懲戒的心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的懲戒的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
懲戒的心得體會(huì )1
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話(huà)題。
的確在過(guò)去相當長(cháng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強調賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(cháng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價(jià)，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(cháng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確�？梢�(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細則的懲戒權，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當，就會(huì )因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。 對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來(lái)達到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應該面對和思考的`問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì )引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。 再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì )克制自己的情緒，做到學(xué)生著(zhù)急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì )更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì )造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚善于公堂，規過(guò)于密室”。這也應該是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì )使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì )地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權吧!
懲戒的心得體會(huì )2
20xx年暑期，我所在小學(xué)南潯區舊館鎮中心小學(xué)組織全體教師開(kāi)展了一次為期六天的暑期師德培訓活動(dòng)。培訓內容豐富，形式多樣，并且通過(guò)與老師們的學(xué)習與討論，我受益匪淺，感觸頗多�！皫煹隆睂τ趧偺ど辖處煃徫粌蓚�(gè)年頭的我來(lái)說(shuō)其含義也有了更深一層的理解與體會(huì )。
在培訓期間，我聆聽(tīng)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的先進(jìn)教師經(jīng)驗交流會(huì )。區班主任大賽一等獎獲得者，區優(yōu)秀導師，區德育工作者都結合了自身的教學(xué)經(jīng)驗，和在座老師們分享了自己對工作態(tài)度的認識，許多真實(shí)的案例和經(jīng)驗之談更是對我今后努力工作的一次觸動(dòng)。費敏黎老師從愛(ài)出發(fā)到班級文化、班級班干部隊伍建設引領(lǐng);鐘雪平老師關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴與細節，真正走進(jìn)學(xué)生的心里;陸寧華老師在管理班級上提出自己獨到的見(jiàn)解和教育方式。整個(gè)互動(dòng)研討，臺上的老師門(mén)都以其自身積極、熱情、飽滿(mǎn)的狀態(tài)無(wú)不向我展示了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，回首上學(xué)年的教學(xué)工作存在的一些不足，更是對我今后教學(xué)表現上的一種鞭策，我想這種交流對我以后的工作將有著(zhù)很好的借鑒作用!
為更好的關(guān)注與了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中去，學(xué)校還開(kāi)展了“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)。我們根據分配任務(wù)一家一家的進(jìn)行走訪(fǎng)，重點(diǎn)深入了解特殊或學(xué)生困難的家庭，同時(shí)征求家長(cháng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。走訪(fǎng)的過(guò)程中遇到很多是我之前班上的學(xué)生，在了解過(guò)程中，讓我更多角度地去認識他們。印象最深刻的是一位在班里總是笑嘻嘻，經(jīng)常對老師“開(kāi)玩笑”的調皮小男孩，進(jìn)行家訪(fǎng)后了解到他是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸常年在外工作，平時(shí)就和奶奶生活在一起，家庭經(jīng)濟顯然是不富裕，不過(guò)他在家經(jīng)常幫忙照看家里的小店。在與家長(cháng)的交流后，我突然對這個(gè)印象中不怎么滿(mǎn)意的學(xué)生也產(chǎn)生了敬意，畢竟一個(gè)人在一個(gè)困難的環(huán)境的下能一直保持樂(lè )觀(guān)和積極的態(tài)度是多么不容易。此次的家訪(fǎng)讓我認識了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。
培訓到最后環(huán)節我們還觀(guān)看了區視頻專(zhuān)題講座，講座中幾位優(yōu)秀的教師上臺用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例，配以幽默詼諧的語(yǔ)言，生動(dòng)的語(yǔ)氣講解了作為教師的教育信念和基本素養，期間引起眾多老師共鳴更是贏(yíng)得了我們在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。
教師是個(gè)好職業(yè)，是一個(gè)不朽的職業(yè)。讓我對自己從事的教師行業(yè)更加有信心。教師不僅僅只是教書(shū)育人的工作，同樣也是心靈的締造者。教師是一個(gè)自由度高、有研究性、休假較長(cháng)、影響他人的職業(yè)，因此教師的自身素養是及其重要的。是的，隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，我們教師也應該隨著(zhù)不斷的發(fā)展壯大，不光是要不斷的研發(fā)出新的教學(xué)方法，同時(shí)更為重要的是我們應該不斷的.努力提升自己的自身素養，立德樹(shù)人，做四有好教師，只有這樣，我們才能更好的教育學(xué)生，為社會(huì )和國家的發(fā)展不斷的輸送新時(shí)代的合格的人才。
這個(gè)暑期的師德學(xué)習，通過(guò)看視頻，經(jīng)驗交流、走訪(fǎng)學(xué)生家庭等，可以說(shuō)我在師德認識上有了進(jìn)一步的認識，更重要的是在理論上是我對愛(ài)崗敬業(yè)有了更深入的了解。
陶行知也說(shuō)過(guò)“道德性是教師職業(yè)的靈魂，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是成為優(yōu)秀教師的前提，教師個(gè)人的一舉一動(dòng)、一言一行都要修養到無(wú)愧人師的地步!”。作為一名教師，我們要嚴格規范自己的言行，樹(shù)立良好的師德形象，做到以德育人、以德立身，做身教重于言教的楷模。
愛(ài)在繼續，責任在繼續，在即將開(kāi)學(xué)的前一周，此次的師德培訓對我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一份很好的學(xué)習禮物。當然在學(xué)習中我也反思著(zhù)自己的教學(xué)，還有很多不足之處，最明顯的是對學(xué)生學(xué)業(yè)與習慣的抱怨，常缺少耐心把問(wèn)題歸咎于學(xué)生自身。通過(guò)體驗，我要提醒自己今后對學(xué)生應該多一點(diǎn)耐心，多一份愛(ài)心，只有不斷提升自己的素養，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓愛(ài)走得更遠。
懲戒的心得體會(huì )3
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深�！吨行W(xué)教育懲戒規則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進(jìn)一步規范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據規則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時(shí)也維護了我們學(xué)生的合法權益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱(chēng)為教育懲戒規則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對違規違紀的學(xué)生進(jìn)行管教、訓導等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤�！�。規則中令我記憶深刻的條款有很多：
規則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應當予以制止并進(jìn)行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們弱小的同學(xué)，樂(lè )于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項基本品德。
規則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì )給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學(xué)業(yè)成績(jì)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jì)不代表一切，一個(gè)人最重要的應該是品德，成績(jì)不是主要的'，如果要我排列，我一定會(huì )是品德第一，成績(jì)第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績(jì)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì )以及家庭會(huì )更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng )造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。
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怡菲是個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的小女孩。凡是教過(guò)她的老師沒(méi)有不頭疼的。
她個(gè)頭不高，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時(shí)，她不但自己不睡，還會(huì )抓抓這個(gè)，捏捏那個(gè)，弄的其他下朋友無(wú)法入睡。沒(méi)辦法，為了能讓她安靜入睡，每天我都會(huì )抓著(zhù)她的小手，輕拍著(zhù)她，看著(zhù)她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習慣。
漸漸地我發(fā)現怡菲雖然有些調皮，但卻很聰明也很有愛(ài)心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表?yè)P她。每每聽(tīng)到我的表?yè)P，他會(huì )更加努力地去表現自己，我很欣慰。漸漸的'將目光轉向其他幼兒。
一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發(fā)并和她聊了幾句。誰(shuí)知這時(shí)怡菲大哭了起來(lái)，我一愣，忙走到她身邊問(wèn)她怎么了?她抽泣著(zhù)說(shuō)我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說(shuō)：“怎么會(huì )不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，怡菲破涕而笑了. 其實(shí)，每個(gè)孩子都希望被關(guān)愛(ài)，做老師的寶貝。由于怡菲的進(jìn)步，漸漸淡出了我的視線(xiàn)，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對他們說(shuō)的是：“老師永遠愛(ài)你們�！�
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幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機會(huì )，讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己欲望和自己的'感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現在的教育觀(guān)，要求教師與幼兒的地位是平等的。 教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規程“所要求的“以游戲為基礎的活動(dòng)，寓教育于硌項活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進(jìn)行贊美，他們定會(huì )有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P，樹(shù)立他們的自信心，現在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
所以幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(cháng)。
懲戒的心得體會(huì )6
老師，企鵝又飛上去了。
自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂，美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區角活動(dòng)開(kāi)始不久，隨著(zhù)一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見(jiàn)那只企鵝抱枕，掛在了區角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著(zhù)，急得滿(mǎn)頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。
過(guò)了會(huì )兒，寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“老師，老師，企鵝又飛上去了�！蔽铱粗�(zhù)他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來(lái)好嗎？”寰寰端了一個(gè)小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著(zhù)。于是滿(mǎn)臉疑惑的望著(zhù)我說(shuō)：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀？”我忍著(zhù)笑，剛要開(kāi)口，燕燕忙說(shuō)道：“因為你沒(méi)老師高呀！”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬�？粗�(zhù)他搖搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側身看去，康老師對我搖了搖頭說(shuō)，“沒(méi)事，他們會(huì )想到辦法解決的！”
是呀，沒(méi)有嘗試又如何能否定。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折又如何能真正的成長(cháng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線(xiàn)下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩步向前；正是因為不斷的重復糾正，才有了牙牙學(xué)語(yǔ)成就了今天的滔滔不絕�？扇缃�，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權利，思考，進(jìn)步呢？
望向寰寰，我靜靜地看著(zhù)他，努力的一次次嘗試著(zhù)爬上，嘗試著(zhù)向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著(zhù)自己的建議。霖霖說(shuō)“還是不夠，要再加高”；瑜瑜說(shuō)“不行，不行，再高就爬不上去了�！�；有人道“那怎么辦呀？”；坤坤想了想說(shuō)“我們再拿個(gè)抱枕，把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái)，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦？”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì )是驚喜；也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰的嘗試著(zhù)，努力著(zhù)。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著(zhù)企鵝。有的孩子扶著(zhù)凳子，有的孩子在旁指揮著(zhù)：“向上”，“向右點(diǎn)”，“對，再向右點(diǎn)�！�，“呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力�！帮w下來(lái)了，飛下來(lái)了�！毕鄵�，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害；就是沒(méi)有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很?chē)乐氐?錯誤。它無(wú)意中剝奪了，孩子探究的權利，熄滅了他們創(chuàng )新的火花。學(xué)習，生活應該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權利，我們無(wú)權剝奪！放手讓他們去思考，去創(chuàng )造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì )成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒(méi)錯“思維的信心來(lái)源于自身成功的內在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂(lè )的成長(cháng)！ 如果說(shuō)課堂教育是你成長(cháng)的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長(cháng)的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺是你的，由你做主！
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