“雙減”工作心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家整理的“雙減”工作心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“雙減”工作心得體會(huì )1
從本學(xué)期初到現在，“雙減”工作在我校深入推進(jìn)，讓我感觸頗深。
作為一名一線(xiàn)教師，我對學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓問(wèn)題深有體會(huì )。在雙減政策出臺之前，家長(cháng)對知識的重視、學(xué)校對升學(xué)率的重視種種重擔都壓在了孩子的身上，學(xué)生的作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種托管班，培訓班包圍，家長(cháng)們不得不掏出高額的補課費，孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿的走進(jìn)這些培訓班，孩子們的負擔越來(lái)越重，導致學(xué)生的'近視率、肥胖率、心理疾病率都在逐年升高�！半p減”政策的出臺，堅持學(xué)生為本，遵循教育規律，著(zhù)眼學(xué)生身心健康成長(cháng)，保障學(xué)生休息權利，讓學(xué)生學(xué)習回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)負擔，緩解家長(cháng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，是利好政策。
在“雙減”工作的過(guò)程中，在學(xué)校方面不允許給家長(cháng)布置作業(yè)，去掉了很多不必要的工作，或者不必要的負擔，把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái)，把劣質(zhì)的減下去，這也在無(wú)形地減輕著(zhù)家長(cháng)的負擔，同時(shí)作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成，更針對學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。
在這次“雙減”的過(guò)程中，不難發(fā)現，優(yōu)質(zhì)、高效已經(jīng)成了最重要的組成部分，所以作為一線(xiàn)教師的我，要不斷的努力學(xué)習，去完善自己，去提高自己，讓自己的工作更高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。
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作業(yè)是我們學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，是教學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習內容的鞏固和反饋，是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是課堂內容的提升和綜合，是教師發(fā)現學(xué)生知識掌握程度，針對性地及時(shí)調整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。學(xué)生的數學(xué)概念的形成、數學(xué)方法與技能的獲得、數學(xué)知識的'掌握、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一項基本活動(dòng)。而長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)就是課堂教學(xué)內容的加強版。重復，重復，不斷的重復，學(xué)生認為作業(yè)是痛苦的負擔。
要設計好有效的分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時(shí)間和精力，需要對所教內容的知識點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設計出適合各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)，從而增強學(xué)生做數學(xué)作業(yè)的興趣，提高數學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)秀生能在鞏固基礎知識的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升;加油生可以在保證基礎知識扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運用方面有所提高;而提高生則確保能掌握課標設定的教學(xué)底線(xiàn)。
同時(shí)在對學(xué)生作業(yè)評價(jià)時(shí)，對加油生給分可以適當放松，對優(yōu)秀生給分需要適當從嚴。在完成作業(yè)的時(shí)間上，加油生和提高生可適當放松，對優(yōu)等生可緊些。評價(jià)的機制也要分類(lèi)、完整。例如，對加油生，答對基本性作業(yè)，就可以給滿(mǎn)分;答對提高性作業(yè)，半倍加分，答對發(fā)展性作業(yè)，一倍加分。對提高生，答對發(fā)展性作業(yè)，半倍加分。對于某一階段內提高的學(xué)生可以予以表?yè)P和獎勵，并同時(shí)征詢(xún)本人是否需要調高一個(gè)組別，進(jìn)一步學(xué)習；同樣，對于某一階段內落后的學(xué)生要給出批評，并要求下調一個(gè)組別。如此循環(huán)評價(jià)、激勵、再評價(jià)、再激勵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
當然，在實(shí)施發(fā)展的過(guò)程中可能會(huì )存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進(jìn)的Q總之，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè )健康成長(cháng)是我們每個(gè)人的心愿，教育改革勢在必行，需要我們每一個(gè)人為之付出努力。
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自從義務(wù)教育學(xué)�！半p減”政策出臺以來(lái)，我校積極組織廣大教師認真學(xué)習相關(guān)文件，多次召開(kāi)教師會(huì )、教研會(huì )，領(lǐng)會(huì )精神，研究辦法，堅決落實(shí)�！半p減”工作指的是減少義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓的負擔。而這兩項工作已經(jīng)全面開(kāi)始在全國落實(shí)，足以體現國家義務(wù)教育改革的堅定決心。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負擔和校外培訓的負擔，讓孩子真正的做到勞逸結合。
作為一名教師，對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定要不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“雙減”工作作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內教育教學(xué)質(zhì)量。
一是要抓好課堂教學(xué)主陣地，教師上好每一節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是要加強課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的.德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人而努力奮斗。
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11月3日，在校會(huì )議室觀(guān)看了中國教育學(xué)會(huì )在**舉行的“初中教育校園行”啟動(dòng)會(huì )。一場(chǎng)又一場(chǎng)關(guān)于“雙減”的專(zhuān)家講座，聽(tīng)后受益匪淺，感受良多。
反思一：如何提高學(xué)校教育質(zhì)量？
對于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量才是核心，是靈魂。所以提高教育教學(xué)質(zhì)量，老師們多鉆研教材教法，提高課堂效率，讓學(xué)生在校內學(xué)足學(xué)好，對于緩解家長(cháng)和社會(huì )焦慮，這才是行之有效的辦法。
作為一線(xiàn)的教師，需要走進(jìn)教材，了解教材，從深層去剖析教材，搞清楚教材的內在邏輯，各環(huán)節的聯(lián)系，思考編排的意圖，閱讀解析單元語(yǔ)篇，把握局部細節，反思怎么去體現以德育人理念。還要去閱讀學(xué)生，分析學(xué)情，掌握學(xué)生的認知，怎么更好的讓學(xué)生去自主、合作、探究。
反思二：如何減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔？
教育部將“作業(yè)管理”作為“五項管理”的重要內容，根據此次“雙減”工作提出的作業(yè)管理機制、作業(yè)總量、設計質(zhì)量、完成指導等方面的要求，任艷玲老師提出老師們在今后的教學(xué)中應科學(xué)合理的布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，作業(yè)量減了，但是育人的質(zhì)量要提上去。這就要求教師在作業(yè)設計的質(zhì)量上下真功夫。學(xué)生作業(yè)要達到鞏固或者提升的效果，不是為了作業(yè)而作業(yè)。要強化教師職責，切實(shí)減輕家長(cháng)負擔。
毋庸置疑，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，首先要改變作業(yè)布置。精選作業(yè)，求質(zhì)限量，做到教、學(xué)、評一體化，實(shí)現“作業(yè)”的檢測反饋價(jià)值。如此一來(lái)，絕不是隨意一份試卷、一套練習，規定時(shí)間上交而已。課堂學(xué)什么就練什么，作業(yè)精細直指學(xué)生易錯點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)梳理，意識到思維困點(diǎn)。作業(yè)布置，還要各學(xué)科溝通融合，相互兼顧。不能各自為戰，想怎么布置就怎么布置。學(xué)校層面有要求說(shuō)明，班內要有明確時(shí)間分配。作業(yè)布置，還要反向課堂要質(zhì)量，節約課堂時(shí)間，40分鐘的課堂，需提升教學(xué)有效密度。
反思三：如何進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平？
開(kāi)展課后服務(wù)，一直是我校的傳統。但現在在“雙減”背景下如何優(yōu)化課后服務(wù)，如何做到與中考的銜接？
學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，以主題探究為引領(lǐng)，以項目學(xué)習為抓手，以跨學(xué)科整合為基本策略，關(guān)注學(xué)生理解力的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計適合學(xué)生認知規律的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中自主去實(shí)驗、挖掘、掌握知識并學(xué)以致用。我校的“學(xué)科+課程體系”就是一個(gè)非常完善的課后服務(wù)體系，不僅可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的`服務(wù)內容，為學(xué)生提供學(xué)習和發(fā)展空間，還有助于更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)。
通過(guò)一天的認真學(xué)習，老師對“雙減”政策有了更深的感悟：作為一名老師，這個(gè)意見(jiàn)的出臺非常及時(shí)，對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構喧賓奪主，還學(xué)生快樂(lè )健康的童年，也讓自己做一個(gè)快樂(lè )幸福的教育工作者，讓教育回歸到更本真的狀態(tài)，使我們每個(gè)教育人的初心與堅持。同時(shí)，“雙減”對老師、學(xué)校都提出了更高的要求，行走在“雙減”的路上，我們需要不斷的探索。
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在當前的改革實(shí)踐中，各方面對“雙減”背景下教學(xué)管理的理解和認識仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標導向和方法路徑定位不準、教學(xué)管理不規范等問(wèn)題，進(jìn)而可能導致陷入一些誤區，需引起各級教育部門(mén)和廣大中小學(xué)校的高度重視。
一是要避免陷入拔苗助長(cháng)化的誤區。學(xué)生的成長(cháng)成才需要時(shí)間，需要一個(gè)過(guò)程，這是由學(xué)習科學(xué)和人的認知發(fā)展規律決定的。我們要尊重教育規律，相信教育科學(xué)，學(xué)會(huì )做時(shí)間的朋友，以平常心態(tài)，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。
要把握好學(xué)習時(shí)間與學(xué)習效果的關(guān)系。增加學(xué)習時(shí)間對于加深課堂理解、鞏固學(xué)習內容、提升學(xué)習成績(jì)具有積極作用，但學(xué)習時(shí)間超過(guò)一定的臨界值，即進(jìn)入疲勞期時(shí)，繼續增加則會(huì )對學(xué)習效果產(chǎn)生負向影響，并呈現出邊際效益遞減規律。事實(shí)證明，學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，向上向善、積極樂(lè )觀(guān)、堅毅持久等非智力因素發(fā)揮著(zhù)更大的作用。我們必須科學(xué)把握學(xué)習時(shí)間與學(xué)習效果的關(guān)系，合理安排時(shí)間，保持適度水平，做到既能提升學(xué)習成績(jì)也不過(guò)度增加學(xué)生負擔。
要把握好作業(yè)量與知識掌握的關(guān)系。學(xué)生減負不是不布置或者少布置作業(yè)，關(guān)鍵是要遵循學(xué)習規律，提高作業(yè)質(zhì)量。要從作業(yè)這個(gè)“小切口”入手，做減負增效的大文章，杜絕和防止超綱拔高、機械刷題、過(guò)度重復訓練，有意識地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)嘗試，使作業(yè)體現個(gè)性化、生活化、社會(huì )化，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，讓作業(yè)活起來(lái)。
二是要避免陷入目標短期化的誤區。不少人一味追求學(xué)生的考試成績(jì)、排名和升學(xué)成績(jì)，把成績(jì)好等同于一切都好，教育目標短期化特點(diǎn)極為突出。追求成績(jì)的短期回報而忽視素養的長(cháng)期培育的目標導向，必然會(huì )導致學(xué)生除了成績(jì)以外，在心理素質(zhì)、思想品德、創(chuàng )新實(shí)踐、持續發(fā)展等方面出現問(wèn)題。
要把握好學(xué)習成績(jì)與核心素養的關(guān)系。多年的教育經(jīng)驗使我發(fā)現，真正優(yōu)秀的學(xué)生除了成績(jì)優(yōu)異，還都擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和性格特征。因此，知識為基、能力為重、素養導向的教學(xué)改革與考試評價(jià)改革方向是十分正確的，我們要樹(shù)立“先成人再成才”的理念，注意改革的系統性和結構性，突出重點(diǎn)、體現核心，努力把學(xué)生培養成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
要把握好學(xué)習成績(jì)與課外活動(dòng)的關(guān)系。課外活動(dòng)一方面可以培養學(xué)生開(kāi)朗的.性格、與他人合作的能力、語(yǔ)言表達能力、組織能力等；另一方面還可以用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗真理，讓書(shū)本上的知識在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，學(xué)生對知識的印象還會(huì )更加深刻，反而有利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升。課外活動(dòng)在教育教學(xué)中蘊藏著(zhù)巨大的教育功能，為體育、美育、勞動(dòng)教育提供發(fā)展平臺，為學(xué)生素質(zhì)教育提供有效路徑。
三是要避免陷入成人立場(chǎng)化的誤區。作為教育者應該多聽(tīng)少說(shuō)，對差異滿(mǎn)懷激情，接受并鼓勵那些不同于我們的想法，這是教育帶給我們的多彩世界，這也是孩子生命綻放的無(wú)限可能。
要把握好共同素養與個(gè)性差異的關(guān)系。教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個(gè)學(xué)生的教育，應當把選擇權還給學(xué)生，讓他們根據自己的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇。要不斷探討在核心素養框架指導下，以學(xué)生差異特點(diǎn)為導向的學(xué)校治理、個(gè)性化學(xué)習、個(gè)性化表達、學(xué)情診斷、個(gè)性化評價(jià)等方向和路徑。要不斷引導廣大家長(cháng)從差異性理解孩子的獨特，家長(cháng)要做的就是讓孩子看見(jiàn)自己的天賦，懂得自己、欣賞自己、喜歡自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。
要把握好規范管理與自主發(fā)展的關(guān)系。我們要把成長(cháng)的權利和機會(huì )還給自己的學(xué)生和孩子，與他們共同成長(cháng)，根據他們的特點(diǎn)不斷調整自己的言行、調整相處方式、調整教育教學(xué)方法，讓他們擁有陽(yáng)光的心態(tài)和對未來(lái)的期許與自信，讓他們學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )自我規劃、自我管理、自我約束，在選擇中激發(fā)內驅力、磨煉意志力、培養自制力。
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