大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6篇
作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、課程設置
1、課程定位
大學(xué)英語(yǔ)課程是我校所有的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課程。它服務(wù)于該專(zhuān)業(yè)人才培養計劃中的專(zhuān)業(yè)培養目標，服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)應用能力的需要。課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專(zhuān)業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養應用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識技能的勞動(dòng)者的基本培養目標，更是體現中國加入世貿之后，就業(yè)市場(chǎng)對職業(yè)教育培養高等雙語(yǔ)應用型人才所提出的更高目標。
2、課程目標
我校大學(xué)英語(yǔ)課程的基本教學(xué)目標是既要使學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和交際能力，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行書(shū)面和口語(yǔ)的信息交流，同時(shí)要增強學(xué)生自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要。具體量化為以下三個(gè)方面：
�。�1）知識目標，主要就是指完成大學(xué)英語(yǔ)課程每學(xué)期設置的教學(xué)計劃，包括指定的教材和規定的課時(shí)，并通過(guò)各種方式以確保學(xué)生掌握一定量的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識；
�。�2）能力目標，主要是指英語(yǔ)語(yǔ)言的五大基本技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯以及英語(yǔ)等級證書(shū)考試的應試能力。而后一項能力，主要根據社會(huì )和用人單位的需要所設定的。
�。�3）素質(zhì)目標，以端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為內容的一項認知性目標。
3、課程設計
我們在課程設計上主要體現三個(gè)結合：
首先，課堂教學(xué)與課外學(xué)習相結合，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢。
其次，基礎教學(xué)與等級考試相結合，為了增加學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力，將課程安排與等級考試同步進(jìn)行。
最后，基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結合，課程實(shí)施注重工學(xué)結合，將基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)結合。
二、教學(xué)內容
1、內容選取與序化
我校大學(xué)英語(yǔ)課程選用的是以教育部立項的大學(xué)英語(yǔ)課程的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的系列教材，有《讀寫(xiě)教程》和《聽(tīng)說(shuō)教程》兩條主線(xiàn)：《讀寫(xiě)教程》由學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)和《綜合練習》組成，《聽(tīng)說(shuō)教程》由學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)組成。
結合我校學(xué)生的基礎和特點(diǎn)以及教學(xué)的工作安排，我們將教學(xué)內容從以下三個(gè)方面來(lái)序化：
時(shí)間順序即四個(gè)學(xué)期，由易到難，依次安排教材，一學(xué)期打基礎，二、三學(xué)期配合等級考試，最后一學(xué)期與行業(yè)英語(yǔ)結合；
空間順序即普通教室與語(yǔ)音室交替使用；
過(guò)程順序既包含“基礎—應試—職業(yè)能力”這個(gè)培養過(guò)程，又包括每次課堂的教學(xué)活動(dòng)的合理序化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程�？傊�，在對該教材的具體教學(xué)內容教學(xué)選擇時(shí)，以實(shí)用性為依據，開(kāi)放性和綜合性為導向，培養學(xué)生的自主性為目的。
2、表現形式
為了確保課程目標的實(shí)現，教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)內容的表現形式上必須堅持齊備性，適用性，先進(jìn)性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主，多媒體教室和設備以及網(wǎng)絡(luò )資源為輔助的表現形式，同時(shí)根據具體內容的特點(diǎn)和需要輔以實(shí)物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學(xué)前教育的學(xué)生，可以讓學(xué)生們模擬課堂教學(xué)和游戲環(huán)節，從而找到與專(zhuān)業(yè)知識的聯(lián)系點(diǎn)。
三、教學(xué)設計
1、教學(xué)模式
緊緊圍繞職業(yè)教育工學(xué)結合的特點(diǎn)，結合大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標，我們主要選用了以下三種模式：
傳遞———接受式，探究式和自由學(xué)習模式�；窘虒W(xué)程序是：復習舊課—激發(fā)學(xué)習動(dòng)機→講授新課→鞏固練習→檢查評價(jià)→間隔性復習。主要用于于知識目標的教學(xué)任務(wù)。
探究式教學(xué)以問(wèn)題解決為中心的，注重學(xué)生的獨立活動(dòng)，著(zhù)眼于學(xué)生的思維能力的培養，基本程序是：?jiǎn)?wèn)題→假設→推理→驗證→總結提高。它主要應用于完成能力目標教學(xué)任務(wù)，而且教師要建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，掌握學(xué)生的前認知特點(diǎn)實(shí)施一定的教學(xué)策略。
最后是自由學(xué)習模式，基本教學(xué)程序是：設置情境→激發(fā)動(dòng)機→組織教學(xué)→應用新知→檢測評價(jià)→鞏固練習→拓展與遷移。教師在利用這種模式的時(shí)候，要時(shí)常提醒學(xué)生進(jìn)行反思自己的學(xué)習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據不同情況有所側重。這是完成素質(zhì)目標所需要的模式。
2、方法手段
根據其對學(xué)生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學(xué)方法：合作學(xué)習法，任務(wù)教學(xué)法，交際互動(dòng)教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法。其中頭腦風(fēng)暴（Brain—storming）最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現在轉而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀(guān)念或激發(fā)創(chuàng )新設想。這個(gè)方法只有當學(xué)生的語(yǔ)言能力達到一定水平，用以拓展學(xué)生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學(xué)習法，任務(wù)教學(xué)法和交際互動(dòng)教學(xué)法，都是教學(xué)中常見(jiàn)的用于講解，使用和鞏固知識的方法。
3、保障條件
學(xué)院擁有一支具有能勝任本課程教學(xué)需要的專(zhuān)兼結合的教學(xué)隊伍，而且也從各個(gè)方面積極著(zhù)手于能夠滿(mǎn)足實(shí)訓要求的校內外的實(shí)訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長(cháng)達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學(xué)以上學(xué)歷和助教職稱(chēng)，還有三分之一的教師已取得講師職稱(chēng)。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽(tīng)課，研討學(xué)習等方法以改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時(shí)，堅持講課程講授與課外活動(dòng)相結合。豐富的第二課堂和英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)相結合，英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲競賽、英語(yǔ)演講競賽、英語(yǔ)試教競賽、英語(yǔ)學(xué)習方法講座、原版英文電影、英語(yǔ)廣播等不僅能使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能提高學(xué)生應用英語(yǔ)的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立教學(xué)資源庫，加強英語(yǔ)視聽(tīng)練習和口語(yǔ)技能的提高，也是我們今后教學(xué)的努力方向。同時(shí)我們也在考慮是否可開(kāi)設多門(mén)英語(yǔ)相關(guān)內容的選修課供學(xué)生選擇，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)效果評價(jià)
教學(xué)評價(jià)：受到開(kāi)設此課程的各系領(lǐng)導和學(xué)生的廣泛好評。特別是中文系有部分學(xué)生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。
社會(huì )評價(jià)：在每年的社會(huì )實(shí)踐和教師招聘中廣受關(guān)注和好評。每年畢業(yè)時(shí)，都會(huì )收到來(lái)自各企業(yè)的用人訂單。
五．特設與創(chuàng )新
緊緊抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求，突出兩個(gè)結合：基礎知識與行業(yè)知識的結合；培養人才與社會(huì )需求的結合。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、課程總體分析
《新視野英語(yǔ)教程》一書(shū)是我校理科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生所用大學(xué)英語(yǔ)課程教材，是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，是公共基礎課程。它貫徹應用為本的設計理念，體現新時(shí)期高職英語(yǔ)的教學(xué)要求，符合高職英語(yǔ)課程的需要，涵蓋學(xué)生需要掌握的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識和交際技能。
我從課程定位、教學(xué)目標、目標依據、課程資源四個(gè)方面來(lái)分析。
�。�1）課程定位
這門(mén)課的講授對象為20xx級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理科學(xué)生，包括建筑工程系、計科系、機電系、食品工程系、輕工系共5個(gè)系部。共開(kāi)設2個(gè)學(xué)期，144學(xué)時(shí)，這是一門(mén)公共基礎課，主要是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，它的后續課程為每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如，計算機英語(yǔ)、建筑工程類(lèi)英語(yǔ)、機電英語(yǔ)、機械英語(yǔ)、IT英語(yǔ)等。
�。�2）教學(xué)目標
教學(xué)目標共為三個(gè)方面，其一，知識目標：掌握重點(diǎn)單詞、詞組，掌握重點(diǎn)句型、語(yǔ)法，理解課文，學(xué)會(huì )翻譯句子；其二，能力目標：培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀等綜合應用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力；其三，情感目標：寓教于樂(lè )，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
�。�3）目標依據
教學(xué)目標主要是依據20xx年10月教育部高教司提出《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）：堅持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，培養學(xué)生英語(yǔ)的應用能力。按照此原則，高職公共英語(yǔ)應該以崗位所需英語(yǔ)為目標，培養學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標崗位工作的能力以及涉外交際能力。
�。�4）課程資源
我們所使用的教材為鄭樹(shù)棠編寫(xiě)的新視野英語(yǔ)教程（讀寫(xiě)教程），輔助教材為同一系列的聽(tīng)說(shuō)教程。除此之外，我們也提供給學(xué)生一些英語(yǔ)輔助學(xué)習網(wǎng)站，如英語(yǔ)窩、滬江英語(yǔ)、大耳朵英語(yǔ)等。
二、學(xué)情分析
通過(guò)課堂調查，我發(fā)現學(xué)生缺乏參與意識，習慣被動(dòng)聽(tīng)講；詞匯量少，語(yǔ)法知識薄弱，語(yǔ)言知識積累不夠；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能薄弱，語(yǔ)言能力差；學(xué)習方法單一，缺乏有效的自學(xué)能力�？偠灾�，學(xué)生基礎較為薄弱，需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎知識，擴展知識儲備，掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法和策略，提高學(xué)習效率。
�。�1）課程內容
在課程內容方面，主線(xiàn)是培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力，但是在培養能力之前，先要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，為二年級學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)做準備。
�。�2）教學(xué)方法與手段
我們在授課過(guò)程中，主要采用傳統講授、角色扮演、分組討論、案例教學(xué)、問(wèn)題探究、模擬講課等教學(xué)方法，在課堂教學(xué)環(huán)節中，一
般采取四個(gè)步驟，依次為：情景導入，訓練與指導、拓展應用、能力檢測。
�。�3）考核與評價(jià)
考核分為形成性考核與終結性考核，各占比重為50%.終結性考核為卷面考試的方式進(jìn)行，而形成性考核則每名同學(xué)在老師處都有一個(gè)學(xué)習檔案，包括其上課出勤、書(shū)面作業(yè)完成情況、學(xué)習筆記記錄情況、背誦任務(wù)完成情況、小組活動(dòng)參與情況等。
�。�4）課程改革與展望
1、改變講授方式，變之前的滿(mǎn)堂灌教學(xué)為現在的項目教學(xué)，把課堂還給學(xué)生；
2、提高職業(yè)技能，在上課過(guò)程中，增加一些專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對其專(zhuān)業(yè)有幫助
3、加強現代化技術(shù)的應用，輔導學(xué)生運用現在大量的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習英語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、課程目標
(一)設置課程的必要性。依據教學(xué)大綱，設置課程的必要性在于滿(mǎn)足學(xué)生現在和將來(lái)的多方面需要：加強英語(yǔ)語(yǔ)言能力習得的需要，達到高職英語(yǔ)三級水平的需要，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打基礎的需要，在工作中使用英語(yǔ)工作的需要，專(zhuān)升本以及四六級考試的需要。
�。ǘ┱n程教學(xué)目標的確立和實(shí)現教學(xué)目標的基本思路。課程教學(xué)目標確立為加強英語(yǔ)語(yǔ)言能力習得，前提是學(xué)生有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能但尚未基本習得英語(yǔ)語(yǔ)言能力。實(shí)現教學(xué)目標的基本思路為依照二語(yǔ)習得規律進(jìn)行教學(xué)，理由是語(yǔ)言習得規律是不以人的意志為轉移的，成功的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)自二語(yǔ)習得規律的習得。
�。ㄈ└鶕呗毟邔�(zhuān)教學(xué)大綱的基本要求確立了如下教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：語(yǔ)言知識--了解語(yǔ)言是什么，語(yǔ)言與世界的關(guān)系，一語(yǔ)與二語(yǔ)的關(guān)系。習得知識--了解語(yǔ)言習得不僅是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題，還是哲學(xué)和邏輯學(xué)問(wèn)題。詞匯知識--了解2500-3400個(gè)單詞和及相關(guān)詞組基本能夠英語(yǔ)解釋。語(yǔ)法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。
�。�2）技能目標：基本達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛(ài)學(xué)愛(ài)習、師生合作、同學(xué)合作。
二、教學(xué)資源
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍。
下面三個(gè)圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）
如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學(xué)熱情高。從學(xué)歷結構看，以研究生為主，英語(yǔ)水平高。從職稱(chēng)結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學(xué)熱情高、英語(yǔ)水平高、科研能力強的師資隊伍是英語(yǔ)教學(xué)成功的第一保證。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學(xué)環(huán)境。三室：教室、語(yǔ)音室、多媒體教室。兩臺：學(xué)院英語(yǔ)廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語(yǔ)角。良好的教學(xué)環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)成功的第二保證。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線(xiàn)的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語(yǔ)基礎差、底子薄。為此需要加強語(yǔ)言習得知識的教育，強化語(yǔ)言習得能力的培養。透徹的學(xué)情分析是英語(yǔ)教學(xué)成功的第三保證。
三、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┙滩�。
�。�1）教材的地位與作用：《新視野英語(yǔ)教程》是全國高職高專(zhuān)院校通用的英語(yǔ)教材，居首選地位，《新視野英語(yǔ)教程》涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項技能，起到培養五項全能的作用。
�。�2）教材的內容：《新視野英語(yǔ)教程1》包括十個(gè)主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫(xiě)作，符合大綱要求，適合學(xué)生使用。
�。�3）教學(xué)內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫(xiě)作講解格式。理由是教學(xué)目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來(lái)源于此。
�。ǘ┹o助資料：網(wǎng)絡(luò )電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，學(xué)習方法輔導報，英語(yǔ)三級輔導教材。制作目的是促進(jìn)英語(yǔ)習得，通過(guò)三級考試。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫(xiě)作建構教學(xué)內容，理由是二語(yǔ)習得從這里開(kāi)始。
四、課程實(shí)施
�。ㄒ唬└鶕Z(yǔ)言習得規律與教學(xué)目標要求,選擇適合的教學(xué)模式。根據語(yǔ)言習得規律和習得語(yǔ)言能力的教學(xué)目標，主要采用情景教學(xué)模式，講授+視聽(tīng)說(shuō)模式，不僅符合大學(xué)英語(yǔ)培養英語(yǔ)能力的目標，符合學(xué)院學(xué)生需要加強英語(yǔ)能力的學(xué)情，也是解決啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式。
�。ǘ┱n程內容與學(xué)時(shí)分配
�。ㄈ┙虒W(xué)方法和教學(xué)手段
1、講授式教學(xué)法英語(yǔ)講授：講授是輸入新知識同時(shí)是復習舊知識，英語(yǔ)講授既能輸入英語(yǔ)新知識又能輸入英語(yǔ)舊知識。英語(yǔ)十聾九啞的原因是因為英語(yǔ)教學(xué)十年九“漢”。
2、啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)英語(yǔ)思維：英語(yǔ)思維的前提是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的單詞短語(yǔ)句子，用判斷解釋概念是最基本的語(yǔ)言習得邏輯客觀(guān)規律。
3、任務(wù)式教學(xué)法英語(yǔ)口語(yǔ)解釋?zhuān)喊褵o(wú)聲的文字轉換成有聲的語(yǔ)言被定性為任務(wù)。
4、教學(xué)手段用教材教：在教教材的同時(shí)實(shí)現用教材教。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習方法的指導。
(1)自主學(xué)習法：讓學(xué)生達到“我主導我學(xué)，我激勵我學(xué)，我監控我學(xué)�！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤�。
(2)合作學(xué)習法：和英語(yǔ)合作，和老師合作，和同學(xué)合作。首先是和英語(yǔ)合作
(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。
(4)英英詞典法：英語(yǔ)思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)思路設計。
�。�1）話(huà)題導入與探索：圍繞話(huà)題進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答。
�。�2）課文一：完成單詞的英語(yǔ)釋義，短語(yǔ)的英語(yǔ)釋義，句子的英語(yǔ)釋義。
�。�3）課文二：英語(yǔ)解釋大意。
�。�4）實(shí)用寫(xiě)作：英語(yǔ)解釋格式，模擬寫(xiě)作練習。
�。�5）習題答案：提供學(xué)生參考對照。
五、課程評價(jià)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習效果考核方式。平時(shí)成績(jì)考核方式是課堂表現+作業(yè)+考勤，期末成績(jì)考核方式是70%卷面成績(jì)+30%平時(shí)成績(jì)，考查成績(jì)考核方式是聽(tīng)或說(shuō)或讀或寫(xiě)或譯，省級英語(yǔ)三級資格證的考取是一種比較客觀(guān)的考核方式�？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。
�。ǘ┙虒W(xué)效果的評價(jià)方式。專(zhuān)家評價(jià)，同行評價(jià)，領(lǐng)導評價(jià)，學(xué)生評價(jià)。綜合以上評價(jià)最后做出自我評價(jià)以提高以后的教學(xué)效果。
六、課程改革
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容從理論性英語(yǔ)教學(xué)內容向實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)內容轉變。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的課程內容已經(jīng)或正在走向實(shí)用教學(xué)，教學(xué)內容的轉變是學(xué)習觀(guān)的具體應用，是學(xué)以致用理念的具體實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)模式從“以教師中心”向“以學(xué)生為中心”轉變。一切為了學(xué)生的英語(yǔ)習得，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。從教學(xué)生英語(yǔ)，到教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，到教學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)經(jīng)歷了三次轉變。教學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)才是轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。有什么樣的教學(xué)觀(guān)，就有什么樣的教學(xué)模式。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法從教英語(yǔ)到用英語(yǔ)教的轉變。從英語(yǔ)到漢語(yǔ)是語(yǔ)法翻譯法，從漢語(yǔ)到英語(yǔ)是語(yǔ)法翻譯法的反用，從英語(yǔ)到英語(yǔ)是直接法的改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)不是把英語(yǔ)漢語(yǔ)化。教學(xué)方法的改革是語(yǔ)言習得觀(guān)的變化。是科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下語(yǔ)言習得觀(guān)的具體化。有什么樣的語(yǔ)言習得觀(guān)，就有什么樣的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的指導思想。教是為了教會(huì )，教是為了不教。學(xué)是為了學(xué)會(huì )，學(xué)是為了應用。方法重要路線(xiàn)更重要，方向錯一切方法都錯。用英語(yǔ)教才有英語(yǔ)環(huán)境，用英語(yǔ)學(xué)才有英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學(xué)環(huán)境決定的。這一觀(guān)點(diǎn)是符合中國英語(yǔ)教學(xué)國情的。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語(yǔ)言習得規律是指引英語(yǔ)教學(xué)的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點(diǎn)是最后的也是最重要的。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
大家好！我匯報的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》。這是我們這門(mén)課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)程序設計、課程改革與特色六個(gè)方面進(jìn)行介紹：
一、課程設置
課程性質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機組成部分，是為培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才服務(wù)的。
本課程的性質(zhì)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎課。本課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。
課程目標
1）知識目標：掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識,即語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，基本句型結構。
2）能力目標：培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力；自主學(xué)習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語(yǔ)言為載體，加強對學(xué)生進(jìn)行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學(xué)習能力，即：以現代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)學(xué)習朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習，主
動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展
3）素質(zhì)目標：樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養學(xué)生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標的實(shí)現為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及今后的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
課程位置
根據高職英語(yǔ)職場(chǎng)交際的課程目標，高職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：更加注重對聽(tīng)、說(shuō)能力的培養，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習方法和具有自主學(xué)習能力。先修課程：中學(xué)英語(yǔ)后續課程：行業(yè)英語(yǔ)，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習的連續性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應用。
二、課程內容
課程設計理念
我們在課程設計時(shí)秉承
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：是“主動(dòng)獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過(guò)程
教師教學(xué)過(guò)程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)。體現以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和英語(yǔ)交際能力的教學(xué)理念。
課程設計思路
1、課程內容設計為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)模塊，以學(xué)生能力發(fā)展為主線(xiàn)，以基礎技能評價(jià)（高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語(yǔ)基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2、采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，指導學(xué)生掌握學(xué)習策略，形成個(gè)性化的學(xué)習方法保證課程目標的實(shí)現。
3、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，既關(guān)注其知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。
課程內容
分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作三大模塊，
內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時(shí)
《大學(xué)英語(yǔ)》的聽(tīng)說(shuō)模塊分為日常交際、一般涉外活動(dòng)、一般涉外業(yè)務(wù)三個(gè)學(xué)習情境，16個(gè)學(xué)習子情境，這部分共30課時(shí)
閱讀模塊分為6大學(xué)習任務(wù)，15個(gè)學(xué)習子任務(wù)，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時(shí)。
寫(xiě)作模塊包括2大學(xué)習任務(wù)，15個(gè)學(xué)習子任務(wù)，內容包括填寫(xiě)表格、模擬套寫(xiě)名片、賀卡、通知、便條、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，這部分共30課時(shí)。
這三大模塊共計90課時(shí)，除此還有導學(xué)（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學(xué)期共計112課時(shí)。
課程重難點(diǎn)
由于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習領(lǐng)域包括英語(yǔ)知識與應用技能、學(xué)習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的
重點(diǎn)：
1、掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調，注重詞匯的積累及語(yǔ)法的系統性
2、掌握和應用聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作技能
3、培養跨文化交際和自主學(xué)習能力
難點(diǎn)：
1、學(xué)生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒
2、學(xué)生開(kāi)口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練
3、學(xué)習方法單一
課程重難點(diǎn)解決辦法：
轉變教學(xué)觀(guān)念：以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生綜合應用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，引導學(xué)生掌握學(xué)習策略，適應自主學(xué)習整合教學(xué)內容：以學(xué)習，生活，工作情景為主線(xiàn)，突破一統教材的束縛，有序地整合教學(xué)內容，引入專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現在真實(shí)情境中學(xué)習、掌握知識，提升英語(yǔ)能力
三、教學(xué)實(shí)施
學(xué)情及對策：
1、學(xué)生層次參差不齊，缺乏良好的`學(xué)習習慣
2、有一定的英語(yǔ)基礎，缺乏參與意識，習慣被動(dòng)聽(tīng)講
3、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性較高，但課后學(xué)習的自主性不強，欠缺自學(xué)能力
4、學(xué)習方法單一，缺乏學(xué)習策略，學(xué)習效率低
�。�1）因材施教，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
�。�2）采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識
�。�3）強化“教、學(xué)、做”的結合，讓學(xué)生多做、多練
�。�4）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，提高學(xué)習效率
教學(xué)模式與方法基于這樣的學(xué)情，我們確定的教學(xué)模式：多維互動(dòng)，自主學(xué)習，激發(fā)熱情這種模式就是要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際能力和自主學(xué)習能力，創(chuàng )設充滿(mǎn)生趣的課堂，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)激情，真正成為促進(jìn)語(yǔ)言習得，促進(jìn)語(yǔ)言交流的重要場(chǎng)所。
教學(xué)方法：
1、任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching）
2、情境教學(xué)法（situational teaching）
3、視聽(tīng)教學(xué)法（audio-visual teaching）
4、活動(dòng)教學(xué)法（activity-based teaching）
5、角色扮演法（role-play teaching）
根據所授內容的不同，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
教學(xué)手段
教學(xué)手段豐富多樣，各種教學(xué)手段相輔相成
傳統教學(xué)手段：黑板、掛圖、實(shí)物等
多媒體教學(xué)手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學(xué)軟件等等
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段：數字化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，提供自主學(xué)習、能力測試、在線(xiàn)互動(dòng)等服務(wù)仿真教學(xué)手段：與外教交流互動(dòng)、第二課堂活動(dòng)
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質(zhì)標準(讓教師對學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)評價(jià)) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語(yǔ)操練、小組討論活動(dòng)、大班演練表現、作業(yè)次數及完成情況、單元測試等方面進(jìn)行考核）。形成性考核得分占學(xué)期總成績(jì)30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)評價(jià))（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）
四、教學(xué)資源
教材與教參選用教材：新標準高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)《實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》、《實(shí)用綜合教程》（學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)），王守仁主編，上海外語(yǔ)教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性、夠用性、完整性。教材是以書(shū)籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤(pán)（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書(shū)作為教參外，還使用《實(shí)用語(yǔ)法簡(jiǎn)明教程》、《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教程》做參考。同時(shí)還增加全國高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實(shí)踐條件：包括：外教資源、英語(yǔ)教學(xué)電臺、語(yǔ)音實(shí)驗室、第二課堂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )資源：
利用網(wǎng)絡(luò )資源擴展網(wǎng)絡(luò )課堂，給學(xué)生教師自制多媒體課件、英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)站和考試資源系統，引導學(xué)生自主學(xué)習。
第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時(shí)，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開(kāi)設講座、組織社團、舉辦英語(yǔ)文化節、組織形式多樣的活動(dòng)等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語(yǔ)音室上課的圖片、外教的學(xué)生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱(chēng)、學(xué)歷比例恰當，形成了較合理大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)團隊我們應用外語(yǔ)系提高教師教學(xué)水平的方法和途徑：
1、學(xué)習國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究
3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學(xué)” 4、落實(shí)教師集體備課，在此基礎上進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)
五、教學(xué)程序設計
高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標,以應用為目的，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭交流。因此，聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中有著(zhù)舉足輕重的地位。
下面以“聽(tīng)說(shuō)模塊”中的第2個(gè)學(xué)習情境“一般涉外活動(dòng)”中的《宴請》為例說(shuō)明一次課教學(xué)程序的設計。
目標分析
知識目標：掌握“宴請”時(shí)所需的單詞、句型
能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學(xué)的“宴請”用語(yǔ)進(jìn)行綜合應用素質(zhì)目標：培養跨文化交際能力和團隊合作精神
1、“復習舊課”環(huán)節：首先通過(guò)復習第4單元內容，采用情境教學(xué)法，角色扮演法，即以?xún)扇艘唤M的活動(dòng)形式要求學(xué)生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學(xué)生知道這次課要干什么。
2、“導入情境”環(huán)節：由問(wèn)題討論導入情境——“宴請”時(shí)要考慮的因素，采用了活動(dòng)教學(xué)環(huán)節及學(xué)時(shí)分配教學(xué)法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。這也是我們課程設計理念中的“學(xué)生主動(dòng)獲取知識”的過(guò)程。
3、“知識準備”環(huán)節：引導學(xué)生說(shuō)出本單元聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱(chēng)）、句型等，同時(shí)向學(xué)生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面也提升了學(xué)生綜合文化素質(zhì)。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過(guò)程。
4、“課堂活動(dòng)”環(huán)節：對教學(xué)光盤(pán)上的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（listening & speaking activities）部分通過(guò)逐個(gè)回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動(dòng)形式，采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演等靈活多樣的教學(xué)方法在師生間、生生間加強互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過(guò)程。
5、“模擬情景練習”環(huán)節：在學(xué)生完成所有聽(tīng)說(shuō)練習后，用情境教學(xué)法，角色扮演法要求學(xué)生根據教師給的情境自編對話(huà)。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過(guò)程。
6、在“總結、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節，設計了一個(gè)情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語(yǔ)宴請客戶(hù)并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過(guò)程。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5
第一部分是教學(xué)計劃及大綱要求：
其中教學(xué)計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時(shí)是兩課時(shí)時(shí)間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關(guān)習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語(yǔ)教學(xué)訓練的歸結，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點(diǎn)要放在為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，大學(xué)的學(xué)習，不同于初高中的學(xué)習，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養學(xué)生快速自主的學(xué)習能力就是培養學(xué)生職場(chǎng)最核心的競爭力，因此引導學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點(diǎn)是本課設計的重點(diǎn)。
第二部分是教學(xué)目標：
一。本課的教學(xué)目標中最基本的是知識目標：學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關(guān)語(yǔ)法，能夠理解文章意思 ,了解相關(guān)文化信息。
二。更高一級的目標是能力目標：
1.激發(fā)學(xué)生了解不同國家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習都要以興趣為基礎，學(xué)生了解英語(yǔ)國家相關(guān)的文化對興趣的培養，英語(yǔ)文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個(gè)是考端午節的文章，一個(gè)是考狂歡節的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因為學(xué)生了解端午節的相關(guān)信息，而對西方的狂歡節學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會(huì )有很大的幫助。
2.培養學(xué)生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場(chǎng)不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會(huì )相關(guān)工作流程是職場(chǎng)必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著(zhù)重培養學(xué)生在短時(shí)間之內理解文章，找到文章重點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項教育目標。
3.學(xué)習文中地道英語(yǔ)句型的寫(xiě)法，完善寫(xiě)作能力。英語(yǔ)文章的講解初高中就有，但側重點(diǎn)應該是不同的，大學(xué)階段不應僅僅把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿學(xué)習文章中地道的英語(yǔ)表達方式，寫(xiě)出地道的英文句子。這是對大學(xué)英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平得到質(zhì)的提高。寫(xiě)作能力在職場(chǎng)是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中是難點(diǎn)，但只要經(jīng)過(guò)不斷的模仿，練習，學(xué)生能夠寫(xiě)出標準的清晰的英語(yǔ)文章，相信這對學(xué)生步入職場(chǎng)會(huì )有很大的幫助。
4.靈活運用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實(shí)際英語(yǔ)交流中去，最重要的是學(xué)生可以運用到自己所寫(xiě)的文章中去，很多學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時(shí)候，寫(xiě)作部分卻很多詞不會(huì )寫(xiě)，原因就是平時(shí)對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會(huì )運用，因此會(huì )再多的詞匯，不會(huì )使用，也是白費工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解及運用。
三。最高一層的目標是素質(zhì)目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風(fēng)俗習慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國家文化的同時(shí)，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學(xué)方法：
適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問(wèn)啟發(fā)法。
1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過(guò)程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語(yǔ)區別于其他學(xué)科：要求部分內容英文授課，根據學(xué)生的實(shí)際水平，我意識到如果整節課都是英語(yǔ)授課，會(huì )有部分學(xué)生聽(tīng)不明白，因此在文化背景介紹時(shí)會(huì )使用英語(yǔ)，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學(xué)生，引導學(xué)生理解相關(guān)內容，但在重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
2. 任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習文章之前我都會(huì )先提出相關(guān)的問(wèn)題，并呈現在黑板上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進(jìn)入自主學(xué)習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會(huì )的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 舉例教學(xué)法：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習的過(guò)程，因此舉例教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)非常重要。老師要列舉英語(yǔ)句子，告訴學(xué)生語(yǔ)法詞匯的用法，并及時(shí)給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫(xiě)出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
4. 提問(wèn)啟發(fā)法：這個(gè)教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對新知識的掌握程度，及時(shí)補充并糾正學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題。運用這個(gè)方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生自主的學(xué)習。同時(shí)，提問(wèn)的方法也很多，可以是口頭提問(wèn)，也可以以書(shū)寫(xiě)的方式提問(wèn)。以前在講課時(shí)我存在的問(wèn)題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進(jìn)了教學(xué)方法，在課后習題的練習部分，請學(xué)生到黑板寫(xiě)答案，這樣我可以直觀(guān)的給學(xué)生訂正語(yǔ)法，詞匯甚至是單詞拼寫(xiě)上的錯誤，同時(shí)會(huì )叫到不同班的學(xué)生，可以說(shuō)是小型競賽的方式，這助于學(xué)生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目標還與A,B級考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會(huì )讓學(xué)生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會(huì )提問(wèn)答案，及提問(wèn)相關(guān)句子的理解，經(jīng)過(guò)教材中整片文章的學(xué)習，學(xué)生再去自己做A,B級閱讀題，都會(huì )感到得心應手，這也提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學(xué)中。
第四部分是學(xué)生的學(xué)習方法：
配合教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問(wèn)題，完成任務(wù)等方式主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，加強學(xué)生應試與實(shí)際應用英語(yǔ)的能力。其中討論的環(huán)節我會(huì )運用到文化背景的介紹環(huán)節中，讓學(xué)生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學(xué)生學(xué)習文章的興趣。當然學(xué)生學(xué)法的重點(diǎn)也是要放在引導學(xué)生自主學(xué)習。
第五部分是教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程，以下是我對本堂課的設計
略
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《新編實(shí)用英語(yǔ)》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。
今天我說(shuō)課的內容包括五部分：教學(xué)計劃及大綱要求，教學(xué)目標，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法以及教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程。
第一部分是教學(xué)計劃及大綱要求：
其中教學(xué)計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時(shí)是兩課時(shí)時(shí)間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關(guān)習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語(yǔ)教學(xué)訓練的歸結，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點(diǎn)要放在為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，大學(xué)的學(xué)習，不同于初高中的學(xué)習，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養學(xué)生快速自主的學(xué)習能力就是培養學(xué)生職場(chǎng)最核心的競爭力，因此引導學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點(diǎn)是本課設計的重點(diǎn)。
第二部分是教學(xué)目標：
一、本課的教學(xué)目標中最基本的是知識目標：學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關(guān)語(yǔ)法，能夠理解文章意思 ,了解相關(guān)文化信息。
二、更高一級的目標是能力目標：
1.激發(fā)學(xué)生了解不同國家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習都要以興趣為基礎，學(xué)生了解英語(yǔ)國家相關(guān)的文化對興趣的培養，英語(yǔ)文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個(gè)是考端午節的文章，一個(gè)是考狂歡節的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因為學(xué)生了解端午節的相關(guān)信息，而對西方的狂歡節學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會(huì )有很大的幫助。
2.培養學(xué)生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場(chǎng)不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會(huì )相關(guān)工作流程是職場(chǎng)必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著(zhù)重培養學(xué)生在短時(shí)間之內理解文章，找到文章重點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項教育目標。
3.學(xué)習文中地道英語(yǔ)句型的寫(xiě)法，完善寫(xiě)作能力。英語(yǔ)文章的講解初高中就有，但側重點(diǎn)應該是不同的，大學(xué)階段不應僅僅把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿學(xué)習文章中地道的英語(yǔ)表達方式，寫(xiě)出地道的英文句子。這是對大學(xué)英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平得到質(zhì)的提高。寫(xiě)作能力在職場(chǎng)是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中是難點(diǎn)，但只要經(jīng)過(guò)不斷的模仿，練習，學(xué)生能夠寫(xiě)出標準的清晰的英語(yǔ)文章，相信這對學(xué)生步入職場(chǎng)會(huì )有很大的幫助。
4.靈活運用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實(shí)際英語(yǔ)交流中去，最重要的是學(xué)生可以運用到自己所寫(xiě)的文章中去，很多學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時(shí)候，寫(xiě)作部分卻很多詞不會(huì )寫(xiě)，原因就是平時(shí)對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會(huì )運用，因此會(huì )再多的詞匯，不會(huì )使用，也是白費工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解及運用。
三、最高一層的目標是素質(zhì)目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風(fēng)俗習慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國家文化的同時(shí)，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學(xué)方法：
適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問(wèn)啟發(fā)法。
1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過(guò)程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語(yǔ)區別于其他學(xué)科：要求部分內容英文授課，根據學(xué)生的實(shí)際水平，我意識到如果整節課都是英語(yǔ)授課，會(huì )有部分學(xué)生聽(tīng)不明白，因此在文化背景介紹時(shí)會(huì )使用英語(yǔ)，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學(xué)生，引導學(xué)生理解相關(guān)內容，但在重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
2. 任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習文章之前我都會(huì )先提出相關(guān)的問(wèn)題，并呈現在黑板上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進(jìn)入自主學(xué)習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會(huì )的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 舉例教學(xué)法：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習的過(guò)程，因此舉例教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)非常重要。老師要列舉英語(yǔ)句子，告訴學(xué)生語(yǔ)法詞匯的用法，并及時(shí)給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫(xiě)出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
4. 提問(wèn)啟發(fā)法：這個(gè)教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對新知識的掌握程度，及時(shí)補充并糾正學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題。運用這個(gè)方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生自主的學(xué)習。同時(shí)，提問(wèn)的方法也很多，可以是口頭提問(wèn)，也可以以書(shū)寫(xiě)的方式提問(wèn)。以前在講課時(shí)我存在的問(wèn)題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進(jìn)了教學(xué)方法，在課后習題的練習部分，請學(xué)生到黑板寫(xiě)答案，這樣我可以直觀(guān)的給學(xué)生訂正語(yǔ)法，詞匯甚至是單詞拼寫(xiě)上的錯誤，同時(shí)會(huì )叫到不同班的學(xué)生，可以說(shuō)是小型競賽的方式，這助于學(xué)生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目標還與A,B級考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會(huì )讓學(xué)生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會(huì )提問(wèn)答案，及提問(wèn)相關(guān)句子的理解，經(jīng)過(guò)教材中整片文章的學(xué)習，學(xué)生再去自己做A,B級閱讀題，都會(huì )感到得心應手，這也提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學(xué)中。
第四部分是學(xué)生的學(xué)習方法：
配合教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問(wèn)題，完成任務(wù)等方式主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，加強學(xué)生應試與實(shí)際應用英語(yǔ)的能力。其中討論的環(huán)節我會(huì )運用到文化背景的介紹環(huán)節中，讓學(xué)生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學(xué)生學(xué)習文章的興趣。當然學(xué)生學(xué)法的重點(diǎn)也是要放在引導學(xué)生自主學(xué)習。
第五部分是教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程，以下是我對本堂課的設計
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
【大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
大學(xué)英語(yǔ)課程說(shuō)課稿范文11-03
英語(yǔ)說(shuō)課稿06-28
英語(yǔ)說(shuō)課稿06-13
英語(yǔ)說(shuō)課稿07-18
英語(yǔ)說(shuō)課稿06-09