物理學(xué)習心得
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的物理學(xué)習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理學(xué)習心得1
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)的內容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規律，掌握并正確地應用知識解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng )設美育情境，降壓減負，使學(xué)生在認識過(guò)程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng )設，需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛(ài)物理學(xué)，操作方法有以下幾種：
1.實(shí)驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗為根基，每個(gè)測量、測定中研究型實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、課外興趣實(shí)驗，無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗選用的簡(jiǎn)單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習生活的用具，教學(xué)效果越顯著(zhù)。
2.直觀(guān)教學(xué)。對于實(shí)驗室無(wú)法完成的實(shí)驗，可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，加深學(xué)直觀(guān)感。
3.激趣設疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生求知好奇的心理，開(kāi)展有趣的實(shí)驗，尤其是用玩具做的實(shí)驗，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗。根據這些實(shí)驗現象提出設問(wèn)，讓學(xué)生思考，隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識來(lái)源于人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區分樂(lè )間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽(yáng)照，請學(xué)生觀(guān)察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
5.生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補證，能夠培養學(xué)生觀(guān)察能力，這些引例包括：社會(huì )新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫(xiě)的思想、體系、內容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的'信念;以辯證唯物主義思想指導學(xué)生認識客觀(guān)事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫(huà)面的直觀(guān)美。人的視聽(tīng)感官是感知美的主要感官。要引導學(xué)生觀(guān)賞圖像畫(huà)面，直接感受物理現象和規律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗圖、有趣的物理現象圖、實(shí)驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀(guān)圖、科學(xué)家肖像圖，看過(guò)這些生動(dòng)而直觀(guān)的畫(huà)面，給人以觀(guān)形如聞聲之快感，對學(xué)生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動(dòng)作用。
3.內容新穎美。新編教編寫(xiě)的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學(xué)內容，如聲學(xué)、無(wú)線(xiàn)電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車(chē)假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺(jué)，還拓寬了學(xué)生認識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng )造性和現代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美
1.編制習題。根據人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活、物理實(shí)驗的數據編制習題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )于參加這項活動(dòng)，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開(kāi)想象，進(jìn)行再創(chuàng )造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰(shuí)編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導學(xué)生明確習題考察的知識點(diǎn)，挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì )用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì )一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì )解答模型題，達到觸類(lèi)旁通，提高應變能力。
3.摹擬實(shí)驗故障。實(shí)驗出現故障是常見(jiàn)的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗操作的每個(gè)學(xué)生會(huì )遇到不同的故障，要排除可能出現的故障，教師應事先在課堂上通過(guò)設置故障，并加以摹擬，增強學(xué)生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會(huì )一致，但結果相同。以此引導學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
物理學(xué)習心得2
1、 心理素質(zhì)影響學(xué)習效果
古人說(shuō)：“兩軍相逢勇者勝�！睆娬{了良好的心理素質(zhì)對效果產(chǎn)生的重大影響，與現代心理學(xué)的看法不謀而合。你會(huì )發(fā)現，盡管大家都在同一間教室里上課，受同一位老師教誨，甚至智商也接近，學(xué)習效果卻很懸殊。這個(gè)“落差”往往是心理素質(zhì)的差異造成的。
怎樣調整自己的心理狀態(tài)呢？
首先，要對外語(yǔ)保持長(cháng)時(shí)間穩定而積極的態(tài)度。這可以歸結為“恒心”兩個(gè)字。有了它，才能像蠶吃桑葉一樣，一口又一口，堅持不懈地去啃，直到預定目標順利攻克。
其次，還需要一定的自律能力。該復習時(shí)不復習，遺忘規律就會(huì )無(wú)情地吞噬著(zhù)你的一部分記憶成果；該補漏時(shí)不補漏，漏洞就會(huì )不斷地積累擴大。所以，需要又自律能力，約束自己按科學(xué)原則去運轉。
2、 看寫(xiě)讀聽(tīng)背――多管齊下效率高
一般來(lái)說(shuō)，大家學(xué)英語(yǔ)都有各自的一套辦法：有的只愛(ài)大聲地讀個(gè)不停，有的`只愛(ài)悶頭看個(gè)不休，有的不寫(xiě)就記不住，有的不聽(tīng)心里就沒(méi)底。這些方法，雖然都有一定的作用，但記憶科學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗，無(wú)可辯駁地證明：眼手口舌腦的綜合運用，才能更快更深地在大腦皮層留下不易磨滅的印象。
學(xué)外語(yǔ)尤其需要多種感官的綜合運用。否則，搞不好學(xué)成“殘疾外語(yǔ)”――－眼能看口不能說(shuō)的“啞巴外語(yǔ)”，或一聽(tīng)就發(fā)慌兩耳一抹黑的“聾子外語(yǔ)”。
3、“活”單詞與“死”單詞
經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某某發(fā)下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬(wàn)詞的字典，認為這樣可以一勞永逸地解決單詞量的問(wèn)題。不幸的是，這樣做的人，大部分都失敗了。背了若干遍的單詞，仍很難在腦子里生根，不是很快忘掉，就是攪成一團亂麻。
因為他們背的都是脫離了句子和課文的“死”單詞，大腦對這類(lèi)東西格外難以留下印象。著(zhù)名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自己做過(guò)對比實(shí)驗，結果：記住18個(gè)有意義的音階，只要9遍，而記住18 個(gè)無(wú)意義的音階，卻用掉了80遍。不僅如此，孤立地背“死“詞，還難以掌握它在句子中的靈活用法。因此，即使記住了一部分“死”詞，它們多屬“殘障人士”罷了。
如何使單詞“起死回生”呢？我的辦法是―――背課文！
課文不局限于教科書(shū)，也可以是講演稿，新聞評論，散文�？傊�，就是能把一個(gè)個(gè)冰冷的單詞變成生機勃勃的故事的文章。在大量的整斷的背誦中，多次的重復不斷地激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實(shí)際上，這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言最重要的“語(yǔ)感”！
4、 習間隔合理，可以省時(shí)高效
英語(yǔ)是一門(mén)記憶量很大的學(xué)科，有效的記憶就形成了一個(gè)關(guān)鍵。
著(zhù)名科學(xué)家茅以升先生，是個(gè)記憶超群的人。人們問(wèn)到他的記憶秘訣，他的回答是：重復！重復！再重復！
重復被人們稱(chēng)謂學(xué)習之母。不重復，記憶的知識就會(huì )在遺忘率的支配下，不多久就只剩下一點(diǎn)兒“殘湯剩飯”。心理學(xué)家發(fā)現：兩次復習的時(shí)間間隔至少大于30分鐘，但又應小于16小時(shí)。因為，在已經(jīng)記清了一批單詞的情況下，如果在30分鐘內就開(kāi)始復習，不僅不能提高記憶效果，反而會(huì )對大腦鞏固原有記憶內容的生理過(guò)程形成干擾，是弊大于利；而16小時(shí)以后復習，被遺忘的單詞就比較多，白花了精力。
5、 把英語(yǔ)作為一門(mén)文化來(lái)學(xué)
正如不懂中國文化就不能理解“中庸之道”、“墨守陳規”一樣，缺乏西方文化常識就難以理解什么叫“this is my waterloo!”(“這是我的滑鐵盧！”指一次失敗。)、“l(fā)obbyist(院外人士)”是些什么人（指影響議院政策的院外活動(dòng)人士，多為以前的政客或律師）。
因此，要想把英語(yǔ)學(xué)深學(xué)透，必須把英語(yǔ)不僅僅作為語(yǔ)言，而且作為文化去感悟！而這，在我看來(lái)，也許是英語(yǔ)學(xué)習最有魅力的地方。
物理學(xué)習心得3
在這幾天學(xué)習過(guò)程中，我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索．
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理咨詢(xún)等各個(gè)方面．例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性．
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的.主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向．探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒．
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)．新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)．通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果．把引導探索和教師講授適當結合．
當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習．而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”．根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：
一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；
二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．
教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定．
新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授．教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)．尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主．對于如何領(lǐng)會(huì )新課標、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來(lái)使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過(guò)老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；通過(guò)專(zhuān)家老師對探究性教學(xué)的講解，使我對上好新教材充滿(mǎn)了信心；通過(guò)專(zhuān)家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的準備工作。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專(zhuān)家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì )在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強調它的好處了。
那么新課程改革的結果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養，反而增加了學(xué)生的負擔呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn)，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討．
物理學(xué)習心得4
今天，我到開(kāi)平稅東中學(xué)參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會(huì )，受益匪淺，感受頗多。
活動(dòng)安排是：
1、聽(tīng)稅東中學(xué)李紅梅老師主講的《電功》；
2、聽(tīng)稅東中學(xué)張國英老師對該課的點(diǎn)評；
3、由市教研員馮國武老師點(diǎn)評；
4、觀(guān)看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎?wù)n《杠桿》的錄像課。
聽(tīng)、看了兩節課，給我很大的震撼�？吹轿锢斫虒W(xué)發(fā)展之快，也看到教學(xué)觀(guān)念的轉變，還看到了自己的差距，是自己增強了緊迫感。
兩節課共同的亮點(diǎn)是：
1、實(shí)驗的創(chuàng )新。袁老師的杠桿突破傳統教具的`束縛，敢于逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)行實(shí)驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實(shí)驗也另辟蹊徑，改進(jìn)了原有實(shí)驗，操作方便，且增強了趣味性、生活性、思考性。
2、讓物理走進(jìn)生活。兩節課都從生活中的物理開(kāi)始，進(jìn)入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老師從讓學(xué)生設計拔木板上的鐵釘開(kāi)始，到后來(lái)生活中的杠桿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的認識，更增強了學(xué)生學(xué)習積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂，使學(xué)生認識到科學(xué)用電的重要性。
3、教師的親和力。教師就是學(xué)生的益友，因而課堂是民主的、平等的，也是開(kāi)放的。
4、教師的語(yǔ)言魅力。聽(tīng)她們講課是一種享受，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色優(yōu)美、語(yǔ)速適中。
物理學(xué)習心得5
1、求變：教師的教學(xué)理念要變，改進(jìn)教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式。將教學(xué)重心從過(guò)分強調知識的傳授和積累向培養學(xué)
生的學(xué)習興趣、學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養方向轉化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得知識的主體，形成尊重事實(shí)、探索真理
的科學(xué)態(tài)度。
2、求源：重視概念的形成和規律的建立過(guò)程。教師對中考片面的理解，使得初中物理教學(xué)只注重習題教學(xué)而忽視了對物理概
念、規律形成過(guò)程的教學(xué)。造成進(jìn)入學(xué)生大腦的知識是僵硬的，學(xué)得越多死知識越多，長(cháng)期如此，不僅師生消耗大量的時(shí)間和
精力，還造成學(xué)習潛力得不到挖掘，越學(xué)越吃力，打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。越是原始的知識，遷移能力就越強，因此，對知識
本身的理解和知識意義的建構，在知識獲得的初期十分重要。
3、求真：突出學(xué)科特點(diǎn)，重視能力培養。xx年物理試題中知識的應用，除要求知識本身的理解和知識意義的建構外，還在
能力上提出了較高的要求，如觀(guān)察能力、審題能力、理解分析能力、實(shí)驗能力、歸納和表達能力以及應用數學(xué)知識處理物理問(wèn)
題的能力等，只有真正做到既能理解又能應用的程度，才能達到知識與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標。
4、求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識層次，教學(xué)能力，也包含對《課程標準》的理解程度、有明確的教學(xué)目標等
，在教學(xué)中做到游刃有余，舉重若輕。引導學(xué)生加強知識的橫向聯(lián)系，從不同角度解讀所謂的舊知識，達到靈活運用的程度。
5、求低：重視基礎知識和基本技能教學(xué)。關(guān)注基礎教育的基礎性、普及性，面向全體學(xué)生，使大多數學(xué)生的都有所收獲。教
師要區分講授新課還是初三總復習，不能時(shí)時(shí)刻刻瞄準中考。其實(shí)即使是中考試題也有約70%左右的容易題和中等難度題，基
礎知識和基本技能教學(xué)不應弱化。因此，教學(xué)中避免那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。
二、復習的總體要求：細、精、新、活、實(shí)
細：通讀課本，牢固掌握基本原理、概念、方法、技能、不留死角、消滅盲區。
精：緊扣《課標》和《考試說(shuō)明》，突出學(xué)科主干知識、精講精練、詳略得當，在答題規范、準確、速度、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面強化
訓練，力爭以最少的投入獲得最大效益。
新：觀(guān)念要新，在教學(xué)中自覺(jué)滲透課程改革新理念，堅持以學(xué)生為本，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；選材要新，學(xué)生
復習不是重復講課，構建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )；練習選題精準，要求學(xué)生練習的試題，必須是經(jīng)過(guò)老師精選的試題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習，
調動(dòng)學(xué)生積極性，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
活：一是重視知識的縱向與橫向聯(lián)系，使學(xué)生在解題方面能夠做到舉一反三、觸類(lèi)旁通；二是緊密聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生關(guān)注生
活，提高學(xué)生運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，三是強化訓練，提高學(xué)生快速解題的能力。
實(shí)：一是狠抓落實(shí)，執行計劃要不折不扣，有始有終；二是落到紙面，確保學(xué)生會(huì )的試題能做對，避免出現“學(xué)而不會(huì )、懂而
不對”。
三、復習的大致安排：
第一階段全面系統復習：應該是以中考知識點(diǎn)的.整理和查漏補缺為主要目的，將學(xué)生以前學(xué)到的所有零碎知識系統地、有條理
地重組，優(yōu)化知識結構。第一階段復習是中考能否取得成功的關(guān)鍵。在第一階段復習中，應注意避免以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿵土暡辉鷮�(shí)，漏洞多：
1、所選的題目難度太大，扔掉了大塊的基礎知識
2、復習速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底
3、對學(xué)生要求過(guò)松，或者有要求無(wú)落實(shí)，大量的復習資料，只布置不批改，不講評。
�。ǘ┙忸}不少，能力不高：
1、題目重復過(guò)多，造成時(shí)間精力浪費。
2、過(guò)多地讓學(xué)生做綜合練習及中考模擬題，拔苗助長(cháng)。
第二階段復習：突出重點(diǎn)、專(zhuān)題復習。如果說(shuō)第一階段復習是以縱向為主，順序復習的話(huà)，那么，在第二階段就是以橫向為主，突出重點(diǎn)，抓住熱點(diǎn)，深化提高。（知識的第二次覆蓋）
專(zhuān)題選擇的原則是：
1、第一階段中的弱點(diǎn)。（兼顧共性與個(gè)性）
2、教材及課程標準要求中的重點(diǎn)。
3、中考試題中的熱點(diǎn)。
4、中考題型的創(chuàng )新點(diǎn)。（情景題、應用題、開(kāi)放題、操作題、探究題等，體現出“經(jīng)歷、體驗、探究”的過(guò)程性目標）
在第二階段復習中，應避免以下問(wèn)題：
1、防止與第一階段復習機械重復
2、以題論題，不是以題論法，滿(mǎn)足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。
3、防止過(guò)多地搞難題。
第三階段模擬套題訓練和回歸課本。
通過(guò)此次研討會(huì )，我有了更深刻的理解和把握，對備考有了更清晰的認識，我要和學(xué)校同科教師加大研究力度，精心設計習題，做好第一階段全面系統復習、第二階段專(zhuān)題復習、第三階段模擬套題訓練和回歸課本。改變教學(xué)模式和方法，為xx年中考取得更優(yōu)異的成績(jì)奠定基礎。
物理學(xué)習心得6
力學(xué)是一門(mén)相當古老的學(xué)科，在教科書(shū)上我們曾經(jīng)在動(dòng)力學(xué)伊始就學(xué)習過(guò)“歷史的回顧”，由此可見(jiàn)編者的良苦用心。對力學(xué)的復習就由此談起吧。
一.力學(xué)的建立
力學(xué)的演變以追溯到久遠的年代，而物理學(xué)的其它分支，直到近幾個(gè)世紀才有了較大的發(fā)展，究其原因，是人們對客觀(guān)事物的認識規律所決定的。在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中，首先接觸最多的是宏觀(guān)物體的運動(dòng)，其中最簡(jiǎn)單.最基本的運動(dòng)是物體位置的變化，這種運動(dòng)稱(chēng)之為機械運動(dòng)。由此我們注意到，力學(xué)建立的原動(dòng)力就是源于人們對機械運動(dòng)的研究，亦即力學(xué)的研究對象就是機械運動(dòng)的客觀(guān)規律及其應用。了解了這些，可以對力學(xué)的'主脈絡(luò )有了一條清晰的線(xiàn)索，就是對于物體運動(dòng)規律的研究。首先要涉及到物體在空間的位置變化和時(shí)間的關(guān)系，繼而闡述張力之間的關(guān)系，然后從運動(dòng)和力出發(fā)，推廣并建成完整的力學(xué)理論。正是要達到上述目的，我們在研究過(guò)程中，就需要不斷地引入新的物理概念和方法，此間，由“物”及“理”的思維過(guò)程和嚴密的邏輯揄體系，逐步得以完善和體現。明確了以上觀(guān)點(diǎn)，可以使我們在學(xué)習及復習過(guò)程，不會(huì )生硬地接受.機械地照搬，而是自然流暢地水到渠成。
讓我們走入力學(xué)的大門(mén)看一看，它的殿堂是怎樣的金碧輝煌。靜力學(xué)研究了物體最簡(jiǎn)單的狀態(tài)：簡(jiǎn)單的狀態(tài)：靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。并且闡述了解決力學(xué)問(wèn)題最基本的方法，如受力情況的分析以及處理方式;力的合成.力的分解和正交分解法。應當認識到，這些方法是貫穿于整個(gè)力學(xué)的，是我們研究機械運動(dòng)規律的不可缺少的手段。運動(dòng)學(xué)的主要任務(wù)是研究物體的運動(dòng)，但并不涉及其運動(dòng)的原因。牛頓運動(dòng)定律的建立為研究力與運動(dòng)的關(guān)系奠定了雄厚的基礎，即動(dòng)力學(xué)。至此，從理論上講各種運動(dòng)都可以解決。然而，物體的運動(dòng)畢竟有復雜的問(wèn)題出現，諸如碰撞.打擊以及變力作用等等，這類(lèi)問(wèn)題根本無(wú)法求解。力學(xué)大廈的建設者們，從新的角度對物體的運動(dòng)規律做了全面的.深入的討論，揭示了力與運動(dòng)之間新的關(guān)系。如力對空間的積累-功，力對時(shí)間的積累-沖量，進(jìn)而獲得了解決力學(xué)問(wèn)題的另外兩個(gè)途徑-功能關(guān)系和動(dòng)量關(guān)系，它們與牛頓運動(dòng)定律一起，在力學(xué)中形成三足鼎立之勢。
二.力學(xué)概念的引入
前面曾經(jīng)提到過(guò)，力學(xué)的研究對象是機械運動(dòng)的客觀(guān)規律及其應用。為達此目的，我們需要不斷地引入許多概念。以運動(dòng)學(xué)部分為例，體會(huì )一下力學(xué)概念引入的動(dòng)機及方法，這對力學(xué)的復習無(wú)疑是大有裨益的。
讓我們研究一下行駛在平直公路上的汽車(chē)。首先一個(gè)問(wèn)題就是，怎樣確定汽車(chē)在不同時(shí)刻的位置。為了能精確地確定汽車(chē)的位置，我們可將汽車(chē)看作一個(gè)點(diǎn)，這樣，質(zhì)點(diǎn)的概念隨之引入。同時(shí)，參照物的引入則是水到渠成的，即在參照物上建立一個(gè)直線(xiàn)坐標，用一個(gè)帶有正負號的數值，即可能精確描述汽車(chē)的位置。而后由于汽車(chē)位置要不斷地發(fā)生變化，位置的改變-位移亦被引入，至于速度的引入在此就不再贅述。在學(xué)習物理的過(guò)程中，這類(lèi)問(wèn)題可以說(shuō)比比皆是。因此，只有搞清引入某一概念的真正意圖，才能對要研究的問(wèn)題有深入的了解，才能說(shuō)真正地掌握了一個(gè)物理概念。而在物理中，引入概念的方法，充分體現了物理學(xué)的研究手段，例如：用比值定義物理量。該方法在整個(gè)物理學(xué)中具有很典型的意義。
把握一個(gè)概念的來(lái)龍去脈和準確定義顯然是非常重要的，可以避免一些相似概念的混淆。如功與沖量.動(dòng)能與動(dòng)量.加速度與速度等等。所謂學(xué)習物理要“概念清楚”，就是這個(gè)含意。
物理學(xué)習心得7
——付成維
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì )：
1．體現了基礎性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3．體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的`構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
物理學(xué)習心得8
大家好，我是八年級八班的物理課代表張可欣。很高興能為各位家長(cháng)總結這一階段同學(xué)們物理的學(xué)習情況。物理是一門(mén)新學(xué)科也是一門(mén)主課，是一門(mén)基礎的學(xué)科，也是我們以后中考、高考所要涉及的必修課。這次期中考試，我們班的平均分是比較低的。不及格的'人數也很多，很多同學(xué)本來(lái)其他科目考的不錯，但在物理上丟了很多分，導致名次跌了許多。物理現在剛開(kāi)始學(xué)習，內容相對不是很難，只要上課認真聽(tīng)講做筆記，下課認真完成作業(yè)再多做練習題，成績(jì)就不會(huì )太差。班上有很多同學(xué)上課時(shí)不是說(shuō)話(huà)做小動(dòng)作就是發(fā)呆，根本不聽(tīng)課，甚至有些同學(xué)故意搗亂老師講課，不但自己不聽(tīng)還影響了別人，其次就是作業(yè)，對于作業(yè)，同學(xué)們的態(tài)度也有所不同，大部分同學(xué)都不是很認真。不能及時(shí)交作業(yè)，跟語(yǔ)文數學(xué)一樣當天的作業(yè)需要當天完成，第二天必須交，多數人課代表不催要作業(yè)就不知道交，甚至有些人再催后都不交，抄作業(yè)現象也比較嚴重作業(yè)是對當堂所講知識的
鞏固，不寫(xiě)成績(jì)怎么會(huì )好呢？，每周都會(huì )有三四節物理課，也就是說(shuō)每周要有三四次作業(yè)，希望家長(cháng)們在孩子做完每一次作業(yè)后簽字，防止抄作業(yè)現象，督促孩子及時(shí)改錯，如果有時(shí)間可以預習之后的內容，那樣上課時(shí)便會(huì )輕松許多。有些同學(xué)在寒假中補習過(guò)物理，覺(jué)得自己都會(huì )，因此上課不認真聽(tīng)講，這樣成績(jì)是上不去的，認真聽(tīng)講才是最重要的。最后，希望各位家長(cháng)能提醒同學(xué)們重視物理，使成績(jì)穩步上升。
物理學(xué)習心得9
從教十幾年了，從最初的教學(xué)大綱到新課程標準，我一直在考慮這樣的問(wèn)題，物理到底是什么樣的學(xué)科？到底應當怎樣教？通過(guò)對新課標的深入學(xué)習，我有了新的體會(huì )。我認為教學(xué)是面向全體同學(xué)的，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。對不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生，應該采用最適合他們的教學(xué)方法。
通過(guò)李彩梅老師的講座，我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成為一個(gè)旁觀(guān)者。我認為我們現在進(jìn)行的新課改下的雙案導學(xué)，其宗旨就是最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，老師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領(lǐng)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。
�。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是：
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的'表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。所以與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
�。ǘ┽槍π抡n程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位。
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價(jià)多一些講解。還有就是培訓時(shí)間有點(diǎn)短了，才一天時(shí)間，要是能長(cháng)一點(diǎn)就好了。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專(zhuān)家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì )在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養，反而增加了學(xué)生的負擔呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。
物理學(xué)習心得10
新課標中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
在學(xué)習新課標的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，我們的課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式，而應實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì )聽(tīng)課，不會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，而且說(shuō)得透徹，有獨特的見(jiàn)解，有創(chuàng )新。
那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對一些教學(xué)理論的學(xué)習，結合我校實(shí)際情況，我物理備課組采取了以，且在實(shí)施過(guò)程中感觸頗深：
一、教師一定必須轉變觀(guān)念，明確師生互動(dòng)的好處。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，通過(guò)教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。
新教材首先對教師的教育觀(guān)念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的.權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。為了學(xué)生的未來(lái)，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學(xué)生的指導者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準確率最高，接受知識的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著(zhù)你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言！
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常�；ハ嘁�，互相提醒要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，真正把學(xué)生當成是一個(gè)獨立的人看待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他怎會(huì )不活躍起來(lái)？
三、放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。因為從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生接受的就是應試教育的影響，在大腦中"聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習慣根深蒂固。為了調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來(lái)，我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我門(mén)主要根據課堂內容事先設計問(wèn)題，然后再在課堂上提出問(wèn)題，引導學(xué)生回答問(wèn)題，但很快我們發(fā)現這樣以教師為中心設計問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn)，回答了提問(wèn)還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng )造性，考試中大部分學(xué)生都是做過(guò)的題目就會(huì )做，換個(gè)面孔出現就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進(jìn)，加大集體備課的強度，互相提出課堂上可能出現的各種問(wèn)題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對學(xué)生提出問(wèn)題，并減小問(wèn)題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導學(xué)生掌握知識。效果逐漸出來(lái)了，但對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚，學(xué)校的物理成績(jì)差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進(jìn)生的數目比起其他學(xué)校來(lái)說(shuō)太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jì)，我們還需要繼續想辦法。在新教材的使用過(guò)程中，我們不斷爭論，逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書(shū)的基礎上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習，優(yōu)勢生幫助學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來(lái)，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來(lái)，各個(gè)小組動(dòng)起來(lái)，全班就隨著(zhù)也動(dòng)起來(lái)。因為充分相信學(xué)生，把解決問(wèn)題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機會(huì )表現，也讓差生有機會(huì )表現，從而建立起學(xué)生的學(xué)習信心。這樣，知識的學(xué)習，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實(shí)踐的過(guò)程中，對于一個(gè)知識點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論，形成共識，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們注意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫(xiě)錯了或說(shuō)錯了，我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語(yǔ)氣，要充分肯定學(xué)生的積極表現，鼓勵其繼續努力。然后師生共同來(lái)分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力令人較滿(mǎn)意，學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jì)比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟，就現在而言，運用得最成功的是在復習中，以學(xué)期的公開(kāi)課“光的反射”為例，我們通過(guò)集體備課，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節課的內容后，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習小組，然后由一個(gè)同學(xué)負責記錄，大家一起合上書(shū)本，對本節知識進(jìn)行探究，因為有時(shí)間有機會(huì )，無(wú)論成績(jì)好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著(zhù)小組中的同學(xué)一起找出這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的知識結構圖，因為知識結構圖出來(lái)之后還可以上黑板板出來(lái)與其他小組比賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì )努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學(xué)習知識的同時(shí)還培養了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后，師生共同評價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過(guò)這樣的訓練，可以教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習方法。
通過(guò)學(xué)生總結將所有知識點(diǎn)都復習之后，由教師指導學(xué)生明確本節的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習題，讓學(xué)生進(jìn)行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學(xué)，這樣就調動(dòng)了成績(jì)差的學(xué)生，因為通常成績(jì)差的學(xué)生是不敢請教老師的，但請教同學(xué)他們還是樂(lè )意的。同樣，對問(wèn)題的解決總是采取比賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏(yíng)，成績(jì)差的會(huì )希望自己有在解答的過(guò)程中有機會(huì )表現，成績(jì)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導致課堂的學(xué)習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平時(shí)的教學(xué)中，我們認為我們還要繼續放開(kāi)手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習方法，是解決我校物理成績(jì)多年以來(lái)一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
物理學(xué)習心得11
月1號上午，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養的物理教學(xué)》的報告，李教授指出：物理教學(xué)要強化物理知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性，增強學(xué)生的實(shí)踐意識；堂教學(xué)就是依據教材內容設計合適的問(wèn)題情境，引導、刺激學(xué)生深度思考，在學(xué)習物理知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成；有意義的學(xué)習活動(dòng)總是憑借一定的教學(xué)情境實(shí)施的，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養的提升也只有在與情境的互動(dòng)中才能達成。
第一、我們的教學(xué)應該是為發(fā)展學(xué)生的核心素養而教，物理教學(xué)的價(jià)值在于：
1、把人類(lèi)社會(huì )積累的知識轉化為學(xué)生個(gè)體的知識和觀(guān)念。
2、把前人從事智力活動(dòng)的思想、方法轉化為學(xué)生的認識能力和思維方式。
3、把蘊含在知識載體中的觀(guān)念、態(tài)度轉化為學(xué)生的行為準則。
第二、物理學(xué)是一門(mén)智慧的科學(xué)，教師用智慧教物理，學(xué)生用智慧學(xué)物。
教師應當創(chuàng )設能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習的教學(xué)情境，時(shí)刻反思自己的某個(gè)物理教學(xué)設計或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習。
1、學(xué)習內容—是否屬于物理核心知識（大概念）、實(shí)現了知識的結構化、體現了核心知識的教育價(jià)值與功能，承載并落實(shí)了物理學(xué)科的思想方法和核心素養。
2、學(xué)習活動(dòng)—是否讓學(xué)生實(shí)施了具有挑戰性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與、深度思維、情感內化。
3、學(xué)習結果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念，主動(dòng)探究，體現物理思維及方法，以及物理核心素養的發(fā)展。
第三、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐所面臨挑戰的思考
從知識獲得到學(xué)科素養發(fā)展的轉變；從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習進(jìn)階的轉變；從知識點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉變；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價(jià)的系統改革的轉變；開(kāi)展適應新標和新教材的堂教學(xué)；實(shí)行適應學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的考試評價(jià)；主動(dòng)適應適應新系統的教師成長(cháng)和發(fā)展。
在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，心理上：角色換位；思維上：還原稚化；時(shí)空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習高中物理程后應形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞物理學(xué)科核心素養的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內容，設計教學(xué)活動(dòng)，提出考試評價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。
教學(xué)設計取向的改變。從知識記憶到知識理解，從基于習題訓練到面對實(shí)際問(wèn)題解決，從具體性知識學(xué)習到核心觀(guān)念建構，從知識解析到促進(jìn)認識轉變和發(fā)展，從知識結論到彰顯知識的功能價(jià)值。德國物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西�！�
第四、李教師對核心素養背景下的堂教學(xué)方式的建議
高中物理程在義務(wù)教育的基礎上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然，理解自然，建構關(guān)于自然界的物理圖景；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì )·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為做有責任感的社會(huì )公民奠定基礎。
基于物理學(xué)科核心素養確定教學(xué)的目標和內容，注重體現物理學(xué)科本質(zhì)，培養現代公民必備的核心素養；注重程的基礎性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展需求；引導學(xué)生自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化；注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
物理堂教學(xué)中，教師應該做到以下幾個(gè)方面：
�。�1）以核心素養為目標
�。�2）以創(chuàng )設情景為前提
�。�3）以自主學(xué)習為基礎
�。�4）以問(wèn)題解決為導向
�。�5）以探究活動(dòng)為主線(xiàn)
�。�6）以思維訓練為核心
�。�7）以方法引導為準則
�。�8）以后反思為策略
�。�9）以持續評價(jià)為根本
�。�10）以信息技術(shù)為手段
第五、如何在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)物理學(xué)科核心素養的培養
通過(guò)對物理概念和規律的逐步學(xué)習、系統反思和遷移應用，促進(jìn)物理觀(guān)念不斷發(fā)展，并學(xué)會(huì )應用這些觀(guān)念解釋自然現象，解決實(shí)際問(wèn)題。引導學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構過(guò)程和物理規律的形成過(guò)程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑�？茖W(xué)探究能力的培養，應滲透在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)增加聯(lián)系生活和現代科技的教學(xué)內容、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果；引導學(xué)生在實(shí)驗中如實(shí)記錄、客觀(guān)對待所讀取的實(shí)驗數據，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規范。
應把物理程中所形成的物理觀(guān)念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中進(jìn)步提高探究能力、增強實(shí)踐意識、養成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養的`形成。利用生活中的情景生成有價(jià)值的科學(xué)探究問(wèn)題。關(guān)心大眾傳媒信息，有利于提高學(xué)生的物理核心素養。應鼓勵并引導學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養解決生活中的問(wèn)題。應通過(guò)習題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實(shí)踐意識、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升，全面提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
第六、強化物理知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性，增強學(xué)生的實(shí)踐意識。
把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題、社會(huì )熱點(diǎn)中的物理問(wèn)題、現代科技成果等有實(shí)踐情境的教學(xué)內容引進(jìn)物理堂；用生活中的器具做物理實(shí)驗，加強物理知識與生活的聯(lián)系；創(chuàng )設真實(shí)情境、并通過(guò)對真實(shí)情境的思維加工建立物理概念；用物理規律分析和解決真實(shí)情境中的問(wèn)題；養成估計生活中有關(guān)物理量大小的習慣，樂(lè )于對媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對媒體信息中的不合理數據進(jìn)行質(zhì)疑。
從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深入挖掘物理教學(xué)內容中蘊含的核心素養，突出物理教學(xué)的育人價(jià)值。教師必須認識到，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養的渠道。為此，要轉變知識學(xué)習方式，倡導深度學(xué)習與合作學(xué)習等。一切知識，惟有成為學(xué)生探究與實(shí)踐對象的時(shí)候，其學(xué)習過(guò)程才有可能成為素養發(fā)展過(guò)程。
物理學(xué)習心得12
高中物理對于大多數人來(lái)說(shuō)是很難學(xué)的，這是毋庸質(zhì)疑的。整個(gè)高中物理是比較抽象的，而且都是定量的，計算要求比較高。所以要學(xué)好高中物理，正確的方法是必不可少的，甚至是致命的，對此一個(gè)高考物理滿(mǎn)分者結合自身學(xué)習物理心得，奉上關(guān)于怎樣學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)淺陋看法，希望對同學(xué)們的學(xué)習有所幫助。若有不當，懇請指正。
1、全面、深入、準確地理解物理概念、物理規律。
例如：對力的概念的理解包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們在繁雜的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數和為零）。洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點(diǎn)，其它的力都不具有這一特點(diǎn)。力產(chǎn)生加速度，反之如果發(fā)現物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的等等
2、注意物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析。
對一道物理題在弄清題意確定應用的物理規律和研究對象后，就要對對象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析，對問(wèn)題形成鮮明的物理圖像。這樣才容易排除一些錯誤觀(guān)念的干擾，找準解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問(wèn)題，分析清楚物理過(guò)程才容易找到解題的關(guān)鍵條件或問(wèn)題中的隱蔽條件。
3、正確對待解題。
高考是通過(guò)物理試題的求解成績(jì)來(lái)區分考生能力的高低、優(yōu)劣，理解和掌握物理理論當然應該表現為求解各種物理題方面，所以，解一定數量的較多類(lèi)型的問(wèn)題是必要的，這有利于加深對物理概念、規律的理解，提高解題的能力。但是，我們在解一道物理題時(shí)心里要清楚，解這道題不是目的而是一種手段，其目的是檢查我們對概念、規律掌握的程度，培養和提高獨立地、靈活地分析解決問(wèn)題的能力。因為物理習題是不可窮盡的，現在流傳的高中物理習題已經(jīng)在萬(wàn)題以上，每年的高考試題又出現不少新題，對一個(gè)物理概念、物理規律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進(jìn)行，只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成績(jì)。
（1）精解少量典型題、瀏覽較多的習題。
對一些典型的有代表性的習題，要深入地重點(diǎn)求解，真正把問(wèn)題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習題呢？首先要選擇高考試題，高考試題概念性強，對概念、規律的考查深入、靈活，有的題立意新、情景新、設問(wèn)角度新，有的題綜合性強，有的題含義深刻，非常值得我們深入鉆研。其次要選擇應用概念、規律重要內容、要領(lǐng)性強、比較靈活的習題，也選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢？這只有通過(guò)自己獨立的反復思考才能達到，在解題過(guò)程中應該清楚地體會(huì )到應用了概念、規律的那些方面的內容來(lái)分析問(wèn)題、建立關(guān)系，解這道題有幾條思路，應該選擇哪條思路解題，解題的關(guān)鍵在哪里，怎樣求解解題方程，解得的結論有什么物理意義，解這道題對概念、規律有什么新的`體會(huì )、認識，如果題目條件發(fā)生變化或已知和待求的倒過(guò)來(lái)問(wèn)題是否能解等等。
對其他的一些問(wèn)題也要經(jīng)過(guò)一定的選擇，對這些題如果想一下就很清楚怎樣求解，就不一定花太多時(shí)間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認真對待，解出后要回頭想想當初卡在什么地方解不出來(lái)，怎樣突破的。利用這種方法能在較短的時(shí)間內接觸較多的習題。
只要我們抓住解題的根本。我們會(huì )發(fā)現真正具有代表性的典型題并不很多，許多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數量沒(méi)有多大效果，流傳的有的題概念上模糊或錯誤，這種題解了后會(huì )起不良作用，要注意避免。
（2）以物理概念、規律、方法為核心不斷總結經(jīng)驗教訓，提高解題能力。
物理習題數量多、靈活性大，物理概念、規律、方法是解題的依據、出發(fā)點(diǎn)、靈魂，只有抓住這個(gè)根本，不斷歸納總結才能提高解題能力。
對習題的分類(lèi)應從基本概念、規律上看。如從牛頓定律看把動(dòng)力學(xué)問(wèn)題分為：已知力求運動(dòng)和已知運動(dòng)求力兩種基本類(lèi)型是很有用的，還可細分為：在恒力作用下的運動(dòng)，在萬(wàn)有引力作用下的天體運動(dòng)，在彈性恢復力作用下的簡(jiǎn)諧運動(dòng)等。但從形式上把問(wèn)題分為：斜面問(wèn)題、豎直問(wèn)題、水平問(wèn)題等沒(méi)有什么用處。在解題過(guò)程中出現錯誤是常有的事，當代著(zhù)名的哲學(xué)家波普爾認為："我們能夠從我們的錯誤中學(xué)習。""我們的一切知識都只能通過(guò)糾正我們的錯誤而增長(cháng)。"所以，我們應該抓住錯誤不放。發(fā)現錯誤是我們進(jìn)步、提高的起點(diǎn)，許多錯誤是由于我們沒(méi)有真正理解概念、規律造成的，找到錯誤的根源就使我們對概念、規律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。常常有這種情況：一個(gè)概念性錯誤會(huì )在多道題目中一犯再犯，這說(shuō)明這個(gè)概念較難、又很重要，我們還沒(méi)有找到錯誤的根源。應該引起我們的特別重視，可與同學(xué)討論或問(wèn)老師受到啟發(fā)，但一定要通過(guò)自己獨立的反復思考才能真正解決問(wèn)題。有的較難的題我們一時(shí)解不出來(lái)，后來(lái)解出來(lái)了，但過(guò)了一段時(shí)間再看這道題又不會(huì )解了，這說(shuō)明這道題沒(méi)有真正搞懂。我們經(jīng)過(guò)反復思考找出癥結所在，對提高解題能力很有好處。
通過(guò)一定量習題的求解，我們會(huì )發(fā)現在理解概念、規律方面的許多問(wèn)題，也會(huì )發(fā)現解題方法、技巧方面的許多問(wèn)題，還會(huì )積累不少的解題技巧、經(jīng)驗，這些都要求我們及時(shí)地歸納總結。
總而言之，學(xué)習物理主要是要理解，不要認為聽(tīng)老師講解就會(huì )懂得物理，物理是想懂的，只有反復思考、探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不斷地獨立思考才能真正懂得，才會(huì )求解各種各樣的物理習題。
物理學(xué)習心得13
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，讓我從學(xué)物理有什么用的思維轉換為不學(xué)物理不行。我深切認識到物理學(xué)習的重要性，特別是作為一個(gè)工科的學(xué)生，物理顯得尤為重要。物理學(xué)是關(guān)于自然界最基本形態(tài)的科學(xué)，是一切自然科學(xué)的基礎�！按髮W(xué)物理”課是工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎課。它對學(xué)生知識結構的形式、智能訓練和能力培養等諸多方面都起著(zhù)重要的作用。
因為大學(xué)物理和中學(xué)物理在學(xué)習方法等各方面有許多不同,若我們已習慣于中學(xué)物理的學(xué)習方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對大學(xué)物理的學(xué)習帶來(lái)負面影響，正如俗話(huà)所說(shuō)：一張白紙上好畫(huà)畫(huà)。所以,盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物力的銜接,使我們盡快地從中學(xué)物理過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習,是大學(xué)物理學(xué)習迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題
從內容上看，大學(xué)物理共分五大部分：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理，中學(xué)物理也是學(xué)習這五大部分，但它們所研究的外延有所不同，中學(xué)物理主要研究特殊情況，如力學(xué)部分中，對于運動(dòng)學(xué)的研究，中學(xué)物理主要研究勻速或勻變速的直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)，動(dòng)力學(xué)中所涉及的功是恒力的功，所研究的對象是質(zhì)點(diǎn)，而大學(xué)物理研究的運動(dòng)是變速的運動(dòng)，功是變力做的功，研究的對象不僅是質(zhì)點(diǎn)，還包括質(zhì)點(diǎn)系，對于概念、定理的闡述都在中學(xué)的.基礎上進(jìn)行了擴展，需要矢量及微積分知識的支撐。在熱學(xué)部分中，大學(xué)物理與中學(xué)物理最大的不同是研究的廣度大了，從微觀(guān)的角度解釋了熱學(xué)中的宏觀(guān)量，更能體現熱學(xué)與力學(xué)的聯(lián)系。在光學(xué)部分中，中學(xué)所研究的主要是幾何光學(xué)，而大學(xué)物理研究的是波動(dòng)光學(xué)，這是光學(xué)的兩個(gè)不同的側面，因此無(wú)論從內容上還是從方法上都有很大的不同，但其共同點(diǎn)是都能鍛煉學(xué)生的形象思維，在波動(dòng)光學(xué)的學(xué)習中，需要同學(xué)們多歸納多總結。電磁學(xué)部分中大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接比較大，從物理概念和定理、定律的理解相對來(lái)說(shuō)要容易一些，但是在大學(xué)物理中，微積分知識在這里得到極大的發(fā)揮，在做題時(shí)，由于學(xué)生在高中時(shí)所形成的思維定式，所以往往用高中時(shí)所用的方法來(lái)解決他們所遇到的問(wèn)題，這是大多數學(xué)生容易犯錯誤的地方，也是高數與物理結合的難點(diǎn)，近代物理的學(xué)習中，大學(xué)物理比中學(xué)物理要廣泛的多，由于沒(méi)有思維定式，反而不容易出現似是而非的問(wèn)題。
通過(guò)對大學(xué)物理的學(xué)期，我也認識到大學(xué)物理更多地依賴(lài)于高等數學(xué)，因此對于我們大一新生來(lái)說(shuō)，在高等數學(xué)的學(xué)習中，不僅要會(huì )計算微分與積分，更要理解微分與積分的物理意義，為大學(xué)物理的學(xué)習打下厚實(shí)的數學(xué)基礎，另外，在學(xué)習大學(xué)物理過(guò)程中，對于基本概念、基本定理要有清晰的認識，充分認識這些概念、定理與中學(xué)物理的異同，在充分理解概念和定理的基礎上要做一定量的習題，做題過(guò)程中充分體現題目中所涉及到的知識點(diǎn)，許多科學(xué)大師都曾津津樂(lè )道于他們早年在習題中的受益，雖然做習題本身不是科學(xué)研究，但對研究能力的培養卻有重要的作用。
總之，物理是培養學(xué)生邏輯思維能力的一門(mén)最重要的學(xué)科，我們應該正確的對待物理，認識物理，認真學(xué)習物理知識。
物理學(xué)習心得14
一、如何解選擇題
1.選擇題考驗考生對于的理解水平，“物理選擇錯太多”表明你對于物理的理解水平不到位。產(chǎn)生這種情況的原因是你以往對于選擇題沒(méi)有“刨根問(wèn)底”，有點(diǎn)明白就放下了，如此不求甚解，積累了一些夾生飯，關(guān)鍵時(shí)刻拿不定主意，釀成“物理選擇錯太多”這杯苦酒。
解決辦法是從現在起，每一個(gè)不會(huì )做或者做錯的選擇題，都要盯著(zhù)不放，一個(gè)個(gè)認真揣摩、消化：
對的選項，要問(wèn)它為什么對，錯的選項，要求說(shuō)出它為什么錯，再考慮這個(gè)選項怎樣改動(dòng)后它才是對的。
這樣“推敲”，你的覺(jué)悟水平??對于物理知識的理解水平就是迅速提高，做選擇題的錯誤率將很快降低。
2.做選擇題還一個(gè)重要的`問(wèn)題，就是讀完題干后不要急于看選項，要先認真研究題干，心中有數之后再看題干，這樣選項就有可能批量處理，直接看出對還是錯，比先看選項被選項牽著(zhù)鼻子走、逐一推敲高。特別是這樣免于被似是而非的“誘解(引誘考生上當的解)”所迷惑。
二、如何解高考物理應用題
物理學(xué)研究的基本方法是理想模型的方法，這個(gè)方法有利于對復雜事物的研究。
物理模型的方法是對于實(shí)際事物抓住主要特點(diǎn)、忽略次要因素，抽象出來(lái)的反映事物主要特征的簡(jiǎn)化的模型，叫做理想模型。物理學(xué)研究理想模型(簡(jiǎn)化后的事物)使物理研究大大簡(jiǎn)化，能方便的得到結果。這結果與實(shí)際事物的差別(誤差)不是很大，卻具有更大的普適性。
物理知識大都是關(guān)于理想實(shí)體的理想過(guò)程的知識。
物理應用題(聯(lián)系實(shí)際題)，是以生產(chǎn)、生活、科研中的實(shí)際事物提出問(wèn)題，解這類(lèi)題的前提是把實(shí)際問(wèn)題轉化為相應的模型，才能夠運用物理知識解決之，這個(gè)過(guò)程一般稱(chēng)為&ldquo 高中化學(xué);建�！�，這是解物理應用題的基本步驟。
你不會(huì )建模就是缺少這方面的和訓練，請在這方面下功夫。關(guān)鍵是從物理角度分析待研究事物，抓住主要特征，找出對應的物理模型。
例1 “自由落體”是“物體僅受恒定重力無(wú)初速下落的過(guò)程”是下落過(guò)程的模型。在無(wú)風(fēng)天氣、下落高度不太大的情況下，地面附近物體的下落過(guò)程就可以建模為自由落體運動(dòng)。
例2 跳水運動(dòng)員的運動(dòng)，跳高運動(dòng)員的運動(dòng)，簡(jiǎn)化為上拋運動(dòng)。
例3 河水的流動(dòng)(離岸越遠流速越大)，簡(jiǎn)化為整個(gè)河面水速相同。
例4 變壓器忽略其一切損耗，認為其輸出功率等于其輸入功率，就成了理想變壓器。
物理學(xué)習心得15
現在的物理，大家普通呼難，其實(shí)就目前的物理來(lái)說(shuō)，也并非很難，我覺(jué)得“難”的原因在于三點(diǎn)是對基礎把握不清，二是沒(méi)有良好的解題習慣和思維，三是面對不會(huì )做的題就輕易放棄。
先說(shuō)對基礎把握不到位，在物理試題中，都會(huì )有一些題就是考對定理、概念的理解，會(huì )出一些容易混淆的答案。其實(shí)對于這一點(diǎn)題目，就是要求我們在學(xué)習中要深刻理解一些基礎知識。所謂深刻就是要我們抓住關(guān)鍵，而不是把定義一字不漏地背下來(lái)，就例如我們學(xué)動(dòng)量一定要注意它的方向，往往在一些題中，就是考你有沒(méi)有分清它的方向。再如我們學(xué)習機械波，就抓住兩點(diǎn)振源和介質(zhì)，這是它的充要條件。這題考的是細節，是關(guān)鍵，所以我們在平時(shí)就要多思考，多練習，并不斷總結出來(lái)有什么是它�？�，而我又容易忽略的東西，做到心中有數。
再說(shuō)良好的解題和思維習慣。有很多同學(xué)在做大題時(shí)感到茫然無(wú)措，一看題目，唉呀，很熟悉，曾經(jīng)做過(guò)了，結果一做，就不知道怎么來(lái)�？赡軙�(huì )有這樣一些同學(xué)，看到做過(guò)的題目，就在那里猛想以前老師是怎么做的，就在回憶，使勁回憶，不過(guò)一般人是很難把這些想起來(lái)，就算想了起來(lái)，也不過(guò)是學(xué)到了形，這也不屬于自己的能力，所以，在平時(shí)的練習中就要多思考，不要老想看答案式著(zhù)是怎么樣，應該想想我應該怎么做，怎么解題，這其題目的關(guān)鍵在哪里，需要注意什么問(wèn)題。解大題時(shí)，先不要心煩要耐心，按題目要求把示意圖畫(huà)出來(lái)，標出已知量，分析未知量，通過(guò)大量的練習之后，就能夠對已知量作出分析，這些量在哪些定理、公式中出現過(guò)，通過(guò)這些量可知求出哪些量，這些在多練之后就會(huì )有所把握。此外在平時(shí)，做題后還要回頭想要，把思路理清，總結一下做題心得，比如分析有關(guān)動(dòng)量能量問(wèn)題，要抓信前、后的狀態(tài)，用牛二解題就要看過(guò)程，對力的分析是少不了的。特別需要提的.是，在一定階段的學(xué)習后我們應回顧復習，可以借鑒一些資料書(shū)、練習冊，里面會(huì )有題型的歸納，知道這一章節主要考點(diǎn)在哪里，有哪些題型，把這些題型系統把操練一遍，用自己的語(yǔ)言、想法總結歸納出來(lái)，面對不會(huì )做的題目不要輕易、放棄，當然這并不是說(shuō)我們要捧著(zhù)那道題目日思夜想，吃飯想、睡覺(jué)想，樣子無(wú)疑效率很低，做題一定要經(jīng)過(guò)自己的思考，當然思考不出來(lái)也很正常，這時(shí)，不妨問(wèn)一下同學(xué)、老師或者看一下答案，再比較一下它們給出的解釋與自己的思路，看看自己是在哪里卡住，自己要解這道題，關(guān)鍵在哪里，把問(wèn)題想清楚，之后再做上標記一定要回頭再做，到周未再來(lái)，要懷著(zhù)一定要搞掂這道題的決心和斗志。一定要先經(jīng)過(guò)自己的思考，有會(huì )學(xué)會(huì )這一種解題能力。
其實(shí)物理不算很難，但有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是要有的：一定要多練，多思考才會(huì )熟能生巧。做錯不會(huì )做的情況再正常不過(guò)，我們要做的不是去抱怨題太難，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，避免下一次的錯誤，真正學(xué)會(huì )解題，具有這種解題能力，最后祝你們都能成功。
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