甌海區實(shí)驗小學(xué) 周俊杰
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊P2～4。
二、教學(xué)準備
教師準備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習本、橡皮。
三、教學(xué)目標與策略選擇
“毫米、分米的認識”是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)度單位米和厘米，對長(cháng)度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的繼續學(xué)習，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)度單位的認識，對加深長(cháng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認識和學(xué)習建立升的概念也是非常有用的。因此，本節課的教學(xué)目標為：1、讓學(xué)生懂得測量不同長(cháng)度的物體要用合適的長(cháng)度單位，認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)會(huì )用毫米和分米測量物體的長(cháng)度。2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。4、讓學(xué)生生能在學(xué)習中主動(dòng)求知，在獨立思考的基礎上加強同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養學(xué)生良好的思維習慣和認真、細致的學(xué)習習慣，在學(xué)習中體會(huì )成功的快樂(lè )。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(cháng)度單位又比較抽象�；诖�，本課中我力求創(chuàng )設自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認識突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養合作意識和交往能力。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程 設計意圖
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(cháng)度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？
指名回答。
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內估計一下鉛筆的長(cháng)、橡皮的長(cháng)，練習本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報各種記錄的情況。
師：在剛才的測量中，我們發(fā)現，鉛筆的長(cháng)，練習本的寬，要想知道它的準確長(cháng)度，就要用到一個(gè)新的長(cháng)度單位，那就是毫米。
板書(shū)：毫米 的認識
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。（2）課件演示放大的直尺，指著(zhù)直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(cháng)。小結得出：在直尺上每一小格的長(cháng)就是1毫米。
（3）繼續觀(guān)察直尺，數一數，想一想，還會(huì )發(fā)現有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。組內交流，班內匯報。
引導得出：1厘米＝10毫米�！景鍟�(shū)】
（4）感受毫米
a在直尺上仔細看一看1毫米有多長(cháng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(cháng)。
b.想一想，在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(cháng)度或厚度大約是1毫米？匯報。
（5）通過(guò)剛才的研究，你想對1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應用。
2、找分米
（1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(cháng)。
師巡視，觀(guān)察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準不準。
匯報：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(cháng)？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(cháng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(cháng)度單位。（板書(shū)：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(cháng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
（2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現？
班內匯報
根據學(xué)生的回答教師引導得出：1分米＝10厘米 1米＝10分米
（3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(cháng)？伸出比劃的手勢來(lái)。
在我們的生活中，哪些物品的長(cháng)度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(cháng)度、高度。
三、練習鞏固，拓展應用
1、 出示表格
在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內先估一估他們的長(cháng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品 我們的估計 我們的測量 我們的評價(jià)
2、 班內匯報與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了四個(gè)長(cháng)度單位，知道了用不同的長(cháng)度單位去測量。如果現在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺(jué)得怎么樣？（不好量，太長(cháng)了）教師：“那計量較長(cháng)的路程有沒(méi)有更合適的計量單位呢？”當然有。我們只有不斷地學(xué)習新的知識，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(cháng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過(guò)比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長(cháng)度單位的回憶，為學(xué)習新知識奠定基礎。
培養估測能力
讓學(xué)生通過(guò)測量，發(fā)現鉛筆的長(cháng)和練習本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(cháng)度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數學(xué)。
將所學(xué)知識馬上進(jìn)行應用，同時(shí)也為分米的引入做好鋪墊。
掌握了毫米后，放手讓學(xué)生探究分米的秘密。
練習設計注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習形式生動(dòng)、形象，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
書(shū)本不是知識的惟一來(lái)源�，F代社會(huì )的學(xué)生應該學(xué)會(huì )從各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò )學(xué)會(huì )新知識。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄
片斷一、
……師：想一想，在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(cháng)度或厚度大約是1毫米？
生1：鉛筆尖是1毫米。
生2：公交IC卡的厚度是1毫米。
生3：1元硬幣的厚度是1毫米。
生4：我的數學(xué)練習本的厚度大約是1毫米
師：通過(guò)剛才的研究，你想對1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
生1：太短了！
生2：太小了。
生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短
生4：毫米啊，你是4個(gè)兄弟里面最小的。
生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的。
師：對啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應用。
……
片斷二、
……
師：那現在請小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些發(fā)現？
匯報：
生1：我發(fā)現1分米跟我的鉛筆差不多長(cháng)。
生2：我發(fā)現1分米就是1個(gè)大格，1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。
生3：我知道1分米＝10毫米
師：為什么你這么認為？
生3：因為1個(gè)小格你剛才說(shuō)了是1毫米，10個(gè)小格就是10毫米，1分米有10個(gè)小格，所以1分米就等于10毫米。
師：說(shuō)得對極了！是個(gè)偉大的發(fā)現。還有其他發(fā)現嗎？
生4：我發(fā)現這條直尺上共有10個(gè)大格。
師：那是多長(cháng)？
生4：10分米。
生5急切地：我知道，1米就是10分米。因為這條是米尺，就是1米長(cháng)的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。
師：真不錯。這個(gè)發(fā)現也很重要。
……
六、教學(xué)反思
這節在設計上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、 在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。
戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力；在課堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預示著(zhù)自主構建知識過(guò)程的完成。本節課正是利用了這一點(diǎn)，抓住了“要想準確測量出某一物體的長(cháng)度僅有厘米這一較小的長(cháng)度單位是不能解決問(wèn)題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長(cháng)度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，達到了在經(jīng)歷、體驗中自主構建知識的培養目標。
2、創(chuàng )造大量實(shí)踐操作機會(huì )和合作學(xué)習的氛圍
在本節課中，我提供了大量的測量活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，測量的也比較認真，一些需要學(xué)生觀(guān)察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗先思考，圍繞探索的問(wèn)題，在小組內相互討論、分析、交流。由于這節課學(xué)生動(dòng)手操作的多，因此學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習氛圍，消除了學(xué)生探索學(xué)習的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)習中，學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。
3、注重實(shí)踐運用
課堂中注重將學(xué)習活動(dòng)中所學(xué)到的知識運用于實(shí)踐中，運用所學(xué)知識探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長(cháng)度，學(xué)生根據物體的長(cháng)度選擇合適的長(cháng)度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手機會(huì )，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數學(xué)”，使學(xué)生對數學(xué)不再感到陌生。
4、估測意識的培養和訓練貫穿始終。
培養學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養目標之一，本課中有兩個(gè)環(huán)節安排了估測：一是在課始，先在小組內估計一下鉛筆的長(cháng)、橡皮的長(cháng)，練習本的寬和課桌的高，然后再量一量。二是在練習環(huán)節，在學(xué)習了毫米分米后，在身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內先估一估他們的長(cháng)度，再量一量，記錄員作好記錄。這樣的編排設計給了學(xué)生多次嘗試、修正的機會(huì )，使學(xué)生的估測能力在這節課上有了一定的發(fā)展。
2005年8月