關(guān)于體育教師的主導作用講座演講稿
體育教學(xué)是集體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)與一體的開(kāi)放性的教學(xué)形式，以傳遞、加工動(dòng)態(tài)信息為主要特征的認知操作過(guò)程。體育課程要求開(kāi)放課堂，以學(xué)生的自主、健康、充分發(fā)展為核心，以開(kāi)放性的學(xué)生自主活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)達到教學(xué)目標。這相對給教師的施教帶來(lái)了一定的困難。因此，充分發(fā)揮教師的主導作用，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生從心理上服從于教學(xué)，服從于教師，達到教與學(xué)的一致性，對于提高體育教學(xué)效果，顯得格外重要。
一、體育教學(xué)教師為主導學(xué)生為主體關(guān)系的形成
在體育教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的意向、動(dòng)機、興趣等是在一定情況中產(chǎn)生的，認知的進(jìn)行、技能的形成、創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)，都是在體育教學(xué)氛圍中潛移默化的進(jìn)行的。美國的教育心理學(xué)家A班尼認為：“課堂教學(xué)心理氣氛決定著(zhù)教學(xué)總量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿(mǎn)足的主要決定因素�！边@種微觀(guān)的社會(huì )環(huán)境在學(xué)生身心中起著(zhù)重要作用。因此教師為主導學(xué)生為主體的定位，只是外在的制約，主要是通過(guò)情緒去起作用。
體育教師的主導作用是以學(xué)生為主體建立的一種民主和諧與親密的師生關(guān)系。體育運動(dòng)所具有的趣味性、技藝性、對抗性、競爭性以及競爭結果的即時(shí)性和不確定性很容易誘發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣,它是誘導學(xué)生投入體育運動(dòng)的最佳“向導”。所謂教師的“導”主要體現在針對不同的教學(xué)對象,科學(xué)地、有目的地、有計劃地通過(guò)體育教學(xué)和課外活動(dòng),把體育的基礎知識、基本技術(shù)和技能傳授給學(xué)生,使學(xué)生健身有道、強體有術(shù),并激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和愿望,教會(huì )學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法,養成經(jīng)常鍛煉的良好習慣,為學(xué)生樹(shù)立終身體育意識奠定基礎。
在教學(xué)實(shí)踐中,主導與主體又是辯證統一的關(guān)系,二者是一個(gè)事物的兩個(gè)不同層面,合理地把握主導與主體的關(guān)系是體育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵之一。新時(shí)代賦予體育教師的責任不僅僅是傳授體育基礎知識,衛生保健理論,基本的運動(dòng)技術(shù)、運動(dòng)技能;更重要的是激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣,養成終身鍛煉習慣,提高肌體機能,開(kāi)發(fā)智力,增強體質(zhì)。
不言而喻，教師的主導途徑，是通過(guò)自身影響和情緒影響的眾多因素的`相互作用，合理聯(lián)網(wǎng)施教，釋放出強大的感召力，為學(xué)生提供最大的外界刺激，使學(xué)生不僅積極主動(dòng)的服從于教師，而且成為學(xué)習的主人。同時(shí)，主導的多種施教因素，也是評估體育教學(xué)教師為主導學(xué)生為主體關(guān)系優(yōu)劣的主要指標。
二、影響因素
1、體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要方面，它能訓練學(xué)生運動(dòng)技術(shù)、增強體質(zhì)、鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是學(xué)生認為體育課不重要，存在著(zhù)重主科、輕視副科的偏見(jiàn)心理。
2、教師組織教學(xué)不夠嚴謹，對學(xué)生缺乏嚴格管理，造成學(xué)生組織紀律渙散。
3、教師采用命令式的教學(xué)方式，造成學(xué)生的心理壓抑感，對違反紀律的學(xué)生有過(guò)激的語(yǔ)言和行為，挫傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。
4、教師關(guān)心、愛(ài)護和尊重學(xué)生不夠，缺乏尊師愛(ài)生、民主和諧的氣氛，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。
5、教師的教法死板單一，缺乏活躍的氣氛和愉快的情趣，導致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
6、教師能力和素質(zhì)較差，不能受到學(xué)生的尊敬和信賴(lài)。
三、只有對教師為主導學(xué)生為主體的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調，組織體育教學(xué)才有效
教師為主導學(xué)生為主體關(guān)系的協(xié)調，具有使學(xué)生接受并喚起意向的能力，并轉化為行動(dòng)。教師為主導學(xué)生為主體關(guān)系的協(xié)調，目的在于充分調動(dòng)師生在課堂教學(xué)中的積極因素，利用師生心理相融在意向發(fā)生的作用上建立健康、充滿(mǎn)活力、團結向上的氛圍的集體意識，使師生情感融洽、智力因素和非智力因素的活動(dòng)處于最和諧的狀態(tài)�；顒�(dòng)協(xié)調于認知——操作的教學(xué)之上，推動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展，從而滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需求。使其體驗到學(xué)習的快樂(lè )感、歸屬感和樹(shù)立主人翁的態(tài)度，產(chǎn)生求知的樂(lè )趣，喚起并發(fā)展其體力、智力，強化道德修養，奠定良好的體能，促使其完善健康的人格。
四、協(xié)調的基本方法
(一)提高自身素質(zhì)
體育教學(xué)，“在內容方面是以運動(dòng)技術(shù)為主，在形式方面是以身體練習為主，在方法方面以示范操練為主”，體育教師的運動(dòng)特長(cháng)是首要因素。矯健的身手、完美的動(dòng)作、漂亮的示范能很快博取學(xué)生敬佩，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生熱忱，有利于教師在學(xué)生中樹(shù)立威信。除此之外，體育教師還應具備一定的理論知識和文化修養。只有掌握教育、體育理論，理解教育教學(xué)規律，根據教學(xué)內容、任務(wù)和學(xué)生情況來(lái)決定有效的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，才能居高臨下，深入淺出，更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，正確地引導學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮積極的主導作用。
(二)做好課前準備
教師應根據體育與健康課程目標、課本的要求，明確教育教學(xué)的指導思想，精心設計每一堂課的教學(xué)內容和特點(diǎn)，力求教材內容和形式達到和諧統一。教師要熱愛(ài)體育教學(xué)，多與學(xué)生接觸，培養師生間的情誼，密切彼此的關(guān)系。注意做好課前的各項準備工作，合理布置好場(chǎng)地、器材，使學(xué)生一進(jìn)入場(chǎng)地，就能感到良好的體育課的氛圍，從而產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習動(dòng)機。注意處理好這些問(wèn)題，就能為創(chuàng )造良好的課堂氣氛打下基礎，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用。
(三)掌握心理學(xué)知識
體育鍛煉的動(dòng)力是有學(xué)生的動(dòng)機引起的。它的心理成分一般包括學(xué)生對體育鍛煉的認識(即形成學(xué)生間接動(dòng)機的主要因素)和對體育活動(dòng)的興趣(即形成學(xué)生直接動(dòng)機的主要因素)。
學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)機的形成主要依賴(lài)于興趣。比如，當學(xué)生看到一些學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，正在高高興興地進(jìn)行游戲獲比賽時(shí)，會(huì )使他們情不自禁地產(chǎn)生與之一起學(xué)習或一起活動(dòng)的要求，即直接的學(xué)習動(dòng)機。這種動(dòng)機是暫時(shí)的，一旦滿(mǎn)足了學(xué)生的暫時(shí)的需要后，就會(huì )消失。教師要利用這種暫時(shí)的學(xué)習動(dòng)機，在學(xué)生進(jìn)行感興趣的活動(dòng)同時(shí)，對他們進(jìn)行體育鍛煉目的性教育。當學(xué)生了解了體育鍛煉的好處，就會(huì )更加主動(dòng)地進(jìn)行體育的學(xué)習與鍛煉，那種暫時(shí)的直接的學(xué)習動(dòng)機也會(huì )轉變成間接的學(xué)習動(dòng)機。
根據學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好，教師可以采用各種方法激勵學(xué)生克服困難，增強學(xué)習信心，掌握一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作。根據心理特征的形成和發(fā)展的規律，教師可針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行品德教育，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性特征，克服不良的個(gè)性特征。
總之，教師掌握心理學(xué)知識，摸清學(xué)生在體育與健康課上的心理特征和變化規律，會(huì )使自己掌握教學(xué)的主動(dòng)權，有效地控制課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段
體育與健康課中所采用的教學(xué)方法，應根據學(xué)生的特點(diǎn)而定。一般說(shuō)來(lái)，讓學(xué)生用固定的方式練習傳接球就不如用活動(dòng)的方式傳接球的興趣濃厚，學(xué)習單一動(dòng)作就不如學(xué)習聯(lián)合動(dòng)作積極，讓學(xué)生在彎道上進(jìn)行彎道跑技術(shù)的練習就不如以十字圓周接力的游戲方式練習彎道跑技術(shù)的積極性高。
總之，當教材固定后，教師要努力研究教學(xué)方法的多樣性。多樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使體育與健康課的氣氛生動(dòng)活潑，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。
(五)開(kāi)展游戲競賽
游戲內容豐富，簡(jiǎn)單易行，具有一定的競爭意識，深受中學(xué)生所喜愛(ài)，是活躍課堂氣氛的一種行之有效的方法和手段。根據教學(xué)需要，正確選用游戲，可以培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)習積極性，使學(xué)生在快樂(lè )、活躍的氣氛中進(jìn)行各種練習，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng )造精神，培養學(xué)生的集體主義精神、責任心和榮譽(yù)感。教師也可以和學(xué)生一同參加游戲和各類(lèi)競賽活動(dòng)，師生同練、師生同賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而起到活躍氣氛的作用。
(六)關(guān)愛(ài)學(xué)生
關(guān)愛(ài)學(xué)生是每一位教師都應有的品德。師生人格平等，容易使師生在教學(xué)過(guò)程中形成“共振”，心理“共鳴”，達到最佳心境交流和信息傳遞，發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，增強自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。要激勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師在指導學(xué)生過(guò)程中要啟發(fā)、引導學(xué)生，自己既是教學(xué)過(guò)程的導演，同時(shí)又是練習中的一員，而不是只發(fā)布指令、結果的監督員。對待自己的教學(xué)過(guò)失應勇于承認，立即糾正。而對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的錯誤或其他不良表現要耐心指導，注意言語(yǔ)要把握分寸，嚴禁粗暴的教學(xué)手段，避免傷害學(xué)生。同時(shí)，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，經(jīng)常表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生保持積極進(jìn)取的狀態(tài)。
總之，協(xié)調好教師在教學(xué)中與學(xué)生真正形成以教師為主導學(xué)生為主體的關(guān)系是組織好體育課的重要條件，需要教師做到端正教學(xué)態(tài)度，選擇好教學(xué)方法、手段，工作認真嚴謹，以一種積極向上的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生的積極性，這樣才能充分發(fā)揮教師為主導學(xué)生為主體的關(guān)系的優(yōu)化效果，并利用其優(yōu)化效能組織好體育課的教學(xué)。
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