班級管理培訓心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的班級管理培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
班級管理培訓心得體會(huì )1
在學(xué)校中，班主任是學(xué)校德育工作的中堅和骨干，是使學(xué)校內部各種力量形成合力的紐帶，班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的教育者。；是學(xué)校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學(xué)的協(xié)調者；是學(xué)校、家庭、社會(huì )的溝通者；是學(xué)生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、具有高度的責任心，又懂得科學(xué)管理的班主任隊伍，是完成學(xué)校各項教育、教學(xué)任務(wù)的根本保證。由此可見(jiàn)，班主任在學(xué)校中擔任著(zhù)特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質(zhì)上，業(yè)務(wù)水平上，工作能力上和教育藝術(shù)上應達到一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗辦事，必須不斷地加強理論學(xué)習，注重理性思考，提高理論素養和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能更好地指導實(shí)踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計劃。
一、指導思想
以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀(guān)念，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，注重理論與實(shí)踐相結合，提高全體班主任創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進(jìn)我校班主任隊伍整體素質(zhì)和工作水平的提高.
二、培訓目標
1.提高全體班主任的素質(zhì)和班級管理水平。
在20xx年12月底之前，全體班主任完成培訓學(xué)習的內容培訓任務(wù)。通過(guò)培訓，使我校班主任能樹(shù)立德育為首的觀(guān)念，掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識，從而全面提高班主任履行工作職責的能力。
2.提高我校班主任工作專(zhuān)業(yè)化水平，形成一支熱愛(ài)本職工作、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的小學(xué)班主任隊伍，使班主任隊伍素質(zhì)再上新臺階，3.構建班主任隊伍建設的長(cháng)效機制。
建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，并形成長(cháng)效機制。
4.進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓的發(fā)展。
根據我校校本培訓計劃，開(kāi)展班主任全員培訓。通過(guò)實(shí)施班主任校本培訓計劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.
三、培訓對象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓原則
1.針對性原則。
針對不同年段學(xué)生身心發(fā)展規律以及班級管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學(xué)習相結合的方式進(jìn)行。
2.實(shí)效性原則。
堅持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任工作的'實(shí)際需要出發(fā)，針對現實(shí)問(wèn)題設計與安排培訓內容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學(xué)。
3.創(chuàng )新性原則。
積極創(chuàng )新培訓內容、方式、方法、手段和機制，不斷提高班主任培訓工作的效率和質(zhì)量。
4.靈活性原則。
采用集中校本培訓與個(gè)人自學(xué)相結合，提高培訓的實(shí)效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實(shí)際需要，培訓內容主要包括：班主任工作管理、班級活動(dòng)設計與組織、教育政策法規、德育工作、心理健康教育指導等五個(gè)專(zhuān)題模塊。
六、培訓形式
1.集中培訓與分散培訓相結合。
集中培訓，指開(kāi)學(xué)初，對班主任進(jìn)行有關(guān)班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會(huì )議時(shí)間，分專(zhuān)題學(xué)習有關(guān)教育方面的知識。
2.實(shí)驗研究與相互探討相結合。
即把班主任工作與教科研工作結合起來(lái)，在日常工作中相互探討，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.名師傳授與自我總結相結合。
請本校有豐富育人經(jīng)驗的老師做專(zhuān)題報告，每位班主任對照自己的確工作進(jìn)行反思。
4.讀書(shū)讀報與上網(wǎng)學(xué)習相結合。
每位班主任除了將指定的書(shū)閱讀外，還要充分利用校園網(wǎng)上的有關(guān)資料學(xué)習。
七、培訓措施
1、成立校班主任校本培訓領(lǐng)導小組和工作小組。
2、建立健全班主任校本培訓制度，規范班主任培訓的操作程序，做好培訓工作精細化，不斷提高培訓效率和質(zhì)量。
3、進(jìn)一步完善教師繼續教育考核機制。
將班主任培訓的內容納入教師繼續教育培訓的內容，并列入校本培訓考核和認定范圍。
班級管理培訓心得體會(huì )2
年輕班主任是我校班主任隊伍的重要后備力量，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養，促進(jìn)青年教師的迅速成長(cháng)，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計劃。
一、見(jiàn)習班主任培養工作領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
二、見(jiàn)習班主任要求：
1、端正態(tài)度，認真學(xué)習
(1)學(xué)習教育理論。
認真學(xué)習有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書(shū)籍，做好，及時(shí)記下自己的讀書(shū)心得。
(2)向指導班主任學(xué)習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的'指導，定期與指導班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。
(3)在實(shí)踐中學(xué)習。積極協(xié)助指導班主任，做好所見(jiàn)習的班級各方面的工作，自覺(jué)履行班主任工作職責，并對實(shí)踐工作進(jìn)行總結與思考。
2、身體力行，積極實(shí)踐
(1)深入了解學(xué)生的學(xué)習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見(jiàn)習班級的班主任有針對性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習有困難、行為習慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導轉化工作。
(2)見(jiàn)習期間，要積極參與班級的各項活動(dòng)(包括班級的各項常規工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會(huì )、夕會(huì )、晚就寢等)，嘗試組織主題班會(huì )、班委會(huì )、家長(cháng)會(huì )、學(xué)生座談會(huì )等，嘗試組織各種有益的德育活動(dòng)，熱情接待家長(cháng)，必要時(shí)可主動(dòng)進(jìn)行家訪(fǎng)。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時(shí)記下自己的心得體會(huì )，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學(xué)校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。
三、見(jiàn)習班主任指導老師工作要求：
1、學(xué)校為每位見(jiàn)習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著(zhù)對班主任成長(cháng)和對學(xué)校發(fā)展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關(guān)心愛(ài)護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學(xué)習相統一，理論學(xué)習與班務(wù)實(shí)踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創(chuàng )造條件相統一。
3、在學(xué)生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級管理中的心得體會(huì )。
5、及時(shí)負責地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)對他們進(jìn)行考核與評價(jià)。
四、見(jiàn)習班主任的考核與評定：
1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。
2、考核內容由檢查學(xué)習心得、自我總結評價(jià)、學(xué)生測評、指導教師評價(jià)、年級組評價(jià)、班級管理績(jì)效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。
3、考核結果與評職、評優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的(前30%)學(xué)校將予以表彰獎勵。
4、見(jiàn)習班主任考核為優(yōu)秀的，指導班主任評定為優(yōu)秀指導班主任，德育處表彰。
班級管理培訓心得體會(huì )3
一、選好班干部
班干部是班主任的得力助手，班主任要班干部在班級管理中充分發(fā)揮作用，選好班干部是關(guān)鍵。選好班干部，必須把握好以下兩個(gè)環(huán)節。
1.摸清情況，做到心中有數。在選用班干部之前，我首先通過(guò)以前的班主任和班級學(xué)生，全面了解備選班干的過(guò)去任職情況、學(xué)習思想情況、行為表現，盡量做到心中有數。在選用班干部時(shí)，要避免以學(xué)生的成績(jì)作為學(xué)生當班干部的唯一標準。不可否認，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生對班集體形成良好的學(xué)習風(fēng)氣有一定的促進(jìn)作用，但是過(guò)分注重學(xué)生的成績(jì)，會(huì )把一些有組織管理能力、熱心為集體服務(wù)的學(xué)生忽略了，也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象，影響了班主任在班集體中的公信力和威信。事實(shí)上，有的學(xué)生成績(jì)雖然不拔尖，但具有較強的管理能力。
2.寬進(jìn)寬出，實(shí)行輪崗試用制。對班干部的任免，我采用的方式是“寬進(jìn)寬出”。每一位學(xué)生，只要是本班的學(xué)生，只要有當班干部的意愿，通過(guò)毛遂自薦或同學(xué)推薦的形式，都可以成為班干部。但所有人都是先試用，擔任臨時(shí)干部，并且在擔任臨時(shí)班干部之前要簽一份協(xié)議——達不到崗位要求就要參加培訓，作為后備班干部，以準備下次任用。這樣做的目的，一是避免有的學(xué)生因為被撤換下來(lái)覺(jué)得沒(méi)面子而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄的心理；二是有了這些后備班干部，可增強班干部之間的競爭，讓他們有危機感，促使他們盡職盡責地做好工作。
試用期分為四個(gè)階段：
第一階段為能力測試階段，大約一周。班干部們可以按照自己的想法去管理班級，一周后匯報工作情況。在此期間，班主任通過(guò)觀(guān)察和聽(tīng)取匯報做出決定。適合的，轉為班干部候選人；有潛力的，繼續試用，直到合格轉為班干部候選人；不太合適的，調整下來(lái)，接受班干部培訓。
第二階段為能力提升階段，大約一周，在這階段，班主任要向班干部提出有一定難度的任務(wù)，班干部按要求管理班級。例如對紀律委員，要求全班同學(xué)上課不能有同學(xué)違紀；對清潔組長(cháng)要求，本組負責清潔和保潔時(shí)，清潔不能被扣分；由于要求較嚴。因此一般情況下學(xué)生很難百分百完成任務(wù)。而考察的目的不是看他能否完成任務(wù)。而是著(zhù)重看他的心態(tài)如何——是想方設法繼續努力，還是放手不管。然后從中選取責任心強、工作中肯多想辦法的作為正式班干部候選人。缺乏責任心、不肯動(dòng)腦筋的則也調整下來(lái)，接受班干部培訓。
第三階段為民主任命階段，經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的考察，班干部的正式候選人基本確定下來(lái)。接著(zhù)用公平競選、民主投票的形式產(chǎn)生班干部隊伍。這樣的形式形成的班干部隊伍有公信力，同學(xué)一般都比較信服，加上他們已經(jīng)接受了兩個(gè)階段的磨煉，能力得到了相應提高，較多的班干部已適應了班干部的角色。
第四階段為輪崗階段，班干部任用的關(guān)鍵是“用人之長(cháng)”。必要時(shí)對個(gè)別班干部進(jìn)行輪崗。我一般在正式選出班干部五周后，對不適合現崗位的班干部進(jìn)行一次輪崗，直至所有的班干部都能做好本職工作為止。如我們班的伍恩生同學(xué)，由于在前兩階段的觀(guān)察中表現出色，被同學(xué)選做值日班長(cháng)，但當上了正式班干部后，有的同學(xué)反映他工作太過(guò)火，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就罵同學(xué)。我就以他工作壓力太大為由，將他調整做組長(cháng)。但是干了不到幾天工作后，同學(xué)又反映他在同學(xué)交作業(yè)時(shí)又不見(jiàn)了蹤影。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)他每天都是回校才吃早餐，同學(xué)交作業(yè)的時(shí)候正是他吃早餐的時(shí)間。于是，我就將他調整為紀律委員，負責管理同學(xué)的紀律、儀表和佩戴胸卡。由于他平時(shí)對同學(xué)們都比較嚴厲，同學(xué)們都比較怕他，因此他的工作收到了較理想的效果。
二、抓好班干部的培訓工作，做好班干部的思想教育工作
班干部經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的試用篩選后，基本能適應班級的日常管理工作，但要班干部能迅速成為自己的得力助手，還應進(jìn)行適當的培訓。我會(huì )以專(zhuān)題講座的形式對班干部開(kāi)展定期的“崗位培訓”，以引導班干部在不斷的學(xué)習與實(shí)踐中明確：
1.班干部的定位：班干部是集體的一分子，是為班集體和同學(xué)服務(wù)的公仆，不是管理別人的.“官”。
2.當班干部的目的：建設好班集體，做班級的領(lǐng)頭羊，班干部的作用首先是榜樣作用，其次才是監督作用。
3.班干部的基本要求：責任心強、以身作則、公平公正。
4.班干部之間的關(guān)系：團結協(xié)作，共同奮斗，互相促進(jìn)。
這些觀(guān)念的學(xué)習，不僅對班干部的班級管理意識與能力是一個(gè)提升，對他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì )參與管理工作也是一筆財富。經(jīng)過(guò)培訓的班干部，思想認識水平與管理水平得到了很大提高，他們都能在班級的日常管理中充分發(fā)揮骨干作用，而在班級的學(xué)風(fēng)建設中發(fā)揮積極的帶頭作用。
三、多點(diǎn)鼓勵，增強班干部的自信心
班干部經(jīng)過(guò)試用培訓之后，一般能充分發(fā)揮他們的積極性，投入班級建設中去。但由于他們年紀比較小，工作時(shí)，由于未能充分理解班主任的管理思維，而做工作難免有點(diǎn)畏首畏尾。這時(shí)班主任給予的評價(jià)會(huì )很大程度地影響他們的信心。因此，班主任要在各種場(chǎng)合，通過(guò)各種方式幫助班干部樹(shù)立信心。如表?yè)P班干部“這件事你處理得很好”，“我覺(jué)得你在管理班級方面腦子特別靈”，“有你的幫助，我就放心了”，等等，讓班干部在不知不覺(jué)中樹(shù)立自信心。
四、實(shí)行層級責任制，做好班干部的分工
有好的班干部，還需要有好的制度讓他們充分發(fā)揮作用。一般的農村中學(xué)由于生源的素質(zhì)比較差，學(xué)生的自覺(jué)性比較弱。要調動(dòng)班干部的積極性，就必須實(shí)行責任制。責任制實(shí)施的關(guān)鍵是：堅持“分工為輔，合作為主”的原則。執行過(guò)程中，落實(shí)層級責任制：班長(cháng)（總指揮）—生活委員（監督人員）—組長(cháng)（層級監督人）—組員（具體責任人）。并且規定每一個(gè)人的工作職責和評價(jià)辦法，從而使班內事事有人管，人人有事做，培養班內每位同學(xué)的管理能力。而且班干部之間還能形成競爭，促進(jìn)班級管理的內部良性互動(dòng)。
總之，班干部的培養是關(guān)系班級良好風(fēng)氣建設的一項人才培養工作，它決定著(zhù)班主任工作的成敗。班主任要從班干部培養方面開(kāi)展班級管理工作，也只有這樣，班主任才能既把班風(fēng)搞上去，又減輕繁重的工作任務(wù)。
班級管理培訓心得體會(huì )4
為實(shí)現大規模培訓干部，大幅度提高干部的整體素質(zhì)，圓滿(mǎn)完成縣委組織部干部培訓總體部署，提高參訓干部政治素質(zhì)、理論修養、文化積淀，提高基層黨員干部執政能力、履職本領(lǐng)，為沙灣縣經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，提供人才保障。就黨校干部培訓主體班次管理工作提出幾點(diǎn)淺薄的認識，還望批評指正。
一、強化四個(gè)意識
一般講，干好一項工作，首先要對工作有充分的、正確的認識，要有強烈的主觀(guān)能動(dòng)性，正所謂思想要走在工作的前面。從事黨校干部培訓班級管理工作，也應如此，并在此基礎上，重點(diǎn)強化四個(gè)意識：
1、政治意識。做好干部培訓班級管理工作，首先要講政治，要強化政治意識。政治意識主要是指政治思想、政治觀(guān)點(diǎn)，以及對于政治現象的態(tài)度和評價(jià)。講政治就是要堅持堅定正確的政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀(guān)點(diǎn)，嚴守政治紀律，提高政治敏銳性和政治鑒別力。中國共產(chǎn)黨黨校是在黨委直接領(lǐng)導下培養黨員領(lǐng)導干部，強化干部的理論知識的學(xué)校，是黨委的重要部門(mén)，是培訓輪訓黨員領(lǐng)導干部的主渠道，是學(xué)習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)等重大戰略思想的重要陣地，是干部加強黨性鍛煉的熔爐。因此，在黨校干部培訓班級管理工作中，為了充分體現這一黨校辦學(xué)的性質(zhì)、宗旨與定位，辦學(xué)的理念與原則，在干部入學(xué)時(shí)就通過(guò)，入學(xué)教育、黨性教育以及團隊課等課程將以上的辦學(xué)理念，對參訓學(xué)員進(jìn)行培訓，將政治思想教育列為學(xué)員管理的`首要任務(wù)，并貫穿與教學(xué)的全過(guò)程。
2、責任意識。責任是行為的原動(dòng)力，沒(méi)有責任，行為就會(huì )趨于泛濫。教學(xué)是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行，為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在此基礎上，學(xué)員管理也是保障教學(xué)工作的重要環(huán)節，一般來(lái)說(shuō)學(xué)員管理包括思想政治教育、學(xué)習管理、組織管理和生活管理。學(xué)習管理就是要充分調動(dòng)學(xué)員學(xué)習積極性，要通過(guò)集中授課，分組討論，實(shí)地觀(guān)摩，交流心得，聘請專(zhuān)家等方式使學(xué)員在獲得知識的同時(shí)，也能收獲學(xué)習的方法，增強教學(xué)效果。組織管理要完善并嚴格學(xué)籍、雙百分管理（學(xué)習一百分、考勤一百分）全封閉式軍事化管理等制度，也是組織管理的重要組成部分。生活管理要提倡艱苦奮斗，嚴格校規校紀，積極開(kāi)展各種文體活動(dòng)，活躍學(xué)習生活，通過(guò)軍訓，早操，班會(huì )課，小組活動(dòng)，黨性鍛煉增強學(xué)員體質(zhì)，提高學(xué)院的修養。思想政治教育要貫穿于學(xué)員管理全過(guò)程。結合班級管理工作的定位，不難看出，班級管理工作與教學(xué)工作結合最密切，影響最關(guān)鍵，是一個(gè)極其重要的教學(xué)管理崗位，從某種角度講，班級管理工作不僅僅是教學(xué)工作的服務(wù)崗位、后勤崗位，而且是更重要的教學(xué)崗位，她不僅是管理者，而且也是教育者，她關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否達到更加滿(mǎn)意的效果。因此說(shuō)，黨校干部培訓班級管理工作，責任重大，意義重大，更應強化責任意識。
3、創(chuàng )新意識。創(chuàng )新是發(fā)展的前提，沒(méi)有創(chuàng )新，就可能導致思想僵化、固步自封，就不可能有發(fā)展。黨校學(xué)員管理要堅持以人為本，按照加強領(lǐng)導、強化培訓、嚴格管理、注重實(shí)效的要求，健全管理制度，改進(jìn)管理方式，提高管理效果。在這一方針指導下，黨校干部培訓班級管理工作不僅要符合管理規律，而且要在實(shí)踐中不斷把握新形勢，適應新要求，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步創(chuàng )新管理觀(guān)念、創(chuàng )新管理內容、創(chuàng )新管理形式、創(chuàng )新管理方法、創(chuàng )新管理手段，特別是當前，干部的年輕化已經(jīng)成為社會(huì )發(fā)展的必然，因此，管理干部的創(chuàng )新也因跟上社會(huì )發(fā)展的步伐和信息化時(shí)代的要求。要通過(guò)各種方式方法來(lái)進(jìn)行管理。我們現在實(shí)行的學(xué)員自我管理法就很受學(xué)員的信賴(lài)。學(xué)員自我管理法就是通過(guò)成立班委會(huì )，臨時(shí)黨支部，班級小組，興趣小組等管理小組。把學(xué)員按座位，興趣愛(ài)好分別分到以上的小組里，然后通過(guò)民主選舉出管理者。實(shí)現干部培訓班級管理工作的新飛躍、新發(fā)展。
4、服務(wù)意識。黨校干部培訓班級管理工作的對象是廣大的學(xué)員，是工作在各條戰線(xiàn)上的先進(jìn)分子、黨員領(lǐng)導干部，可以說(shuō)，班級管理工作就是一面鏡子，他直接映射了黨校人的精神風(fēng)貌、政治文化道德素養以及工作能力與水平，并且在某種程度上帶有示范效應。因此，不僅是通過(guò)管理者（班主任），在日常學(xué)習和生活以及班會(huì )課中強調服務(wù)意識，還在課程設置中安排政務(wù)和社交禮儀知識講座，感恩教育講座，微型黨課等課程，提高學(xué)員的服務(wù)意識和服務(wù)水平。黨校干部培訓班級管理工作是黨校工作中的前沿工作、窗口工作，具有一定的形象影響力，因此說(shuō)，服務(wù)意識不容忽視。
二、夯實(shí)三個(gè)階段
黨校干部培訓班級管理工作主要是學(xué)員管理工作，具體包括思想政治教育、學(xué)習管理、組織管理和生活管理等四個(gè)方面內容。在具體實(shí)施過(guò)程中，主要做好以下三個(gè)階段工作。
1、準備工作。準備工作也可以稱(chēng)為前期工作，它是指學(xué)員在未入學(xué)之前的班級管理工作，主要包括根據培訓文件精神和要求，了解所培訓學(xué)員的基本信息和特點(diǎn)，印制學(xué)習培訓計劃，課表，學(xué)員手冊，落實(shí)培訓地點(diǎn)，確定授課教師，確定班主任人選，做好開(kāi)班儀式的各項準備工作，制作學(xué)員考勤冊，座次表，領(lǐng)取培訓所需物品等等內容。這一階段工作雖然比較繁瑣、辛苦，但是非常重要，必須做到統籌安排，勤看、勤走、勤檢查，必須做到各項準備工作最遲完成在學(xué)員到校之前，必須做到各項準備工作萬(wàn)無(wú)一失，百密而無(wú)一疏，否則，可能一個(gè)小小的疏漏就會(huì )給干部培訓工作帶來(lái)不良的影響。
班級管理培訓心得體會(huì )5
一、扎實(shí)抓好常規管理，建設穩定和諧的校風(fēng)學(xué)風(fēng)
1、抓好學(xué)前集訓，做好各年級學(xué)生的適應性工作
學(xué)期前，學(xué)校根據不同年級特點(diǎn)，分級組織了學(xué)前培訓，其中有：一二年級的一日常規訓練、七年級的適應性培訓、八年級的住宿生心理培訓、以及與新黃埔軍校組織的三至九年級的軍事訓練。特別這次軍事訓練，歷時(shí)四天，并且新增加了高年級的軍體拳、住宿生的宿舍內務(wù)訓練以及消防地震演練，學(xué)生不僅在訓練中鍛煉了體魄、鍛煉了意志，還在其中學(xué)習到了一些生活和安全知識。扎實(shí)有效的學(xué)前培訓，為新學(xué)期順利開(kāi)展學(xué)校各項工作做了很好的鋪墊。
2、加強學(xué)生管理隊伍建設，建立一支高效率、高度責任感的監督管理隊伍
上學(xué)年的學(xué)生會(huì )是第一屆學(xué)生民選的代表，其崇高的威信和高度的責任感仍然讓我們的歷歷在目。本學(xué)期學(xué)校更加深入開(kāi)展“自主管理”的研究，而這種研究是否有效、是否扎實(shí)很大程度上就體現在學(xué)校學(xué)生會(huì )的建設和管理上。德育處認真有序的組織開(kāi)展了第二屆學(xué)生自主管理委員會(huì )的成立和管理工作，通過(guò)報名、競選、演講、聘任、培訓等程序，建立了一支在學(xué)生中有德、有才、有效的隊伍。本學(xué)期在很大程度上正是他們強有力的監督和管理，學(xué)校的各項活動(dòng)和評比才得以順利開(kāi)展，校風(fēng)學(xué)風(fēng)才得以穩定。
3、以文明班評比為基礎，扎實(shí)穩固開(kāi)展班級評價(jià)，促進(jìn)班級管理；以學(xué)生德育量化考核為基礎，開(kāi)展學(xué)生評價(jià)，鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)
在學(xué)校一日常規管理上，學(xué)校仍然以文明班的評比作為評價(jià)機制。通過(guò)從早到晚的，從課堂到課外，從教室到宿舍的嚴格監督和細致的評價(jià)，以每周為單位評出三星、四星、五星文明班，并在升旗儀式上進(jìn)行頒獎，此舉很大程度上調動(dòng)了班主任積極性，促進(jìn)了班級管理，有效及時(shí)地控制了極少數不文明的現象。另外，根據學(xué)校的評價(jià)制度，以文明班評比和班級活動(dòng)的開(kāi)展為基礎，學(xué)期末評出“學(xué)期先進(jìn)班”和“學(xué)期文明班”，這也調動(dòng)了班級參與學(xué)�；顒�(dòng)的積極性，提高了每項活動(dòng)參與度和學(xué)生的普及性。
在學(xué)生評價(jià)方面，各班以學(xué)校的《德育考核量化制度》為基礎，根據本班實(shí)際，制定出本班的評價(jià)體系，建立班級管理制度。班級根據學(xué)生的每日表現、每時(shí)段的表現，評出相應分數，最后總結出每周的德育等級、學(xué)期末再評出操行等級，獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)。
文明班的評比和學(xué)生德育量化是學(xué)校最基礎的德育工作。本學(xué)期，正是這兩項工作的扎實(shí)開(kāi)展，才在班級管理中形成多周五星、長(cháng)期穩定的局面，才在學(xué)生管理中形成先進(jìn)后進(jìn)齊奮進(jìn)的一種學(xué)習風(fēng)氣。
4、開(kāi)展德育常規工作周總結、周匯報制度，做到�？偨Y、有商討、常反思、有進(jìn)步；
在本學(xué)期學(xué)生會(huì )常規工作中改革的一大亮點(diǎn)，就是實(shí)行工作周周清的制度。學(xué)生會(huì )是學(xué)校德育監督工作的最前線(xiàn)，他們的目光看到的是最真實(shí)的。每周末，由學(xué)生會(huì )各部的部長(cháng)進(jìn)行匯報，總結出自己部門(mén)的得失，找出問(wèn)題，并形成總結。在下周周一再舉行碰頭會(huì )，商討應該加強的地方，并布置相應工作。這一做法讓學(xué)校、班級中出現的問(wèn)題及時(shí)得到發(fā)現和糾正，并且在過(guò)程中學(xué)生會(huì )進(jìn)行了自身的工作反思，在反思中不斷完善自我。
二、深入開(kāi)展“自主管理”校本課題研究，促進(jìn)學(xué)生全方位素質(zhì)的提高和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和具有前瞻性的指導下，我們在全校鋪開(kāi)了“自主管理”班級建設的研究。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習研究過(guò)程中，我們看到學(xué)生在成長(cháng)、教師在成長(cháng)、學(xué)校在成長(cháng)。下面簡(jiǎn)單回顧我們的工作歷程：
1、完善制度，提高班級的可操作性和學(xué)生的參與積極性
上學(xué)期末，德育處就“自主管理”研究過(guò)程中的得與失進(jìn)行了總結，其中關(guān)于文明班中“加星”與“降星”的規定這一條進(jìn)行了充分的肯定。所以在本學(xué)期初，經(jīng)過(guò)德育處幾位領(lǐng)導和部分班主任的商量確定，將其中“加星”、“降星”結合一日常規中常見(jiàn)問(wèn)題，比如儀容儀表、課前準備、課間紀律等，形成條文，定為制度。從整個(gè)學(xué)期看，班主任因為制度的修訂，更加易與班級管理的操作，更加易于學(xué)生的評價(jià)；學(xué)校常規管理中的常見(jiàn)問(wèn)題也得到比較大的改善；學(xué)生參與的積極性得到了提高。
2、進(jìn)行班主任主題工作匯報，加大研究力度和深度，建立良好的研究氛圍
從學(xué)期初的班主任培訓，到學(xué)期末的班主任工作總結，本學(xué)期舉行了關(guān)于“自主管理”的主題性工作研究匯報共五次。我們本著(zhù)有序、有效的原則踏實(shí)開(kāi)展每一次的匯報工作。從方案的研討、制度的學(xué)習、工作的培訓等基本的工作上升到經(jīng)驗的交流、文化的建設、德育論壇等有深度的研究，我們都做的'很認真，很實(shí)在。特別是在11月份的德育論壇上，我們邀請到樵北、石江等有相同研究方向的兄弟學(xué)校的領(lǐng)導老師相互學(xué)習、共商良計。論壇上，李云輝、馮建珍、王韻、關(guān)兆忠等老師的經(jīng)驗介紹給了我們很多的啟示，特別是鄧苗莆老師的經(jīng)典名句“如果我們不能讓學(xué)生變的優(yōu)秀，那就讓我們把他變的快樂(lè )吧”更是激起與會(huì )者的共鳴。
3、落實(shí)學(xué)生干部的層級培訓，讓“自主管理”有人才的保證
自主管理是要讓學(xué)生在學(xué)校、班級有主人翁的意識，自動(dòng)自覺(jué)的去做好自己的份內之事。但這必須要有“知道做什么”和“知道怎么做”為保證。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校在完善制度和成立好學(xué)生會(huì )后，至上而下有序開(kāi)展校級、班級的干部培訓。據不完全統計，本學(xué)期學(xué)校對學(xué)生會(huì )干部的培訓共有21次，學(xué)生會(huì )各部自身組織的培訓有20多次，學(xué)生會(huì )干部對班級干部的培訓有10多次，估計參與培訓的共有700多人次。其中，在我校與樵北中學(xué)學(xué)生會(huì )聯(lián)合舉辦的“國慶秋令營(yíng)”活動(dòng)中，我們學(xué)生會(huì )干部出眾的膽量，能言善道的口才得到了樵北中學(xué)的領(lǐng)導和我校張校長(cháng)的肯定。正是有這樣一個(gè)得力團結的團隊，才給了我們以希望和信心。
三、成功組織開(kāi)展第五屆體藝節，打造西岸學(xué)校、社會(huì )一體化的精神文化
12月13日的開(kāi)幕式和文藝晚會(huì )，將體藝節一系列活動(dòng)掀向高潮，也標志著(zhù)我們我校第五屆的成功舉辦。本屆體藝節得到了領(lǐng)導、社會(huì )、家長(cháng)、老師、學(xué)生的一致肯定，它是近幾年來(lái)最成功的一屆體藝節、也是我校今年教育教學(xué)的一次成果展示。在西岸人民的心中，學(xué)校的體藝節已經(jīng)逐漸成為了西岸人自己組織、自己參與、自己創(chuàng )辦的唯一值得驕傲的文藝盛會(huì )。今年的體藝節更是如此，因為它與往年比，的確與眾不同。首先，歷時(shí)長(cháng)，項目多，參與面廣。從開(kāi)學(xué)初的班歌班徽展示、師生才藝展示、班級足球賽、師生卡拉ok比賽，到后來(lái)的師生書(shū)畫(huà)展、師生運動(dòng)會(huì )、文藝晚會(huì )等共計有11個(gè)大項，參與人數超過(guò)一萬(wàn)人次。其次，本次體藝節不僅是一次體育與藝術(shù)的盛會(huì )，更是一次文化的盛會(huì )，是全校師生的一道豐盛的文化大餐。其中的班徽班歌的設計，體現了我們師生對班級的理解；才藝的展示，更是凝聚了我們的師生智慧和心血。再次，本次體藝節所有項目都得到了各部門(mén)的積極配合。如此大的工程，幾乎是無(wú)一錯漏的完成，這需要我們全體師生多么密切的配合、多么細心的布置。
四、加強團隊建設，以先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)習工作研究風(fēng)潮；
1、加強團隊建設，建立一支先進(jìn)的學(xué)生干部隊伍；
第二屆學(xué)生會(huì )的成立，也完成了本學(xué)期團委的換屆，成立了以劉結儀同學(xué)為代表的新一屆團委領(lǐng)導。本屆隊伍威信高、素質(zhì)高、責任心強，在學(xué)生是先進(jìn)的代表。
2、加強團委常規管理，促進(jìn)基層團支部的建設；
學(xué)校團委會(huì )在學(xué)期初商討和完善了常規管理制度、基層團支部評價(jià)制度，并根據制度加強了日常的監督和檢查，比如：活動(dòng)參與人數、團徽佩帶情況、會(huì )議記錄、團費交納情況等等。嚴格的檢查監督，促進(jìn)了團支部的建設，也促進(jìn)了團員本身的不斷自我檢查、自我教育。
3、充分利用宣傳陣地，加強宣傳優(yōu)勢；
本學(xué)期，根據“五四”紅旗團委標準，在校領(lǐng)導的大力支持下，團委室完成了搬遷工作。目前的團委室是一個(gè)標準團委，新設置了書(shū)柜、新購置了電腦，新增添了噴畫(huà)，給了團委和學(xué)生會(huì )一個(gè)舒適的辦公環(huán)境。
另外，團委還征訂了《中國青年報》、《中國共青團》、《生力軍》、《黃金時(shí)代》等青年報刊雜志，并組織學(xué)生會(huì )成員定期閱讀，寫(xiě)心得體會(huì )。學(xué)校團委室還將這些雜志分到各班，讓更多同學(xué)能讀到，吸收更多的先進(jìn)思想和理論。
4、多渠道組織活動(dòng)，讓活動(dòng)成為交流、學(xué)習、提升的平臺；
活動(dòng)是共青團的生命。本學(xué)期，團委、少先隊組織的活動(dòng)是近年最多的，自身組織的、與德育處聯(lián)合組織的、與工會(huì )聯(lián)合組織的，幾乎貫穿了整個(gè)學(xué)期。師生在活動(dòng)中都有了展示的機會(huì )、有了學(xué)習的平臺。
五、建設和諧活力的校園文化氛圍，構造有文化、有品位的學(xué)習、研究環(huán)境；
1、配合上級精神，建設有學(xué)校特色的校園文化；
在9月份，學(xué)校成立以張校長(cháng)為組長(cháng)的宣傳小組，根據學(xué)校的特色和校園布置，結合上級精神，重新設計學(xué)校的整體校園文化布局。宣傳小組收集并整理出版了共17塊宣傳畫(huà)，合理分布于學(xué)校走廊、功能室、校門(mén)口等地；收集并設計了共近60條標語(yǔ)張貼于各教室和功能室，讓學(xué)校處處有文化，字字見(jiàn)真章。校報《銀溪》，更是體現了西岸地域風(fēng)情、學(xué)校文化特色、學(xué)校教育教學(xué)成果。在11月份，學(xué)校順利通過(guò)了上級的規范化學(xué)校和校園文化的檢查驗收，并受到一致好評。
2、成立“綠韻”文學(xué)社，讓學(xué)生有一份屬于自己的；
在本學(xué)期的學(xué)生會(huì )部門(mén)設計中，我們設立了“綠韻”文學(xué)社，并在學(xué)生會(huì )選舉中，推薦八年級（2）班的劉錫揚同學(xué)擔任社長(cháng)。文學(xué)社的成立，給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)表自己習作的地方，也給了學(xué)生一個(gè)交流的平臺。在本學(xué)期，在語(yǔ)文科組老師的協(xié)助下，文學(xué)社組織了暑假讀書(shū)心得、環(huán)保征文、優(yōu)秀習作等幾次征文評選。在12月，文學(xué)社整理出版了第一份報紙《綠韻》。
3、辦一份班主任需要的校本雜志——西岸學(xué)�！兜掠齾⒖肌�。
在上學(xué)期，深圳濱海中學(xué)學(xué)習回來(lái)，就已思考過(guò)，我們可否辦一份適合我們班主任閱讀的雜志�，F在的報刊雜志太多，真正屬于我們班主任的時(shí)間又太少，結合我們學(xué)校研究的德育主題，于是我們辦起了西岸學(xué)校的《德育參考》。德育處選登了優(yōu)秀的班級管理文章，優(yōu)秀的我校班主任的經(jīng)驗介紹，讓《德育參考》成為我們交流、學(xué)習的一個(gè)永不關(guān)閉的媒介。
4、充分利用區、鎮德育交流媒體，加大學(xué)校宣傳力度，增加與兄弟學(xué)校交流的機會(huì )；德育處充分利用區德育網(wǎng)站、鎮德育交流的主要媒介《團隊月志》，定期學(xué)校新聞和活動(dòng)簡(jiǎn)介，在網(wǎng)上與其他兄弟學(xué)校交換意見(jiàn)，相互學(xué)習。
六、工作反思
1、校本德育研究課題還應該更有深度、更有廣度，但受到資源和人手方面的制約，這是一大矛盾和難題。反思：可否將資源重組優(yōu)化、將研究課題目標放小、角度放細，從而縮小之間的矛盾。
2、在工作中任務(wù)的布置和真正的落實(shí)之間有一定的差距。反思：布置的方法應更加明確，落實(shí)應加上監督。
3、部分教師觀(guān)念的轉變與現在大環(huán)境改革的步伐之間有一定差距，這也是我們要實(shí)現德育工作齊抓共管的一大難題。
班級管理培訓心得體會(huì )6
稅務(wù)學(xué)院主要承擔全國稅務(wù)系統司局級領(lǐng)導干部培訓、中青年后備干部培訓、處級領(lǐng)導干部培訓、國際稅務(wù)培訓、青年業(yè)務(wù)骨干培訓、少數民族干部培訓等各類(lèi)教育培訓任務(wù)。每年培訓人數穩定在2萬(wàn)人左右，培訓量大，任務(wù)重，同時(shí)由于培訓對象的特殊性，就決定了管理學(xué)員是難點(diǎn)、重點(diǎn)，這就對學(xué)院提出了較高的要求。作為稅務(wù)學(xué)院對學(xué)員的管理也是以班級為單位，所有教學(xué)活動(dòng)安排都圍繞班級展開(kāi)，所以班級管理的好壞直接關(guān)系著(zhù)學(xué)院的培訓大局。成人培訓的班級管理區別于學(xué)生時(shí)代，稅務(wù)學(xué)院也在不斷的結合實(shí)踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓練作為新興的培訓模式，其培訓效果顯著(zhù)，學(xué)員參與度高，整個(gè)過(guò)程中都貫穿著(zhù)“熔煉團隊，挑戰自我”的激情，讓學(xué)員感悟團隊是一種力量，團隊是一種精神。拓展訓練這種新穎培訓形式被越來(lái)越多的班級管理者所看重，并實(shí)踐于班級管理中，其效果很顯著(zhù)，特別是在構建和諧班級的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
一、拓展訓練的概述
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拓展訓練是與傳統的認知教育不同的體驗式教育活動(dòng)，追根溯源，它是體驗式教育在中國特定環(huán)境中的產(chǎn)物。拓展訓練一詞是中國對這種體驗式教育的本土化認知，是最早將其引入中國的劉力等人對它的命名，也是“人眾人”培訓機構的注冊商標。由于拓展訓練在培訓領(lǐng)域所帶來(lái)的潛在價(jià)值和震撼效果得到了廣泛的認可，在十余年的發(fā)展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現今已由課程產(chǎn)品發(fā)展成為一種教育理念和學(xué)習模式，同時(shí)得到了學(xué)校教育系統的認可，并應用到許多相關(guān)領(lǐng)域，成為中國戶(hù)外體驗式教育的主打品牌。
提起拓展訓練，我們要說(shuō)明Outward Bound，這個(gè)詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發(fā)前，用于召喚船員上船的旗語(yǔ)，表明船出發(fā)的時(shí)刻到了。而現在Outward Bound同樣成為特定環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)作為一種學(xué)習方式的名稱(chēng)，被大家所知道。
拓展訓練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓練，寓意是一艘小船離開(kāi)平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風(fēng)雨的挑戰。
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1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會(huì )向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育—財富蘊藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報告，這份報告中有一個(gè)特別引人注意的觀(guān)點(diǎn)是對未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，教育必須圍繞四種（學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存）基本學(xué)習能力來(lái)重新設計、重新組織。這就是四種基本的學(xué)習能力也稱(chēng)之為教育的四大支柱。
“四大支柱”強調以“學(xué)會(huì )共同生活”作為基礎，也就是設身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓一種團結協(xié)作的精神�！八拇笾е辈粌H強調知識學(xué)習，更強調實(shí)際的掌控能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力�！八拇笾е睂τ谥R的學(xué)習，強調讓學(xué)生掌握認知的手段、方法，即學(xué)會(huì )如何學(xué)習�！八拇笾е睆娬{德育為基礎、重視能力的培養、讓學(xué)生學(xué)會(huì )認知等，能較好的適應社會(huì )發(fā)展的需求，與傳統教育相比，更具有積極意義。而拓展訓練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。
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拓展訓練重在過(guò)程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們在團隊活動(dòng)中的表現，每個(gè)人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動(dòng)過(guò)程中表現的淋漓盡致，發(fā)現問(wèn)題然后去解決問(wèn)題，從而在這個(gè)過(guò)程中得到一些有價(jià)值的理念，并對我們的生活學(xué)習有所幫助，這就是價(jià)值所在。
我們常常把木桶原理與拓展訓練相結合，木桶原理是：一個(gè)木桶有若干塊長(cháng)木板組成，組成木桶的木板有長(cháng)短之分，木桶的容量取決于短的木板，當然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓練中我們強調“熔煉團隊，挑戰自我”，一個(gè)團隊的戰斗力，我們肯定個(gè)體的戰斗力（能力），但更重要的是要取決于團隊成員之間的相互配合，也就是團隊精神，團隊精神是拓展訓練的理論精髓。
二、拓展訓練在班級管理中的應用
拓展訓練作為一種新穎的培訓形式較早進(jìn)入到稅務(wù)系統干部教育培訓中，而且取得了良好的培訓效果，被越來(lái)越多的稅務(wù)施教機構所重視，各培訓機構大膽嘗試、摸索適合稅務(wù)干部的拓展訓練，不斷的積累經(jīng)驗。20xx年稅務(wù)學(xué)院率先在司局長(cháng)班成功應用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索形成了一整套的.、標準化的面對不同類(lèi)型班級的拓展教學(xué)，成為學(xué)院的授課亮點(diǎn)。與此同時(shí)作為學(xué)員管理者也有思考與啟發(fā)，把拓展訓練這種良好的培訓形式應用到班級管理中，在實(shí)踐的過(guò)程中我們在某些中長(cháng)期培訓班級進(jìn)行了大膽的嘗試，通過(guò)不斷的總結摸索，很見(jiàn)成效，達到了預期的效果，受到廣大學(xué)員的好評。
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經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐摸索，我們形成了一套標準化應用模式。應用的形式主要是拓展訓練課程融入到班級教學(xué)中，把拓展訓練作為教學(xué)的團隊建設模塊，屬于培訓中的教學(xué)環(huán)節，引起參訓學(xué)員重視，讓其積極參與其中。根據來(lái)學(xué)院學(xué)習班級的性質(zhì)、班級時(shí)間長(cháng)短、班級人數、班級人員職務(wù)等來(lái)靈活安排拓展活動(dòng)。我們在實(shí)踐的過(guò)程中應用較多的拓展內容有：拓展破冰、室外拓展、專(zhuān)題性拓展項目、兩個(gè)主題活動(dòng)、特色活動(dòng)等。
�。ǘ┐蚱凭嚯x感與陌生感，使每個(gè)人融入到班級活動(dòng)中-——破冰之旅
我們每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，由于外界種種的隔閡而產(chǎn)生了距離感與陌生感，就像我們每個(gè)人身上包裹了一層厚厚的堅冰。破冰之旅就是通過(guò)一系列的管理學(xué)的小游戲打破人與人的堅冰，讓大家在最短的時(shí)間內相互了解、熟悉，營(yíng)造一種便于深入交流的氛圍，同時(shí)組建自己的團隊文化。對于班級的學(xué)員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對于接下來(lái)的培訓產(chǎn)生著(zhù)積極的影響，通過(guò)活動(dòng)后讓大家在陌生的環(huán)境下充滿(mǎn)著(zhù)熱情與激情去求學(xué)。
�。ㄈ┘ぐl(fā)潛能，超越自我，促進(jìn)班級和諧——“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動(dòng)
“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動(dòng)的目的通過(guò)經(jīng)典的團隊協(xié)作、團隊競技類(lèi)項目培養大家的向心力、凝聚力、大局意識、協(xié)同合作意識、服務(wù)意識等，打造一支高績(jì)效、創(chuàng )新型優(yōu)秀團隊。
我們根據團隊客觀(guān)情況，培訓人員的職務(wù)、崗位等特點(diǎn)運用了挑戰NO.1、驛站傳書(shū)、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過(guò)項目的體驗感悟團隊是一種精神，團隊是一種力量。
�。ㄋ模┕矓⑼瑢W(xué)友情，塑造和諧班級——豐富多彩拓展游戲體驗
“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級”主題活動(dòng)的目的是為加強學(xué)員交流，增進(jìn)學(xué)員的感情，提供一個(gè)可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動(dòng)開(kāi)展，寓教于樂(lè )，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時(shí)間內達到相互熟悉的全新?tīng)顟B(tài)，增進(jìn)感情，促進(jìn)友誼。
活動(dòng)主題總共分為三個(gè)環(huán)節：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗模塊。熱身板塊目的在于創(chuàng )造一種輕松愉悅的氛圍，調動(dòng)學(xué)員積極性和主動(dòng)性。通過(guò)“按摩操”和“開(kāi)心一塊五”兩個(gè)經(jīng)典的小游戲，帶給學(xué)員一種積極輕松的心態(tài)來(lái)面對接下來(lái)的活動(dòng)體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續，破冰課中我們讓小組內的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學(xué)員提供一個(gè)可輕松交流的平臺來(lái)認識更多的學(xué)員。我們通過(guò)“拍三”與“名字疊羅漢”兩個(gè)游戲讓學(xué)員在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中加深相互的了解，在整個(gè)參與的過(guò)程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗模塊在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動(dòng)性，建立自己的團隊節奏，提高學(xué)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對團隊的熔煉。我們精心準備了“老虎美女與獵人”，“激情節拍”兩個(gè)體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動(dòng)中以不變應萬(wàn)變就必須得加強對團隊的熔煉。
�。ㄎ澹┰鰪妶F隊意識，提高班級凝聚力——非教學(xué)環(huán)節活動(dòng)
拓展訓練與非教學(xué)環(huán)節相結合，突出拓展培訓師的作用，整個(gè)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)的拓展老師作為教學(xué)聯(lián)絡(luò )員參與到班級活動(dòng)中，加強與學(xué)員的溝通，既對學(xué)員管理，又可全面了解拓展活動(dòng)的實(shí)施情況。主要是拓展訓練貫穿于班級的健身課、趣味運動(dòng)會(huì )、學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)等等。在每個(gè)環(huán)節都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識，收獲友誼。
三、拓展訓練在班級應用的特點(diǎn)及作用
整個(gè)班級活動(dòng)中引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)員參與活動(dòng)的積極性。每一個(gè)項目都有其相應的分值，這種形式迫使團隊成員追求高目標，不但能激發(fā)團隊內部成員的潛能，提高效率，而且有助于團隊在競爭、比較中，客觀(guān)地評價(jià)自己，發(fā)現團隊的不足，加以改變，提高實(shí)力。
拓展訓練在班級管理中的應用，能通過(guò)參與活動(dòng)達到提高參訓人員綜合素質(zhì)的能力，提高工作技能與工作效率，提高學(xué)員團隊協(xié)作精神�；顒�(dòng)的亮點(diǎn)所在，就是能使拓展訓練與班級活動(dòng)相融合，貫穿于學(xué)員培訓的整個(gè)過(guò)程，能夠很好的支配學(xué)員的非課堂活動(dòng)時(shí)間，有助于學(xué)院對學(xué)員的管理。
活動(dòng)的安排遵循實(shí)踐原則，按照學(xué)生的實(shí)踐整合教學(xué)內容，密切的結合學(xué)員的學(xué)習實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)員的班級生活與拓展訓練想融合。在活動(dòng)的參與過(guò)程中有助于理論與實(shí)踐相結合，在設計中我們堅持理論生活化、情景化、社會(huì )化，同時(shí)堅持讓學(xué)員親身體會(huì )、自我學(xué)習、自我完善。
活動(dòng)的設計非常靈活多變的。首先操作內容的靈活多變，我們以活動(dòng)項目資源的充足為保障，培訓師可以根據具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據培訓對象的特點(diǎn)、需要或特殊天氣影響等對體驗內容作出調整。其次是活動(dòng)形式的靈活多變，體現在當我們新的班級活動(dòng)時(shí)，我們會(huì )迅速組織拓展老師研究，在最短的時(shí)間制定出適用于次活動(dòng)的拓展訓練安排。再次是我們的所設計的活動(dòng)內容適應性強。
從黨校的角度分析，學(xué)校為了更好的管理學(xué)員也希望拓展訓練創(chuàng )新培訓形式。首先，通過(guò)多種多樣的拓展活動(dòng)讓來(lái)自全國各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時(shí)間相了解，增進(jìn)友誼；其次，通過(guò)拓展訓練這種參與度高、培訓效果好的優(yōu)勢，與學(xué)員的課余生活相結合，有效的利用學(xué)員的課余時(shí)間，以拓展活動(dòng)的形式豐富課余生活，在收獲快樂(lè )的同時(shí)，也能收獲更多的知識。
從學(xué)員的角度分析，培訓學(xué)員都是脫產(chǎn)培訓，時(shí)間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個(gè)月），有長(cháng)期班（一個(gè)半月到四個(gè)半月），課余時(shí)間較多。有強烈的愿望希望通過(guò)某些活動(dòng)載體在較短的時(shí)間內熟悉周?chē)沫h(huán)境，認識更多的同學(xué)；同時(shí)也是通過(guò)活動(dòng)來(lái)緩解釋放工作壓力和學(xué)業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對這種現狀，拓展訓練培訓形式的創(chuàng )新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓練與學(xué)員的生活學(xué)習無(wú)縫鏈接，形成了課堂學(xué)習的精彩，課后體驗豐富的新局面。
班級管理培訓心得體會(huì )7
“幼兒園教師部級培訓計劃”簡(jiǎn)稱(chēng)“幼師國培”，是在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提下順勢而出現的，其目的是為了加強幼兒教師隊伍建設，著(zhù)力解決幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問(wèn)題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專(zhuān)業(yè)能力，培養出一批起到帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。
幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項目主要包括集中培訓、跟崗實(shí)踐和總結反思三項內容。在項目實(shí)施過(guò)程中，良好的班級管理可使得幼兒教師國培計劃取得事半功倍的效果，在整個(gè)國培項目中的重要性不容小覷，為項目的順利運行起到至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)對國培幼兒骨干教師培訓班的調查，分析培訓班級管理存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級管理的路徑。
一、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的特征
一、主體性
“幼師國培”是以參訓的幼兒骨干教師作為培養對象，在培訓過(guò)程中，班級相關(guān)管理者則會(huì )更加以學(xué)員為根本，以學(xué)員為中心，讓參訓學(xué)員切實(shí)深入到培訓的情境和氛圍中，使得這次培訓在更大程度上發(fā)揮應有的作用和價(jià)值。此次貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓根據“國培”目標和具體要求，結合學(xué)員實(shí)際問(wèn)題，幫助和解決參訓學(xué)員所面對的問(wèn)題，主要采取了集中培訓、跟崗實(shí)踐和總結反思三項內容來(lái)展開(kāi)，很好地體現了國培幼兒骨干教師培訓班級管理的主體性特征。
二、合作性
在“幼師國培”中，經(jīng)常是以小組為單位的形式進(jìn)行討論和學(xué)習，并且共享相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識和資料，共同處理和解決問(wèn)題。培訓相關(guān)管理者間、學(xué)習小組間、學(xué)員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動(dòng)，同時(shí)整個(gè)培訓班級的相互配合與合作有效地提高了參訓學(xué)員參與學(xué)習小組活動(dòng)的積極性，并且帶動(dòng)了整個(gè)班集體的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，培訓團隊的組建，也不斷發(fā)揮著(zhù)團隊的集體作用和力量，如專(zhuān)家或是授課教師通過(guò)集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過(guò)程中，和學(xué)員之間的溝通交流則更進(jìn)一步的使得合作性加深；對實(shí)踐性較強的活動(dòng)內容，全體參與其中集體討論，實(shí)現多層次的互動(dòng)。
三、實(shí)踐操作性
“幼師國培”通過(guò)國培使幼兒教師隊伍不斷加強，質(zhì)量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問(wèn)題，培養出一批起帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓最終都要化為具有可操作性的、切實(shí)可行的實(shí)際內容，將“幼師國培”的目的和目標落實(shí)到實(shí)處，真正達到培訓的效果。通過(guò)深入挖掘幼兒骨干教師培訓的實(shí)際問(wèn)題，給每位參訓學(xué)員提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機會(huì )，不斷地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗、反思不足，以便通過(guò)培訓后可以更好地提升自己的業(yè)務(wù)能力和操作技能。
二、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀調查及分析
一、幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀
通過(guò)對貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項目中參訓學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調查以及訪(fǎng)談，從問(wèn)卷調查中基本情況的整理中，一方面，可以發(fā)現“幼師國培”的參訓學(xué)員年齡參差不齊，對于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓班級組織形式整體上較為松散、不易協(xié)調整合。另一方面，“幼師國培”的參訓學(xué)員大多是剛畢業(yè)的教師或是即將要退休的教師，專(zhuān)科學(xué)歷比例較高，占60.0%，這對于培訓班級管理來(lái)說(shuō)也可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題。而且，由于參訓學(xué)員都是參加工作的教師，很多學(xué)員是被動(dòng)參與其中的，還有一些是抱著(zhù)旅游放松的'心態(tài)，所以學(xué)習動(dòng)機普遍不強、目標也不明確，其中21%的參訓學(xué)員認為班級的共同奮斗目標不明確，甚至沒(méi)有。所以，班級的文體活動(dòng)經(jīng)常是人員不齊、參訓學(xué)員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級管理的難度。
二、幼兒骨干教師培訓班級管理中存在的問(wèn)題
第一，管理者組織不積極，培訓班級學(xué)習氛圍需調動(dòng)。從問(wèn)卷中也可發(fā)現很多學(xué)員甚至是被動(dòng)參與其中的，對于那些年紀較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們在受訓過(guò)程中往往會(huì )有心無(wú)力，對學(xué)習也是聽(tīng)之任之，目標和態(tài)度都不明確積極，學(xué)習氛圍受到影響。第二，管理者態(tài)度散漫，部分培訓學(xué)員集體意識淡薄。在“幼師國培”班級中由于參訓學(xué)員的個(gè)體差異，學(xué)員的發(fā)展目標和奮斗精神也會(huì )產(chǎn)生差異。第三，管理者能力受限，溝通協(xié)調工作有待加強�！坝讕焽唷币髤⒂枌W(xué)員在規定的時(shí)間集中受訓，時(shí)間相對較短，但需要吸收的內容較多，其中12.3%的參訓學(xué)員認為班級的學(xué)習認為比較繁重，甚至非常繁重。
四、促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級管理之策略探討
一、創(chuàng )建和諧融洽的班級氛圍
培訓班級成立之初，由于各個(gè)參訓學(xué)員接受不同的教育、來(lái)自不同的地方，同時(shí)也將面對一個(gè)陌生的校園環(huán)境、人際環(huán)境和制度環(huán)境，學(xué)員互相會(huì )感到陌生，此時(shí)班委和班級制度等都尚未真正開(kāi)始運作，培訓班級目標不明確，此時(shí)的培訓班級管理主要體現為相關(guān)管理者的經(jīng)驗管理。因此，培訓班級管理過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節就是“破冰”任務(wù)，為班集體創(chuàng )建一個(gè)和諧融洽的班級氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗，打破學(xué)員們之間的不信任，轉變?yōu)閷W(xué)員們之間主動(dòng)積極的互相了解與溝通。
二、明確培訓班級成員的角色定位
優(yōu)化組合班級教師群體和學(xué)員群體，建立此次培訓的服務(wù)團隊，同時(shí)也要健全班級相應管理機構，這就需要明確培訓班級成員的角色定位，這可以說(shuō)是培訓班級有效管理的組織保證。一方面，培訓班級管理者在培訓中應既是管理者，又是服務(wù)者，他們服務(wù)于幼兒骨干教師學(xué)員，讓骨干教師能夠及時(shí)適應培訓的環(huán)境進(jìn)入培訓狀態(tài)。同時(shí)，在整個(gè)培訓過(guò)程中班級管理者也應協(xié)助相關(guān)管理部門(mén)共同做好培訓的組織管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓學(xué)習任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學(xué)員作為班級干部，成立班委。各個(gè)班委分別負責不同的崗位和職能，這是密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的紐帶，時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)員的心理與生活，對良好學(xué)習氛圍的形成和培訓效果的提高有著(zhù)不可替代的作用。班委的組建直接推動(dòng)培訓班級管理活動(dòng)的高效運作。
三、加強培訓班集體精神文化的建設
班級文化是班級的內核，班集體的文化建設屬于班級管理中的重點(diǎn)部分。作為臨時(shí)組建的“幼師國培”班級，其參訓學(xué)員群體都是已經(jīng)參加工作的教師，而且學(xué)習時(shí)間相對較，所以更需要良好的文化風(fēng)氣和班級建設。因此，培訓班級可適當開(kāi)展別具特色的文體活動(dòng)和形式多樣的集體活動(dòng)，加強學(xué)員之間的溝通與交流，增進(jìn)參訓學(xué)員間的感情，活躍學(xué)習氣氛，豐富參訓學(xué)員的業(yè)余生活。加強培訓班集體的文化建設能夠促進(jìn)參訓學(xué)員間的交流與合作，實(shí)現信息傳遞的快捷性和班級管理的高效性，同時(shí)也會(huì )調動(dòng)參加培訓的學(xué)員的學(xué)習積極性，增加班集體的凝聚力，對提高此次培訓的優(yōu)質(zhì)性具有非常重要的作用。
四、優(yōu)化獎勵激勵措施和制度
隨著(zhù)培訓班級管理工作的展開(kāi)，班級群體學(xué)習氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開(kāi)，班級目標也漸漸明確，培訓管理工作人員、班委和班級全體學(xué)生也開(kāi)始在工作和學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗，尋找更適合這個(gè)培訓班級的相關(guān)措施和制度規范。尤其是涉及班級的獎勵和激勵的相關(guān)制度，急需制定相關(guān)班級制度、行為規范，以便形成一套科學(xué)、完備的制度體系，獎勵機制。以此提高參訓學(xué)員的學(xué)習積極性和活動(dòng)參與度，發(fā)揮評價(jià)激勵法和良好的班級管理制度在培訓班級中的作用。
五、樹(shù)立培訓班集體的奮斗目標
一個(gè)積極向上、團結奮進(jìn)的培訓班集體能夠營(yíng)造學(xué)員養成良好的道德風(fēng)尚和學(xué)習風(fēng)氣，引導參訓學(xué)員樹(shù)立遠大的理想和明確的奮斗目標�！坝讕焽唷卑嗉壪嚓P(guān)組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營(yíng)造和諧的人文管理環(huán)境。如班委可以領(lǐng)導、組織、指揮、協(xié)調全班成員的行為，并為一個(gè)共同目標奮斗，其他參訓學(xué)員增強自身的群體意識，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規范，逐漸塑造和培養培訓班級成員形成良好的文化認同感和價(jià)值取向。
六、有效利用網(wǎng)絡(luò )資源等管理載體
網(wǎng)絡(luò )是現代先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)物和表現，充分利用好網(wǎng)絡(luò )資源等載體可以大幅提升工作效率，將網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用到班級管理之中可以對“幼師國培”班級管理起到不容小覷的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的有效利用可以為培訓班級的管理帶來(lái)巨大的成效。如建立培訓學(xué)員檔案，方便查閱和了解相關(guān)學(xué)員的狀況；建立培訓學(xué)員的在校情況登記表，可以將學(xué)員的工作、健康、出勤、獎勵等詳細記載；公示相關(guān)規定和制度，以便學(xué)員查詢(xún)；同時(shí)也可以建立學(xué)員成績(jì)數據庫，統計學(xué)員成績(jì)等，對班級管理進(jìn)行系統而詳細的數據分析。同時(shí)，在培訓班級也要建立QQ群，方便信息共享，而且學(xué)員和教師也可以通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò )方式聯(lián)系感情，加強溝通。相關(guān)管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時(shí)信息，使得信息資源達到共享的狀態(tài)，提高培訓效率。
班級管理培訓心得體會(huì )8
為進(jìn)一步提升班主任隊伍素質(zhì)，促進(jìn)班主任工作再上新臺階，努力打造一支適應素質(zhì)教育要求，適合我校教育發(fā)展需求的班主任隊伍，根據《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓計劃的通知》(教師廳[2016]3號)和《山東省教育廳辦公室轉發(fā)的通知》(魯教師辦字[2016]2號)文件精神，薛教發(fā)[2017]55號《薛城區中小學(xué)班主任培訓計劃》文件精神，結合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
堅持“立足校本、全員參與、自主研修、專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)題培訓、反思交流”的培訓原則，以全面提高班主任的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)班主任管理水平的提高為目標，以加強職業(yè)道德教育、更新管理理念、創(chuàng )新教育管理方法、培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)，造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)化班主任隊伍，實(shí)現教師、學(xué)生、學(xué)校三者和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)校的管理育人水平。
二、培訓目標與任務(wù)
學(xué)校主要樹(shù)立走出去請進(jìn)來(lái)的思想理念，采取由點(diǎn)到面的操作模式來(lái)安排本次班主任培訓。通過(guò)選派部分班主任代表，集中參加校外組織的各類(lèi)班主任培訓，然后再由這部分班主任層層推進(jìn)、鏈條式、分級部對其他班主任進(jìn)行培訓。并且要選在合適的時(shí)間請部分專(zhuān)家來(lái)校作報告，現場(chǎng)指導。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班主任自學(xué)培訓讀本，并且不定時(shí)組織學(xué)習交流會(huì )，讓班主任在交流會(huì )中找出缺陷，便于彌補不足。通過(guò)本次培訓使班主任能夠認真思考和分析當前班主任工作所面臨的問(wèn)題與挑戰，使班主任老師在思想政治與職業(yè)道德、基本理論與崗位技能、教育理念與德育科研能力等方面有明顯的提高，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力，達到提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的綜合能力和實(shí)際工作水平的目的，以適應21世紀素質(zhì)教育對班主任提出的新要求。利用一至二年左右的時(shí)間，從三個(gè)層面打造適應我校教育發(fā)展需求的班主任隊伍。
1、扎實(shí)推進(jìn)“管理教干提高工程”。
通過(guò)學(xué)習與提高，力求我校的德育管理干部成為政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，精于管理，善于創(chuàng )新，具有先進(jìn)教育思想和前瞻辦學(xué)理念的干部。
2、大力深化“名班主任培養工程”。
對市、區級名班主任提出更高的'目標要求，學(xué)校為他們提供展示才能的平臺，如：舉辦講座、觀(guān)摩活動(dòng)，讓他們成為能獨擋一面的學(xué)校管理者善，讓他們更有名氣。同時(shí)通過(guò)校本培訓，發(fā)揮名班主任輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)培訓，力求更多班主任成為職業(yè)道德高尚、樂(lè )于奉獻、善于管理的專(zhuān)家型、科研型教師。
3、積極實(shí)施“班主任隊伍的青藍工程”。
通過(guò)“拜師結對”活動(dòng)使青年班主任迅速成長(cháng)起來(lái)，形成一支結構合理高素質(zhì)的班主任隊伍。
三、培訓原則
1、從實(shí)際出發(fā)的原則：根據我校班主任隊伍的現狀和學(xué)校發(fā)展的需要，分層次，分階段地進(jìn)行培訓。
(1)開(kāi)學(xué)前用三天時(shí)間對新接班的和接起始年級的班主任進(jìn)行培訓。讓他們知道什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么事情，領(lǐng)學(xué)《學(xué)生指南》等。
(2)選派優(yōu)秀的班主任參加區級培訓后再培訓青年班主任。
(3)堅持走出請進(jìn)，聘請國家、省、市專(zhuān)家到校做報告；選派優(yōu)秀班主任到安丘四中、衡水一中、東廬中、洋思中學(xué)等名校學(xué)習，來(lái)校后做報告影響帶動(dòng)其他班主任。
2、理論和實(shí)踐相結合的原則：專(zhuān)家的理論指導和德育工作者的實(shí)際操作有機地結合。
(1)學(xué)校聘請專(zhuān)家做理論指導報告，建立與專(zhuān)家長(cháng)期聯(lián)系機制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)、博客等形式，經(jīng)常與專(zhuān)家對話(huà)。
(2)學(xué)校聘請了一名法律顧問(wèn)請其到校作校園傷害事故處理的報告，并常年作為的班主任的法律咨詢(xún)。
(3)定期開(kāi)展班主任經(jīng)驗交流并推廣。
(4)定期舉行主題班會(huì )觀(guān)摩活動(dòng)，讓校本管理經(jīng)驗推廣學(xué)習。
3、循序漸進(jìn)的原則：有計劃、有步驟地開(kāi)展培訓活動(dòng)。
(1)堅持班主任每周一次例會(huì )制和周二班會(huì )制，全體和分年級形式多樣
(2)開(kāi)展樣板班級評選活動(dòng)，評出管理樣板班級，供其他學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，起到了良好的帶動(dòng)示范作用
(3)量化管理一天一反饋，一周一小結，一月一匯總。(都是書(shū)面形式)
4、靈活機動(dòng)的原則：?jiǎn)?dòng)學(xué)習《班主任培訓讀本》活動(dòng)，自學(xué)和集體學(xué)習相結合，要求每次有學(xué)習筆記、心得，每個(gè)專(zhuān)題都要過(guò)關(guān)考試，考試成績(jì)納入班主任量化考核。
四、培訓的內容和形式
1、《班主任工作培訓讀本》及其它有關(guān)文件、法規。
班主任工作基本規范與政策法規，6課時(shí)
班級活動(dòng)設計組織與班級管理，9課時(shí)
學(xué)生心理健康教育指導，6課時(shí)
未成年人思想道德教育，6課時(shí)
經(jīng)驗交流與案例教學(xué)，3課時(shí)。
2.學(xué)校聘請專(zhuān)家做理論指導報告和學(xué)習全國優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗
3.組織經(jīng)驗交流、觀(guān)摩活動(dòng)等(本校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流、主題活動(dòng)觀(guān)摩、班主任沙龍和參加區級崗位培訓的教師心得交流)。
4.校外實(shí)踐活動(dòng)和參觀(guān)學(xué)習并將外出參觀(guān)(班主任)、學(xué)習，寫(xiě)出心得體會(huì )匯集成冊。
5、創(chuàng )造性地開(kāi)展班級活動(dòng)，引導班主任撰寫(xiě)德育論文和案例分析，寫(xiě)好學(xué)生的評語(yǔ)。
6、優(yōu)秀班主任評選
五、培訓的措施
1、學(xué)校要進(jìn)一步加強和改進(jìn)班主任隊伍建設，完善相關(guān)制度，建立激勵機制，強化對班主任的管理，切實(shí)調動(dòng)班主任工作的積極性。
2、繼續完善組織好“班主任節”。做好新形勢下的“名班主任”的評選工作。
3、分期分層組織班主任參加省、市、區級骨干班主任培訓；以校本研訓為依托，開(kāi)展班主任全員培訓；2008年，所有班主任必須參加不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓。
4、舉辦班主任工作研討會(huì )，舉行以班級管理為主題的“班主任論壇”，征集評選優(yōu)秀班主任工作案例并結集出版。
5、“拜師結對”活動(dòng)。
每位任職三年以下的班主任拜一名老班主任為工作的指導老師，指導老師要本著(zhù)對班主任成長(cháng)和對學(xué)校發(fā)展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對青年班主任要做到關(guān)心愛(ài)護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學(xué)習相統一，理論學(xué)習與班務(wù)實(shí)踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創(chuàng )造條件相統一。善于給他們“搭臺子”和“壓擔子”。經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級管理中的心得體會(huì )。青年班主任要虛心向老班主任請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作；對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時(shí)記下自己的心得體會(huì )，定期匯報個(gè)人工作情況；積極參加學(xué)校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。通過(guò)培訓，力求我們的班主任成為胸懷教育理想，充滿(mǎn)工作激情，具有高尚的人格魅力，善于班級管理，倍受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀班主任。
六、培訓的考核評價(jià)
依據區局文件精神，凡參加班主任培訓，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)《薛城區中小學(xué)班主任培訓合格證書(shū)》，成績(jì)折合相應學(xué)分記入教師個(gè)人繼續教育證書(shū)，納入中小學(xué)教師繼續教育學(xué)分管理檔案。
班主任培訓證書(shū)作為班主任上崗、評優(yōu)樹(shù)先和職稱(chēng)晉升的重要依據之一。
七、培訓的組織與管理
1、學(xué)校成立黃飛校長(cháng)為組長(cháng)，董華副校長(cháng)、胡濤副校長(cháng)、李慶水副校長(cháng)、劉東輝副校長(cháng)為副組長(cháng)，政教主任、年級主任為成員的班主任培訓領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設辦公室。具體工作由政教處負責落實(shí)。
2、政教處要對現任班主任登記造冊，建立班主任培訓檔案，根據培訓和考核計劃組織實(shí)施。
同時(shí)，為保證培訓質(zhì)量，要切實(shí)加強培訓教材管理，規范教材征訂和使用，統一使用省教育廳指定教材，全體現任班主任和中層及以上教育干部和其他骨干教師人手一冊。
3、我校對本次班主任培訓高度重視，充分認識到加強班主任培訓是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任師資隊伍建設的重要舉措。
學(xué)校對班主任培訓實(shí)施方案的制定和校本研訓以及教師自主研修的組織工作提供大力支持，確保班主任培訓工作的順利進(jìn)行
班級管理培訓心得體會(huì )9
一、校情特殊：生源復雜，隊伍年輕
成都市站東小學(xué)處在“兩圈、兩站、兩環(huán)、兩界”的地理位置�！皟缮倘Α奔春苫ǔ�、五塊石，這兒經(jīng)濟繁榮，但人員整體素質(zhì)不高；“兩車(chē)站”即火車(chē)北站和五塊石汽車(chē)總站，這兒車(chē)水馬龍，治安環(huán)境衛生欠佳；“兩環(huán)間”即北二環(huán)和北三環(huán)之間，這兒高端樓盤(pán)少，常住人口不多，務(wù)工子女不少；“兩區界”即成華區和金牛區交界處，這兒管理交錯，難免疏漏。站東小學(xué)是一所典型的進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校（進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)生占到全校學(xué)生總人數的90%以上），其生源素質(zhì)的多元性和復雜性比較突出。
學(xué)校有兩個(gè)校區，共42個(gè)教學(xué)班，104名教師，其中外聘教師達到20人（外聘教師具有很強的流動(dòng)性），名優(yōu)骨干班主任數量少，面對多元復雜的學(xué)生和繁重的工作任務(wù)，班主任工作經(jīng)驗嚴重不足，專(zhuān)業(yè)素養不高，跟不上學(xué)校發(fā)展和社會(huì )的需求，班主任隊伍建設的難度大。
二、隊伍建設：循序漸進(jìn)，分層提升
根據學(xué)校確立的“創(chuàng )新學(xué)堂，活力站東”這一發(fā)展愿景，依據“打造卓越高效的教職團隊；構建和諧開(kāi)放的分層教學(xué)課堂；開(kāi)展多元的輔助課程活動(dòng)；搭建多途徑的個(gè)性發(fā)展平臺；形成共育共享的家校社區關(guān)系�！边@五大策略以及市區相關(guān)文件精神，針對學(xué)�，F狀，制訂了學(xué)校推進(jìn)班主任準人制工作的策略與措施，以此提升班主任隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，培育卓越高效的班主任團隊。
1.嚴格挑選正班主任，合理搭配副班主任
基于小學(xué)校情和班主任隊伍實(shí)際情況，我們采用正副班主任的搭配制度。對于正班主任的人選，要求相對嚴格。教學(xué)時(shí)間須在3年以上，班級管理時(shí)間在兩年以上，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導班子綜合考核，集體研究而定，以確保其能力和素質(zhì)相對較高，確保在班級管理中的示范和引領(lǐng)作用，確保班級管理的科學(xué)性和合理性。對于正班主任而言，我們堅持“不是想當就當得到，不是不想當的就不當”的原則，既強調能力，又強調責任。
對于副班主任，由于本身缺乏，我們相對放寬了條件。采用“以搭代培，互帶互幫，實(shí)踐鍛煉，形成梯隊”的策略，設立了副班主任這一崗位。副班主任與正班主任的搭配堅持“新老搭配，性格互補搭配，學(xué)科差異搭配，優(yōu)差幫扶搭配”的原則，使之成為一個(gè)優(yōu)化整合的班主任團隊，為班主任的人才儲備、角色互換奠定了良好的基礎。
2.梯隊培養發(fā)展班主任
班主任隊伍建設是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，而校本培訓是班主任建設的重要途徑。由于班主任的專(zhuān)業(yè)水平和能力，工作經(jīng)歷和積淀不同，我們采用梯隊培養分層培訓的方式，提升班主任的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也為培養后備班主任做了充分的準備。
一是全員培訓與骨干培訓相結合。學(xué)校把參加成都市學(xué)校心理輔導員C級及以上資格培訓和區教育局班主任規范培訓作為培養班主任的重要途徑，要求人人分期分批參加。把有3年以上班級管理經(jīng)驗的班主任作為第一批培訓對象，3年以下和新進(jìn)的準班主任（副班主任）以及非班主任作為第二批對象。對優(yōu)秀及骨干班主任采用外出專(zhuān)題學(xué)習、參觀(guān)考察、自主研修等多樣化的培訓方式，實(shí)現自我超越，主動(dòng)提升，以體現專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有的延續性。
二是以會(huì )代培與以賽代培相結合。學(xué)校每周班主任例會(huì )的一項重要內容就是班主任之間針對班級管理、學(xué)生教育、家校銜接、科班合作等的交流討論。班主任相互分享他們的管理經(jīng)驗和育人方法，對解決教育過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題起到了良好的作用。這種短平快的培訓方式最后演變成了較為規范的類(lèi)似學(xué)科教研的一種活動(dòng)形式，也成為學(xué)校的一個(gè)特色。
我們每學(xué)年都要組織班主任參加班會(huì )課和班主任技能比賽。在比賽的過(guò)程中做到，一人參加全年級組參與，一人上課全體班主任聽(tīng)評課。這種以賽代培的.方式，也是學(xué)校班主任培養的重要手段。
三是學(xué)校培訓與年級培訓相結合。每學(xué)期，學(xué)校都要邀請德育專(zhuān)家為班主任舉辦講座，提高班主任的工作水平。同時(shí)，多樣化的年級活動(dòng)培訓方式，讓班主任在開(kāi)放的時(shí)間和空間中輕松、愉快地與同事交流，找到集體的歸屬感，使培訓不再是孤獨的探索。
三、機制保障：“雙線(xiàn)”管理，“多元”評價(jià)
崗位常規工作采用工資績(jì)效考核制度。工資績(jì)效考核是一種評價(jià)制度，學(xué)校根據國家現有的評價(jià)制度對班主任進(jìn)行考核。對班主任和副班主任的崗位績(jì)效設置不同的等級，根據每年實(shí)際的工作效果確定績(jì)效工資的多少。
開(kāi)展項目創(chuàng )“星”活動(dòng)，采用項目機會(huì )獎勵。針對年輕教師較多的現狀，我們采用了適合教師年齡及心理特點(diǎn)的創(chuàng )“星”行動(dòng)評價(jià)。把學(xué)校的項目目標與學(xué)生、班級、班主任實(shí)踐的活動(dòng)有機地結合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，實(shí)時(shí)評價(jià)，及時(shí)表彰，以促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和激發(fā)他們的發(fā)展潛能。創(chuàng )星活動(dòng)采用項目負責制，實(shí)施項目的基本要求是“月月有主題，周周有活動(dòng)，事事有責任，人人都參與；平常重指導，全年都實(shí)施，集中月考核，組織周展示；項項有評比，月月有先進(jìn)，身體習慣好，陽(yáng)光有個(gè)性；個(gè)個(gè)為集體，處處有創(chuàng )新，人人有機會(huì )，學(xué)校顯活力”。其評價(jià)結果不與績(jì)效掛鉤，與培訓機會(huì )相連。
推行“雙線(xiàn)”管理，采用“多元”評價(jià)。對于工資績(jì)效考核，我們采用的是常規管理，主要評價(jià)教師崗位的工作表現。對于創(chuàng )“星”活動(dòng)，我們采用的是項目管理，主要評價(jià)教師發(fā)展的潛能，即引導他們根據自身的專(zhuān)長(cháng)和志愿，向教學(xué)、教育專(zhuān)才、管理三個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，通過(guò)項目活動(dòng)，做一個(gè)實(shí)踐性的檢驗。
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