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最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì )（精選18篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 1
作為本次課改的一線(xiàn)老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統教育的革命。
它打破傳統教育原有的單一∶教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的`、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。我個(gè)人認為其內容表現為：
1、課改需要加強各實(shí)驗區、校之間的對話(huà)。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實(shí)驗區、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：周六上午學(xué)區的研討和下午學(xué)片的研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。
課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。
教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
教師在對話(huà)中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。
“科研興�！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗的一線(xiàn)教師應該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強課程改革的研究，達到以科研促進(jìn)實(shí)驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開(kāi)展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng )造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 2
學(xué)校踐行語(yǔ)文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體會(huì )。
課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求擴大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養；注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的`語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )合作，增強自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已，我們應該想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
5、評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本��；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì )；善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論，以展示思想……
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀(guān)念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì )，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)、報刊、雜志，都是學(xué)習語(yǔ)言的材料。因此應該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識，吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng )造，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀(guān)察，細細體味，逐步形成自己獨特的見(jiàn)解。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jì)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 3
語(yǔ)文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(cháng)記錄、教學(xué)反思，引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一∶實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。作為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
作為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的'火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二∶實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三∶教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。
總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 4
一∶課改中的收獲
〔一〕教師素質(zhì)整體提高
在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習，不僅理論水平有了顯著(zhù)提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng )造性地使用教材，真正體現用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。
〔二〕課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導者、合作者，促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習語(yǔ)文，善于提出問(wèn)題，對問(wèn)題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠不及的課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
〔三〕促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的語(yǔ)文教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的語(yǔ)文，獲得必要的語(yǔ)文，在語(yǔ)文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，以及學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗。
二∶問(wèn)題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的'思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
4、教學(xué)班規模大，有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？是我們值得商榷的問(wèn)題。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 5
語(yǔ)文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
一∶平等對話(huà)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
一∶給學(xué)生機會(huì )。比如在教學(xué)《世紀寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導游的身份向前來(lái)參觀(guān)的朋友介紹世紀寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀寶鼎。通過(guò)這一節課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話(huà)達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì )設計什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多S型、T型、直線(xiàn)等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線(xiàn)路呢？進(jìn)一步分析人字形線(xiàn)路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
二∶虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
三∶合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作，增強自信。
二∶創(chuàng )設情境
探究性學(xué)習的起始點(diǎn)就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。設置一些問(wèn)題的情境，利用一定的`"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來(lái)。由此體會(huì )體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
三∶展示成果
評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì )；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報告，心得體會(huì )；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義。再如學(xué)習“人”字形線(xiàn)路的行車(chē)方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線(xiàn)路，讓學(xué)生根據理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示，直觀(guān)的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧！
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 6
現在很多地區都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學(xué)習目標，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習，在自主學(xué)習中參與課堂，體味學(xué)習的樂(lè )趣。課堂效率是學(xué)生成績(jì)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語(yǔ)文課改的一些總結和心得體會(huì )。
一、知識多元化
在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的培養和提高，不再像原來(lái)只看重學(xué)生對課本知識的掌握。而且課本知識也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識，拓展了學(xué)生的視野。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強的能力和素養才能去應對來(lái)自社會(huì )上的各種考驗。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無(wú)論是學(xué)校還是教師都開(kāi)始重視學(xué)生能力的培養，還豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(cháng)。
二、教師備課方式改變
原來(lái)的`課堂是教師占主導，教師在講臺上講課而學(xué)生只負責知識的接受；課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來(lái)一樣單純地將自己懂得的知識寫(xiě)成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門(mén)課程的備課環(huán)節，教師要在課堂開(kāi)始為學(xué)生設置問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在課程進(jìn)行中，對于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習能力，通過(guò)同伴互助解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，在自主學(xué)習中提升自己。隨著(zhù)課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著(zhù)，學(xué)生的能力和成績(jì)也隨著(zhù)課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。
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迎著(zhù)課程改革的浪潮，我�；A教育課程改革邁出了堅實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與自豪，同時(shí)也覺(jué)得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個(gè)難得的機遇，同時(shí)又是一項嚴峻的挑戰。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
樹(shù)立起教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用五步三查的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的.陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
三、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 8
小學(xué)語(yǔ)文課改后，課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來(lái)，孩子們對自己學(xué)到了什么總覺(jué)得沒(méi)有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當引導
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了〞、“你真聰明〞、“你太了不起了〞、“你正是天才〞之類(lèi)的話(huà)俯拾皆是。即使學(xué)生答復了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予“隆重〞的夸獎，名義上是進(jìn)行鼓勵教育，確讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價(jià)。這種缺乏指導性的表?yè)P，學(xué)生們都聽(tīng)膩了，也難起到鼓勵作用。
“表?yè)P不能讓孩子迷失‘最正確答案’〞，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導，教育有一項重要任務(wù)，那就是在教學(xué)中讓孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。迎合課堂教學(xué)內容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓?zhuān)谩?/p>
二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考
新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習，但是也有誤區：孩子們更樂(lè )于參加熱鬧的`合作，課堂上孩子們高快樂(lè )興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調小組合作的弊端。
“合作不能讓孩子們回避獨立思考〞，于是我嘗試著(zhù)給孩子們獨立學(xué)習的課堂“留白〞，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見(jiàn)解。
三、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)不能替代傳統
新課標規定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應到達幾十萬(wàn)字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書(shū)熱潮，教室圖書(shū)柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò )文學(xué)上了，以至于交上來(lái)的作文成了網(wǎng)絡(luò )作品的克隆版，里面都是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語(yǔ)言，內心真實(shí)的表白。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏標準性，不如傳統的詩(shī)歌、神話(huà)故事、對聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現實(shí)生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫(xiě)作環(huán)節，有礙孩子們寫(xiě)作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長(cháng)要作適當的引導。我們應指導孩子們 選擇適宜的書(shū)，學(xué)會(huì )有效閱讀，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì )，課改之路還長(cháng)，相信有大家的耕耘，我們一定會(huì )找到適合孩子們全面開(kāi)展的有效途徑。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 9
課改使我國根底教育改革進(jìn)入了全新的階段。讓每一個(gè)困惑中的語(yǔ)文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的希望的亮光。新一輪的語(yǔ)文根底教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀(guān)念，改變了多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了極大的轉變，隨著(zhù)課改的深入，我們將發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)文素養呈現出顯著(zhù)的提高。在課改良行的這些年中，我校初中語(yǔ)文教師堅決不一地走新改之路，堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改〞。既穩扎穩打，又大膽開(kāi)拓，勇于嘗試。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說(shuō)付出了無(wú)數的汗水，但也有頗豐的收獲和感受�，F將課改中的一些體會(huì )如下。
一、堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改〞，轉變教學(xué)觀(guān)，走進(jìn)新課改。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的根本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )開(kāi)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。為了到達全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標。我校初中語(yǔ)文教師努力做到：
1、教師觀(guān)念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改正去獨霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講〞壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習知識的.引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì )的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練〞，使教師從“累〞而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。
2、教學(xué)方式的轉變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著(zhù)變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改正去上課“一只粉筆，一張嘴〞的只注重講授知識的傳統教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的開(kāi)展變化，變重教師“教〞為重學(xué)生的“學(xué)〞，變重結果為重過(guò)程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現了上課的新形式，新方法，一改正去傳統教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做〞的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學(xué)習，或合作探究學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分表達學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習方法，并運用它延伸到課外的學(xué)習當中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研〞的氣氛，教師們又有“教研〞的動(dòng)力，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁開(kāi)展后，我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習，借鑒巴蜀中學(xué)初中語(yǔ)文組對新課改的做法，學(xué)習了他們集體備課的先進(jìn)方法，同一年級的語(yǔ)文教師集體先備課，再上課、這樣使得教師資源共享，形成了師資的優(yōu)勢，教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢，教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋、教師教研的氣氛濃烈，教學(xué)方式的交流熱烈，教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機重現。
3、新課改下，鼓勵教師對教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底。在語(yǔ)文教學(xué)中，強調“工具性〞，忽略“人文性〞，或重視“人文性〞，淡化“工具性〞，都是對語(yǔ)文教育的曲解。我校初中語(yǔ)文教師在課改中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認為在教學(xué)中，應注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：
�、僬Z(yǔ)文根底知識與語(yǔ)文能力的關(guān)系。
�、谖谋镜拈喿x和課外延伸的關(guān)系。
�、壅Z(yǔ)文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。
4、在新課改下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善于學(xué)習，善于積累，善于借鑒，是我校初中語(yǔ)文教師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具。善于學(xué)習，取他人之長(cháng)，使老師們新課改的理念更新；善于積累，使老師們推行新課改的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們在進(jìn)行課改時(shí)，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號施令；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力，更不是靠題海戰術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調不起來(lái)，對語(yǔ)文毫無(wú)興趣。新課改，使老師們明白在當今現代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累，善于借鑒�，F代社會(huì )的教學(xué)決不是孤立存在的。
二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習方式由單一變?yōu)槎鄻踊�，更為多姿多彩，生�?dòng)活潑。
1、課改前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿(mǎn)堂灌〞的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切〞的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習的自信心增強了，興趣激發(fā)了，積極性被調動(dòng)了，學(xué)習熱情空前高漲。使我校近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文成績(jì)有了質(zhì)的提升，連續幾年都位于我區的前茅。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁〞，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。
2、新課改，使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性的變化。課改前，學(xué)生課堂學(xué)習的模式是單一的聽(tīng)、記、做，學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jì)的根本手段是走單兵作戰式的題海戰術(shù)。而現在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習習慣得以進(jìn)一步的形成。如規規矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話(huà)，仔仔細細讀書(shū)，認認真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。疑心善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。
三、在百花開(kāi)放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。
1、是“形而上學(xué)〞。新課改，追求創(chuàng )新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有不同于傳統的層出不窮的教法，把戲迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習，美其名曰的多媒表達代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )新課改的初衷。
2、是否認傳統。認為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐〞，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，無(wú)視習慣的培養，無(wú)視語(yǔ)言的訓練。根本功不扎實(shí)，根底知識浮光掠影，一股急躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規律的。
3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課必當作一種知名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應正視語(yǔ)文教學(xué)中出現的迷失。真正領(lǐng)會(huì )新課改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的開(kāi)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應從新審視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)新課改。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 10
女兒學(xué)校的課改帶給我的感觸挺深，我個(gè)人認為很棒，很新穎，很利于激發(fā)孩子們的思維能力，培養引導孩子們熱愛(ài)閱讀。
學(xué)校熱火朝天的課改，老師們邊實(shí)驗邊探索邊前進(jìn)，孩子們怎樣的感受，老師們更能感知吧，我不知道，但我看著(zhù)女兒的勁頭自己琢磨想象那些孩子們在課堂上定會(huì )有非常熱烈的興趣吧。孩子們的好奇心是濃厚的，對新生的神奇的特殊的挑戰的都有濃烈興趣，探索心很飽滿(mǎn)，新的課堂正符合了孩子們這些特性。我記得我上小學(xué)時(shí)，老師在課堂那好比公堂上的父母官，高高在上，學(xué)生在課堂上則不可輕論，老師且在上面講，同學(xué)且在下面聽(tīng)，假如有提問(wèn)，也是一問(wèn)一答式，不帶更多思維連環(huán)的問(wèn)題，甚至那問(wèn)題的答案是老師講解很多遍的，向你提問(wèn)，無(wú)非是證實(shí)老師講過(guò)N多遍的，學(xué)生“背”心里沒(méi)有，一個(gè)用充分發(fā)揮想象和思考的問(wèn)題那是在課堂上沒(méi)時(shí)間沒(méi)機會(huì )有的。我上學(xué)時(shí)很淘，不喜歡聽(tīng)老師的喋喋不休，于是書(shū)本下面放一本課外書(shū)，如癡如醉的讀呀讀呀，被老師發(fā)現那是定然的。我曾為我的女兒擔心過(guò)這樣的問(wèn)題，假如女兒也如同當年的我一樣淘，上課看她喜歡的課外書(shū)，不認真聽(tīng)講怎么辦；但是我發(fā)現如今的`課堂我不用擔心這樣的問(wèn)題，女兒不會(huì )偷看。課堂變得多樣化，不是老師喋喋不休的辛苦，不是學(xué)生們聚精會(huì )神的默記�，F在的課堂，老師和學(xué)生的關(guān)系變得更像伙伴和朋友，老師把孩子們領(lǐng)進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)探索的思考世界，說(shuō)老師在給孩子們講解，不如說(shuō)是老師在和孩子們一起學(xué)習，一起思考，一起探索，組合在一起像一個(gè)毅力十足探索奧秘的團隊，老師像一個(gè)開(kāi)路者，前面引領(lǐng)，孩子們在后面努力探索，一起努力，尋得更多財富，當然老師的方針很重要很重要，假如路選錯了遠了，白浪費時(shí)間和力氣也是難免吧。
課堂上學(xué)生更多的思考，不單靠老師喋喋不休講解，老師輕松嗎？我想不會(huì )，孩子們的思考能力也是需要培養和發(fā)掘的，如今二小在做這樣的嘗試，老師們在學(xué)習和探索中前進(jìn)，辛苦可想而知。我很為二小感動(dòng)，為領(lǐng)導和老師們的執著(zhù)探索感動(dòng)，為二小的團隊精神感動(dòng)！二小的老師在和孩子們一起學(xué)習，老師們一起討論相互吸收更精華的經(jīng)驗，這是很值得尊重的。我認識一個(gè)熟悉的理發(fā)師，以前他在一個(gè)很出名的店里做師傅時(shí)，手藝很棒，沖他手藝去美發(fā)的人很多，后來(lái)他想不如自己開(kāi)一個(gè)吧，就現在的客戶(hù)來(lái)消費就夠豐厚了。于是他開(kāi)了一家自己的小店，但是手藝卻越來(lái)越差，生意也就越來(lái)越差，我在他開(kāi)店之后，也去店里消費過(guò)幾次，但次次失望，后來(lái)也就不去了。但我一直百思不得其解為什麼他的手藝越來(lái)越差了呢，只不過(guò)一年的時(shí)間而已，發(fā)式流行也沒(méi)有多大變化呀？后來(lái)這個(gè)問(wèn)題我問(wèn)了做美容的外甥女，我的外甥女很隨意的回答“這還不簡(jiǎn)單呀，他在人家大店里時(shí)一直出去學(xué)習，再說(shuō)店里師傅多，師傅們相互之間也一直在吸收彼此的好技藝，他能看到別人的優(yōu)，也就能感知自己的不足，取長(cháng)補短；現在他自己開(kāi)了，他坐井觀(guān)天認為自己手藝最好，傲慢讓他停止了進(jìn)步……”，外甥女的話(huà)讓我恍然大悟，可見(jiàn)不管做什么都得前進(jìn)，學(xué)無(wú)止盡正是這樣的道理吧，而二小正在以學(xué)習和探索為動(dòng)力，熱情澎湃的闊步向前！
祝愿明天的二小更輝煌！
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 11
實(shí)施新課改，我認為是我們教學(xué)中必須走的路。這也是新形勢的需要，我們要嚴格按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。
我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預習檢查、探究交流、反饋練習、探學(xué)導航。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索，我看到了希望，也發(fā)現了一些問(wèn)題。在此，結合新課改的大局，針對我校的教學(xué)實(shí)際，我說(shuō)幾點(diǎn)啟發(fā)與思考：
一、上課應該有明確的教學(xué)目標。
一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的.問(wèn)題。不應當要求一節課讓學(xué)生接受所有的內容，應當根據實(shí)際情況有所側重。好課應該有明確的教學(xué)目標，在語(yǔ)文教學(xué)中，我倡導探究性的學(xué)習。只要能積累知識，能提高語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，我們都可以實(shí)施。我始終堅信“一課一得”的教學(xué)理念。
二、課堂要講質(zhì)量，不追求數量。
要針對學(xué)生的實(shí)際情況，因為學(xué)生的基礎不好，理解能力不強。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，門(mén)檻不要設得太高，先從基礎的抓起，“萬(wàn)丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導過(guò)程，在引導他們說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭取當堂理解、消化。問(wèn)題要少而精，注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。
在課堂上，要按照新課改教學(xué)模式一步步的來(lái)，一步一個(gè)腳印。不能漫無(wú)邊際的講，要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路，好讓學(xué)生有的放矢。
四、課堂上角色的轉換。
一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過(guò)去的教學(xué)中，我們老師是主演，學(xué)生是觀(guān)眾，其效果我們可想而知�，F在我們要轉換角色，讓學(xué)生成為主演，而我們老師是導演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多寫(xiě)、多說(shuō)、多練，真正成為課堂的主人。
五、努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍。
老師在教學(xué)中，要善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生，我們的課堂評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，一個(gè)微笑，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗 。
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫(xiě)課后反思，把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。
總之，我們老師應該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開(kāi)手腳，耐不下性子，這都會(huì )影響我們的新課改教學(xué)。在課改過(guò)程中， 要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。我們應該不斷地對自己提出新的要求，適應新課改的潮流。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 12
通過(guò)培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵
新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對學(xué)生的'口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語(yǔ)文是終身學(xué)習，教師也不例外
新大綱、新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
五、要善于總結和回顧
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 13
不知不覺(jué)間課改的列快車(chē)已十年了，身為第一線(xiàn)的任教老師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗，我從中受益匪淺，可以用一句話(huà)來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讓我嘗到了前所未有的快樂(lè )。
新的語(yǔ)文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀(guān)念。這對老師是一次機遇、一個(gè)挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著(zhù)“加強理論學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經(jīng)驗，權作拋磚引玉。
一、加強理論學(xué)習。認真學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念。
我把新課標中定量性的規定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主”新課改指導思想。比如，在教學(xué)課文之前我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據我制定的學(xué)習目標再討論確定自己的學(xué)習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習目標，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、改變傳統的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會(huì )因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì )努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)習興趣在學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，而教師在培養學(xué)生的這種健康的學(xué)習情感上起著(zhù)不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì )使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達到了培養學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內容更多地秉承著(zhù)以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
比如我班的學(xué)生何裕鵬，語(yǔ)文基礎差，是屬于基礎差的學(xué)生，我秉著(zhù)課改“改變傳統的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，我經(jīng)常發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表?yè)P他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語(yǔ)文的興趣日益濃厚，慢慢地開(kāi)始看課外書(shū)籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀(guān)了解全冊書(shū)的內容結構。介紹學(xué)習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源，善于利用校內、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習要求，如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內要閱讀完“名著(zhù)導讀”中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng )造性。從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，而不只是被動(dòng)的執行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(cháng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng )造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現者和解決者。
我認識到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的'基石。針對那些放不開(kāi)手腳，靦腆害羞，知識面窄，語(yǔ)言表達能力差的學(xué)生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說(shuō)了，逐漸會(huì )說(shuō)了，也提高了作文能力。 再次，認識到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會(huì )，故事《寓言四則》、《女?huà)z造人》)，討論會(huì )(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機會(huì )。
培養學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力�！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域。需要教師的正確引導和適時(shí)關(guān)心。重視培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。我參考新課標課外讀物，指導學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會(huì )自主積累，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長(cháng)于已身”。
五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語(yǔ)文課程內容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(cháng)流活水。
六、運用現代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運用現代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運用現代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之，在課改過(guò)程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質(zhì)，在培養學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)的過(guò)程中，也實(shí)現了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(cháng)。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 14
通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺(jué)新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多，想的更深。我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀(guān)點(diǎn)，把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，思考問(wèn)題的能力，寫(xiě)作能力，以及與他們交流的能力。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養。例如，高中語(yǔ)文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習者人文素養的提高;在語(yǔ)言上，材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語(yǔ)言反映了當前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運用性為目標;在主題和任務(wù)結合，開(kāi)放性的.任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現詞匯學(xué)習的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養;重視跨文化意識的培養，注學(xué)生的情感等;在寫(xiě)作方面有梯度，過(guò)程清晰，會(huì )在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開(kāi)放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”�？墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤
1、學(xué)生課堂朗讀少
2、放錄音或教師范讀多。
課文錄音我們已無(wú)可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。如此以來(lái)，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前，學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文，找出生字詞，查查字典?對課文內容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼備也就無(wú)從談起。針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書(shū)法”，即讀準(要動(dòng)手查字典)、讀暢(要反復讀，達到熟練)、讀情(要分析內容，把握感情基調)、讀境(要發(fā)揮想象，仔細品味)如此步步深入的讀，引導學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強調了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流，此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說(shuō)、“人非生而知之，孰能無(wú)惑?”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的;古語(yǔ)又說(shuō)、“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！庇纱烁梢�(jiàn)質(zhì)疑的重要性;而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō)、“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了�！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題，制訂出標準答案，再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答，學(xué)生把握課堂的權利大了，對學(xué)習的積極性也提高了。以后的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒(méi)有了標準答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會(huì )在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，愿全體語(yǔ)文教師著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái)，認真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語(yǔ)文課改培訓，通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。
最新新形勢下語(yǔ)文課改心得體會(huì ) 15
中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了近一個(gè)月，在這期間的上課過(guò)程中，本人漸漸有了以下一些體會(huì )。
新課標是教學(xué)的依據。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變：
一是轉變教的方式；
二是轉變學(xué)的方式；
即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的'東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研究新課標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標：全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵，體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個(gè)人的學(xué)習并沒(méi)有結束。
1、認真學(xué)習新課標，具體的去領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、、科學(xué)精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養。
3、研究實(shí)驗教科書(shū)和相應的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng )造性地選擇和運用各種民族傳統文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
走進(jìn)新世紀，我校就開(kāi)始了新課程改革的嘗試，因為我們一線(xiàn)教師已經(jīng)深切的感受到，傳統的語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著(zhù)改變傳統。我們從新世紀伊始派出許多語(yǔ)文骨干教師到周邊地區學(xué)習新教法，新經(jīng)驗。我們聽(tīng)了我國教育專(zhuān)家的講座與說(shuō)課，如魏書(shū)生老師的講座，錢(qián)夢(mèng)龍老師的說(shuō)課等等。他們是我國語(yǔ)文教學(xué)潮流的引領(lǐng)者，我們是懷著(zhù)一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的！
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作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會(huì )。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真研究導學(xué)練案，是進(jìn)入教師角色的捷徑。
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。安陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，更好的學(xué)習教改理念，安排學(xué)校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師講了示范課，學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何使用導學(xué)練案，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。
二、吃透教學(xué)內容，貫徹生本理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。
三、你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。
要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的`小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
1.在農村，由于受經(jīng)濟條件和家長(cháng)等各方面的制約，導學(xué)練案的效果不是很明顯。
2.導學(xué)練案中有些錯誤沒(méi)有修改更新。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
近兩年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
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在小學(xué)語(yǔ)文課程改革之后，課堂變得十分熱鬧和有趣，但在那樣熱火朝天的一堂課結束后，孩子們對自身所學(xué)的內容總覺(jué)得欠缺清楚的了解……因此，我對怎樣深刻理解新課改的關(guān)鍵精神，避免在華美的形式中迷失方向展開(kāi)了思考：
一、教育孩子，但不能欠缺適度的引導
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為了契合新課改的精神，廣泛會(huì )讓學(xué)生開(kāi)展贊美，例如“你真棒”、“你很聰明”、“你真了不起”、“你是天才”等這樣的評價(jià)隨處可見(jiàn)。即便學(xué)生回應了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師也會(huì )給予“盛大的”夸獎，這名義上是鼓勵教育，事實(shí)上讓學(xué)生感到迷茫，失去了自我，沒(méi)法正確評估自己。這類(lèi)缺乏指導的夸獎方法，學(xué)生們聽(tīng)到久了也會(huì )感到厭倦，鼓勵效果不佳。
“夸獎不可讓孩子迷失在‘正確答案’中”，新課改倡導學(xué)生主動(dòng)思考，但這并不代表教師可以停止引導。教育的重要任務(wù)之一就是在教學(xué)中引導孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)念世界觀(guān)，應讓學(xué)生在課堂上懂得感恩、寬容和禮讓等……
二、倡導合作，但不可忽視獨立思考
隨著(zhù)新課改，教室內的桌椅排列方式出現了改變：由原來(lái)的整齊排列變成一圈圈或一堆堆的方式。這顯然是為促進(jìn)孩子們在課堂上的合作學(xué)習，但這也會(huì )導致誤區：學(xué)生更愿意參加熱鬧的.合作活動(dòng)，在課堂上歡歌笑語(yǔ)，爭論得臉紅耳赤。然而，在老師的提示下，孩子們不得不停下來(lái)，課堂隨著(zhù)恢復寧靜。然而，嘈雜的背后卻欠缺冷靜的獨立思考。慢慢地，老師們開(kāi)始意識到單純強調小組合作的弊端。
“合作不應讓孩子們逃避獨立思考”，因此我嘗試在課堂上給孩子們空出獨立學(xué)習空間，結果他們意外地獲得了獨到的見(jiàn)解，隨著(zhù)思考空間的提高，孩子們的學(xué)習能力逐漸提升，表述也變得更加獨特。
三、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)無(wú)法替代傳統文學(xué)
依據新課標規定，低、中、高年級的小學(xué)生閱讀量應達到幾十萬(wàn)字，以作為課內閱讀補充。因此，老師們掀起了孩子們念書(shū)的熱潮，教室里的書(shū)櫥、學(xué)校圖書(shū)室和家庭的閱讀建議等舉措連續發(fā)布。然而，我逐漸發(fā)現在很多孩子的閱讀時(shí)間內，很多時(shí)間被用于閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，使得他們遞交的作文成為網(wǎng)絡(luò )內容的仿制品，彌漫著(zhù)網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)和理解不了的標記，失去了孩子們純真和真實(shí)情感的表達。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)由于簡(jiǎn)約易懂、順口而受到孩子們的歡迎，但也存在諸多問(wèn)題，比如語(yǔ)言規范化較差，遠不如傳統的詩(shī)文、神話(huà)傳說(shuō)和春聯(lián)等語(yǔ)言精練；豐富的想象力可能使孩子們對現實(shí)生活的認知產(chǎn)生誤差；教材中范文較多，使許多孩子采用抄襲的方法，省略了寫(xiě)作的許多階段，這對他們的寫(xiě)作能力提高導致了阻礙……因此，關(guān)于孩子的閱讀，教師和家長(cháng)必須做好適度的引導。我們應引導孩子選擇合適的書(shū)本，學(xué)習有效閱讀并合理安排。
這便是我對小學(xué)語(yǔ)文課程改革的三點(diǎn)感受，改革的路面仍然漫長(cháng)，相信在大家的共同努力下，我們一定能夠找到符合孩子們全面發(fā)展的重要途徑。
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20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F就這幾節課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
1、語(yǔ)文教學(xué)必須先重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，即養成良好的聽(tīng)的習慣、說(shuō)的習慣、讀的習慣、寫(xiě)字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽(tīng)的習慣。對低段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )聽(tīng)，極其重要，這不僅因為聽(tīng)是思維活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)端，而且，教學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)，也是培養學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的一種重要的方法。習慣的培養不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養正確積極的學(xué)習態(tài)度，既抓學(xué)習常規的落實(shí)又開(kāi)展學(xué)生的自由個(gè)性，習慣將自然而成。
2、語(yǔ)文課堂上的“朗讀感悟〞，它是“自主合作〞、“開(kāi)展創(chuàng )新〞的根底。低段學(xué)生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個(gè)層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng )新提升語(yǔ)文綜合素養，全面達成三維目標。
“不讀是語(yǔ)文的百病之源。〞要加強課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生的語(yǔ)言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節，對學(xué)生語(yǔ)文水平的提高將會(huì )是一個(gè)極大的推動(dòng)。
3、識字教學(xué)中我們應樹(shù)立一種細水長(cháng)流的識字觀(guān)，每一個(gè)具體的字的教學(xué)過(guò)程都是長(cháng)期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過(guò)幾天不認識，這也是正常的；因為呈現這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見(jiàn)〞的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認識它的契機，在以后的一段時(shí)間內，學(xué)生在與它的不斷接觸的過(guò)程中逐步全方位“認識〞它，因此教師要增強學(xué)生對這個(gè)字的敏感度，即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶〞的沖動(dòng)，更是要想方設法提高這個(gè)生字的呈現時(shí)機。
我們還應走進(jìn)生活“穩固〞字.語(yǔ)文學(xué)習包括識字的資源和實(shí)踐的時(shí)機是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的`，我們完全可以利用學(xué)校的文化氣氛，使識字教學(xué)走出課堂；調動(dòng)家長(cháng)積極性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語(yǔ)環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會(huì )。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現機率，從而穩固教材中的生字。
這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達了人文性和工具性的統一，表達了“一切為了孩子的開(kāi)展〞。她們的課不但具有“靈〞性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
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