思品國培研修總結3篇
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家整理的思品國培研修總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思品國培研修總結1
短短一個(gè)月的研修，忙碌而充實(shí)，震撼而深刻。在研修中，我認真地觀(guān)看了專(zhuān)家的視頻課程，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的精辟解說(shuō)，認真學(xué)習大家精心設計、精心編輯、精心打造的各個(gè)模塊的優(yōu)秀作業(yè)，積極參與討論，認真完成作業(yè)和反思。這些活動(dòng)給我帶來(lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規格的文化大餐。
從培訓的的老師來(lái)看，既有思品專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)家如全國思想品德學(xué)科課程標準研制組專(zhuān)家成員朱慕菊，她是《中學(xué)思想品德課程標準》的擬定者之一，也有教學(xué)實(shí)戰經(jīng)驗豐富的名家來(lái)自一線(xiàn)的教研員、教師如曹金龍老師、李寶玉老師、吳蓉老師、許光老師、趙桂霞老師等。從新課程標準的解讀到理論提升，從新課程理念的闡釋到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，從理論知識的夯實(shí)到思品老師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，無(wú)不包容其中。既有實(shí)戰的技能、又有理論的高度，還有人文的熏陶。
從培訓的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，盡管還未達到和專(zhuān)家們進(jìn)行精神對話(huà)的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收獲啟蒙、收獲信心、收獲教育理想。通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)視頻案例以及閱讀各位教師的教學(xué)設計，我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認識;通過(guò)參與在線(xiàn)討論和交流，我領(lǐng)略到了“國培計劃”的魅力;完成提交作業(yè)更使我增長(cháng)了個(gè)人智慧;通過(guò)閱讀班級和課程簡(jiǎn)報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果;最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結心得，思想和認識又得到了進(jìn)一步的升華。研修讓我更加深刻地意識到自己才疏學(xué)淺，對新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠，對實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對我今后的成長(cháng)起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解，增強了作為一名思品教師的使命感。
在一個(gè)偉大變革的時(shí)代，我們每一個(gè)人都是動(dòng)力。我們思品教師，任重道遠。新課程的價(jià)值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發(fā)展，培養學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力。新課程下，思想品德課就是教會(huì )學(xué)生做人的教育�！靶≮A(yíng)憑智，大勝靠德”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我們無(wú)法決定學(xué)生生命的長(cháng)度，但我們可以拓展學(xué)生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學(xué)生為本的教育。學(xué)生是人，是主動(dòng)發(fā)展的人，更是不成熟的人。我們說(shuō)以人為本就是以學(xué)生為本。教育是農業(yè)，不是工業(yè)。思想政治教師應做教育的“農人”，教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。
“教育是人的'靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積”。謀求人的發(fā)展，才是教育的真正目的和全部責任。教育的神圣，就在于它關(guān)注生命的尊嚴。幸福，快樂(lè )是生命成長(cháng)的終極目標。結合目前我國農村地區初中思想品德教學(xué)現狀(思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠;從教師層面看，我市農村初中思想品德教師專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化程度較低;從學(xué)生層面看，由于中考思想品德科只占50分，學(xué)生在思想上重視不夠，認識不足;從教學(xué)層面來(lái)看，過(guò)于強化“知識中心”價(jià)值取向把認知目標的達成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標，能力、情感、態(tài)度目標是否實(shí)現往往被忽略。)，我不禁全身戰栗�！肮烂朗录薄靶倫偸录痹诓粩嗫絾�(wèn)我們思品教師?我們有沒(méi)有做得不夠的地方?我們怎么了?我們還不革新嗎?我們將以什么心態(tài)和該以怎樣的努力來(lái)迎接新一輪教育改革?
教育是一項事業(yè)，事業(yè)需要獻身;教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要探索;教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng )造�！奥仿湫捱h兮”，讓我們帶著(zhù)期望上路吧，去探索教育的規律，去增長(cháng)教育的智慧，去找尋教育的快樂(lè )!
理論研修暫告段落，我會(huì )在此后的教學(xué)實(shí)踐中，積極地學(xué)習、反思、實(shí)踐，努力提高個(gè)人的綜合素養，以適應教育發(fā)展的要求。
思品國培研修總結2
作為一名年輕教師，我深知學(xué)習的重要。很高興有機會(huì )參加這次的全國思品骨干教師網(wǎng)絡(luò )培訓。它帶給我一個(gè)全新的體驗：長(cháng)達一個(gè)月的時(shí)間，沒(méi)有集中式的講座聽(tīng)課，全靠自覺(jué)學(xué)習。雖然沒(méi)有了形式上的約束，但六大模塊的學(xué)習研讀、通識培訓、在線(xiàn)討論、專(zhuān)家答疑，這些豐富的內容讓人不自覺(jué)地沉醉其中。不少視頻我反復回味、仔細斟酌。因為它涉及的恰恰是我們平時(shí)教學(xué)中存在的困惑，通過(guò)學(xué)習，真讓人有醍醐灌頂之感。
在這些學(xué)習視頻中，涵蓋了《品德與生活》、《品德與社會(huì )》的設計背景及設計思路；如何把握課程目標和設計課程目標；如何創(chuàng )設教學(xué)情境提升學(xué)生生活經(jīng)驗；如何因地制宜拓展教學(xué)空間等領(lǐng)域，通過(guò)講座或課例方式呈現，讓我們不僅對相關(guān)的核心概念有了正確地解讀，也能看到在實(shí)際教學(xué)中如何操作與落實(shí)。同時(shí)，在群組討論中也能感受到濃厚的教研氛圍，老師們海綿吸水般的學(xué)習勁頭，這一切無(wú)不讓人深受感染。
通過(guò)培訓，我對思品課程及其教學(xué)有了更準確的認識。一是課程的性質(zhì):它是“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展”的課程，它是一門(mén)綜合課程，具有綜合性。課程更關(guān)注兒童的現實(shí)生活，教育的內容和形式都貼近兒童生活，反映兒童需要。課程的內容緊緊圍繞兒童由近及遠的社會(huì )生活來(lái)組織，學(xué)習有關(guān)社會(huì )生活的常識，感受社會(huì )生活的美好，懂得社會(huì )生活的規范，掌握參與社會(huì )生活的知識和能力。二是“教育的基礎性和有效性是課程的追求”。提高德育的實(shí)效性是這次課程改革的重要目標之一。本課程作為新的德育課程，應追求有效的品德教育，不求“高、大、全”面面俱到，但求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。三是轉變學(xué)習方式。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。同樣，學(xué)生的品德與社會(huì )性發(fā)展，也不能依靠知識的灌輸和道德的說(shuō)教來(lái)實(shí)現，因為，教師再精彩的講授，也不能直接轉化為學(xué)生品德與社會(huì )性發(fā)展的結果，而必須通過(guò)學(xué)生自身與外界的相互作用來(lái)建構。四是在評價(jià)方式與方法方面�！镀返屡c社會(huì )》課程采用多主體、開(kāi)放性的評價(jià)，強調在評價(jià)過(guò)程中的參與與互動(dòng)、自評與他評相結合。評價(jià)的主體，不僅有教師、同學(xué)和自己，還可以有家長(cháng)和社會(huì )力量的參與。綜合各方面的意見(jiàn)，才能對學(xué)生做出較全面的、準確的評價(jià)。
此次的思品國培為我打開(kāi)了一道門(mén)，讓我看到了前面教學(xué)之路上的風(fēng)景如此美麗，我將像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，朝著(zhù)這個(gè)方向前行。思品國培，感謝有你！
思品國培研修總結3
在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項重要的“校本工程”。所以在學(xué)習上級的精神下，本期個(gè)人的研修總結如下：
1.自主學(xué)習：教師根據自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習書(shū)目和學(xué)習內容，認真閱讀，記好讀書(shū)筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎上開(kāi)展交流研討，分享提高。
2.觀(guān)摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀(guān)摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評”系列校本研修活動(dòng)。
3.師徒結對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
4.實(shí)踐反思：倡導反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(cháng)。
6.專(zhuān)題講座：結合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。
7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導和引領(lǐng)。
8.網(wǎng)絡(luò )研修：充分發(fā)揮現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。
我們認識到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀(guān)念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅持把校本培訓作為推動(dòng)學(xué)校建設和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問(wèn)題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細、做好，使之的目的性更加明確，是繼續努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類(lèi)問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規范。相信隨著(zhù)課程改革的深入開(kāi)展，在縣教研室的領(lǐng)導和專(zhuān)家的親臨指導下，我校校本研修工作一定能得以規范而全面地展開(kāi)�！靶１狙行蕖边@種可持續的、開(kāi)放式的繼續教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺階。
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