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教師新教材培訓學(xué)習心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家整理的教師新教材培訓學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。
教師新教材培訓學(xué)習心得1
20xx年9月初，我在本校參加了部頒新編初中歷史科目教材的培訓，觀(guān)看了視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓，我對教學(xué)方法與技能，以及所使用的教材都有了一個(gè)全新的認識。通過(guò)培訓讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用。
通過(guò)主編的講解及教學(xué)案例的展示，我們發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習動(dòng)機---積累歷史知識---培養認識能力---評價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現象---對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎。
隨著(zhù)學(xué)習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
1.對歷史新教材的認識。
把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導語(yǔ)、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識拓展”。歷史新教材強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎。
2.對學(xué)生學(xué)習方式的認識。
要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的.學(xué)習方式。充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。
3.對教學(xué)方式和方法的認識。
教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題。
教師新教材培訓學(xué)習心得2
這兩天，我和同事們觀(guān)看了部編語(yǔ)文教材培訓直播，感觸頗深。與之前一直在用的蘇教版教材相比，部編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭�，是因為它和現行語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。
1.以閱讀策略為主線(xiàn)組織單元內容，這是小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一大突破。
2.以習作指導編排獨立的習作單元，是部編小學(xué)語(yǔ)文的一大創(chuàng )新點(diǎn)。
由此可見(jiàn)，部編教材目標更加明確，聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素養，努力培養學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運用能力，努力培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，努力培養學(xué)生初步的審美能力，解決了教師總是糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語(yǔ)文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強的專(zhuān)業(yè)基礎，更深的文學(xué)底蘊，更具有鉆研精神。
“增強目標意識，強化訓練意識”是我們新教材的一個(gè)“根”。教材是以“雙線(xiàn)”來(lái)組織單元內容的，所謂“雙線(xiàn)”，就是“寬泛的人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線(xiàn)均衡遞進(jìn)。語(yǔ)文要素即“語(yǔ)文學(xué)習的目標和要求”。教材編寫(xiě)以語(yǔ)文要素為主線(xiàn)、明線(xiàn)，這就體現在單元的導語(yǔ)上，它揭示了本單元語(yǔ)言訓練點(diǎn)。
從一線(xiàn)課堂來(lái)看，普遍存在著(zhù)弱化訓練，淡化文體訓練的現象，主要表現在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進(jìn)行教學(xué)。這套教材中非常強調文體意識，不同的文體有不同的解讀，表達不同的主題有不同的方法，不同的語(yǔ)言特色等等。比如小說(shuō)的教學(xué)我們要抓住哪幾個(gè)方面呢?我們抓人物的形象、環(huán)境的描寫(xiě)、情節的發(fā)展，只要把這三個(gè)要素抓住了，小說(shuō)的目標就清晰了。所以不同的文體要有不同的目標和不同的方法。
部編教材三至六年級的課文由原來(lái)的三十幾篇減少到二十幾篇，但是閱讀量卻增加了，其增加的`地方就在課外閱讀上，開(kāi)設了“和大人一起讀”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”等欄目。這套教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成部分，實(shí)現了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書(shū)，越多越好�！辈烤幗滩某珜ёx整本的書(shū)，這也是部編教材編寫(xiě)的指導思想。倡導親子閱讀，希望家長(cháng)參與學(xué)生的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生自主選擇閱讀篇目，減少閱讀的功利性，不要給學(xué)生規定寫(xiě)讀后感的任務(wù)，讓閱讀真正變成“悅讀”。所以建議盡可能把孩子帶到圖書(shū)館，給他們提供最安靜的讀書(shū)環(huán)境。
當然多讀書(shū)、讀好書(shū)還得要有好的方法來(lái)引導。在書(shū)的選擇上要科學(xué)，體現梯度：第一學(xué)段就推進(jìn)了讀童謠、讀兒歌、讀情節簡(jiǎn)單有趣的兒童故事，讓學(xué)生對書(shū)有一個(gè)基本的認識和了解。到了中段，我們就可以讀童話(huà)、寓言、民間故事，到了高年級我們就開(kāi)始讀整本書(shū)。
老師們在平時(shí)引導兒童讀書(shū)的時(shí)候要關(guān)注書(shū)的名稱(chēng)、書(shū)的作者、書(shū)的目錄、書(shū)的封面，還要引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣，比如怎么樣愛(ài)護圖書(shū)。
在要求學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，教師更要跟學(xué)生同步閱讀，跟他們交流讀書(shū)心得，這比要學(xué)生寫(xiě)讀后感有趣多了，不僅利于師生之間的交流，更能把讀書(shū)指導寓于無(wú)形之中。
主體意識是課程改革以來(lái)老師一直掛在嘴邊的話(huà)，但是實(shí)際實(shí)踐起來(lái)確實(shí)不能盡如人意，要么太過(guò)自由，要么太過(guò)約束。學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是教學(xué)的主導，語(yǔ)文的訓練是要在老師的引導下體現自得、自悟的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習;要保護好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，要重視引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去，自主閱讀、自由表達。作為老師“該扶就扶，該放就放，扶放結合、扶放適度”，這是處理好“主體”與“主導”兩者的關(guān)系我總結出來(lái)的十六個(gè)字。
科研意識是編者對廣大一線(xiàn)教師的殷殷希望，希望老師們要重視資料的收集和經(jīng)驗的積累，從教學(xué)最需要解決的問(wèn)題出發(fā)，要有問(wèn)題意識，要把這些問(wèn)題提煉出來(lái)形成課題，進(jìn)行專(zhuān)題研究。
帶著(zhù)新教材培訓學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)星光，即將踏上又一個(gè)輪回的教育之旅，期待著(zhù)與部編版語(yǔ)文教材的美麗相遇。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
在閱讀部分，更加注重生活語(yǔ)文理念的樹(shù)立，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。向學(xué)生滲透語(yǔ)文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話(huà)故事。另外，本次培訓中專(zhuān)家還提出了幾點(diǎn)建議:要加強學(xué)生的朗讀培訓，如《白鷺》中標點(diǎn)符號的作用，讀長(cháng)句子時(shí)怎樣停頓，學(xué)生在理解之前讀，在理解之后再讀等，顯現了朗讀的層次感。在語(yǔ)言積累與運用方面，有時(shí)需要學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的訓練應有說(shuō)有寫(xiě)，培養雪神的語(yǔ)感，注意培養語(yǔ)言運用的表達。
教師新教材培訓學(xué)習心得3
濟南市小學(xué)數學(xué)四、六年級新教材培訓活動(dòng)在濟南市濱河小學(xué)隆重舉行。本次培訓旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)20xx版新《課程標準》的精神，用好人教版課標教材，實(shí)現市教育局提出的“教好教會(huì )、學(xué)好學(xué)會(huì )”的育人目標。人民教育出版社專(zhuān)家王佩霞老師，濟南市教研室李勇副主任，區教育局馬海燕副局長(cháng)以及各區縣教研員、數學(xué)骨干教師近400人出席了本次活動(dòng)。
我有幸參加這次培訓，這套教材也是比較早接觸到這套教材的。我也閱讀了《數學(xué)課程標準》，從中感覺(jué)到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺(jué)在很多方面都做了改進(jìn)。例如，更注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強調不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。但實(shí)際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒(méi)底�？墒�，聽(tīng)了領(lǐng)導和老師們的講座后，我頓時(shí)覺(jué)得，自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數學(xué)課程標準》給我們談自己的體會(huì )，還結合四年級的實(shí)際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
一、注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和
接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的`這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二、形式和內容更加多樣化
新教材更注重多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過(guò)分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過(guò)程，承認答案的不性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結果不是的，學(xué)生更多的結合生活實(shí)際解題，使學(xué)習呈現一種多元化的形式。
三、數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜歡的游戲，活動(dòng)和童話(huà)故事，教材中充滿(mǎn)著(zhù)鮮艷的圖畫(huà)，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
四、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，傳統教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習，使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內容。
我相信，通過(guò)這次的新教材培訓，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
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