讀一本書(shū)的心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的讀一本書(shū)的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )1
人生有很多感覺(jué)快樂(lè )的事情，而陪孩子讀書(shū)也算其一。古人說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，這句名言道出了閱讀的重要性。書(shū)籍是人類(lèi)共同的精神財富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)雖然不能改變人生的長(cháng)度，但可以拓展人生的寬度，能豐富人生。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，而我卻認為書(shū)中自有樂(lè )趣在，特別是陪孩子一起讀書(shū)的時(shí)候。
女兒很小就喜歡讀書(shū)，家中書(shū)柜上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是她的書(shū)籍。只要她喜歡的書(shū)，可是在小學(xué)三年級之前她讀書(shū)的效果并不是很好，對所讀過(guò)的書(shū)只停留在讀的層面，不能對書(shū)中的內容有很好的領(lǐng)悟。我也常常以工作繁忙和家務(wù)勞碌為借口，很少讀書(shū)或不讀書(shū)，只是在業(yè)余時(shí)間和心情好的時(shí)間陪女兒讀書(shū)、看報，沒(méi)有持之以恒，為了做好家庭教育與學(xué)校教育相一致的培養目標和教育方法，我開(kāi)始忙中抽空，每天固定了一個(gè)時(shí)間和孩子一起閱讀，做孩子閱讀的'榜樣，真正做到親子共讀。我們利用午飯后，每天30分鐘至40分鐘的閱讀時(shí)間，雙休日每天早晚共同閱讀一小時(shí)左右，就這樣經(jīng)常和孩子交流，鼓勵孩子把書(shū)中的故事情節或具體內容復述出來(lái)。
孩子的世界，充滿(mǎn)著(zhù)純真，洋溢著(zhù)快樂(lè )。我們要走進(jìn)孩子的世界，與孩子做到真正地零距離接觸。作為家長(cháng)，我們閱讀的過(guò)程中，也回味到了童年生活的幸福，同時(shí)也能體會(huì )孩子們的酸甜苦辣。幫孩子解除莫名的煩惱，促進(jìn)孩子在德、智、體幾個(gè)方面得到全面的發(fā)展。全面關(guān)心、培養孩子，從而解決了片面的一半教育和單打一培養的傾向，為孩子身心協(xié)調發(fā)展和積蓄發(fā)展的后勁奠定了基礎。久而久之，孩子也就養成了每天閱讀的好習慣。也使她在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中學(xué)會(huì )思考，在讀書(shū)中快樂(lè )成長(cháng)。
我和孩子共同讀了一本書(shū)，叫做《我會(huì )聽(tīng)課我怕誰(shuí)》，里面的主要人物有胡小鬧、長(cháng)安、大筒、小櫻桃等。胡小鬧將一個(gè)錯誤的聽(tīng)課秘訣教給同學(xué)，結果被老師發(fā)現叫來(lái)了家長(cháng)，昔日形影不離的好朋友如今反目成仇。胡小鬧發(fā)誓一定要找到真正的聽(tīng)課技巧，在班長(cháng)小櫻桃的幫助下，不僅找到了聽(tīng)課技巧讓自己的成績(jì)名列前茅，還幫助了差生長(cháng)安、大筒，老師和同學(xué)們對他刮目相看。孩子讀了這篇文章，也總結了一下聽(tīng)課技巧，1。課前預習，要讀、寫(xiě)、畫(huà)、記，聽(tīng)課時(shí)候，要把重點(diǎn)知識給予記錄；2。認真聽(tīng)課，在上課時(shí)盡量看著(zhù)老師，不要被其它一些東西給影響了，上課不論是什么人發(fā)言，我們都要認真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差，要積極回答老師提出的問(wèn)題；3。做課堂筆記，課堂需要記錄重點(diǎn)內容、老師列出的提綱等；4。認真完成作業(yè)，保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不能馬虎，遇到不會(huì )的題目，這樣的題目就會(huì )了；5。保持桌面整潔，在上課時(shí)，左面只能放課堂要用的東西。
作為家長(cháng)的我，能有這些領(lǐng)悟，還要衷心感謝學(xué)校，老師的用心良苦，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，你們不止給予了孩子們關(guān)愛(ài)，更為我們家長(cháng)增長(cháng)教育孩子知識搭建了平臺，讓我們和孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè )！
讀一本書(shū)的心得體會(huì )2
書(shū)籍是生活中的一扇窗戶(hù)，是我們學(xué)習的良師益友。它不僅是整個(gè)世界的縮影，也是知識的寶庫。書(shū)本就像睿智的老師，時(shí)刻激發(fā)我們的思考，教導我們知識和道理，引導我們向前邁進(jìn)；同時(shí)又如真摯的朋友，與我們交流互動(dòng)，激勵我們勇往直前，追求學(xué)問(wèn)的卓越。
我和爸爸媽媽經(jīng)常一起選擇一本好書(shū)，一同閱讀并分享讀后的`感受，互相交流。上個(gè)星期，我們又一起閱讀了一本書(shū)——《神秘島》。故事講述了五個(gè)美國人來(lái)到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，雖然他們身處孤島，但心中卻感受到了與祖國大陸一樣的歸屬感。他們充滿(mǎn)活力和才干，利用島上的各種資源，努力工作，日子一天天過(guò)去，荒島也逐漸變得充滿(mǎn)生機�！耙泼駛儭狈路鹨谶@里長(cháng)期定居，他們在島上辛勤勞動(dòng)，享受著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活……。
我對爸爸媽媽說(shuō)：“這本書(shū)中的五個(gè)‘拓荒者’真是勤勞��！他們依靠智慧和才能，將一座無(wú)人問(wèn)津的小島變得欣欣向榮�！薄澳阒惶岬搅艘稽c(diǎn)，”爸爸說(shuō)，“還有拓荒者們在面臨困境時(shí)，憑借自己的努力克服困難，重新開(kāi)始。這一點(diǎn)更令人欽佩�！薄笆前�！拓荒者們真是聰明、勇敢又勤勞！我們應該向他們學(xué)習�！蔽液蛬寢屢黄鹫f(shuō)。
在這段經(jīng)歷中，我意識到了一個(gè)重要的事實(shí)：與父母之間進(jìn)行有效的溝通非常關(guān)鍵，而一起閱讀書(shū)籍則是一個(gè)非常好的方法。正如高爾基所言：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，實(shí)際上，書(shū)籍不僅僅是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步的工具，還是促進(jìn)生活中相互交流和溝通的重要媒介。
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人生有很多感覺(jué)快樂(lè )的事情，而陪孩子讀書(shū)也算其一。古人說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，這句名言道出了閱讀的重要性。書(shū)籍是人類(lèi)共同的精神財富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)雖然不能改變人生的長(cháng)度，但可以拓展人生的寬度，能豐富人生。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，而我卻認為書(shū)中自有樂(lè )趣在，特別是陪孩子一起讀書(shū)的時(shí)候。
女兒很小就喜歡讀書(shū)，家中書(shū)柜上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是她的書(shū)籍。只要她喜歡的書(shū)，我就毫不猶豫的給她買(mǎi)來(lái)，可是在小學(xué)三年級之前她讀書(shū)的效果并不是很好，對所讀過(guò)的書(shū)只停留在讀的層面，不能對書(shū)中的內容有很好的領(lǐng)悟。我也常常以工作繁忙和家務(wù)勞碌為借口，很少讀書(shū)或不讀書(shū)，只是在業(yè)余時(shí)間和心情好的'時(shí)間陪女兒讀書(shū)、看報，沒(méi)有持之以恒，說(shuō)起來(lái)非常慚愧。女兒上四年級后，為了做好家庭教育與學(xué)校教育相一致的培養目標和教育方法，我開(kāi)始忙中抽空，每天固定了一個(gè)時(shí)間和孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，使之成為習慣，真正做到親子共讀。我們利用午飯后，每天30分鐘至40分鐘的閱讀時(shí)間，雙休日每天早晚共同閱讀一小時(shí)左右，就這樣經(jīng)常和孩子交流，鼓勵孩子把書(shū)中的故事情節或具體內容復述出來(lái)，把自己的觀(guān)點(diǎn)和看法講出來(lái)，然后與孩子一起分析、討論、發(fā)表看法，對孩子進(jìn)行教育。
孩子的世界，充滿(mǎn)著(zhù)純真，洋溢著(zhù)快樂(lè )。我們要走進(jìn)孩子的世界，與孩子做到真正地零距離接觸。作為家長(cháng)，我們閱讀的過(guò)程中，也回味到了童年生活的幸福，同時(shí)也能體會(huì )孩子們的酸甜苦辣。幫孩子解除莫名的煩惱，促進(jìn)孩子在德、智、體幾個(gè)方面得到全面的發(fā)展。全面關(guān)心、培養孩子，從而解決了片面的一半教育和單打一培養的傾向，為孩子身心協(xié)調發(fā)展和積蓄發(fā)展的后勁奠定了基礎。久而久之，孩子也就養成了每天閱讀的好習慣。也使她在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中學(xué)會(huì )思考，在讀書(shū)中快樂(lè )成長(cháng)。
前兩天，我和孩子共同讀了一本書(shū)，叫做《我會(huì )聽(tīng)課我怕誰(shuí)》，這本書(shū)作者是樂(lè )多多，里面的主要人物有胡小鬧、長(cháng)安、大筒、小櫻桃等。胡小鬧將一個(gè)錯誤的聽(tīng)課秘訣教給同學(xué)，結果被老師發(fā)現叫來(lái)了家長(cháng)，昔日形影不離的好朋友如今反目成仇。胡小鬧發(fā)誓一定要找到真正的聽(tīng)課技巧，在班長(cháng)小櫻桃的幫助下，不僅找到了聽(tīng)課技巧讓自己的成績(jì)名列前茅，還幫助了差生長(cháng)安、大筒，讓他們成績(jì)也更上一層樓，老師和同學(xué)們對他刮目相看。孩子讀了這篇文章，也總結了一下聽(tīng)課技巧，分別是：
1、課前預習，要讀、寫(xiě)、畫(huà)、記，聽(tīng)課時(shí)候，要把重點(diǎn)知識給予記錄；
2、認真聽(tīng)課，在上課時(shí)盡量看著(zhù)老師，不要被其它一些東西給影響了，上課不論是什么人發(fā)言，我們都要認真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差，要積極回答老師提出的問(wèn)題；
3、做課堂筆記，課堂需要記錄重點(diǎn)內容、老師列出的提綱等；
4、認真完成作業(yè)，保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不能馬虎，遇到不會(huì )的題目，自己多讀幾遍，這樣的題目就會(huì )了；
5、保持桌面整潔，在上課時(shí)，左面只能放課堂要用的東西。這就是孩子通過(guò)讀書(shū)總結出來(lái)的聽(tīng)課技巧。孩子做到了：讀中學(xué)、學(xué)中讀。同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到，看書(shū)能讓你的內心更加充實(shí)，可以使人忘掉煩惱。俗話(huà)說(shuō)得好：人不通古今，馬牛而襟裾。這句話(huà)的意思是說(shuō)：如果人不通古今，就如馬牛穿著(zhù)人的衣服一樣。
作為家長(cháng)的我，能有這些領(lǐng)悟，還要衷心感謝學(xué)校，老師的用心良苦，開(kāi)展 親子共讀活動(dòng)，你們不止給予了孩子們關(guān)愛(ài)，更為我們家長(cháng)增長(cháng)教育孩子知識搭建了平臺，讓我們和孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè )！
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“快樂(lè )閱讀，和諧成長(cháng)”親子共讀活動(dòng)總結最近，我園開(kāi)展了“親子共讀”的讀書(shū)活動(dòng)，從總體上來(lái)說(shuō)取得了一定的成效，每個(gè)孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )，增進(jìn)家長(cháng)和孩子之間的情感交流。為了更好得將這一活動(dòng)開(kāi)展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，現將本階段活動(dòng)做一簡(jiǎn)單小結：
一、做好宣傳發(fā)動(dòng)工作
為了讓家長(cháng)認識到親子讀書(shū)活動(dòng)的重要性，并積極參與其中，我們首先向家長(cháng)發(fā)送了一份《親子共讀倡議書(shū)》。在這封倡議書(shū)中，我們呼吁家長(cháng)與孩子一起閱讀，并提供以下主要建議：首先，為孩子創(chuàng )造一個(gè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，建立一個(gè)家庭圖書(shū)架，并適時(shí)添置一些優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。其次，每天抽出二十至三十分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀，父母和孩子可以相互監督并記錄閱讀情況，我們也提供了親子閱讀記錄卡以便了解每個(gè)學(xué)生家庭的.共讀情況。另外，我們還推薦了一些適合閱讀的內容，如《小豬唏哩呼�！�、《舒克和貝塔》以及經(jīng)典的背誦文本如《三字經(jīng)》和《弟子規》。希望通過(guò)這些措施，學(xué)生們的課外閱讀時(shí)間能夠得到保障。
二、班級建立讀書(shū)評比欄
活動(dòng)有實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。班內開(kāi)展了讀書(shū)評比活動(dòng)，這樣大大激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，家長(cháng)們也親自陪孩子讀書(shū)，若不陪、不“孩子不愿意，盡而督促家長(cháng)們也愛(ài)讀書(shū)了，活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)。幾乎每個(gè)家庭都成了，書(shū)香型家庭“也涌現出了許多讀書(shū)之星”孩子們讀得認真：家長(cháng)們讀得入神。一張張，親子共讀�？ㄆ�
三、活動(dòng)成果
雖然活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生已有了不少收獲，一些學(xué)生把《三字經(jīng)》、《弟子規》的內容比較熟練的背誦下來(lái)，我們把《三字經(jīng)》編成了一個(gè)節目，以舞蹈、吟唱的形式詮釋出了古典文化的魅力，我們還通過(guò)剪報的形式把閱讀中新認識字的收集起來(lái)，既鞏固了認字，又提高了學(xué)生的閱讀興趣。在親子共讀的過(guò)程。
“親子共讀”活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生讀書(shū)興趣，實(shí)現家長(cháng)與孩子共同閱讀與學(xué)習、閱讀與生活、閱讀與成長(cháng)的融合。
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從我們可愛(ài)的女兒呱呱墜地起的那一瞬起，我們就覺(jué)得肩負重任。她的一顰一笑、一舉一動(dòng)時(shí)刻牽動(dòng)著(zhù)我們的心。我們自己是70后，在那個(gè)溫飽剛剛解決的年代，讀書(shū)也不太重要，走上工作崗位后，才發(fā)現自己的書(shū)讀得太少，與人交流、處世、寫(xiě)工作總結時(shí)，總像趕鴨子上架，很困難，所以，我在心里暗暗發(fā)誓：一定要培養孩子的良好讀書(shū)習慣。初為人母的我，不知道教育從哪里著(zhù)手，于是便買(mǎi)來(lái)《科學(xué)育兒知識手冊》，邊學(xué)邊用，書(shū)中說(shuō)：“好的讀書(shū)習慣，得從小培養�！碑斉畠貉姥缹W(xué)語(yǔ)時(shí)，我們就給她看五顏六色的畫(huà)報、畫(huà)冊，誰(shuí)知一開(kāi)始還覺(jué)得新奇，目不轉睛，可一小會(huì )兒，便動(dòng)手撕書(shū)，撕完后放進(jìn)嘴里，我們看了又好氣又好笑，我不禁想：完了，這孩子不愛(ài)看書(shū)。但轉念一想：孩子還小，不要太悲觀(guān)了。我深信“只要功夫深，鐵杵磨成針�！�
轉眼到了上學(xué)的年齡，女兒整天嚷著(zhù)要上學(xué)，這讓人感到一絲安慰。幼兒園里發(fā)了花花綠綠的幾本書(shū)，那期間，只要她一放學(xué)，就召集我們全家坐成一排，畢恭畢敬，聽(tīng)她上課，只見(jiàn)她一手指書(shū)，一手背在身后，踱著(zhù)方步，搖頭晃腦，儼然一副小老師模樣，常常把我們逗得哈哈大笑�？磥�(lái)我女兒不是根朽木，我與老公竊喜。于是，趁機買(mǎi)來(lái)一些童話(huà)故事彩印書(shū)，聲形并茂地講給她聽(tīng)，就這樣一個(gè)個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事伴隨她進(jìn)入夢(mèng)鄉。
然而，事情發(fā)展不可能一帆風(fēng)順。當女兒讀三年級后，由于學(xué)習任務(wù)重、內容加深，再加上迷戀上看電視，每晚的閱讀幾乎成了空白，我看在眼里，急在心里。一天，在路上碰巧遇到女兒學(xué)校的語(yǔ)文老師衛老師，我就向她請教，她告訴我說(shuō)：“要讓孩子讀有趣的書(shū)，要激發(fā)起孩子的讀書(shū)興趣，我這兒有幾本書(shū)推薦給你，有《五三班的壞小子》、《今天我是升旗手》《芝麻開(kāi)門(mén)》，《我要做好孩子》等等。我拿著(zhù)書(shū)，如獲至寶，心生一計：何不來(lái)一場(chǎng)讀書(shū)比賽呢?我們比速度，比質(zhì)量，我還為比賽設立了獎品，女兒讀書(shū)的欲望完全被激發(fā)出來(lái)了，我們每讀完一本書(shū)都進(jìn)行討論，唇槍舌劍，書(shū)一本一本的讀完，最終以女兒獲勝告終。
看著(zhù)女兒高漲的.情緒，我趁熱打鐵，鼓勵她自己到圖書(shū)館借自己喜歡的書(shū)，一本曹文軒的《草房子》又讓女兒了解了六十年代的孩子是如何成長(cháng)的，結識了校長(cháng)的兒子桑桑是何等的聰明、頑皮、搞笑，殘疾兒童禿鶴是多么渴望自己與正常孩子一樣得到重用。曹文軒的一篇篇純美小說(shuō)已經(jīng)讀完，我問(wèn)女兒：“曹文軒寫(xiě)得最多、最好的景物是什么?”女兒脫口而出：“壯觀(guān)的蘆葦蕩�！蔽腋吲d地一把摟過(guò)女兒。
日子在一天一天過(guò)去，我們的閱讀還在堅持，女兒即將迎來(lái)新一輪的挑戰，愿她在新的征程中一帆風(fēng)順!愿她在知識的海洋里自由翱翔!
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《老人與�！肥呛Ｃ魍钬撌⒚囊徊孔髌�，曾榮獲1953年普利策獎和1954年諾貝爾文學(xué)獎，瑞典皇家科學(xué)院稱(chēng)贊作者是“精通現代敘事藝術(shù)，文筆有力，自成一體，這在近作《老人與�！分械玫搅俗C明�！比欢�，我認為這部作品大獲成功的關(guān)鍵在于它刻畫(huà)了人性中永遠不能被打敗的堅強。
面對遠比自己強壯有力的對手，老人并沒(méi)有選擇退縮，而是調集手頭僅有的物資為保衛戰力品與鯊魚(yú)奮力一搏。也許這一群又一群打不完的鯊魚(yú)贏(yíng)了，因為它們奪走了全部魚(yú)肉，但我堅信老人永遠沒(méi)有被打敗，因為他在這場(chǎng)與整個(gè)大自然的惡戰中已經(jīng)實(shí)現了他的人生價(jià)值。無(wú)論他所處的環(huán)境多么險惡，面對的敵人多么強大，身邊的物資多么缺乏，他都沒(méi)有向命運低頭或放棄為理想奮斗�！拔視�(huì )誓死奉陪到底”、“人不是為失敗而生的”這兩句嘹亮的口號體現出了
他在逆境中爆發(fā)出的可怕的巨大能量。圣地亞哥是精神上的圣者，理想上的贏(yíng)家，他在這場(chǎng)心靈之戰中完勝！至于物質(zhì)上的利益，可以忽略不計了。
老人的鋼鐵意志讓我聯(lián)想到了體內埋藏著(zhù)幾百塊彈片的作者；聯(lián)想到了慘遭臏刑的'軍事家孫臏；聯(lián)想到了全身癱瘓、雙目失明，又丟了手稿的作家?jiàn)W斯特洛夫斯基？？他們告訴了人們人性的強悍和生命的硬度，他們是永遠不能被打敗的英雄。
人生的道路荊棘叢生、溝壑縱橫，數不清的困難正等待著(zhù)我們。面對它們我們必須拿出人類(lèi)意志中最強硬的部分，毫不畏懼地前進(jìn)，正如圣地亞哥所言：“一個(gè)人可以被毀滅，卻不能被打敗�！逼鹤x書(shū)心得800字
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在我們的現實(shí)生活中會(huì )，精彩節目是少之再少，大多是父母長(cháng)期工作，工作下班后又給料理飯菜，而孩子午休就是做作業(yè)，根本沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)哄孩子，更不必說(shuō)說(shuō)在一起學(xué)習讀書(shū)了，所以這次學(xué)校學(xué)校組織親子川臺，我們要好好珍惜。
讀書(shū)，是人生的一大積累，它能刻畫(huà)健全的人格，錘煉頑強拼搏的意志，更能豐富課外知識低年級與大腦的智慧沉淀，它可能影響我們第五代的一生。一個(gè)不重視讀書(shū)的學(xué)生，是一個(gè)難有健康發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不沒(méi)有關(guān)心孩子學(xué)習的家長(cháng)，是一個(gè)不稱(chēng)職的家長(cháng)。
由于工作的關(guān)系，我并不能做到每天陪兒子共讀，但我每星期至少能陪孩子兩次共讀。自從開(kāi)始親子系列講座，在與兒子的一同閱讀、一同學(xué)習中，我又重新找回了那股美妙與神奇，每次親子共讀都是樂(lè )在其中，回味無(wú)窮！
我們在讀《魯濱孫漂流記》的故事時(shí)，一起享受書(shū)中人物的縱然與哀樂(lè )，一起感受到主人公頑強不息的精神和超強的生存能力，給孩子講解碰到困難時(shí)，要象魯濱孫在困難環(huán)境中連綿不斷頑強不息的精神，未必可以遇到困難就逃避，而是千方百計的去克服解決它。
我在欣賞孩子的成長(cháng)中也收獲了快樂(lè )，書(shū)中的童真童趣塵埃拂去了我心靈上才的`塵埃，讓我有幸走進(jìn)孩子的世界，懂得如何去親近熟習這些純真的天使。
20xx年，新的半年新的起點(diǎn)，樂(lè )在其中的我會(huì )將親子共讀需要進(jìn)行到底，讓孩子和我的人生變得更加豐富多彩、精彩無(wú)比！
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如作者所說(shuō)，分析閱讀是被人們使用的最多的閱讀方法，本篇和緊接的第三篇都是對分析閱讀的具體介紹，當然這里的分析閱讀肯定包含了前面說(shuō)過(guò)的兩個(gè)閱讀層次的。
第六章，按照“分析閱讀”的第一個(gè)規則“你最好要知道你要知道你閱讀是哪一類(lèi)書(shū)，越早知道越好，最好是閱讀之前”，作者先對書(shū)本進(jìn)行了分類(lèi)，作者書(shū)大體分為了“實(shí)用性”和“理論性”兩種。實(shí)用手冊和演說(shuō)稿等都被作者列為“實(shí)用性”一類(lèi)，作者也說(shuō)明了本書(shū)也是實(shí)用性的。在談到“理論性”作品分類(lèi)時(shí)，作者還就哲學(xué)和科學(xué)進(jìn)行了一番比較。
第七章《透視一本書(shū)》提出了“分析閱讀的第二個(gè)規則“使用一個(gè)單一的句子或最多幾句話(huà)來(lái)敘述整本書(shū)的`內容”和第三個(gè)規則“將書(shū)中重要篇章列舉出來(lái)，說(shuō)明他們是如何組成一個(gè)整體的架構的”。緊接著(zhù)作者就用了大量的事例分別說(shuō)明了兩個(gè)規則，針對第二個(gè)規則，作者教讀者怎樣去敘述一本書(shū)的大意，而對第三個(gè)規則，作者則是教大家如何去為一本書(shū)列大綱，就是我現在所做的事。接下來(lái)，作者又說(shuō)出了分析閱讀的第四個(gè)規則“找出作者要問(wèn)的問(wèn)題”。再說(shuō)完四個(gè)規則后，作者指出這次個(gè)規則就構成了分析閱讀的第一個(gè)階段。
第八章《與作者找出共同詞義》主要是介紹分析閱讀的第五個(gè)規則“找出重要單字，透過(guò)它們與作者達成共識”。本章通過(guò)一系列的敘述，對“單字”、“詞義”、“關(guān)鍵字”以及“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”進(jìn)行了說(shuō)明。
第九章《判斷作者的主旨》則是分別介紹分析閱讀的第六個(gè)、第七個(gè)和第八個(gè)規則，分別是“將一本書(shū)中最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨”、“從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設法架構出一本書(shū)的基本論述”和“找出作者的解答”，本階段閱讀的主要目的就是詮釋作者的意圖。本章作者按照規則六和氣的要求又教我們如何去找“關(guān)鍵句”，進(jìn)而找出文章的主旨，以及如何去架構相關(guān)論述來(lái)說(shuō)明主旨。最后，就是規則八“找出作者的解答”，以上四個(gè)規則就夠成“分析閱讀”的第二個(gè)階段了。
第十章《公正地評判一本書(shū)》也是“分析閱讀”的最后一章，最后對讀者說(shuō)了幾點(diǎn)要求，也是讀者應該去做的幾件事。首先要學(xué)會(huì )去評論，如作者說(shuō)“最能學(xué)習的讀者，也就是最能批評的讀者”，但作者同樣指出“暫緩評論的重要性”，即必須要在全面了解書(shū)本的基礎上才去評論。另外作者還指出要理性的去評論，要有理論基礎。
承接第十章，第十一章《贊同或反對作者》繼續就讀者判定一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)明探討，此章作者指出在“我懂了”的前提下判斷作者的“論點(diǎn)是否正確”和“作者的論述是否完整”，當然這些判定都是有相應的標準的。
十二章中，作者補充說(shuō)明了“輔助閱讀”，即除了閱讀書(shū)籍本身以外所有閱讀，這里就包括“相關(guān)經(jīng)驗”、“其他書(shū)本”、“導論和摘要”和“工具書(shū)”，接下來(lái)就是作者詳細地介紹這四項如何輔助閱讀的。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )9
星期六，我和媽媽一同去書(shū)店借書(shū)。我的眼睛在書(shū)店里不停的看著(zhù)，我突然發(fā)現了一本書(shū)《愛(ài)心樹(shù)》，我津津有味的看起來(lái)，在書(shū)店跟媽媽開(kāi)展了一次別樣的親子共讀。首先，先由我朗讀書(shū)中的內容。我說(shuō)：“ 從前一棵大樹(shù)愛(ài)上一個(gè)小男孩，小男孩幾乎每天都會(huì )跑到樹(shù)下收集樹(shù)葉，給自己做一頂樹(shù)葉王冠，想象自己就是森林中的大王，也常常爬上大樹(shù)，在樹(shù)上蕩秋千;有時(shí)候他還會(huì )吃樹(shù)上結的蘋(píng)果;與大樹(shù)玩捉迷藏;疲倦的時(shí)候，他還會(huì )在樹(shù)陰底下打一會(huì )兒小盹……
男孩很開(kāi)心，大樹(shù)也很開(kāi)心，小男孩非常非常愛(ài)這棵樹(shù)。媽媽提問(wèn)：“小男孩為什么喜歡這棵大樹(shù)?”我回答：“因為小男孩在大樹(shù)身上玩的'十分愉快�！眿寢屘釂�(wèn)：“為什么大樹(shù)很開(kāi)心呢?”我回答：“因為大樹(shù)身邊有一個(gè)快樂(lè )的小男孩�！蔽依^續朗讀：“可是，時(shí)間過(guò)得飛快，男孩漸漸長(cháng)大，不再與大樹(shù)一起玩耍，大樹(shù)常常感到有點(diǎn)寂寞。有一天，小男孩來(lái)到樹(shù)底下，大樹(shù)對他說(shuō)：“來(lái)吧，孩子。再到我的樹(shù)上蕩秋千，或者到樹(shù)陰底下睡會(huì )兒覺(jué)�！薄拔乙呀�(jīng)長(cháng)大了，不再玩這些啦。我現在需要些錢(qián)，你能幫我嗎?”男孩說(shuō)。
大樹(shù)把蘋(píng)果給他去換錢(qián)，大樹(shù)很快樂(lè )。又有一天，男孩來(lái)了，大樹(shù)說(shuō)：“來(lái)吧，到我的樹(shù)上蕩秋千，你會(huì )很快樂(lè )�！薄拔矣性S多事做，沒(méi)時(shí)間。我需要建立家庭，要建一座房子�！庇谑谴髽�(shù)把樹(shù)枝給他造房，大樹(shù)還是很快樂(lè )。后來(lái)，男孩希望去遠航，大樹(shù)把樹(shù)干給他造了船，供他遠足……最后，男孩變成老人回到大樹(shù)身邊，大樹(shù)對他說(shuō)：“對不起，我什么都沒(méi)有了，我只有一個(gè)老樹(shù)墩了，很抱歉�！薄拔椰F在需要的也不多了，只想找個(gè)地方來(lái)坐下來(lái)休息�！蹦泻⒄f(shuō)道。于是大樹(shù)讓男孩坐到自己的老樹(shù)墩上來(lái)休息，男孩坐了下來(lái)。大樹(shù)很快樂(lè )�！眿寢屘釂�(wèn)：“為什么大樹(shù)每次給小男孩東西時(shí)，大樹(shù)就會(huì )很快樂(lè )呢?”我回答：“因為大樹(shù)有一顆善良的心�！眿寢屨f(shuō)：“大樹(shù)就像媽媽一樣，你小時(shí)候媽媽什么都給你，只等著(zhù)到長(cháng)大了的時(shí)候，讓你報答媽媽?zhuān)畣?”我說(shuō)：“媽媽?zhuān)惴判陌�，長(cháng)大我一定會(huì )報答你的!”我們母子互相擁抱，結束了這次親子共讀。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )10
讀一本好書(shū)，交友如同結識一位益友。懂得文化可以懂得禮儀，讀書(shū)可以享受愉悅的心情。良好的文化底蘊，長(cháng)時(shí)間的沉浸在書(shū)籍中，可以陶冶我們的情操，提升修養，改變性格，提高品質(zhì)。劉向曾說(shuō)：“讀書(shū)就像是藥物，善于閱讀可以醫治無(wú)知�！弊x書(shū)可以汲取他人的長(cháng)處，彌補自身的不足，從而完善自我。培根亦說(shuō)：“閱讀彌補了我們與天賦之間的缺憾，因為天生的才能有如自然的花草，只有經(jīng)過(guò)閱讀，我們才能知道如何修剪和移接它們�！�
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊x書(shū)可以充實(shí)心靈，豐富素養，提高寫(xiě)作水平。
讀書(shū)能夠開(kāi)啟智慧的大門(mén)，讓我們深入了解人生的真諦，理解世間的禮儀之道。讀書(shū)不僅可以引領(lǐng)我們勇于創(chuàng )新，還能夠幫助我們追求真理，從而為國家的安定治理做出貢獻。
當我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我就從文學(xué)作品中汲取了大量的精神食糧。一篇篇文章，一本本書(shū)籍，讓我如饑似渴地融入平凡的生活，感受那純真的情感和崇高的道德觀(guān)念，激發(fā)起我對愛(ài)和同情的體驗與追求。不知不覺(jué)中，我的視野逐漸發(fā)生了轉變。優(yōu)秀的作品賦予我生活的勇氣，讓我看到理想的光輝。前輩作家將對生活的熱愛(ài)之火種傳遞給了我，而我也希望將這火種傳遞給他人，更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)光明。
巴金曾說(shuō)過(guò)，閱讀文學(xué)作品是提升自身素養和審美情趣的重要途徑。在文學(xué)作品中，人物的思想和品格能夠悄然影響人們的氣質(zhì)。我常常靜坐于操場(chǎng)或教室的角落，手握著(zhù)一本厚厚的書(shū)籍，不知不覺(jué)地融入到一個(gè)如夢(mèng)般的'精神世界中。當我沉浸在閱讀之中時(shí)，總會(huì )被書(shū)中那柔軟而真摯的情感所打動(dòng)，我的心也會(huì )隨著(zhù)主人公的經(jīng)歷起伏，不知不覺(jué)地受到其影響。
我閱讀過(guò)很多不同類(lèi)型的書(shū)籍，包括玄幻、科學(xué)、歷史等。其中給我留下深刻印象的有陸天明的《桑那高地的太陽(yáng)》，史鐵生的《命若琴弦》，以及李存葆的《高山下的花環(huán)》。這些作品讓我對一個(gè)人對命運和信仰的執著(zhù)感到深深地感慨。同時(shí)，周勵的《曼哈頓的中國女人》和杰克·倫敦的《馬丁伊登》也激勵著(zhù)我在成長(cháng)的過(guò)程中要持續努力，并永不放棄。
讀一本好書(shū)就等于交了一位良師益友，書(shū)使我們更加高尚。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )11
譚老師是我們學(xué)校一位備受學(xué)生喜愛(ài)的老師。他教授的是語(yǔ)文課程，他的教學(xué)風(fēng)格深入淺出，善于啟發(fā)學(xué)生思考。多年來(lái)，譚老師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并總結了一些心得體會(huì )。以下將從譚老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生管理、激發(fā)學(xué)生興趣和培養學(xué)生思維能力五個(gè)方面來(lái)探討他的心得體會(huì )。
首先，譚老師強調教育的目的是培養學(xué)生健康成長(cháng)。他相信教育的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的潛力。因此，他提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的需求，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的教育。他常常在課堂上鼓勵學(xué)生獨立思考，積極參與討論，并重視培養學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。譚老師不追求學(xué)生的成績(jì)名次，而是注重學(xué)生是否真正理解知識、能否將知識運用到實(shí)際生活中。
其次，譚老師善于運用多種教學(xué)方法。他知道每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習風(fēng)格和強項，因此，他采用多種教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。例如，他在課堂上會(huì )通過(guò)講故事、演示、實(shí)踐等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂更加生動(dòng)和有趣。此外，他還特別注重與學(xué)生的溝通，相互交流和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤并鼓勵他們改進(jìn)。
第三，譚老師懂得如何管理學(xué)生，維持良好的課堂秩序。他始終保持著(zhù)親和力和平易近人的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到他就像是身邊的朋友一樣。他積極與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。在課堂上，他注重培養學(xué)生的合作精神和自律意識，讓學(xué)生們明白秩序和紀律對于學(xué)習的重要性。他同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，通過(guò)鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂事務(wù)，承擔責任等方式來(lái)培養學(xué)生的自我管理能力。
第四，譚老師深知學(xué)生的興趣是學(xué)習的源動(dòng)力。他嘗試不同的教學(xué)方式和教材，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。他了解學(xué)生對于語(yǔ)文課程的興趣程度不同，因此，他會(huì )根據學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設計。例如，如果學(xué)生對詩(shī)歌感興趣，他就會(huì )設計一些有趣的詩(shī)歌學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
最后，譚老師非常注重培養學(xué)生的思維能力。他認為，知識的傳授只是教育的一部分，更重要的是培養學(xué)生的思維能力，讓他們具備獨立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，他經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論和思考，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和批判性思維。此外，他還鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累知識和經(jīng)驗，以拓寬學(xué)生們的思維邊界。
綜上所述，譚老師的教學(xué)經(jīng)驗得益于他的教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生管理、激發(fā)興趣和培養思維能力的綜合運用。他深入淺出的課堂教學(xué)風(fēng)格贏(yíng)得了學(xué)生們的喜愛(ài)，幫助他們在學(xué)習中健康成長(cháng)。譚老師的心得體會(huì )無(wú)疑值得每位教育工作者和學(xué)生家長(cháng)的借鑒和學(xué)習。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )12
我讀書(shū)的愛(ài)好，應該是從我讀小學(xué)的時(shí)侯開(kāi)始。
那是一個(gè)知識匱乏的年代，找本書(shū)很難。姐夫的父親是一位中學(xué)教師，早年大學(xué)畢業(yè)，他家中有很多諸如《史記》《論語(yǔ)》《資治通鑒》之類(lèi)我看不懂的書(shū)。能夠讀懂的就是《歐陽(yáng)海之歌》《雷鋒的故事》《紅巖》《太陽(yáng)照在桑干河上》《野火春風(fēng)斗古城》等等，都是一些印著(zhù)時(shí)代痕跡的小說(shuō)。那時(shí)侯，小學(xué)生基本沒(méi)有作業(yè)。我把能看懂的每本書(shū)，翻來(lái)復去地不知看過(guò)多少遍。
書(shū)讀多了，慢慢地就有了收獲。我上初中之后，作文水平明顯進(jìn)步。每篇作文后面，都有一位名叫胡孔文的老先生的批語(yǔ)，用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，溢美之詞，多是鼓勵。越是鼓勵，越是得意，越有信心，越是喜歡。繼而上了高中之后，作文經(jīng)常被一位名叫吳福德的語(yǔ)文老師，在班上朗讀。及至畢業(yè)以后多年，吳老師還在埋怨：怎么不考文科?
70年代末，我漂泊到了外地。接觸的第一本文學(xué)作品是《第二次握手》。此書(shū)的作者張揚，是一位18歲的高中學(xué)生，《第二次握手》起初叫《浪花》，后題名《歸來(lái)》。在不許描寫(xiě)愛(ài)情的年代，作者以真誠、直率、大膽的筆觸，細膩描寫(xiě)了丁潔瓊、蘇冠蘭、葉玉菡三人之間的愛(ài)情糾葛及其獨特命運的跌宕起伏，歌頌了他們美好的心靈和高尚的情操。小說(shuō)像一陣春風(fēng)，吹遍大江南北，喚醒了無(wú)數人對新生活的向往和對愛(ài)情的渴望。
我記得，當時(shí)我是在長(cháng)江大堤的路燈下，連續幾個(gè)晚上讀完這本小說(shuō)的。讀完之后，沉思良久，發(fā)誓當一位作家。第一次真正感覺(jué)到文學(xué)的力量和文字的魅力。
于是，我開(kāi)始想法買(mǎi)書(shū)。雖然生活困難，但我依然對書(shū)情有獨鐘。硬是從家里寄來(lái)很少的零用錢(qián)里，積攢一點(diǎn)零頭，寧愿餓著(zhù)肚子，也要去買(mǎi)本《老人與�！�。參加工作后，到上海、廣州、南京、長(cháng)沙、大連、天津、北京、武漢等城市出差，新華書(shū)店總是我首先要去的地方。
后來(lái)，慢慢發(fā)現花錢(qián)買(mǎi)新書(shū)不值得：一是錢(qián)不夠用，二是沒(méi)有必要。于是，就想方設法淘書(shū)。在上海南京路、武漢沿江大道、廣州火車(chē)站、南京新街口、北京地鐵出站口以及宜昌的大街小巷，我都像一個(gè)淘寶者，孜孜不倦地淘我喜歡的書(shū)：托爾斯泰《苦難的歷程》、葉辛《蹉跎歲月》、《契柯夫小說(shuō)選》、《拜倫舒情詩(shī)七十首》、雨果《九三年》、米切爾《飄》、賈平凹《靜水深流》、林白文集《寂靜與芬芳》，還有《格蘭特船長(cháng)的兒女》和小仲馬的《茶花女》都是我從地攤上淘的`。
沒(méi)事的時(shí)侯，就一個(gè)人關(guān)起房門(mén)，捧著(zhù)書(shū)，靜靜地讀著(zhù)那些帶有音符的文字。情到深處，或扼腕長(cháng)嘆，或捶胸頓足，或抑天望月，或淚灑衣襟與書(shū)中的主人同悲同樂(lè )，癡迷到忘我境界。讀書(shū)，漸漸地成了我生命不可或缺的部分。
書(shū)讀多了，視野開(kāi)闊了，就有寫(xiě)作的沖動(dòng)，總想把身邊的人或事記錄下來(lái)。當一篇篇文章變成鉛字的時(shí)侯，喜悅也隨之而來(lái)，心胸也頓時(shí)為之開(kāi)闊。誰(shuí)說(shuō)：讀書(shū)沒(méi)有快樂(lè )呢?
找到了讀書(shū)的樂(lè )趣，于是，我不再郁悶和糾結。每讀一本書(shū)，就像乘一葉扁舟，在歷史的長(cháng)河中溯江而上，與一位久未謀面的朋友，握手重逢。
真想，天天都能捧一本書(shū)，在清風(fēng)習習的秋夜，沐浴屋外溫柔的月光，放飛心情的故事。
書(shū)，就這樣不離不棄，充實(shí)了我的生活內涵，豐富了我的人生，成了我朝夕相伴的朋友。喜歡讀書(shū)，愛(ài)我所愛(ài)。我很難想像：假如人生不讀書(shū)，會(huì )是什么樣子?
讀一本書(shū)的心得體會(huì )13
幾周的課程教學(xué)能力提升培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓中，專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀(guān)念。
2、課改并非課堂的創(chuàng )新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來(lái)。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì )換位思考，平等對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō)，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀(guān)念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與，意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學(xué)法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。
讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè )地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。
通過(guò)學(xué)習我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認識上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的.過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調、和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新，才會(huì )有真正的進(jìn)步。
通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應于傳統課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現低耗高效，從而實(shí)現教書(shū)與育人的統一。對比我�！跋葘W(xué)后導，當堂達標”的教學(xué)模式，就是要教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )新知識;加強個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。
第一，教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即指的是知識、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調發(fā)展。通俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深知培養學(xué)生獨立思考的習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力是我們進(jìn)行課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探討的習慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到發(fā)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。
第二，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課;讓學(xué)生學(xué)會(huì )的老師才是好老師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應該是評價(jià)教師教學(xué)水平高低的標準。知識的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，也是衡量我們教學(xué)工作的標準。抹煞了知識的形成過(guò)程，或者片面夸大教師主導作用，把學(xué)生獨立思考和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開(kāi)展課堂討論，增加多向交流機會(huì )，讓學(xué)生的思維火花互相碰撞，以培養學(xué)生接受和處理信息的能力。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。
第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培養學(xué)生解決“是什么”、“為什么”的能力。生成力是理性思維與感性思考相結合而生成的知識結論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當然還包括團隊的協(xié)作組織能力以及與外界的溝通接受能力。
總之，高效課堂一切要以學(xué)生為中心、以快樂(lè )為根本。真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、分享成果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現課堂教學(xué)效率的最大化。
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí)，要將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動(dòng)，落到實(shí)處
巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評價(jià)形式�？蠢蠋�，體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。
讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè )地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。
通過(guò)學(xué)習我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認識上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調、和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新，才會(huì )有真正的進(jìn)步。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )14
這學(xué)期我讀了《學(xué)會(huì )選擇學(xué)會(huì )放棄》這本書(shū)。深有感觸，以下是自己的一點(diǎn)小小感悟，學(xué)會(huì )怎樣的選擇和懂得怎樣的放棄在我們人的一生中是何等的重要��！當我們走過(guò)了童年的純真、少年的快樂(lè )，在經(jīng)歷了多次的失敗、打擊、挫折、坎坷中漸漸長(cháng)大、成熟，才發(fā)現很多事情不能過(guò)于強求，無(wú)論內心的感覺(jué)如何，堅持一定不要欺騙自己，要懂得放棄。人的一生，可供選擇的東西并不多，而要放棄的東西卻很多，“棄也是一種智慧”，放棄是智者面對生活的明智選擇，只有懂得適時(shí)放棄的人，才會(huì )活得精彩。當然，放棄不是消極避世，而是另一種更實(shí)際更合理的追求。有得必有失，有失必有得，無(wú)所謂絕對的贏(yíng)，也無(wú)所謂絕對的輸。人無(wú)法選擇自己的出生，但在人生的道路上怎樣生活和工作中是有所選擇和放棄的。如果一生不懂得去選擇也不懂得去放棄，那一輩子就永遠也沒(méi)有快樂(lè )，甚至會(huì )失去很多。
昨天的放棄決定今天的選擇，明天的生活取決于今天的選擇。人生如演戲，每個(gè)人都是自己的導演。只有學(xué)會(huì )選擇和懂得放棄的'人，才能贏(yíng)得精彩的生活，擁有海闊天空的人生境界。
做一個(gè)選擇的時(shí)候，意味著(zhù)需要放棄其他的觀(guān)念、想法、物質(zhì)、甚至生命。選擇與放棄往往是同步的，選擇的反面既是放棄。放下一粒種子，收獲一棵大樹(shù);放下一處煩惱，收獲一片清涼;放下一種偏見(jiàn)，收獲一種幸福。當你放下足夠的時(shí)候，生命也將收獲一片藍天。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )15
今天，我想與大家分享我們母子讀書(shū)的故事。
我家孩兒三年級，熱愛(ài)閱讀，愛(ài)體育，愛(ài)科學(xué)，是一枚標準的暖男。兒子的閱讀經(jīng)歷從肚子里開(kāi)始，親子共讀繪本6000本次。今年，兒子的閱讀目標是200萬(wàn)字，目標已經(jīng)完成大半�，F在我還會(huì )讀書(shū)給兒子聽(tīng)，讀一些有難度的書(shū)。比如，一年級時(shí)，每晚我讀《諾貝爾獎獲得者與兒童對話(huà)》給兒子聽(tīng)，從中發(fā)現他唯對物理學(xué)者那篇文章記憶深刻。之后，陸續買(mǎi)來(lái)物理科普書(shū)，開(kāi)展一系列趣味物理叢書(shū)閱讀。
一、把孩子“扔”進(jìn)圖書(shū)館
無(wú)論孩子多大，都保持每月進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的習慣。好比練習游泳，誰(shuí)會(huì )在自己家洗臉盆里練呢？至少去游泳館練吧！我家娃從2歲2個(gè)月開(kāi)始泡圖書(shū)館，至今……；開(kāi)始時(shí)只能安靜的聽(tīng)10分鐘故事，到現在投入而專(zhuān)注的閱讀兩個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)一滴貴在堅持。圖書(shū)館的好處太多啦！那里是書(shū)的海洋，孩子總能找到他感興趣的書(shū)。在那里都是愛(ài)看書(shū)的人，孩子有認同感。也能讓浮躁的心，安靜下來(lái)。
二、固定時(shí)間閱讀
我家9年如一日堅持和保證孩子的閱讀時(shí)間。上小學(xué)以前，睡前30分鐘。上小學(xué)后，調整到晚餐后30分鐘，周末起床后1—2小時(shí)。每周保證最少5小時(shí)閱讀時(shí)間。每個(gè)家庭生活習慣不同，只要固定下時(shí)間，堅持做，就是最好。
三、重視精讀
我家的精讀：語(yǔ)文課文和每年1—2本書(shū)。每篇課文，我都會(huì )聽(tīng)兒子給我講，我們也會(huì )一起看全解，品味詞語(yǔ)與句子。課文是符合孩子心智成長(cháng)的短文，所以我們很重視它。找到一本好書(shū)細細品，受用一生。比如《佐賀的超級阿嬤》，既有趣味，又蘊藏生活哲理。并且大道至簡(jiǎn)，孩子易于理解和接納。
四、泛讀原則：看愛(ài)看的書(shū)
為啥說(shuō)看愛(ài)看的書(shū)呢？
其一，兒子讀的書(shū)，均來(lái)自圖書(shū)館和我購買(mǎi)，所以隨便看也不會(huì )有不好的.書(shū)出現。這里再一次強調圖書(shū)館的好處，哈哈～
其二，在兒童階段，閱讀最重要的任務(wù)就是興趣的培養。
其實(shí)閱讀是個(gè)長(cháng)力，是終身閱讀。并且孩子的黃金閱讀期在14歲之后，閱讀是心智成長(cháng)、生活經(jīng)歷、興趣偏好、閱讀能力等級的總和。
所以，我家主張讓娃看他愛(ài)看的書(shū)，同時(shí)我會(huì )選擇時(shí)機推薦好書(shū)。
比如娃從小就不喜歡看動(dòng)物類(lèi)的科普，以及故事書(shū)。我試著(zhù)給兒子讀過(guò)一些，也推薦過(guò)一些，反響都不強烈。按照我家的原則那就只能放下。
最近，娃看了一本《讓我陪你重返狼群》的動(dòng)物小說(shuō)，對里面的情節唏噓不已，我抓住時(shí)機推薦了沈石溪、椋鳩十，姜戎的動(dòng)物小說(shuō)，和DK的科普書(shū)。我家的習慣就是這樣，讀就把這一類(lèi)的書(shū)讀透了。
所以我想，閱讀涉獵廣泛，還要以一段時(shí)間，一年或者幾年來(lái)衡量。這個(gè)時(shí)間維度可以放長(cháng)一些。
由此及彼，我作為一個(gè)閱讀者，也是一段時(shí)間內，沉浸在一個(gè)類(lèi)別的書(shū)里，當我把這一類(lèi)題材的好書(shū)讀完之后，內心會(huì )有躍于天空的喜悅。
也會(huì )從一本書(shū)中一個(gè)線(xiàn)索為索引，去看另一本書(shū)，從而又開(kāi)啟了另一個(gè)系列的閱讀。比如我愛(ài)看《圍城》，又將楊絳先生的書(shū)都讀了，不知怎的，又去讀了梁思成和林徽因的書(shū)。
真的不要為了一本好書(shū)，孩子不愛(ài)看，就毀了孩子的閱讀興趣。不愛(ài)讀有以上總和中的諸多原因，給孩子讀一讀精彩章節，也許就愛(ài)看了；或是先放一放，孩子再大一點(diǎn)兒就愛(ài)讀了。因為閱讀理解能力是螺旋上升的。
五、適時(shí)的推一把
兒子的閱讀經(jīng)歷了幾個(gè)階段：繪本（6歲前）—橋梁書(shū)（一年級）—短片小說(shuō)（二年級）—長(cháng)篇章節書(shū)（三年級）。
從繪本到橋梁書(shū)，讓《笨狼的故事》開(kāi)啟自主閱讀之旅；從橋梁書(shū)到章節書(shū)，一本《佐賀的超級阿嬤》挑戰自我；如何升級閱讀能力？《讓我陪你重返狼群》讀的愛(ài)不釋手。每個(gè)閱讀能力上升的階段，我都會(huì )選一本，讓兒子蹦一蹦摸得到的書(shū)，增強他的信心。
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