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部編教材學(xué)習心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的部編教材學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編教材學(xué)習心得體會(huì )1
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。 3月初我有幸參加了學(xué)校組織的20xx年部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )，認真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家對小學(xué)一年級語(yǔ)文教材編排體系詳細詮釋。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗和知識之間的整合;注重加強語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行有效地合作交流。
首先，培訓專(zhuān)家熊寧寧從教材整體結構和內容;教材的梯度(循序漸進(jìn)，螺旋上升)教材選文(營(yíng)養與趣味并重)教材彈性(注重開(kāi)放性和彈性，增強適應性)四個(gè)方面進(jìn)行了培訓。其次，再從識字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際三個(gè)方面詳細具體講解了一年級語(yǔ)文學(xué)習的具體目標。最后，專(zhuān)家引用教材中范例談老師在課堂上如何引導學(xué)生識字、寫(xiě)字和閱讀。
新教材有它的新理念、新方法。要把握特點(diǎn)，活用教材。在識字方面：要堅持認寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的基本原則。識字內容要豐富多彩，集中識字形式要多樣化，可以通過(guò)字理識字、同類(lèi)事物列舉識字、趣味性知識活動(dòng)設計中識字、傳統蒙學(xué)識字、查字典識字等，讓枯燥的識字課堂一下子“活”起來(lái)。在寫(xiě)字方面：要求學(xué)生坐姿正確，熟悉基本筆畫(huà)筆順，明確每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置，認真規范的書(shū)寫(xiě)，人人養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。語(yǔ)文課堂還要加強對學(xué)生朗讀能力的培養，要指導學(xué)生讀好帶感嘆號的句子，讀好文中的長(cháng)句子，讀好人物之間的對話(huà)，要讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)老師范讀的習慣，倡導學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。
這次培訓學(xué)習，立足科學(xué)體系，以教育實(shí)踐為主體，為我們廣大教師提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使我對本冊教材有了更進(jìn)一步的了解。今后，我將以新課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，作出自己最大的努力。
部編教材學(xué)習心得體會(huì )2
最近我們學(xué)校里的低年級語(yǔ)文老師集體觀(guān)看了部編小學(xué)語(yǔ)文教材視頻會(huì )議，在這次培訓會(huì )上我聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師對部編新教材的解讀，讓我對新教材有了更深的理解和認識。通過(guò)大量教材中的實(shí)例解讀教材，對各部分內容如何教學(xué)提出了合理化建議。從而讓我懂得了怎樣才能更好的把握好教材，如何更有效的去教好語(yǔ)文。
專(zhuān)家老師首先從整體結構與內容、總體特點(diǎn)、具體編排與建議三方面對部編新教材進(jìn)行了深入解讀，通過(guò)講解我們知道了部編教材的四個(gè)特點(diǎn):
一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人。充分分發(fā)揮教材在立德樹(shù)人方面的獨特價(jià)值和優(yōu)勢，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華民族優(yōu)秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內容自然地融合在教材中。通過(guò)“家鄉”“偉人”等單元主題的設定,加大上述教育內容的比重，增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感。通過(guò)“我愛(ài)閱讀”欄目中的文章，讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績(jì)，感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過(guò)“日積月累”欄目，讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩(shī)詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語(yǔ)，使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想情感的熏陶感染。通過(guò)慈老師的講解，我們知道古詩(shī)、寓言、傳說(shuō)、歷史名人故事、古代神話(huà)故事等中華傳統文化學(xué)習篇目在教材中增加了，就是要讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)滴積累，潛移默化真正受到傳統文化的熏陶和感染,使之思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養得以提高。正如慈老師所言，理想境界：如水中之鹽，品之有味，尋之無(wú)痕。
二、雙線(xiàn)組織單元結構, 語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。慈老師首先明確了語(yǔ)文素養這個(gè)概念，即必備的語(yǔ)文知識、基本的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略、良好的學(xué)習習慣。教材將基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個(gè)單元的練習系統之中，成為語(yǔ)文學(xué)習的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習的要素，這種雙線(xiàn)組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。慈老師重點(diǎn)講述了語(yǔ)文要素的梯度序列，以復述能力的發(fā)展為例，對語(yǔ)文要素的長(cháng)線(xiàn)發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明，以積累并運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為例，語(yǔ)文要素的短線(xiàn)發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明，使我們關(guān)注到不同年級、不同冊次之間語(yǔ)言要素的銜接與發(fā)展，我們必須準確把握教材語(yǔ)文學(xué)習的要素，努力做到循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)。即使是同冊圍繞同一個(gè)語(yǔ)文要素也要進(jìn)行多角度、多層次的訓練。
三、關(guān)注語(yǔ)用，引導學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。即在生活中學(xué)語(yǔ)文，隨學(xué)隨用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值，關(guān)注語(yǔ)言文字運用的具體環(huán)境。教材不僅強化了語(yǔ)言文字的運用意識，而且還讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值和意義。
四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構建課內外緊密結合的課程體系。擴大學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng )新的一個(gè)體現。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛(ài)閱讀”，再到引導學(xué)生課外閱讀的“快樂(lè )讀書(shū)吧”，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內外緊密結合的課程體系。這套教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成部分，實(shí)現了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化。慈老師根更指出黃金閱讀期是8-14歲，從本冊開(kāi)始，進(jìn)入真正意義上的整本書(shū)的閱讀，我們重在培養學(xué)生良好的閱讀習慣，閱讀指導的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我想對于低年級來(lái)說(shuō)，還是要多讀童話(huà)、寓言、故事，要及時(shí)與家長(cháng)溝通，不能把大人眼中的好書(shū)強加給孩子，敗壞孩子們的閱讀胃口。要有分享和交流，通過(guò)交流、評價(jià)、激勵去調動(dòng)孩子們的閱讀興趣。 接著(zhù)專(zhuān)家老師又針對識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)，講解了各部分編排及主要特點(diǎn)。我印象比較深的是對于識字寫(xiě)字教學(xué)的講解，使我明白了要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。還要注重識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)效率。如韻文識字、字理識字、事物歸類(lèi)識字、生活識字、查字典識字。更要注重培養自主識字的能力，利用形聲字形旁表義、聲旁表音，引導學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習課文。
專(zhuān)家老師結合實(shí)例針對每個(gè)板塊進(jìn)行了細致解讀，使我們對部編本教材有了新的認識，了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，這必將使我們大大提高課堂教學(xué)的效益，落實(shí)語(yǔ)文核心素養，立德樹(shù)人，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
部編教材學(xué)習心得體會(huì )3
新編歷史教材把立德樹(shù)人與歷史學(xué)科育人功能結合起來(lái)，堅持以唯物史觀(guān)為指導，從歷史發(fā)展角度使學(xué)生理解社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解中國歷史，認識到：中華民族有五千多年的文明歷史，創(chuàng )造了燦爛的中華文明，為人類(lèi)作出了卓越貢獻，成為世界上偉大的民族。在教學(xué)中，如何依據課程標準，體現義務(wù)教育的基礎性，使學(xué)生了解中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，掌握歷史上重要的、基本的史實(shí)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習能力的提高。優(yōu)化學(xué)習策略是一種好方法。
學(xué)習策略，是指在學(xué)習的情境和活動(dòng)中;學(xué)習者對學(xué)習目標的認識，對學(xué)習規則的掌握，對學(xué)習過(guò)程的調控，對學(xué)習方法的運用等。學(xué)習策略是學(xué)習者進(jìn)行學(xué)習時(shí)的操作、監控、調節、促動(dòng)系統，是衡量學(xué)習能力的重要尺度，又是決定學(xué)習效率和學(xué)習效果的主要因素。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一種運用學(xué)習策略的活動(dòng)。
歷史教師在教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)習策略呢？我認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、讓學(xué)生了解歷史知識特點(diǎn)的策略
歷史學(xué)習涉及到古今中外的人和事，看上去包羅萬(wàn)象，紛繁復雜。要掌握歷史學(xué)習的內容，就要對歷史知識的特點(diǎn)有所認識。歷史知識的特點(diǎn)，不僅是指歷史知識具有過(guò)去性、具體性、綜合性、思想性等特質(zhì)，而且是指歷史知識結構的特殊性，如歷史知識是由具體知識和理論知識構成的，時(shí)間、地點(diǎn)和人物是構成具體歷史知識的基本要素，重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的主要線(xiàn)索構成了歷史的基礎知識，歷史概念和歷史規律的掌握是形成理論知識的基礎等等。歷史知識還具有聯(lián)系性的特點(diǎn)，如政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域之間的聯(lián)系，某一領(lǐng)域的縱向發(fā)展中的聯(lián)系，古與今的聯(lián)系，中與外的聯(lián)系，原因與結果的聯(lián)系，表面現象與內在因素的聯(lián)系，歷史知識系統的上下縱橫聯(lián)系等等。了解歷史知識的特點(diǎn)和歷史知識結構，是學(xué)好歷史的手段。
二、掌握歷史學(xué)習方法的策略
歷史學(xué)習從一定意義上講，是一種有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習的結合，既需要記誦，又需要思考。要適應歷史學(xué)習的要求，就需要有意識地掌握有效的學(xué)習方法，運用正確的學(xué)習方式。具體的歷史學(xué)習方法是多種多樣的，重要的是善于根據自己的學(xué)習情況采用適合的方法，這就需要在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，包括模仿、練習以至創(chuàng )造，并不斷進(jìn)行摸索、總結和交流，以形成具有自我特色的學(xué)習方法。歷史學(xué)習的方法，大都是圍繞著(zhù)對歷史信息的吸納、辨析和運用上。在學(xué)習方式上，要了解和熟悉自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式，使自己能夠適應這些學(xué)習方式，從而積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。還要能夠在班級學(xué)習、小組學(xué)習及個(gè)人學(xué)習的環(huán)境中提高運用學(xué)習方法的技能。掌握歷史學(xué)習的方法和適應歷史學(xué)習的方式，是學(xué)好歷史的途徑。
三、提高歷史認識水平的策略
歷史學(xué)習不僅是對歷史知識的掌握，而且是對歷史意識、歷史思維的培養與發(fā)展，是形成正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的過(guò)程。學(xué)習歷史的意義也在于更好地認識歷史、認識社會(huì )、認識人生�！敖虒W(xué)是學(xué)生的個(gè)體認識”（注：黃濟、王策三.現代教育論.人民教育出版社，1996），學(xué)生自己的認識是一種學(xué)習價(jià)值的體現。從一定意義上講，歷史認識是基于社會(huì )認識上的個(gè)人認識，這種認識離不開(kāi)個(gè)人的感受和體會(huì )，否則就會(huì )是機械的和空洞的。歷史學(xué)習更重要的是提高歷史認識的水平，通過(guò)學(xué)習歷史，有意識地運用正確的理論作為指導，經(jīng)過(guò)具體問(wèn)題的具體分析，積累認識歷史的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )全面、辨證、客觀(guān)、發(fā)展、聯(lián)系地看待社會(huì )歷史的進(jìn)程，學(xué)會(huì )分析并解決與歷史有關(guān)的問(wèn)題。提高歷史認識水平，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。
四、提高學(xué)生記憶的策略
教師在教學(xué)中不斷探索，力求把復雜的歷史史實(shí)簡(jiǎn)約化，把簡(jiǎn)單的東西再簡(jiǎn)化。
比如：把秦始皇為鞏固統一采取的措施歸納為：車(chē)同軌，書(shū)同文，統一貨幣度量衡;筑長(cháng)城，修靈渠，焚書(shū)坑儒疆域廣。
把中國近代史主要的不平等條約主要內容用四個(gè)字簡(jiǎn)要概括為：《南京條約》割賠開(kāi)稅、《馬關(guān)條約》割賠開(kāi)廠(chǎng)、《辛丑條約》錢(qián)禁兵館，等等。
這樣，學(xué)生記憶負擔大為減輕，也容易記得住，記得牢。
五、互動(dòng)與引導策略
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，而是形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。在這個(gè)共同體當中“，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教，他們共同對整個(gè)成長(cháng)負責”，即教師的職責將“越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現實(shí)真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的工作：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。以交流與互動(dòng)為特征的教學(xué)，常常要借助“對話(huà)”而實(shí)現。教學(xué)中的“對話(huà)”，就是教師與學(xué)生以教材內容為“話(huà)題”或“談資”共同去生成和創(chuàng )造“文本”、去構造“意義”的過(guò)程。它既是一種精神，又可以成為一種方法。從精神角度講，它倡導平等、交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的理念，注重教學(xué)的開(kāi)放性和生成性。
六、寫(xiě)考后記的習慣
考卷拿到手后，常常見(jiàn)到一些同學(xué)，只注重考卷上的分數，得了高分就興高采烈，得了低分則悶悶不樂(lè )，有的竟把考卷扯得粉碎或揉成紙團。后來(lái)，他們發(fā)現，很多考題是以前考過(guò)的題，或者略作引申，相差無(wú)幾看起來(lái)似曾相識，做起來(lái)照樣出錯。學(xué)生應對每次考試進(jìn)行認真總結，注意作好考后記，下面就結合歷史材料來(lái)談一談這一問(wèn)題。①記方法。最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。每次考試后，我們既要弄會(huì )每一個(gè)題目，又要著(zhù)眼于把握每一類(lèi)題目的解題方法。特別 是材料解析題、問(wèn)答 題、識圖題等主觀(guān)性試題，因其靈活多變，更要注意總結他們的解題方法。一般而言老師在講評時(shí)總會(huì )介紹一些基本的解題方法，我們還要再結合自己的實(shí)際情況，認真分析總結，才能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。②記典型。試題多以教材重點(diǎn)，難點(diǎn)而設，也有些試題是教材和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的結合點(diǎn)。這些問(wèn)題考過(guò)了以后還會(huì )再考，并且具有現實(shí)的指導意義。因此，在筆記本上要對它們進(jìn)行分類(lèi)整理，記錄考卷中出現錯誤的典型例子，然后加上注釋?zhuān)f(shuō)明錯在那里，應如何修正，并記下出現錯誤的原因，對某些典型的錯題，也要收入“錯題集”，以免下次再重犯類(lèi)似錯誤。③記新知�？荚囈彩俏覀儷@取新知識的重要渠道。一方面試題本身會(huì )蘊涵新知，另一方面，老師也會(huì )結合某些試題介紹一 些相關(guān)的新知識，新信息。④記得失。每次考試后，我們都會(huì )暗下決心，下次一定要考好。但不少同學(xué)卻難遂人愿。其原因之一就是沒(méi)有記取每次考試的經(jīng)驗和教訓。因此，我們對每次考試的成功之處，尤其對失利的原因，如思路問(wèn)題、概念問(wèn)題、粗心問(wèn)題。弄清了錯誤的性質(zhì)，也就找到了錯誤的原因和改正錯誤的辦法。每次能對錯誤進(jìn)行分析，就會(huì )自己容易犯什么錯誤，找到自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節，都要作好總結記錄，以便經(jīng)常翻閱，從而掌握應試技巧，提高學(xué)習成績(jì)。
七、溝通相關(guān)社會(huì )知識的策略
歷史知識與其他的人文社會(huì )科學(xué)知識有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)，歷史認識也是一種社會(huì )認識，學(xué)習歷史必然要涉及到很多社會(huì )方面的知識。從知識性質(zhì)上講，歷史知識并不是封閉性的知識，也不是排他性的.知識，而是具有很強的吸納性、包容性和貫通性。同時(shí)，掌握相關(guān)的社會(huì )科學(xué)知識，對學(xué)習和研究歷史來(lái)說(shuō)又是非常重要的。所以，在歷史學(xué)習中，要注意與其他社會(huì )知識的聯(lián)系與溝通，注意運用其他社會(huì )知識于歷史學(xué)習之中。溝通相關(guān)社會(huì )科學(xué)的知識，是學(xué)好歷史的幫助。
此外，如歷史課堂學(xué)習的策略、課外學(xué)習的策略、有計劃地安排學(xué)習進(jìn)度的策略以及運用各種學(xué)習方法的策略等，對于歷史學(xué)習都是有意義的。
部編教材學(xué)習心得體會(huì )4
針對傳統教材的弊端，教育部受中央委派編寫(xiě)部編教材，高度重視語(yǔ)文教材中文學(xué)名著(zhù)的涉及范圍及篇目，要求教材要體現古典文學(xué)和名著(zhù)典籍的重要育人價(jià)值和教育意義，肯定中國古典文學(xué)名著(zhù)的顯著(zhù)地位和重要作用，強化教師和學(xué)生對古典文學(xué)名著(zhù)的重視。
然而，由于初中生繁重的學(xué)習任務(wù)和升學(xué)壓力，以及電子網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品的沖擊，當前學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)的興趣不高，方法不當，時(shí)間不足，資源不廣……以上種種問(wèn)題制約學(xué)生的閱讀，是教師需要深入研究、探討、引導解決的問(wèn)題。
首先，學(xué)校教師要采用多種渠道收集部編教材中及教材以外的優(yōu)秀文學(xué)名著(zhù)，在學(xué)校圖書(shū)館建立“文學(xué)作品區”，給學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)的機會(huì )。
部編語(yǔ)文教材與普通教材相比的顯著(zhù)特點(diǎn)是大量增加了文學(xué)名著(zhù)篇目，注重傳統文化和經(jīng)典故事的傳承，如老舍先生的《濟南的冬天》，泰戈爾的《金色花》，魯迅的《社戲》，沈復的《海國記》等，部編語(yǔ)文教材節選了很多經(jīng)典的文學(xué)篇章，強調通過(guò)古典文學(xué)作品教授學(xué)生知識的同時(shí)，培養學(xué)生的文學(xué)素養，毅力品質(zhì)。
然而，教材篇幅容量畢竟有效，很多學(xué)生會(huì )被教材中節選的內容吸引，希望拜讀全篇文章或書(shū)籍，卻苦于沒(méi)有書(shū)籍資源。因此，全校的語(yǔ)文老師應該重視文學(xué)名著(zhù)的收集和匯總分類(lèi)，尤其是部編教材中涉及的文學(xué)名著(zhù)，教師可以號召學(xué)生將家里閑置的名著(zhù)帶到學(xué)校放在文學(xué)作品區，大家互相借鑒;可以呼吁學(xué)校投入一定的資金充實(shí)學(xué)校的文學(xué)作品;可以籌募資金購買(mǎi)一些有教育價(jià)值的文學(xué)典籍�？傊�，要給學(xué)生提供充足的文學(xué)名著(zhù)，保證學(xué)生的選擇空間和機會(huì )，在全校形成閱讀文學(xué)名著(zhù)的良好學(xué)習風(fēng)尚。
其次，引導學(xué)生有效閱讀、高效閱讀，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣與益處，讓學(xué)生從內心深處愛(ài)上文學(xué)名著(zhù)。
由于語(yǔ)文課時(shí)有限，而且語(yǔ)文自習時(shí)間相較其他科目更少，致使學(xué)生靜下心來(lái)閱讀文學(xué)名著(zhù)的時(shí)間極為有限;再加上手機、電腦等電子產(chǎn)品的沖擊，學(xué)生更難安安靜靜地細細品味文學(xué)名著(zhù)的韻味。
因此，引導學(xué)生有效乃至高效地閱讀名著(zhù)是語(yǔ)文老師的重任和挑戰。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就。就像課文《走一步，再走一步》中所言，我們可以對閱讀進(jìn)行規劃，變成日常有規律的習慣、愛(ài)好。首先，閱讀難度要由難到易。例如，在初期教師可以安排學(xué)生閱讀一些好理解、有趣味的文學(xué)名著(zhù)，如《西游記》、老舍的《駱駝祥子》等。等到學(xué)生有一定的閱讀速度和理解能力后，再布置更難的閱讀任務(wù)，可以閱讀文學(xué)性更強的作品，如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《泰戈爾精選》等，閱讀難度逐漸上升，學(xué)生閱讀逐漸提高;其次，閱讀量逐漸增大，如一開(kāi)始每天要求學(xué)生閱讀一章節，慢慢提升要求，讓學(xué)生閱讀兩節，假期可以適當增加閱讀量;最后，引導學(xué)生巧妙應用零散時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)名著(zhù)，例如課間休息、餐前飯后、晚上睡覺(jué)前，甚至做題做累了都可以拿出文學(xué)名著(zhù)閱讀一會(huì )，既讓自己內心沉靜下來(lái)，也增加了閱讀量。
第三，盲目的閱讀是無(wú)效的，教師要給學(xué)生創(chuàng )造展現自己閱讀情況，分享自己閱讀體會(huì )的機會(huì )和平臺，以保持學(xué)生的閱讀興趣。
教師要給學(xué)生創(chuàng )造運用文學(xué)名著(zhù)的機會(huì )，讓學(xué)生看到古典文學(xué)名著(zhù)的作用。例如，在訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)教師要精選作文主題，適當的向文學(xué)名著(zhù)上引，或者以文學(xué)作品中的片段為材料，引導學(xué)生寫(xiě)材料作文;教師還可以在班里舉行讀書(shū)分享會(huì )，定期讓學(xué)生分享自己的讀書(shū)感悟，講述自己所讀的故事，互相交流學(xué)習。
第四，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的引領(lǐng)者，要更加注重自身的文學(xué)素養，不斷充實(shí)自身。
作為語(yǔ)文老師，要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷拓寬自己的視野、不斷提升自身的文化水平，做到博覽群書(shū)，見(jiàn)識廣博。只有這樣當學(xué)生就文學(xué)名著(zhù)里的某個(gè)人物或者故事與老師進(jìn)行探討時(shí)，老師才能信手拈來(lái)的與學(xué)生交流，才能與學(xué)生對話(huà);另外只有老師自己不斷閱讀，才能根據自己的親身體會(huì )，給學(xué)生具體的、有效的指導。
綜上所述，隨著(zhù)部編初中語(yǔ)文教材的問(wèn)世，隨著(zhù)大量文學(xué)名著(zhù)被納入教材中，文學(xué)名著(zhù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的價(jià)值，語(yǔ)文老師應該從各個(gè)方面進(jìn)行嘗試，力求培養學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣、保證名著(zhù)儲存量以滿(mǎn)足學(xué)生的選擇空間，指導學(xué)生高效閱讀、給學(xué)生機會(huì )展示自己的閱讀成果，切實(shí)做學(xué)生的良師益友，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養與品質(zhì)情操。
部編教材學(xué)習心得體會(huì )5
部編版語(yǔ)文教材一翻開(kāi)，水墨畫(huà)風(fēng)的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語(yǔ)文味和傳統文化素養撲面而來(lái)，讓我對教材有了不同的感受。
一、強化閱讀提高閱讀與表達能力
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養孩子閱讀的能力，例如：閱讀策略單元，提出要學(xué)習提高閱讀速度的方法，通過(guò)借助閱讀提示，教會(huì )學(xué)生一些通識方法，實(shí)訓練重點(diǎn)和方法，來(lái)強化閱讀速度，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另一方面就是實(shí)際運用，精讀課文中學(xué)的方法，根據課后練習題運用在略讀課文進(jìn)行實(shí)踐。不僅僅是略讀，提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學(xué)生課外閱讀時(shí)有意識地運用相關(guān)策略和方法，以落實(shí)“學(xué)習在課內，運用在課外，從而養成良好的閱讀習慣�！苯滩膶ⅰ翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”設置為課程，這就將散漫的課外閱讀規范化，引導學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，只有這樣方法配合實(shí)踐才會(huì )真正有效的促使學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效提高！
另一方面，課文的學(xué)習不僅僅是閱讀的理解，還有對于表達的訓練。例如：作為習作單元，教學(xué)目的不僅僅在于了解記敘文的特點(diǎn)，更重要的詩(shī)引導學(xué)生了解基本的寫(xiě)作方法，體會(huì )其好處并學(xué)會(huì )運用按一定的順序來(lái)寫(xiě)一件事。
二、突出雙主線(xiàn)
通過(guò)培訓，讓我得知部編教材在課文的選取、習題的設計、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應時(shí)代的需求，體現時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀(guān)的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀(guān)教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識和能力點(diǎn)， 增強了語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線(xiàn)，努力體現語(yǔ)文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標—— 學(xué)習語(yǔ)言文字運用，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養為主線(xiàn)，體現層級序列，增強實(shí)踐性、操作性。
越學(xué)越深，越學(xué)越覺(jué)得部編版教材匠心獨運，不僅僅孩子們是新教材的受益者，我們教師更是，教學(xué)相長(cháng)，且思且行……
部編教材學(xué)習心得體會(huì )6
本學(xué)期始，我參加了歷史新教材網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習后深感收獲頗豐，受益匪淺，現就新教材培訓后的心得體會(huì )與大家分享：
第一、新教材在每一單元的前面設有單元導語(yǔ)，概述本單元的內容，首先讓學(xué)生對本單元學(xué)習內容有一個(gè)大致的了解，總體的把握，這是以前所沒(méi)有的，我覺(jué)得這一點(diǎn)設計的比較好。
第二、新教材的課文輔助部分設計的有關(guān)欄目比較好，比如課文旁設的“相關(guān)史事”、“人物掃描”、“材料研讀”等都是比較新穎的，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了更多的資料和更好的平臺，充分體現了新版教科書(shū)既是“教本”，又是“學(xué)本”，在這兩方面，無(wú)論是對老師的“教”，還是對學(xué)生的“學(xué)”，都將是大有裨益的。
第三、新教材上有大量的插圖，平均每頁(yè)都有兩三幅圖，達到圖文并茂。通過(guò)這些插圖，一是配合課文的內容敘述相互印證、活化內容;二是可使學(xué)生拓展視野，獲取更多的信息;三是為學(xué)生提供了更多的歷史信息，以培養他們的觀(guān)察、思維能力，所以我覺(jué)得這一點(diǎn)設計的也比較好，一般學(xué)生都比較喜歡看書(shū)中五顏六色的插圖，這樣還可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
第四、新教材從內容來(lái)看，體現了與時(shí)俱進(jìn)，并新增加了一些內容。新教材按照歷史發(fā)展的線(xiàn)索，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的有關(guān)內容分時(shí)期、分時(shí)段地逐步展現出來(lái)，并加以貫通;重點(diǎn)選擇了與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)有密切聯(lián)系的史事，使這方面的教育內容貫穿始終，做到了全面體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
教材內容的總量減少，但為使歷史發(fā)展線(xiàn)索更為清晰，更客觀(guān)地反映歷史進(jìn)程，適當增加了一些內容，如一些朝代的歷史：東漢、兩晉、五代時(shí)期的內容，使中國古代史的發(fā)展得以貫通，前后相連;一些反映歷史上社會(huì )矛盾和沖突的史事，如東漢、隋末、唐末、元末和明末的農民起義等。
黨的十八大以來(lái)，我們在政治、經(jīng)濟、科技文化等方面的發(fā)展及取得的成就，對于這些新增加的內容，我感覺(jué)很有必要。
最后，與會(huì )專(zhuān)家還就新教材的使用給我們提出了一些建議：
1.以堅持正確的思想導向和價(jià)值引領(lǐng)。
2.整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò )。
3.從學(xué)生學(xué)習的角度用好教科書(shū)。
總之，通過(guò)這次新教材網(wǎng)絡(luò )培訓的學(xué)習，使我在思想認識上對新教材的理解和把握上以及以后在歷史教學(xué)、實(shí)際操作上都有了很大的提高，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)噠!
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