思想教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)準備

　　1、學(xué)生課前活動(dòng)安排:復習已學(xué)過(guò)的現在完成進(jìn)行時(shí)的用法；

　　2、課前準備:利用精美的圖片,制作課件,來(lái)吸引學(xué)生,使他們更有積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程與設計理念

　　關(guān)于現在完成時(shí)的構成與用法

　�。�1）現在完成時(shí)的構成：have / has +過(guò)去分詞

　　如：work的現在完成時(shí)的肯定式為：have / has worked

　　否定式為：have/ has not worked

　�。�2）現在完成時(shí)的用法：

　　a、現在完成時(shí)表示過(guò)去發(fā)生或已經(jīng)完成的某一動(dòng)作對現在造成的'影響或結果。通常與表示包括現在在內的時(shí)間副詞just，already, before, yet, never, ever等狀語(yǔ)連用。例如：

　�、� It is a new one. I have never heard of that before.

　�、� Have you ever ridden a horse?

　�、� She has already finished the work.

　�、� Have you milked the cow yet? Yes, I have done that already.

　�、� I’ve just lost my science book . I remember I put it here just a moment ago、 But it isn’t here.

　　b、現在完成時(shí)表示過(guò)去已經(jīng)開(kāi)始，持續到現在的動(dòng)作或狀態(tài)�？梢院捅硎緩倪^(guò)去某一時(shí)刻延續到現在（包括現在在內）的一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用。例如：

　�、� I haven’t seen her these days.

　�、� She has learnt English for 3 years.

　�、� They have lived here since 1990.

　�、� What has happened to the USA in the last 350 years?

　　c、 have / has been和have / has gone的區別：

　　have / has been (to)表示“曾經(jīng)去過(guò)”某地

　　have / has gone (to)表示某人“已經(jīng)去了”某地

　　試比較：

　�、� He has been to Beijing、他曾去過(guò)北京（人已回來(lái)，可能在這兒）

　�、� He has gone to Beijing、他已經(jīng)去了北京（人已走，不在這兒）

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 23

　　一.說(shuō)教材

　　1.本單元的主要語(yǔ)言功能是禮貌地請求別人做某事和向他人請求允許做某事，語(yǔ)法項目是Could you please do…?和Could I do …? 整單元分四課時(shí)完成。本節課是本單元的SECTION A部分的第一課時(shí)。從教材的整合來(lái)說(shuō)它是Can you do…?(表請求)和Can I do …?(請求許可)的延續，只是表達更委婉，更有禮貌。從本單元來(lái)說(shuō)，它既是本單元的基本語(yǔ)言?xún)热�，又為本單元知識擴展和綜合語(yǔ)言運用奠定堅實(shí)的基礎。至于學(xué)生，八年級的學(xué)生在之前已學(xué)過(guò)Can you do…? Can I do …? 句型，還掌握了一定的動(dòng)詞短語(yǔ)如do some washing, clean the floor…等，而且本單元話(huà)題又貼近他們的生活，應該會(huì )有話(huà)可講，有話(huà)要講。

　　2.基于以上的教材以及學(xué)生的分析，本節課教學(xué)要達到以下幾個(gè)目標：

　　A.語(yǔ)言知識目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要掌握chore等8個(gè)詞匯以及詞組的運用。

　　B.語(yǔ)言技能目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)詞匯和句型委婉地向他人表示請求或要求許可。

　　C.學(xué)習策略目標：讓學(xué)生掌握在聽(tīng)力前進(jìn)行預測或瀏覽關(guān)鍵詞的策略，還有對單詞的直拼策略，以及學(xué)會(huì )與同學(xué)之間的交際策略。

　　D.情感技能目標：1)讓學(xué)生學(xué)會(huì )為家長(cháng)分擔家務(wù)，做一個(gè)好兒子或好女兒。

　　2)對他人提出請求或請求許可時(shí)要有禮貌。

　　E.文化意識目標：通過(guò)這節課，讓學(xué)生對英美國家青少年如何向家長(cháng)提出請求和請求許可有所了解,培養世界意識。

　　3.重、難點(diǎn)：

　　A.重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握本節課的詞匯的運用以及用Could you please do…? Could I do…?兩個(gè)句型提出請求和請求許可。

　　B.難點(diǎn)：本節課表示家務(wù)的動(dòng)詞詞組較多，如do the dishes fold your clothes 等較難記憶和運用。

　　二.說(shuō)教法

　　本節課我準備采用猜測、創(chuàng )設情境完成任務(wù)、小組合作以及多媒體輔助教學(xué)等方法來(lái)讓學(xué)生掌握新詞新句型，并學(xué)會(huì )運用新句型。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　本節課我倡導學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰的“建構主義理論”指出：學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，但知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情景即社會(huì )文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。

　　四.說(shuō)過(guò)程

　　1. 以歌曲導入新課。5分鐘

　　為了給學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氣氛，我播放一段學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片蠟筆小新的主題曲導入新課，而且也是為下文話(huà)題做鋪墊。

　　T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,讓學(xué)生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?

　　S: …wash clothes

　　…clean the floor (寫(xiě)到黑板上)

　　通過(guò)猜測，引起他們的好奇心，在不知覺(jué)中復習了已學(xué)的一些動(dòng)作短語(yǔ)。

　　2. 呈現新知。10’

　　T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.

　　Look, what can he do to help his mother. 從學(xué)生的口中引出本節課的重點(diǎn)詞組，并伴有幻燈片，如make the bed. Do the dishes…

　　談?wù)撍麄兿矏?ài)的熟知的人物，能使學(xué)生更積極參與到課堂中。

　　為了突破難點(diǎn)，加深記憶，我緊接著(zhù)設計了三個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是圖片與詞組連線(xiàn)，另一個(gè)是Do you have good eyes?迅速閃過(guò)幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)出看到的動(dòng)作。第三個(gè)是拓展，就是讓他們做一個(gè)關(guān)于同學(xué)們在家做什么家務(wù)的調查。

　　然后我說(shuō)：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 設計情境，(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.

　　在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一起大聲讀出這一句型。并播放多張有關(guān)家務(wù)活的圖片來(lái)鞏固這一句型，與此同時(shí)也又一次鞏固了本節課的難點(diǎn)。

　　3. 操練句型。5’

　　T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.設計情景讓學(xué)生一人扮演媽媽?zhuān)�一人扮演孩子，在真�?shí)的情景中操練句型。(在屏幕上顯示example, 照顧那些英語(yǔ)口語(yǔ)程度不是很好的'同學(xué)，讓他們也能張口說(shuō)英語(yǔ))

　　4. 通過(guò)聽(tīng)力鞏固新知。3’

　　小新的朋友Peter家也有客來(lái)訪(fǎng)，那他能幫他媽做些什么呢?(這是教材安排的聽(tīng)力)我讓學(xué)生在聽(tīng)力之前先進(jìn)行預測，通過(guò)預測，可降低聽(tīng)力難度，并培養學(xué)生聽(tīng)前預測的學(xué)習策略。

　　聽(tīng)力完畢后T：I think Peter is a good boy too.

　　We should help our parents do as many things as we can.適時(shí)進(jìn)行情感教育，落實(shí)情感目標。

　　5. 呈現另一新知：(Could I do…?表示請求許可)并操練鞏固。10’

　　播放一張幻燈片，小新在哭。

　　T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先讓學(xué)生猜測。再show一些圖片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…來(lái)幫助他們猜測, 在此通過(guò)猜測又一次出現信息差，學(xué)生急于想知道答案，這樣容易激發(fā)學(xué)生表達英語(yǔ)的興趣。還有這些詞組都是接下來(lái)的聽(tīng)力中會(huì )出現的，在此呈現，為聽(tīng)力做鋪墊。然后引導他們站在小新的角度問(wèn)我這個(gè)“小新媽媽”“Could I go to movies, mom?”等等。我做簡(jiǎn)單回答。這樣就自然過(guò)渡到這一句型，也進(jìn)行了一定的初步操練。

　　然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?

　　His mother: Sorry, you have to finish your homework first.

　　T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培養學(xué)生在聽(tīng)力前先瀏覽相關(guān)內容的學(xué)習策略。)然后播放聽(tīng)力內容，做2a,2b. 聽(tīng)力部分，以不同的方式鞏固以上句型。

　　6. 拓展。8’

　　Show another picture(小新在笑)

　　T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?

　　引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(適時(shí)進(jìn)行情感教育)

　　T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.為了讓學(xué)生掌握運用本課重難點(diǎn)，并有所拓展，達到預期目標，我創(chuàng )設了這一話(huà)題讓他們編對話(huà)，在對話(huà)過(guò)程中他們自然而然的會(huì )使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并進(jìn)行拓展。而且在此過(guò)程中又對本課難點(diǎn)“家務(wù)動(dòng)詞詞組”進(jìn)行再一次深化。在分組時(shí)我注意讓各小組都有各個(gè)層次的學(xué)生，因為這樣的合作學(xué)習方式能突出以人為本的教育思想，使學(xué)生會(huì )用心去體驗集體的力量，在活動(dòng)中體驗合作成功的快樂(lè )。

　　7.歸納總結：3’

　　T: what have we learned this lesson?本節課的重點(diǎn)句型和詞組現在都已呈現在黑板上了，讓學(xué)生整體地感知一下它們，第一可以讓學(xué)生養成在學(xué)習中進(jìn)行總結的習慣，第二是可以加深對本節課所學(xué)的知識點(diǎn)的印象。

　　8.作業(yè)：面向全體，作業(yè)分層。1’

　　為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè);程度較好的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組兩次;

　　聽(tīng)錄音，朗讀并跟讀課本對話(huà)。

　　b、將最后部分的同學(xué)間的對話(huà)形成文字稿。并用英語(yǔ)寫(xiě)出自己在家平時(shí)做的家務(wù)活。

　　通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。

　　五.教學(xué)評價(jià)

　　本節課我主要考慮到教學(xué)目標及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以小新為主線(xiàn)，讓學(xué)生積極體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，并利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。

　　初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 24

　　一、說(shuō)教材

　　動(dòng)詞是句子的脊梁，動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，它們在英語(yǔ)中的表現形式也不同，使英語(yǔ)句子變得生動(dòng)而富有生命力，這就是動(dòng)詞時(shí)態(tài)。學(xué)生只有通過(guò)掌握正確的時(shí)態(tài)才能把單詞、短語(yǔ)連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動(dòng)詞時(shí)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)法中具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置，是英語(yǔ)語(yǔ)法中的基礎。在初中階段主要有八種基本時(shí)態(tài)，它們是一般現在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)。在七年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了一般現在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)。八年級本學(xué)期學(xué)習十個(gè)單元的學(xué)習有五個(gè)單元涉及時(shí)態(tài)問(wèn)題，時(shí)態(tài)問(wèn)題貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以非常有必要對時(shí)態(tài)問(wèn)題進(jìn)行總結歸納。

　　A：知識目標

　　1)掌握動(dòng)詞的五種基本形式

　　2)掌握五種基本時(shí)態(tài)的概念、結構及基本用法

　　B：能力目標

　　通過(guò)在練習中比較學(xué)習，學(xué)會(huì )如何分析句子的時(shí)態(tài)并能正確運用基本時(shí)態(tài)寫(xiě)出語(yǔ)法正確的'句子和篇章。

　　C:情感目標

　　在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生克服困難的決心和勇氣，培養互助互學(xué)的美德，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

　　D.復習重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　五種基本時(shí)態(tài)的概念、結構及用法；教學(xué)難點(diǎn)為如何區別五種基本時(shí)態(tài)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　由于各個(gè)時(shí)態(tài)都是在以前各個(gè)單元教學(xué)中分散學(xué)習的，那時(shí)很多同學(xué)還是學(xué)得不錯。但后來(lái)由于時(shí)態(tài)的不斷增加和其他語(yǔ)法的不斷出現，隨著(zhù)時(shí)間推移所產(chǎn)生的遺忘，使學(xué)生對各種時(shí)態(tài)產(chǎn)生了混淆，主要是時(shí)態(tài)名稱(chēng)和結構容易張冠李戴。那麼怎樣使學(xué)生對基本時(shí)態(tài)清清楚楚，通過(guò)復習對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，鞏固提高，讓他們準確得掌握時(shí)態(tài)。

　　三、說(shuō)教法

　　要求學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，復習課的任務(wù)是梳理知識，查漏補缺，鞏固提高。所以在教學(xué)程序上充分利用準備好的復習資料，由淺入深，步步深入；在教學(xué)方式上以練為主線(xiàn)，讓學(xué)生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高；通過(guò)練習由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運用。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，個(gè)體差異各不相同。在復習過(guò)程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用對比分析法、歸納總結法、合作探究法、互助學(xué)習法和練習法進(jìn)行復習。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　Step 1 溫故互查

　　Fill in the blanks with the correct forms of the verbs given.用所給動(dòng)詞的正確形式填空。本題給出的是同一個(gè)動(dòng)詞，用該動(dòng)詞的各種形式填空。學(xué)生獨立完成后核對答案教師講解，為后面的時(shí)態(tài)復習做好鋪墊。

　　Step 2 導讀檢測

　　1、教師引導學(xué)生導入英語(yǔ)中具有的詞性：名動(dòng)形數代副連介，沒(méi)有漢語(yǔ)中的量詞，助詞，感嘆詞和擬聲詞。時(shí)態(tài)問(wèn)題主要和動(dòng)詞有關(guān)，引出動(dòng)詞的五種基本形式。

　　2、給出一些句子練習，說(shuō)出下列句子的時(shí)態(tài)名稱(chēng)、動(dòng)詞特點(diǎn)、時(shí)間標志詞：

　　請學(xué)生用這樣的語(yǔ)言描述：此句是____時(shí)態(tài)，因為它的謂語(yǔ)由_____構成，時(shí)間標志詞是_____，它表示____；并對謂語(yǔ)劃線(xiàn)，對時(shí)間標志詞打（___）。

　　分小組討論完成，讓小組同學(xué)共同完成看起來(lái)復雜的9個(gè)句子，不會(huì )表述時(shí)可參看附表最后每個(gè)小組表述一個(gè)句子展示成果。在完成練習的過(guò)程中，他們會(huì )因需要而主動(dòng)閱讀枯燥的語(yǔ)法條款，這樣有利于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)對五種時(shí)態(tài)的基本知識的比較分析，有利于突破難點(diǎn)——弄清五種時(shí)態(tài)的區別，這比老師單調地講解多遍的效果要好得多；通過(guò)勾畫(huà)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，有利于讓學(xué)生逐步掌握做題的技巧；通過(guò)在小組中討論、探究、互助互學(xué)，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生合作探究，互助互學(xué)的精神。

　　3、讓學(xué)生寫(xiě)出復習的五種時(shí)態(tài)

　　4、給出表格，列出五種時(shí)態(tài)的名稱(chēng)，意義，構成結構，標志詞，例子等。

　　一般現在時(shí)：主語(yǔ)+am/is/are…。主語(yǔ) + 動(dòng)詞原形/動(dòng)詞三單形式。

　　一般過(guò)去時(shí)：主語(yǔ)+was/were…。主語(yǔ) + 動(dòng)詞過(guò)去式。

　　現在進(jìn)行時(shí)：主語(yǔ) +助動(dòng)詞am/is/are + V-ing（現在分詞）。

　　一般將來(lái)時(shí)：主語(yǔ)+助動(dòng)詞am/is/are going to + 動(dòng)詞原形。主語(yǔ) + will + 動(dòng)詞原形。

　　過(guò)去進(jìn)行時(shí)：主語(yǔ)+助動(dòng)詞was/were+V-ing（現在分詞）。

　　設計了兩個(gè)練習題，修改病句和用所給動(dòng)詞正確形式填空，對本節課所復習的時(shí)態(tài)問(wèn)題進(jìn)行鞏固。

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