學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì )（通用13篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 1

　　本學(xué)期我校開(kāi)展了“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動(dòng)，以前我對“先學(xué)后教，當堂訓練”理解的還不透徹�，F在通過(guò)學(xué)習、聽(tīng)課，以及近段時(shí)間自己在課堂中的摸索，我對“先學(xué)后教，當堂訓練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來(lái)我將談一下自己對“先學(xué)后教當堂訓練”這種模式的心得體會(huì )。

　　一、可喜的亮點(diǎn)

　　1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導作用。

　　2、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題自己學(xué)”，學(xué)習活動(dòng)的目的性也有所不同，無(wú)論是小組交流，還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習的積極性更高了。

　　二、美麗的不足

　　1、對教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來(lái)，總感覺(jué)一堂課下來(lái)沒(méi)講什么，還有很多任務(wù)沒(méi)完成，心中不免很著(zhù)急。

　　2、學(xué)生的“先學(xué)”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì )激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

　　三、我的看法

　　1、“先學(xué)后教”雖然教案字數少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節所完成的目標情況等等，更勞心用力了。

　　2、教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對一個(gè)“木頭”，因此，我們在教學(xué)中要帶著(zhù)激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的港灣。

　　3、靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，根據學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長(cháng)短，要么不“動(dòng)”，要么“動(dòng)”有所值。寧可一堂課完不成預定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的'。

　　4、加大備課環(huán)節的投入，投入時(shí)間、精力，精備訓練題，巧設作業(yè)題，做好充分的預設。

　　5、多在學(xué)困生的單個(gè)輔導上下功夫

　　6、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是體現。具體到數學(xué)課，結合我們學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實(shí)性。通過(guò)節節課知識點(diǎn)過(guò)關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習。

　　為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)理念，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧!

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 2

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體地位和作用，培養學(xué)生主體意識與自主學(xué)習能力�！跋葘W(xué)后教”教在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的機會(huì )，不僅培養了學(xué)生學(xué)習的習慣與方法，而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處與合作的能力，更培養了學(xué)生團體和競爭意識。有鑒于此，我校數學(xué)教研組“先學(xué)后教，當堂訓練”，結合教學(xué)實(shí)際，從研究課堂教學(xué)模式入手，努力形成數學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結構，以達到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。

　　要轉變觀(guān)念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì )不會(huì )，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽(tīng)不懂，結果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學(xué)生成績(jì)不太好的原因之一。學(xué)習了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開(kāi)朗，自己上課的“廢話(huà)”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當成了聽(tīng)的'對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì )不會(huì )都講，要相信學(xué)生的學(xué)習能力。要結合自己的教學(xué)實(shí)際，試著(zhù)用“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式，提高課堂效率。

　　學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識往往會(huì )記得更牢。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習中是不可能體會(huì )到的。所以，培養學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。

　　“當堂訓練”就是指當堂練習和當堂作業(yè)，學(xué)生練習后由教師點(diǎn)撥和糾正。教師指導學(xué)生通過(guò)當堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現課堂揭示的教學(xué)目標。這樣學(xué)生既當堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習效果，為課后的作業(yè)輔導打下了基礎。

　　總之,在學(xué)習經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì )提高，教學(xué)成績(jì)也會(huì )再上一個(gè)新臺階

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 3

　　我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書(shū)，我深深地覺(jué)得，“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛(ài)之心。真讓我們受益匪淺通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應該在以下兩個(gè)方面去努力：

　　一、轉變自己的教育觀(guān)念

　　1、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的收獲一定大不了，甚至會(huì )出現退步，可能要出現成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì )取得較大的成績(jì)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習變好、能使學(xué)生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。

　　2、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會(huì )，不自己講講，學(xué)生總結不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學(xué)生可能比老師想得全面。

　　3、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導的內容和過(guò)程設計一下，即使在上課時(shí)的設計和實(shí)際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的

　　4、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預習過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結過(guò)知識點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養成認真聽(tīng)講的習慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準備：設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習要求、始終如一的學(xué)習習慣”的學(xué)風(fēng)訓練，執行好學(xué)習常規。

　　5、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執著(zhù)地追求、探索，就一定會(huì )成功。如果能正確地分析學(xué)習中的各個(gè)環(huán)節，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng )新教學(xué)應用到教學(xué)中去，成績(jì)肯定比現在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

　　二.在今后的教學(xué)工作中

　　1、培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著(zhù)同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準備板演的練習�？赐陼�(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的.問(wèn)題。

　　2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應用

　　“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

　　在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對象要因題而異，對于學(xué)習差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。對于復雜的、容易出錯的問(wèn)題，可以叫成績(jì)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

　　綜合自己學(xué)習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時(shí)間內的收獲，我具體對我的教學(xué)工作做好以下的規范。

　　1、每次課前做好教學(xué)設計，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習練習要有針對性的，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。

　　2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習之前。

　　3、交給學(xué)生學(xué)習方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4、教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí)，講求效果。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 4

　　前幾天，我們先后到xx小學(xué)和礦二中聽(tīng)課，雖然我們聽(tīng)課的科目都不盡相同，但是通過(guò)他們的課堂，對于“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式的理解和操作方法已可見(jiàn)一斑，同時(shí)也帶給了我們更多的啟迪和思考。

　　一、角色互換，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮。

　　走進(jìn)他們的課堂，都給人耳目一新的感覺(jué)，讓人眼前一亮。教師不再是課堂的主角，有臺前轉為幕后，取而代之的是每一個(gè)學(xué)生。他們主動(dòng)學(xué)習，他們合作交流，他們匯報展示。教師則由過(guò)去的教學(xué)權威變?yōu)榱艘粋�(gè)組織者、引導者、激勵者的形象�？梢哉f(shuō)，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變，從知識的神壇（知識的講壇）上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，組建起學(xué)習共同體。在礦二中靳文亮老師的一堂數學(xué)幾何課上，當學(xué)生在黑板前講解解題思路時(shí)，老師不是無(wú)所事事的站在一旁，而是常常走到學(xué)生中間，和學(xué)生站在一起，聽(tīng)取那個(gè)同學(xué)講解，真正做到了與學(xué)生平等的交流和探討。劉家垴小學(xué)白蘭艷老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現了允許學(xué)生提出自己獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時(shí)，說(shuō)道：老朋友在黃鶴樓辭別，坐船東去。馬上下面聽(tīng)的同學(xué)就提出問(wèn)題：詩(shī)中是西辭，為什么你解釋的是東去？這樣的課堂把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生，使課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生的講堂。在所聽(tīng)的幾節課上，聽(tīng)不到老師滔滔不絕的講解，看不到老師忙碌的身影，相反我們看到的是學(xué)生的活躍和忙碌，他們相互質(zhì)疑，互幫互學(xué)，他們的充滿(mǎn)自信而又生動(dòng)細致的講解。

　　學(xué)生們穿梭于課堂，看似混亂，實(shí)則真正意義上實(shí)現最大化的腦資源共享。這樣的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，真正實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂真正成為了生命對話(huà)的課堂，這樣的課堂才是充滿(mǎn)生機的課堂。這也正應了一句話(huà)“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！币虼宋覀冋J為必須改變傳統的那種“一講到底”的教學(xué)方式，培養學(xué)生的自學(xué)能力。從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，從“向老師學(xué)”到“帶著(zhù)問(wèn)題自己學(xué)”，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，強化了學(xué)習的目的性。無(wú)論是自主學(xué)習還是合作交流，都能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，我們的教學(xué)才更有效。其實(shí)當我們放手讓學(xué)生去學(xué)習、展示的時(shí)候，我們都會(huì )贊嘆：“原來(lái)我們的學(xué)生也可以表現得這樣精彩�！碧貏e是由學(xué)生來(lái)講解，我們發(fā)現學(xué)生們聽(tīng)得更加認真，而且學(xué)生講解有別于老師的`講解，他們的講解也許更貼近于孩子們的思維，孩子們也更易于接受，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生只有自主動(dòng)腦解決問(wèn)題，然后組織語(yǔ)言與同學(xué)交流，不同的見(jiàn)解還要想辦法證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后還要鼓足勇氣為更多的同學(xué)講解。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生逐漸戰勝了膽怯，克服了學(xué)習中的困難，體驗到了成功的喜悅也是一個(gè)培養自信心的過(guò)程。所以我們應該相信學(xué)生，大膽放手，將學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，那么在學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，我們也會(huì )得到生動(dòng)富有活力的課堂。

　　二、課堂節奏快、密度大，更加高效。

　　課堂上，學(xué)生在老師的指導下，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差和瞌睡的時(shí)間，馬上就進(jìn)入一個(gè)緊張的學(xué)習狀態(tài)。教師指導自學(xué)時(shí)，規定了完成的時(shí)間，促使學(xué)生不得不高效地學(xué)習。對于自學(xué)效果的檢測，教師及時(shí)發(fā)現共性問(wèn)題，對于中等生和后進(jìn)生都能掌握的問(wèn)題從不作重復講解，著(zhù)業(yè)界生了一些教學(xué)時(shí)間。其次課堂的高效和教學(xué)目標的明確也有極大的關(guān)系。在我們以往的課堂，教師雖然也有教學(xué)目標，但僅限于教師明白，學(xué)生卻一無(wú)所知，只能盲目的跟著(zhù)老師跑，就像在大海中航行，沒(méi)有了航標而茫然不知去向。在我們所聽(tīng)的幾節課上，教師把本節課要完成的教學(xué)目標都轉化成具體的學(xué)習目標，讓學(xué)生明確這節課要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。師生在教學(xué)目標上達成一致，在課始明確了方向，行動(dòng)才更有動(dòng)力。整個(gè)課堂從明確目標到最厚的達標檢測，全過(guò)程以教學(xué)目標為綱，避免了傳統課堂教學(xué)的隨意性，使課堂更加高效。當然對于教學(xué)目標的出示，我們也都在研究，而且在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐，也發(fā)現了一些問(wèn)題，覺(jué)得教學(xué)目標制定和出示應注意以下幾點(diǎn)：

　　1、目標制定和表述要準確。

　　2、教學(xué)目標如果有幾個(gè)，表述時(shí)應該有一定順序，應按照我們的教學(xué)思路逐層遞進(jìn)。

　　3、出示教學(xué)目標時(shí)不能一閃而過(guò)，應給讓學(xué)生看清楚，真正的明確這節課的學(xué)習目標。

　　再次，高效課堂也給我們教師的備課提出了更高的要求。教師不僅要知道這節課的教學(xué)內容，明確教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，還要求教師要備學(xué)生，了解學(xué)生在哪里會(huì )遇到困難？他們可能會(huì )怎么想？又會(huì )怎樣去解決？這樣才能對學(xué)生課堂上的學(xué)習做充分并且準確的預設。由于學(xué)生的知識水平、個(gè)性品質(zhì)的不同，所以他們在自學(xué)、交流所學(xué)知識的時(shí)候，交流的內容也會(huì )是豐富多彩的�？梢哉f(shuō)，各種情況在課堂上都有可能出現，如果對學(xué)生交流的內容教師沒(méi)有備到或是備得不充分，那么教師就不能靈活應對，及時(shí)點(diǎn)撥、引導、梳理、歸納，也就是不能高度駕馭教材，學(xué)生對所學(xué)知識就會(huì )產(chǎn)生疑惑，那么本節課的教學(xué)目標就不能有效完成。

　　因此，這種教學(xué)模式對教師備課的要求提高了，不但要吃透教材，突出重點(diǎn)，精心設計每部分的教學(xué)，還有充分的備學(xué)生和各個(gè)教學(xué)環(huán)節，只有這樣才能使課堂變得高效。教師還要靈活把握學(xué)生合作的時(shí)間和時(shí)機，盡量突出這些環(huán)節的有效性，張彩珍老師在低段教學(xué)中經(jīng)驗豐富，她提出小學(xué)低年級的小同學(xué)由于年齡小，合作的時(shí)間不宜太長(cháng)，范圍小一些，比如可以同桌二人合作，環(huán)節要少一些。隨著(zhù)年級的升高，可以將自學(xué)、合作的時(shí)間長(cháng)一些，范圍大一些，以此來(lái)循序漸進(jìn)地培養學(xué)生自主學(xué)習能力�？傊�，要盡量使這些環(huán)節學(xué)有所值，學(xué)有所得，增強時(shí)效性。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 5

　　一、對先學(xué)后教，當堂訓練的認識。

　　通過(guò)看視頻、網(wǎng)上收集資料、個(gè)人學(xué)習，我對洋思學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點(diǎn)是：“準備充實(shí)、結構樸實(shí)、訓練扎實(shí)、效果真實(shí)”。

　　“先學(xué)”環(huán)節。并不單純讓學(xué)生去看書(shū)、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導下，讓學(xué)生明確任務(wù)，在一定的時(shí)控下進(jìn)行自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測題。在自學(xué)指導中明確了，自學(xué)時(shí)間、內容、標準、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡(jiǎn)單的預習提示題。該環(huán)節中教師的“教”是隱含地，給學(xué)生留足了自主學(xué)習的空間，真正實(shí)現了學(xué)生的自主學(xué)習。

　　“后教”環(huán)節。該環(huán)節是數學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節，是學(xué)生提高認識、形成方法的主陣地�！昂蠼獭辈皇墙處熉�無(wú)目的地教，是在學(xué)生通過(guò)先學(xué)環(huán)節，在檢測中暴露出的有關(guān)問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，板演不同的結果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類(lèi)比異同，尋找最好的'方法、思路。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯，使知識得到了細化，學(xué)生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問(wèn)題。凡是他們能講明白的觀(guān)點(diǎn)，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實(shí)現了“兵教兵”，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著(zhù)。

　　“當堂訓練”環(huán)節。該環(huán)節是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內獨立完成，像考試一樣真實(shí)嚴格。營(yíng)造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學(xué)生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓練，達到一定真實(shí)檢測效果。

　　二、今后實(shí)際中的努力方向

　　1、教師要轉變觀(guān)念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過(guò)死，對學(xué)生總不放心。

　　2、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)“實(shí)”字，沒(méi)有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時(shí)間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，尋找規律，真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題方法，教師不多說(shuō)一點(diǎn)廢話(huà)。做好學(xué)生的引導著(zhù)、點(diǎn)撥著(zhù)，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習的作用，提高學(xué)習的積極性，從而推動(dòng)課堂效率的提高。

　　3、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實(shí)，“四清”工作就是體現。反思平時(shí)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好。具體到數學(xué)課，結合我們學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質(zhì)量的提高，測試的真實(shí)性。改變過(guò)去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過(guò)節節課知識點(diǎn)過(guò)關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習，學(xué)興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。

　　4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導�！把笏肌闭n堂上出現最多的語(yǔ)言是“為什么？”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導，因為“題是無(wú)限的，法是有限的”。

　　總之，在學(xué)習“洋思”經(jīng)驗中，我們必須不斷地反思，及時(shí)總結，實(shí)踐，適時(shí)地改進(jìn)，相信我們的教學(xué)水平定會(huì )提高。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 6

　　洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式，很好的培養了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負擔，解決了后進(jìn)生的問(wèn)題，全校學(xué)生每門(mén)課考試成績(jì)都是優(yōu)秀。每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習內容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習題做出評判，個(gè)別不會(huì )做的由教師指導。

　　在學(xué)習一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，要研究它的原理和指導思想，不能簡(jiǎn)單地模仿，否則往往效果不佳，會(huì )半途而廢。單是機械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀(guān)念上改革是不行的。在學(xué)習了洋思經(jīng)驗后，我們不應人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。

　　“先學(xué)后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來(lái)。老師有時(shí)放不開(kāi)，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)好。許多教師只所以喜歡滿(mǎn)堂灌，是惟恐講不細，學(xué)生聽(tīng)不明白�？荚嚥患案�，傳統的觀(guān)點(diǎn)總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀(guān)念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對學(xué)生信不過(guò)。思想觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革永遠不會(huì )進(jìn)行到底。

　　過(guò)去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì )更高。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì )養成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習。其實(shí)書(shū)本上大部分知識學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì )的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì )了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會(huì )做練習題，落在別人后邊，從而培養了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

　　后進(jìn)生問(wèn)題是個(gè)普遍性的老大難問(wèn)題，洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問(wèn)題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習題，自己不會(huì )做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。

　　要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著(zhù)教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的'作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習狀態(tài)，也培養了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(cháng)，培養各方面的素質(zhì)。

　　“先學(xué)后教、當堂訓練”是非常好的教學(xué)模式，在實(shí)施前我們應該真正的對這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結合起來(lái)。針對我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習已成主要學(xué)習方式的特點(diǎn)，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應該在洋思“先學(xué)后教、當堂訓練”的指引下，開(kāi)展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當堂訓練”。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 7

　　通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習和課堂上的不斷摸索，讓我對新模式有了一定的認識和體會(huì )。構建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，其根本在于改變觀(guān)念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成的。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著(zhù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

　　通過(guò)本次“課堂新模式”的賽課活動(dòng)，使我對“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認識：

　　1、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式原封不動(dòng)的照搬過(guò)來(lái)，不僅收獲不大，可能會(huì )出現退步，甚至要出現“雞飛蛋打”的結果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì )取得更好的效果。

　　2、“先學(xué)后教”教學(xué)模式，不僅有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于個(gè)性發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時(shí)總認為自已不講講，學(xué)生不會(huì )，不自己講講，學(xué)生總結不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學(xué)生可能比老師想得全面。

　　3、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節課，教師的工作量是特別繁重的.。無(wú)論是備課還是上課，無(wú)論是自習還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預習教師一定要把握所學(xué)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要精細設計引導的內容和過(guò)程，即使在上課時(shí)預想的設計和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設計，因為這是有的放矢的第一步。

　　4、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步應用時(shí)，如果學(xué)生以前沒(méi)有自己預習過(guò)課本、總結過(guò)知識點(diǎn)、沒(méi)有養成認真聽(tīng)講的習慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準備：教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都可能出現失誤，這就需要教師嚴格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習要求、始終如一的學(xué)習習慣”的學(xué)風(fēng)訓練，執行好學(xué)習常規。

　　5、要真正應用“先學(xué)后教”模式教學(xué)，首先，不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執著(zhù)地追求、探索，就一定會(huì )成功。如果能正確地分析學(xué)習中的各個(gè)環(huán)節，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng )新教學(xué)應用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 8

　　20xx年6月，在蒙校長(cháng)的帶領(lǐng)下,我們學(xué)校爭取到了《“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式在農村小學(xué)推廣的行動(dòng)研究》縣級課題進(jìn)行研究,并對名人“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式進(jìn)行深入的學(xué)習，在68月這三個(gè)月的學(xué)習中，讓我深深感受到“真實(shí)、有序、緊張”的課堂教學(xué)。

　　一、對“先學(xué)后教,當堂訓練”教學(xué)模式的認識。

　　通過(guò)閱讀相關(guān)資料和在網(wǎng)上的學(xué)習，使我對“先學(xué)后教,當堂訓練”教學(xué)模式有了更加具體的認識》。主要有三個(gè)大的基本環(huán)節：先學(xué)后教當堂訓練。這三個(gè)環(huán)節也可以分為六個(gè)，即板書(shū)課題、揭示目標、自學(xué)指導、先學(xué)（看一看，做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）或者是“四個(gè)一”。

　�。�1）、板書(shū)課題

　　三言?xún)烧Z(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并板書(shū)課題。

　�。�2）、揭示目標

　　通過(guò)投影或小黑板或口述等方式出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標。學(xué)習目標應該準確，依據教材和課程標準而定，內容主要是理解知識、培養能力，而情感價(jià)值觀(guān)等方面的教學(xué)目標應由老師把握，靠老師的.形象、情感等滲透進(jìn)行。

　�。�3）、自學(xué)指導

　　自學(xué)指導的方式也可以通過(guò)投影或小黑板出示。目的是讓學(xué)生達到四個(gè)明確：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。

　�。�4）、先學(xué)（看一看，做一做）

　　按照自學(xué)指導，學(xué)生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類(lèi)似的習題。

　�。�5）、后教（議一議）

　　“議一議”是“兵教兵”，合作學(xué)習，學(xué)生與學(xué)生的合作，學(xué)會(huì )的學(xué)生教學(xué)不會(huì )的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過(guò)“議一議”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

　�。�6）、當堂訓練（練一練）

　　“當堂訓練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對性的引導學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導。

　　二、應用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)還要注意：

　�。�1）、“先學(xué)”階段

　�、�、備課時(shí)要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習的引導，以及怎么樣在課堂中根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現因材施教。要明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。

　�、�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是學(xué)生形成積極探索、總結學(xué)習方法的學(xué)習習慣。

　�、�、全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況�！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準備。

　�。�2）、“后教”階段

　�、�、對學(xué)生不會(huì )的地方了如指掌，是教的依據。

　�、�、針對學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，要講清道理和規律，在揭示規律中讓學(xué)生舉一反三。

　�、�、注重方法指導，指導學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）、“當堂訓練”階段

　　這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。教師要學(xué)生的學(xué)習情況對訓練題進(jìn)行精心設計，設計出符合自己學(xué)生實(shí)際、有高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓練題，經(jīng)過(guò)訓練能達到鞏固雙基，形成技能的目的。

　　三、在今后的教學(xué)實(shí)踐中

　�。�1）、應相信學(xué)生的學(xué)習能力，大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�2）、關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的養成，養成自學(xué)的習慣，養成自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。

　�。�3）、應用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須每一節課都應用，堅持不懈地，讓這一教學(xué)思想滲入到每個(gè)學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習習慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持只有不斷糾正，沒(méi)有放棄。

　�。�4）、加強自身理論學(xué)習，對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式要熟練掌握，并形成技能。以上是我學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的一點(diǎn)心得。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 9

　　本期以來(lái)，我校為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導處的組織安排下，精心學(xué)習了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習、模仿并努力運用這種教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式真正體現了現代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。下面，我就結合自己的學(xué)習所獲，從環(huán)節、優(yōu)點(diǎn)及注意事項三個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì )。

　　一、“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導（包括學(xué)習內容，學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節課的目標，自己帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，去學(xué)習，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì )，也不要怕他們出問(wèn)題。對照目標也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或聯(lián)想，這也是新課標要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生按照自學(xué)指導看例題，找規律，以達到理解應用。第三步是“當堂訓練”，就是當堂完成練習，完成作業(yè)。我認為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華。通過(guò)先學(xué)后教掌握知識，必須要通過(guò)訓練去強化，通過(guò)運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。

　　“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導學(xué)生自主學(xué)習放在首位，教師引導學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難上下功夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習慣于“滿(mǎn)堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的.主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確。當然，老師更應該結合檢測中暴露出來(lái)的問(wèn)題，找一些具有針對性的訓練題，有重點(diǎn)的對薄弱環(huán)節進(jìn)行強化訓練，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習上的缺失和漏洞。

　　二、“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢

　　“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調動(dòng)學(xué)習的積極性。因為通過(guò)“先學(xué)”，學(xué)生至少要將書(shū)本上的內容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握�！昂蠼獭钡膬�(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于老師點(diǎn)撥�！爱斕糜柧殹钡膬�(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正起來(lái)，使學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都認真,增強了學(xué)生學(xué)習的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓練的機會(huì )，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

　　三、教師應該注意的問(wèn)題

　　1、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：

　�。�1）、教師備課時(shí)要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習的引導，對學(xué)生學(xué)法的指導，以及怎樣在課堂中根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現因材施教。

　�。�2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、讀書(shū)；適時(shí)指導學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì )學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

　�。�3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況�！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準備。

　　2、在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：（1）、知道教什么教學(xué)生不會(huì )的地方。

　�。�2）、講清規律或道理。學(xué)生遇到問(wèn)題，關(guān)鍵是對道理、原理沒(méi)有真正理解和掌握。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，講清道理和規律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規律中讓學(xué)生舉一反三。這時(shí)，最能體現教師的水平，盡管教學(xué)語(yǔ)言不多，只是三言?xún)烧Z(yǔ)，但要能揭示規律，道破原理，其功夫主要在課前。

　�。�3）、指導如何運用（授之以漁），即指導學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識。

　　3、“當堂訓練”階段，這是課堂教學(xué)結構的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結構的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要讓所有學(xué)生當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。而“當堂訓練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性。

　　綜上所述，“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的主要內涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，即注重對學(xué)生學(xué)習能力（主要是自學(xué)能力）的培養，能力培養不到位，就是降低教學(xué)要求，也是無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養在課堂教學(xué)中真正實(shí)現，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng )自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多總結，一定會(huì )有豐碩的收獲。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 10

　　“高效課堂”改革讓我們教師的角色實(shí)現了轉換。教師變成了課堂的組織者、學(xué)習活動(dòng)的引導者，而不再是以往“填鴨式”教學(xué)模式課堂里的孤獨表演者、滔滔不絕的"一言堂教授"。

　　記得有一道小學(xué)一年級的語(yǔ)文閱讀題，問(wèn)的是“如果你是孔融，你會(huì )讓梨嗎？”一個(gè)學(xué)生答道：“我不會(huì )讓梨�！苯Y果，被老師打了個(gè)叉。因為標準答案是：讓梨。在一張小學(xué)二年級的試卷上，有這樣一道題目：雪融化后是什么？有位同學(xué)答道：雪融化后是春天。結果，被老師打了個(gè)叉。因為標準答案是：水。還有一位小學(xué)生在“三個(gè)臭皮匠”后面填空：臭味都一樣。老師給了他一個(gè)大大的叉。因為標準答案不是這樣。

　　在查閱了世界各國的教育史后，我們就無(wú)不感慨地說(shuō)，在以色列，幾乎所有的老師和家長(cháng)都會(huì )對孩子們說(shuō)這樣一句話(huà)：孩子，生活中，有一種沒(méi)有形態(tài)、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，那就是智慧。智慧永遠沒(méi)有標準答案。如果你說(shuō)太陽(yáng)的顏色，除了紅色，還有黑色、綠色、白色等等，那么，我要說(shuō)，我可愛(ài)的孩子，你一定會(huì )成為下一位諾貝爾獎得主。以色列人雖然只占全球人口的0.23%，卻有120余位以色列人獲得諾貝爾獎，獲獎人數高居世界各國之首。

　　“這是一個(gè)‘沒(méi)有標準答案’的國度所產(chǎn)生的奇效”。這其實(shí)也是從另一種形式和角度對“高效課堂”的深切呼喚。

　　為了更好的學(xué)習和運用“先學(xué)后教，高效課堂”的實(shí)效性，以及實(shí)施它的先進(jìn)經(jīng)驗。我作為一名教育工作者隨之學(xué)習并付諸實(shí)施之。

　　1、“走出去”學(xué)習。

　　為提高自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，經(jīng)常圍繞課堂教學(xué)改革等方面展開(kāi)積極討論實(shí)踐，寫(xiě)出了心得體會(huì )文章，為積極實(shí)踐"高效課堂"研究注入了強大的動(dòng)力。

　　2、“請進(jìn)來(lái)”指導。

　　為高起點(diǎn)、高標準實(shí)施推廣"高效課堂"改革，學(xué)校做了"高效課堂"技術(shù)指導，的學(xué)習培訓。

　　為有序、有效推進(jìn)"高效課堂"的實(shí)施，自己制訂了一系列的`實(shí)施計劃，并將每個(gè)進(jìn)程的任務(wù)目標、做法措施、完成時(shí)間作出明確的規定和要求。幾多艱辛，幾多嘗試，幾多砥礪；

　　無(wú)數次徹夜不眠，無(wú)數次春風(fēng)不度，無(wú)數次柳暗花明。

　　"高效課堂"課改模式的推行實(shí)驗，特別是"小組合作學(xué)習"平臺的建立所形成的"合作課堂"，使包括留守兒童、學(xué)困生層次在內的所有學(xué)生，都能夠挖掘自身的潛能潛力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在小組合作學(xué)習中輕松愉快地學(xué)習知識和鍛煉能力。留守兒童、學(xué)困生在小組合作學(xué)習中得到了老師及同學(xué)們更多的關(guān)注、關(guān)愛(ài)和關(guān)照，使他們真切地感受到小組、班級、學(xué)校是他們快樂(lè )成長(cháng)的家園。家長(cháng)們放心了，學(xué)生在學(xué)校里也安心了，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現象和幾率也大為減少和下降，許多學(xué)校逐步實(shí)現了控輟保學(xué)的目標。

　　學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變。學(xué)生由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)樽灾�、合作、探究式的學(xué)習方式，學(xué)生真正地參與到學(xué)習中來(lái)，從一個(gè)學(xué)習的旁觀(guān)者變成了學(xué)習的參與者，并且有了自我展示的機會(huì )。

　　課堂主體發(fā)生了深刻變化。學(xué)生變成了課堂的主體，課堂成為學(xué)生們成長(cháng)、展示的舞臺。課堂上老師講的少了，學(xué)生講的多了；學(xué)生的思維活了，解決問(wèn)題的方法多了。

　　一句話(huà)，"高效課堂"讓學(xué)生學(xué)習不再難！

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 11

　　很多教育家提出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習”。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著(zhù)學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。本學(xué)期我校開(kāi)展了“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動(dòng)，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　以前我對“先學(xué)后教當堂訓練”理解的還不透徹�，F在通過(guò)聽(tīng)課（林堅文主任和黃麗老師的課）、學(xué)習，我對“先學(xué)后教當堂訓練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導，看書(shū)、練習。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導，加大了輔導對象的`準確性，有效地減少了差生面。

　　“先學(xué)后教當堂訓練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果�，F實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動(dòng)，幾乎沒(méi)有自己獨立自主學(xué)習的時(shí)間與空間。放學(xué)后，大部分家長(cháng)因為工作的原因難以顧及小孩的學(xué)習，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認為當天的學(xué)習任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預習的往往都是走馬觀(guān)花，效果很低。為了改變這一現狀，就要大力倡導“先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式”我今后要結合“先學(xué)后教當堂訓練”的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)提升我的課堂。從過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的“第一線(xiàn)”退到“第二線(xiàn)”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。

　　在教學(xué)中要做到：

　　1、教學(xué)有效果，教學(xué)有效益，教學(xué)有效率，教學(xué)有魅力。

　　2、加大備課環(huán)節的投入，投入時(shí)間、精力，精備訓練題，巧設作業(yè)題。

　　3、多在學(xué)困生的單個(gè)輔導上下功夫。

　　4、提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，實(shí)行“兵教兵”戰術(shù)，為老師減輕負擔，分擔負擔，促進(jìn)教學(xué)成績(jì)的大幅度提高。

　　5、營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人，達到有效教學(xué)。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 12

　　我校為了進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量為目標，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，強化教學(xué)管理。在全校1至6年級掀起了“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂教學(xué)模式改革,在前期三周的學(xué)習、聽(tīng)課中我不斷反思深受啟迪。下面，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、對“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式的認識。

　　通過(guò)聽(tīng)講座、聽(tīng)課、學(xué)習,我對“先學(xué)后教當堂訓練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。

　　“先學(xué)”環(huán)節。具體到數學(xué)課,并不是單純讓學(xué)生去看書(shū)、理解，自己學(xué)習。教師閑著(zhù)沒(méi)事，而是學(xué)生在教師預先設計的教學(xué)目標和自學(xué)指導下,學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內完成新知識的自學(xué),并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標和自學(xué)指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀(guān)念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現了學(xué)生的自主學(xué)習。檢測題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節課的重點(diǎn)來(lái)設計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現帶有傾向性的問(wèn)題，易于師生找出規律，歸納總結。

　　“后教”環(huán)節。該環(huán)節是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎上進(jìn)行的。并不是教師毫無(wú)目的的、多個(gè)知識點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節最能體現教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據學(xué)情來(lái)確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會(huì )因學(xué)情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問(wèn)題，才是有效和高效的。本環(huán)節是讓多數學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類(lèi)比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節中，教師注重讓多數學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節中教師能充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,課堂效率得到提高。傳統教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的'內容都是學(xué)生不會(huì )的，學(xué)生會(huì )的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。

　　“當堂訓練”環(huán)節。該環(huán)節是鞏固本節課知識，從而達到本節課的教學(xué)目標,是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當堂所學(xué)知識，限時(shí)當堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。

　　二、今后的努力方向。

　　1、要轉變觀(guān)念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì )不會(huì )，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽(tīng)不懂，結果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學(xué)生成績(jì)不太好的原因之一。觀(guān)看了光盤(pán)中部分教師的課，我豁然開(kāi)朗，自己上課的“廢話(huà)”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當成了聽(tīng)的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì )不會(huì )都講，要相信學(xué)生的學(xué)習能力。要結合自己的教學(xué)實(shí)際，試著(zhù)用“先學(xué)后教當堂訓練”的模式，提高課堂效率。

　　2、抓緊課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設計好練習題，每個(gè)環(huán)節大約多長(cháng)時(shí)間要做到心中有數，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習慣，把練習的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績(jì)。

　　3、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教當堂訓練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現，也是取得優(yōu)秀成績(jì)的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好，具體到數學(xué)課，要節節課知識點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會(huì )的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習興趣也會(huì )不斷提高從而形成良性循環(huán)。

　　4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導。洋思課堂上出現最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導，因為“題是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。

　　總之,在學(xué)習經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì )提高，教學(xué)成績(jì)也會(huì )再上一個(gè)新臺階。

　　學(xué)習先學(xué)后教心得體會(huì ) 13

　　“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式，洋思中學(xué)探索了20多年，它取得的成就有目共睹，這種模式成功之處在于解放了學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)于主動(dòng)，真正成為了學(xué)習的主人。但這僅僅是針對“大”學(xué)生而言，對于我們這些小學(xué)，是否可以照搬呢？

　　小學(xué)生年齡小，天性愛(ài)“玩”，對他們來(lái)說(shuō)，“玩”就是學(xué)習。他們絕大多數注意力只能持續很短的`時(shí)間，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)習效果肯定事倍功半。因此，我覺(jué)得我們在設計教學(xué)程序的時(shí)候，應該剝離出重點(diǎn)，重點(diǎn)部分安排在課堂教學(xué)的前半部分，爭取在學(xué)生的注意力分散之初，就已經(jīng)掌握了重點(diǎn)部分。

　　小學(xué)生不光注意力不集中，理解力也弱，原因在于學(xué)生年齡小，閱歷淺。這是普遍現象。但教材對于課文的編排卻是有難有易，有些課文適合學(xué)生“先學(xué)”，有些課文即使學(xué)生集體討論，也不能討論出個(gè)子丑寅卯來(lái)。這些難于理解的課文，就不適合“先學(xué)后教”。我們在設計教學(xué)的時(shí)候，必須要有彈性，不同的課文，就采取不同的教學(xué)模式。

　　“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，只是一種模式，不是“神”，任何模式都不是十全十美的，我們在使用的時(shí)候應該去不斷的完善它，改進(jìn)它。這樣我們才能進(jìn)步。

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