教師愛(ài)與責任教師演講稿

　　演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，接觸并使用演講稿的人越來(lái)越多，在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編整理的教師愛(ài)與責任教師演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師愛(ài)與責任教師演講稿1

親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：

　　一、教師的愛(ài)

　　愛(ài)，是一種情感；所謂的愛(ài)是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛(ài)呢？我們認為，教師的愛(ài)就是對學(xué)生的尊重、愛(ài)護和信任，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車(chē)潛入校，潤物細無(wú)聲”般的工作，這是因為：

　　1、我們深知：教師的愛(ài)一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛(ài)。教師的愛(ài)又完全等同于母親的愛(ài)。她不是一直攙著(zhù)孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約&的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場(chǎng)合下及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛(ài)是開(kāi)導孩子們心智的愛(ài)。教師的愛(ài)就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛(ài)。

　　2、我們深知：教師的愛(ài)是“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡囊环N無(wú)私的愛(ài)。教師的愛(ài)是對學(xué)生的愛(ài)從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護自己的學(xué)生。教師在工作中，無(wú)論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛(ài)，他們決不會(huì )把對學(xué)生的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。所以教師的愛(ài)就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無(wú)私的愛(ài)。

　　3、我們深知：教師的愛(ài)一種神圣的愛(ài)。因為“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛(ài)恰恰就是這種神圣。教師的愛(ài)是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛(ài)的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛(ài)，對差學(xué)生不操之過(guò)急、循循善誘。教師的愛(ài)包含母愛(ài)且勝于母愛(ài)，教師的愛(ài)包含父愛(ài)且超越父愛(ài)，是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛(ài)。

　　所以，我們教師的愛(ài)就是遵照“真情、真心、真誠”六個(gè)字去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、神圣的愛(ài)，讓他們健康成長(cháng)。

　　二、教師的責任

　　教師工作就是一個(gè)社會(huì )的平凡崗位，做著(zhù)貌似“平凡”的工作。

　　然而，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗�！彼�以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會(huì )責任性的工作。

　　我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會(huì )不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價(jià)值理念引導學(xué)生去營(yíng)造明麗的內心生活，建構堅實(shí)、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無(wú)比正義的、無(wú)比光明的工作。

　　汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責任、人性的義務(wù)去呵護一個(gè)個(gè)活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無(wú)情的吞噬一個(gè)個(gè)老師的生命嗎？誰(shuí)去救護我們教師呢？我們想只有堅固的教學(xué)樓才能保護我門(mén)教師和學(xué)生。這個(gè)社會(huì )里誰(shuí)來(lái)造一個(gè)堅固的教學(xué)樓？誰(shuí)來(lái)減少地震的災害？誰(shuí)來(lái)保護我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應該反思的'主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責任，不是一種“工作崗位”的責任。因為教師不是專(zhuān)職的救人工作者。我們相信只要這個(gè)人是“人”就應當會(huì )在危難的時(shí)候去“救人”。

　　因為“救人”是一種社會(huì )責任。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無(wú)比的高尚、無(wú)比神圣的工作。所以教師是犧牲自己！犧牲了所有的教師，我們的社會(huì )還有誰(shuí)來(lái)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會(huì )還有誰(shuí)來(lái)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”呢？最后，祝我們所有的老師身體健康！

教師愛(ài)與責任教師演講稿2

尊敬的各位評委、老師：

　　你們好！

　　我演講的題目是《因為愛(ài)與責任》。有人說(shuō)，人的一生有“三幸”：出生時(shí)有個(gè)好母親，上學(xué)時(shí)有個(gè)好老師，工作時(shí)有個(gè)好領(lǐng)導。此話(huà)很在理，我和在座的各位都有當學(xué)生的經(jīng)歷，深知一個(gè)老師對學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)深遠的影響。一個(gè)老師他承載著(zhù)一個(gè)家庭的希望，一個(gè)國家的繁榮。我選擇了教師這一職業(yè)，我愿成為孩子們的那顆幸運星，用愛(ài)的光輝去照耀每一個(gè)孩子。然而，愛(ài)與責任是分不開(kāi)的，愛(ài)是責任的體現，而責任是愛(ài)的化身，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責任就辦不好教育。

　　在課堂上，我努力營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習氛圍，孩子們或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想翩翩，或小組交流，或挑戰權威，讓他們成為課堂上真正的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出真正的活力。當孩子回答問(wèn)題緊張時(shí)，我用鼓勵的眼神傳遞愛(ài)，告訴孩子，別緊張，你能行；當孩子遇到難題無(wú)法解開(kāi)時(shí)，我用親切的話(huà)語(yǔ)傳遞愛(ài)，幫助他解開(kāi)謎團；當孩子有精彩表現時(shí)，我用大拇指傳遞愛(ài)，為他加油，為他喝彩。愛(ài)在教室里加熱升騰，從窗戶(hù)溢出。在生活中，我是天氣預報員，及時(shí)告知孩子們天氣冷暖變化，讓他們別忘記增減衣物；我是心理醫生，為孩子們排憂(yōu)解難；我是他們的伙伴，我們一起在操場(chǎng)上做游戲，清脆爽朗的笑聲在校園里久久回蕩，愛(ài)在操場(chǎng)上恣意的奔跑跳躍。

　　這學(xué)期我擔任了一年級三班的班主任，班上有一個(gè)住校的孩子最可愛(ài)，第一天晚自習下課后，其他孩子都離開(kāi)教室回寢室了。只見(jiàn)他埋著(zhù)頭趴在桌子上。我走上前摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“孩子，該回寢室睡覺(jué)了�！薄安�、不，我要回家，我要回家�！睖I水掛滿(mǎn)了他的臉龐，充滿(mǎn)稚氣而又無(wú)助的雙眼望著(zhù)我。是��！一個(gè)才5歲多的孩子，就獨自來(lái)到學(xué)校生活，他怎能不想家，不想父母那溫暖的懷抱��？我蹲下身子摟著(zhù)他說(shuō)：

　　“孩子，想媽媽了吧！明天可以給媽媽打電話(huà)呀！告訴媽媽你今天積極舉手發(fā)言，還得了小紅花吶。老師知道你還是個(gè)勇敢的孩子，今天老師陪你一起回寢室睡覺(jué)吧！”我終于說(shuō)服了他，牽著(zhù)孩子的小手來(lái)到了寢室，我陪他洗完了臉和腳，他對我說(shuō)：“老師我睡覺(jué)了，你走吧！”他乖乖地鉆進(jìn)被窩里睡了。從此，他學(xué)會(huì )了獨自回寢室。孩子們來(lái)到學(xué)校，班集體就是他們的家，作為老師，我就是他們的媽媽。

　　北師大曾琦教授曾說(shuō)過(guò)“教師的一天，學(xué)生的一生”。我努力做好每一天，努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子，我將毫不吝嗇的把愛(ài)的甘露灑到孩子的心里，讓自卑的心靈自信起來(lái)，懦弱的體魄強壯起來(lái)，狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，迷茫的眼睛亮起來(lái)。用我的愛(ài)心去鑄造孩子一生的輝煌！

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