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英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃（通用5篇）
導讀：下面是小編整理的一篇關(guān)于英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃，下面是小編整理的英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃，希望能幫到你！
英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃 篇1
一、轉化的目的：
通過(guò)對學(xué)困生的轉化工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生對課本的知識能夠掌握，使其具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，縮小和其他學(xué)生的差距，提高全班學(xué)生的平均成績(jì)。
二、學(xué)困生情況分析：
1、缺乏學(xué)習興趣和積極性，學(xué)習習慣差，上課不認真聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，對基礎知識沒(méi)有基本的了解和掌握。
2、學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習態(tài)度消極，對英語(yǔ)學(xué)習無(wú)頭緒。
3、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法，對自己缺乏信心。
4、不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。
5、對不懂的知識點(diǎn)也常常不理睬，對知識的應用能力較差。
三、時(shí)間及形式：
時(shí)間：下午課前輔導
形式：個(gè)別輔導兼集體提高
四、學(xué)生名單：
劉陽(yáng) 劉旭
五、轉化措施：
1、對書(shū)本基礎知識點(diǎn)進(jìn)行一一過(guò)關(guān)。
2、上課多提問(wèn)，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、要求他們課后及時(shí)輔導，并進(jìn)行檢查。
4、抓反復，反復抓，注意杜絕差生情況更糟的出現。
5、努力培養他們的英語(yǔ)學(xué)習方法。
6、多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導。
六、具體措施：
1、適當降低英語(yǔ)學(xué)習要求，抓住重點(diǎn)。
根據學(xué)困生基礎差這一實(shí)際情況，讓他們和英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)結對子，使他們在學(xué)習上有一定的主動(dòng)性，在尖子生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點(diǎn)句型和課文段落，掌握重點(diǎn)句子即可。
2、培養學(xué)困生的自學(xué)能力。
有些學(xué)困生之所以成績(jì)差，一個(gè)重要原因就在于缺乏學(xué)習主動(dòng)性，沒(méi)有預、復習的習慣，在教學(xué)過(guò)程中嚴格按照所布置的內容進(jìn)行檢查，久而久之，學(xué)困生就養成了良好的自學(xué)習慣，大大提高了課堂教學(xué)效率。
3、把扮演角色會(huì )話(huà)引入課堂。
學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)。他們最容易進(jìn)入角色，又能毫無(wú)顧忌地使用語(yǔ)言。在課堂上經(jīng)常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語(yǔ)句比較多比較難的角色，讓學(xué)困生扮演簡(jiǎn)單的`角色進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，利用講臺作舞臺。運用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，能使優(yōu)生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，學(xué)困生也得到了再次學(xué)
習的機會(huì )。在“看戲”般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識。
4、適當的表?yè)P和鼓勵。
學(xué)生取得成功時(shí)，教師的表?yè)P和鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，從而進(jìn)一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個(gè)正確的認識。對學(xué)困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們的表現好的時(shí)候，我就會(huì )伸出大拇指說(shuō)：“Very good！”“OK”或“Excellent”。給學(xué)生獎勵貼畫(huà)。
七、預期達到的效果：
1、關(guān)注學(xué)困生使其產(chǎn)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
2、轉換偏科思想，基本完成老師布置的作業(yè)。
3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并對目標內的星號單詞大部分會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
4、能對重點(diǎn)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉換。
英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃 篇2
一、指導計劃
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助差生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成英語(yǔ)基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養一批英語(yǔ)尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語(yǔ)能力入手，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)的基礎和閱讀能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行補差活動(dòng)，提高整個(gè)年級的英語(yǔ)素養和英語(yǔ)成績(jì)。
二、目標：
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差活動(dòng)中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說(shuō)、聽(tīng)的綜合英語(yǔ)能力，成績(jì)穩定在90分左右，并協(xié)助老師實(shí)施補差工作，幫助差生取得進(jìn)步。補差對象能按照老師的要求做好，成績(jì)有一定的提高。
培優(yōu)主要是繼續提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力。對于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān)，課堂內他們能吃飽，但不會(huì )吃好，課外精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學(xué)生適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高英語(yǔ)能力。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
輔差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng )造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。
1、幫助他們樹(shù)立自信心。
2、教會(huì )他們正確的.學(xué)習方法，使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、減少作業(yè)量，認真查漏，專(zhuān)項訓練。
4、堅持不懈地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。
�。�1）多鼓勵少批評。只要發(fā)現他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀(guān)積極性調動(dòng)起來(lái)了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。
�。�2）組織互助小組進(jìn)行幫助。本學(xué)期繼續以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動(dòng)，對生活和學(xué)習上有困難的學(xué)生給予幫助。
�。�3）加強與家長(cháng)的溝通聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合。
三、“培優(yōu)輔差”對象
培優(yōu)對象： 王紅杰 焦學(xué)榮等
學(xué)困生名單：王興龍 宗一平 楊婷等
四 學(xué)習方法：對比指導法
教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，可引導學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區別，加深對語(yǔ)言現象的印象。
比如在區別一般現在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，教師可讓學(xué)生比較下列句子：
�、賅e usually climb a mountain on our holiday.
�、赪e climbed a mountain on our last holiday.
�、踂e are going to climb a mountain on our next holiday.
�、躓e are climbing a mountain now.
通過(guò)比較這些句子，學(xué)生會(huì )明白如何正確使用一般現在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)， 有uaually，often，always等詞的用一般現在時(shí)；有yesterday，last Sunday，last weekend等詞的用一般過(guò)去時(shí)；有next等表示將來(lái)的詞的用一般將來(lái)時(shí)；有now，look等詞的用現在進(jìn)行時(shí)。
此外，還可運用思維啟迪法，討論活動(dòng)法等幫助學(xué)生。
五、具體措施
1、課外輔導，利用課余時(shí)間。
2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3、請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。
4、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。
5、對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
6、采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
7、充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
8、重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。
9、必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。
英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃 篇3
一、輔導思想
為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導工作，在學(xué)困生的轉化工作中，科任教師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生形成原因情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
�。ǘ�、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對學(xué)困生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
�。ㄈ�、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
�。ㄋ模�、學(xué)生因素
1、不良的學(xué)習習慣
學(xué)困生課前不預習；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時(shí)，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應付，往往用抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；課后更談不上復習，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養成了惰性。
2、缺乏學(xué)習動(dòng)機，目的不明確
小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)安排不多，許多學(xué)生認為語(yǔ)文數學(xué)很重要，而對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視。部分學(xué)生認為英語(yǔ)沒(méi)多大用處，這些學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)動(dòng)力，失去了目標，自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習學(xué)困生對學(xué)習外語(yǔ)的動(dòng)機不明確。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導致他們對外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。
3、意志薄弱，缺乏毅力
學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫(xiě)或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習信心，對英語(yǔ)學(xué)習興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習英語(yǔ)的能力，從而對英語(yǔ)失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習堅持下去。
4、學(xué)習方法不當
學(xué)困生往往學(xué)習自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類(lèi)，系統總結等科學(xué)的學(xué)習方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無(wú)法形成適合自己的學(xué)習方法。 如：記單詞死記硬背，常常是過(guò)目就忘；讀課文一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無(wú)法鞏固；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣(mài)勁，可就是沒(méi)有效率。
5、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中
學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，其結果也帶來(lái)了注意力的不穩定，從而使他們的學(xué)習效率比其他學(xué)生差。
4。其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
三、補差策略
�。ㄒ唬┐蚝没A，減少分化
小學(xué)英語(yǔ)由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節。這種做法對于那些學(xué)習緩慢獲得者來(lái)說(shuō)，往往是某些知識并未掌握，又被迫學(xué)習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎，形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復復習，也往往是事倍功半。
因此，教師在一開(kāi)始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時(shí)反饋，強化矯正，哪怕少講些內容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎，循序漸進(jìn)，可以減少分化現象。
�。ǘ┮浴皭�(ài)心”喚起學(xué)生的積極性
小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，他對某門(mén)學(xué)科的興趣和學(xué)習積極性是與這門(mén)學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強烈的吸引力，激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們內心里對學(xué)習的渴望。
�。ㄈ┥朴诎l(fā)現“閃光點(diǎn)”
學(xué)困生們畢竟是十來(lái)歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表?yè)P，以鼓勵增強他們的上進(jìn)心，讓他們感覺(jué)到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學(xué)習英語(yǔ)的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許， 往往能從中找到自我， 從而找回學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造愉快的課堂氛圍。
課堂是學(xué)習的主陣地，教師應圍繞教學(xué)內容開(kāi)展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì )自覺(jué)投入到課堂學(xué)習。
為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習興趣，并改變他們當中有些人缺乏學(xué)習紀律的現象，上課時(shí)應使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習活動(dòng)。例如，做游戲時(shí)，多讓他們參與一些只需說(shuō)一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)的活動(dòng)。
如：在Play a guessing game 中，教師讓他們上講臺拿卡片，其他同學(xué)猜，或者讓他們簡(jiǎn)單地問(wèn)：“What’s this in English？ / Guess！”回答： "Yes/ No。"又如在Guess， what day is it？這一游戲中，教師可邀請他們上講臺轉動(dòng)一周七天的卡片，并問(wèn)：“What day is it？”。在對話(huà)表演時(shí)，可讓學(xué)困生說(shuō)一些簡(jiǎn)單但有趣的臺詞。這樣，學(xué)生就不知不覺(jué)地參加到英語(yǔ)的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)了。并且，初步的成功，將使他們對英語(yǔ)學(xué)習饒有興趣，從而變得更集中注意，更守紀律了。
�。ㄎ澹┙探o學(xué)生方法
我們對學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更應該“授之以漁”。要想根本改變差生，還要教給他們一定的學(xué)習方法，使其在學(xué)習上達到事半功倍的效果。比如：
歸納指導法
使用歸納法完全符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。教師可讓學(xué)生反復接觸某一語(yǔ)言現象，使學(xué)生形成初步的感情認識，然后引導學(xué)生加以歸納，要求他們找出規律性的東西或共同的東西。
例如： 在教學(xué)動(dòng)詞現在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生復習了許多動(dòng)詞原型。然后，我出示了幾個(gè)詞組進(jìn)行時(shí)的單詞卡片，并讓學(xué)生反復跟我朗讀單詞，再放到句型中造句。之后，學(xué)生根據操練的內容自己歸納出動(dòng)詞現在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)和應該注意的方面。這樣比教師直接告訴學(xué)生現在進(jìn)行時(shí)的用法要好得多。
�。┦褂谜_的學(xué)習策略
1、制定一個(gè)學(xué)習目標。
學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，它能幫助差生朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)�！胺彩骂A則立，不預則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫�(huì )打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當分配精力。有計劃就有了學(xué)習目標，也就有了學(xué)習動(dòng)力和努力方向，教師要指導學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課或每一個(gè)單元認知小目標，讓學(xué)生不斷受到目標的激勵，積極主動(dòng)地學(xué)習，提高學(xué)習效率。
2、做好課前預習工作。
課前自學(xué)可以發(fā)現疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì )學(xué)習的前提下，課前自學(xué)應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮釋?zhuān)约赫页稣n文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導。
3、及時(shí)復習。
這是提高學(xué)習效率、鞏固學(xué)習成果的`重要環(huán)節。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識后的短時(shí)間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時(shí)，要在學(xué)后當天進(jìn)行，教師要督促差生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化。
4、加強練習
語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì )的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學(xué)生爭取各種訓練機會(huì )反復練習，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語(yǔ)俱樂(lè )部、在日常生活中多多練習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養真正的交際能力。
如果這些要求每一位學(xué)生都做到， 他們對英語(yǔ)學(xué)習自然就更有信心， 興趣更濃。 但是好習慣的養成需要一定時(shí)間， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教師對學(xué)生的學(xué)習常規常抓不懈。 可以在平時(shí)的作業(yè)，課堂抽查中及時(shí)反饋并表?yè)P。明確的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣一定會(huì )給學(xué)困生帶來(lái)很大的進(jìn)步。
�。ㄆ撸┕膭罨突W(xué)，加強個(gè)別輔導
學(xué)困生是因為無(wú)法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識，每天早晨我安排成績(jì)好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復習舊的知識點(diǎn)，他們覺(jué)得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時(shí)學(xué)習就會(huì )努力很多。
此外，根據學(xué)習程度的不同，把全班分成四人合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來(lái)幫助指導學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提高。
�。ò耍└星樯吓c家長(cháng)溝通
任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠遠不夠的，課后復習和練習也是必不可少的，這就要求家長(cháng)來(lái)配合老師，幫助、輔導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。家長(cháng)陪讀，家長(cháng)和孩子共同學(xué)習，會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是年齡偏小的學(xué)生，更需要家長(cháng)的參與，常與老師溝通。在能力學(xué)習方面，有的學(xué)生進(jìn)度可能會(huì )慢一些，家長(cháng)不要心急，因為，學(xué)生的基礎不同、性格不同，學(xué)習效果也會(huì )不同。特別是在閱讀方面，有的學(xué)生性格比較內向，平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話(huà)。如果突然讓他大聲的去讀，可能會(huì )有一定的困難。所以，我們也要尊重學(xué)生，要循序漸進(jìn)地引導學(xué)習，而不是強制學(xué)習。在學(xué)習中重要的不是學(xué)習進(jìn)度，而是學(xué)習的興趣，有了興趣，學(xué)習進(jìn)度自然就會(huì )進(jìn)步。在條件允許的情況下，最好有專(zhuān)人陪讀，這樣家長(cháng)能夠跟上學(xué)習進(jìn)度，了解學(xué)習情況，以便在課后更好地幫助和輔導孩子。當然，農村的家長(cháng)可能自己都不會(huì )，但是沒(méi)關(guān)系，只要陪著(zhù)孩子學(xué)，聽(tīng)著(zhù)他讀看者他寫(xiě)，幫忙監督學(xué)生作業(yè)，就已經(jīng)是很大的配合了。因為只有家長(cháng)才是孩子最好的老師。
四、結論
有效地改善小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習面貌是一項長(cháng)期的艱巨的工作，因為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的后進(jìn)生現象形成也不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會(huì )是立竿見(jiàn)影的，并且在轉化原有后進(jìn)生的過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應該轉變觀(guān)念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，用科學(xué)的方法去引導他們，改變對他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛(ài)，對他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習自尊和自信，讓他們保持對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅持“預防為主，防范與轉化”相結合，持久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問(wèn)題終究是可以基本得到解決，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì )大幅度地提高。
英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃 篇4
一、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久，有可能說(shuō)的不好，有的還不敢說(shuō)，課堂上要以表?yè)P為主，注重培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)、積極做、努力唱！
經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一段時(shí)間的觀(guān)察，班學(xué)生來(lái)源復雜相對說(shuō)學(xué)困生也較多。主要表現為：
1、他們自制能力差，上課易走神。
2、部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
3、部分學(xué)生嬌生慣養貪玩好耍。
4、少部分學(xué)生的家長(cháng)不注意配合。
二、工作措施
1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。
2、對待后進(jìn)生要充滿(mǎn)信心。
3、要以表?yè)P為主激勵后進(jìn)生的轉化。
表?yè)P的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。
4、要關(guān)心愛(ài)護、信任后進(jìn)生。
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童，”如果教師愛(ài)護學(xué)生，體貼關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì )信其道，才會(huì )效其行。所以教師更應該走進(jìn)學(xué)生的內心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內心世界。只有這樣，他們才有可能沿著(zhù)教師的期望發(fā)展。
5、要創(chuàng )造機會(huì )，讓后進(jìn)生獲得成功。
每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應重視學(xué)生的這種心理�！盁釔�(ài)是最好的老師”，只有讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會(huì )收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習上通過(guò)個(gè)別輔導、補課等活動(dòng)，使他們的成績(jì)提高。
6、嚴格要求學(xué)生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習習慣不好。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。學(xué)習也是一樣。大多數優(yōu)等生都有很好的學(xué)習習慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習習慣的養成。比如有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達成協(xié)議好，如果他表現好我就會(huì )很開(kāi)心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會(huì )看看他然后很大聲的講課以示提醒。
7、注重養成教育，對還沒(méi)形成良好習慣的后進(jìn)生進(jìn)行細心、耐心的教育。
8、對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導。多找學(xué)生個(gè)別談話(huà)，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學(xué)習態(tài)度，培養他們的學(xué)習興趣，減輕他們的`學(xué)習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長(cháng)期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“后進(jìn)生”設立進(jìn)步目標，采取切實(shí)有效的措施激勵他們達成目標。
9、 進(jìn)行家訪(fǎng)，爭取家長(cháng)的密切配合。與家長(cháng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家完成作業(yè)情況，來(lái)校后隨時(shí)抽查這部分學(xué)生完成作業(yè)情況、掌握學(xué)習情況。
教學(xué)工作還在繼續，后進(jìn)生的轉化仍在進(jìn)行。對于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會(huì )變得品學(xué)兼優(yōu)。
英語(yǔ)學(xué)困生的輔導計劃 篇5
為了提高整個(gè)班級的教學(xué)成績(jì)，其中重要的一點(diǎn)就是做好學(xué)困生的轉化工作。為做好這項工作，特制定計劃如下：
一、造成學(xué)習困難的主要原因：
初三一二班共有學(xué)生106人，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)參差不齊。這兩個(gè)班學(xué)生兩極分化嚴重。尖子生很尖，但學(xué)困生也不少，缺乏中間的力量。鑒于此種情況，嚴重的影響了本班學(xué)生的整體成績(jì)，個(gè)別學(xué)生還對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭惡的情緒。所以要根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，充分利用好課余的時(shí)間，加強輔導，以提高他們的學(xué)習興趣并提高英語(yǔ)成績(jì)。
二、輔導內容：初三英語(yǔ)中的所有內容。
三、輔導對象：
四、輔導的具體措施：
1、以課改精神為指針，以成功心理教育及成功學(xué)習理論為指導。新課程改革為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了契機。但要真正達到效果還需要認真領(lǐng)會(huì )其實(shí)質(zhì)，因此一定要認真學(xué)習有關(guān)理論，做到理論聯(lián)系實(shí)際，改變輔導思路，以學(xué)生為服務(wù)的對象，堅強服務(wù)意識。
2、認真做好后進(jìn)生的.思想工作。后進(jìn)生大都是由于基礎差，慢慢失去興趣與信心的，所以要改變他們，首先應激發(fā)他們的學(xué)習信心和勇氣，增強他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性，能愉快的學(xué)習，體驗成功的喜悅。
3、分類(lèi)對待后進(jìn)生。采用個(gè)性輔導，并輔以統一輔導。同是后進(jìn)生，但其后進(jìn)原因不盡相同，輔導時(shí)必須有的放矢，在深入了解的基礎上加強個(gè)性輔導，以求最佳效果。
4、充分利用尖子生，通過(guò)讓他們與后進(jìn)生結對子，提高改善效果。
對于后進(jìn)生的輔導，取得好的效果在于一個(gè)“勤”字：勤想，勤謀劃，把學(xué)生裝在心里，因材施教，循序漸進(jìn)。
五、擬達到的效果：
通過(guò)輔導能夠提高大部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，使他們由“懶學(xué)”變?yōu)椤扒趯W(xué)”，從而提高全班的學(xué)習成績(jì)。
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