小班教育教學(xué)心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的小班教育教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班教育教學(xué)心得體會(huì )1
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期，幼兒園小班教育心得。因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養孩子接受一切教育的基矗筆者認為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，應該是抓好口頭語(yǔ)言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。
教會(huì )幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基矗語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應該教會(huì )幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì )影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，正確朗讀，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對雙語(yǔ)學(xué)習都起著(zhù)重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會(huì )一些單詞，不會(huì )表達意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時(shí)段內不應單抓語(yǔ)音、詞匯，而應該結合短句進(jìn)行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來(lái)，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì )說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。
注意聽(tīng)、說(shuō)能力的`培養是對小班幼兒口語(yǔ)訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓練、創(chuàng )造、運用是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律。這一過(guò)程的基礎階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養中筆者認為首先要教會(huì )幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以，作為家長(cháng)應該給孩子們創(chuàng )造適當的語(yǔ)言的環(huán)境。我在培養小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話(huà);注意堅持給孩子創(chuàng )造聽(tīng)讀的環(huán)境!
總之，在培養說(shuō)的能力上，運用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng )造”這一過(guò)程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。
小班教育教學(xué)心得體會(huì )2
小班化教學(xué)是當代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會(huì )發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，寶劍鋒從磨礪出�！笨此扑麄兂尸F給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話(huà)來(lái)表達我內心的感受“經(jīng)歷了就會(huì )感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì )有收獲�！�。所以為適應現狀需要我去學(xué)習，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習。
一、打破傳統教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式
傳統教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習,學(xué)習不主動(dòng)不積極,學(xué)習效果不高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強烈�！�
小班化教學(xué)縮減了班級規模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機會(huì ),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。
《找規律》這節課，通過(guò)讓學(xué)生提前預習，讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué),自己發(fā)現問(wèn)題,然后通過(guò)一系列課堂內師生、生生學(xué)習交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識。數學(xué)嘗試教學(xué),變傳統的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現數學(xué)教學(xué)指導思想的根本轉變,即由“呈現——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑А獓L試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現,探索精神、創(chuàng )新意識得到真正的培養。
三、在教學(xué)中注重因材施教
小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機會(huì )。小班班級小人數少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據學(xué)生實(shí)際情況達到最大限度的因材施教。
如《11--20各數的認識》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類(lèi),采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)指導其自學(xué),提高其獲取知識能力。b類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導其完成所學(xué)知識。c類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補缺。這樣各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展。
三、實(shí)踐了才會(huì )匯集成河。
莊子說(shuō)過(guò)：“始生之物，其形必丑�！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專(zhuān)家們當天有關(guān)評課，其內容自成體系，脈絡(luò )清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價(jià)一堂課，怎樣來(lái)評價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專(zhuān)家們多年的親身實(shí)踐，不斷分析
總結分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們定會(huì )有所收獲。
總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡(jiǎn)單的.事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。學(xué)習是沒(méi)有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習，教師也同樣如此，并且我們還肩負著(zhù)教學(xué)的責任。相信在任校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會(huì )更上一個(gè)高度。通過(guò)“走出去、學(xué)得來(lái)”的方式，促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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隨著(zhù)國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開(kāi)始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文教師以及課程改革的實(shí)驗者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認為首要的`是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認真閱讀了學(xué)校整理出來(lái)的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺(jué)得有一所學(xué)�？偨Y出來(lái)的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學(xué)生的時(shí)候，要根據學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求，根據這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語(yǔ)文課中為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會(huì )讓學(xué)生為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數相對較少，可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)組，讓第一組學(xué)生朗讀，第二組學(xué)生聽(tīng)，然后兩組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來(lái)完整地朗讀一篇課文。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習，成長(cháng)的需求來(lái)確立教的目標，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規劃學(xué)習的方向，學(xué)習的路徑，學(xué)習的激勵。
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乖乖虎三班最近又來(lái)了一名新小朋友他的名字叫荊夢(mèng)翔，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問(wèn)題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問(wèn)號”。
問(wèn)題多，正是渴求知識、好奇心強的表現。但是“小問(wèn)號”的問(wèn)題總是比別人多，更是五花八門(mén)。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(cháng)出來(lái)的？”“第一只雞是怎么孵出來(lái)的？”從孩子的問(wèn)題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類(lèi)知識領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對什么更感興趣。
有一回，他問(wèn)我什么是時(shí)光一去不復返。我告訴他，就是時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，比如我們幼兒園的小朋友快快樂(lè )樂(lè )的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識，成了好朋友。將來(lái)，小朋友會(huì )長(cháng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說(shuō)得有些傷感，孩子聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)眼里竟有了淚花。他接著(zhù)問(wèn)：“那我可不可以不長(cháng)大，永遠和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長(cháng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現在和小朋友在一起�！彼�(tīng)了以后使勁點(diǎn)頭。
他的各種問(wèn)題常常也會(huì )把我問(wèn)倒，我深深感受到，要做稱(chēng)職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的'問(wèn)題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習。
孩子真像口渴的青苔總是在吸取水分一樣，時(shí)刻渴望吸收知識作“營(yíng)養”。他幻想，要是有一個(gè)什么都知道的人就好了，他能告訴我一切。我感到，我既是他的老師，又是他的朋友，孩子好問(wèn)活潑是天性沒(méi)有被壓制，這是最令我感到欣慰的。
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轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學(xué)習，這次的培訓充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實(shí)例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、讀書(shū)，幼師生命成長(cháng)的必須
在培訓過(guò)程中，老師們扎實(shí)的話(huà)語(yǔ)基礎令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，特別是老師，年紀輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、，從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習，終身學(xué)習。
二、教師應具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(cháng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì )理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
三、廣泛學(xué)習幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的`骨干教師又結合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設計、組織與指導、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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《幼兒園教育指導綱要》中指出：要"引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"幼兒園語(yǔ)言教育的目標之一是"喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內容，感受文學(xué)作品的美。"具體地說(shuō)，就是要培養幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。
兒童散文詩(shī)是幼兒園開(kāi)展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內容，也是幼兒最喜愛(ài)的'一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指導中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩(shī)所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，將直接影響著(zhù)幼兒對散文詩(shī)的理解、體驗和感受，以及散文詩(shī)教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導好散文詩(shī)的教學(xué)，是幼兒園老師一直探討的問(wèn)題。
大班的孩子語(yǔ)言表達、創(chuàng )造能力都有了很大的發(fā)展，因此學(xué)習的過(guò)程我們一改完整欣賞，而是創(chuàng )設情景，用"誰(shuí)會(huì )喜歡樹(shù)，為什么?"這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們根據畫(huà)面內容大膽地用自己的語(yǔ)言動(dòng)作創(chuàng )編詩(shī)句，且不要求與原文同�；顒�(dòng)中先用詩(shī)歌中第一句"樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì )唧唧喳喳地叫。"的圖片讓他們說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)，它在樹(shù)上干什么，然后有老師扮演樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪▲B(niǎo)充分用動(dòng)作表現對散文的理解，接著(zhù)把孩子引入觀(guān)察各幅小圖，用"樹(shù)真好，……"的句式表達自己對畫(huà)面的理解，老師在孩子創(chuàng )編的基礎上加以歸納整理。最后把所有的圖畫(huà)裝訂起來(lái)編成一本大書(shū)，請孩子們?yōu)榇髸?shū)取名，對孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育。
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克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒(méi)來(lái)上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽(tīng)話(huà)，教師讓他當了小班長(cháng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長(cháng)，替教師管著(zhù)小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自我當班長(cháng)了，媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“克浩說(shuō)教師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費力，很費時(shí)，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著(zhù)接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的`一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)……努力讓我們身邊的小天使們都歡樂(lè )成長(cháng)。
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時(shí)也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著(zhù)，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來(lái)之后，我找他的家長(cháng)談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時(shí)也向家長(cháng)客觀(guān)地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長(cháng)配合幼兒園工作，每一天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皩W(xué)會(huì )用嘴說(shuō)話(huà)”，不要用“手’說(shuō)話(huà)。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì )喜歡和用手說(shuō)話(huà)的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。
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新生入園教師的首要任務(wù)是引導幫助幼兒盡快的適應幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的快樂(lè )，緩解幼兒由于與家人分離而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導幼兒認識自己的班級，認識班上的老師和小朋友，消除緊張和陌生感。
一、班級管理
幼兒常規管理：從培養幼兒良好的生活習慣入手。引導幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專(zhuān)人專(zhuān)用。洗手、入廁等幼兒有自覺(jué)排隊的意識，能在老師的引導下安靜的用餐和午睡。能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的穿脫衣服和鞋子。
幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，教師應該保持高度的重視，認真細致開(kāi)展安全工作，強化幼兒安全意識，提高自我保護能力。要警惕不安全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)現危險物品及時(shí)處理，進(jìn)一步強化幼兒安全意識。
幼兒保健衛生管理：教師每天對教室所有教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛生工作。通過(guò)小故事等形式，讓幼兒養成自覺(jué)接受晨檢好習慣，不帶小物品入園。
二、教學(xué)活動(dòng)
通過(guò)兒歌、故事等方式引導幼兒認識自己的五官和身體各部位的名稱(chēng)，了解它們的用途，知道要保護好自己的身體，掌握一些自我保護的基本方法。引導幼兒喜歡晨間活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)，靈活學(xué)會(huì )一些玩具
的基本玩法，初步感受活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)區域游戲和小手工活動(dòng)的開(kāi)展培養幼兒的'動(dòng)手用腦能力。教師以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒形成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
三、家園共育
本學(xué)期將召開(kāi)家長(cháng)會(huì )或親子活動(dòng)一次，向家長(cháng)匯報幼兒在園情況，推進(jìn)家長(cháng)與園內的互動(dòng)，幫助家長(cháng)認識家庭教育對孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊，利用網(wǎng)絡(luò )等通訊設備及時(shí)和家長(cháng)溝通幼兒缺勤原因和在園的情況。
本著(zhù)對工作負責，對孩子負責的精神，希望在我們班組成員和家長(cháng)的共同努力下給孩子創(chuàng )設一個(gè)安全、舒適、健康的成長(cháng)環(huán)境，讓幼兒快樂(lè )、健康的成長(cháng)！
小班教育教學(xué)心得體會(huì )9
7月30日至8月3日，我非常榮幸地參加了楊凌示范區教育局組織的園長(cháng)、骨干教師高級研修班培訓學(xué)習。遠赴長(cháng)春，來(lái)到了東北師范大學(xué)，當我走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，心情是澎湃的，也深知這次學(xué)習的來(lái)之不易和身負的責任。在短短的五天學(xué)習中，既聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩報告，也參觀(guān)了長(cháng)春市兩所幼兒園的園所環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開(kāi)闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的'魅力、廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為此次學(xué)習的我們這些幼兒園的教師，更應該把專(zhuān)家、名師的教學(xué)理念內化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。
此次學(xué)習使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。如：王凌皓教授的“外國教育家的"教育思想及方式”、姚偉教授的“世界學(xué)前教育發(fā)展趨勢”、王萍老師的“幼兒園區域活動(dòng)的設計與指導”、等這幾個(gè)專(zhuān)題，為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的觀(guān)念。同時(shí)體會(huì )到了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準的重要性。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中。
有一種精神叫鉆研、有一種精彩叫專(zhuān)業(yè)，授課老師們用自己的專(zhuān)業(yè)能力向我們詳細闡述了幼兒教師應具備怎樣的最基本專(zhuān)業(yè)能力。老師們用清晰地教育觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)歷向我們闡述了教師成長(cháng)的必要性和成長(cháng)策略，給我們的成長(cháng)樹(shù)立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。
小班教育教學(xué)心得體會(huì )10
在這幾個(gè)月小班化學(xué)習和實(shí)踐中，初步認識到小班化教育是指在學(xué)生較少的班級中，進(jìn)行教育活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)手段都發(fā)生了全新的變化，它既保留大班集體教學(xué)的優(yōu)勢，又吸收了個(gè)別教學(xué)的長(cháng)處，形成了優(yōu)勢互補，有利于因材施教，個(gè)別輔導，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，其次是可以有機組合，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習，既有利于學(xué)生掌握知識，又培養了學(xué)生學(xué)習的能力和實(shí)踐創(chuàng )造的能力，因此在對美術(shù)教育也提出了更高的要求，已不只是單純地教會(huì )學(xué)生畫(huà)畫(huà)技能，而應該在參與美術(shù)活動(dòng)，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使學(xué)生得到自主發(fā)展的空間，從接受美術(shù)技巧的教育轉向接受美術(shù)能力的教育。
首先作為美術(shù)教師我們要改變觀(guān)念，我們的`教育對象是大多相數學(xué)生，他們不可能把主要精力放在美術(shù)學(xué)習上，真正成為美術(shù)人才的并不多，我們更多的是要讓他們了解審美方法，，學(xué)會(huì )欣賞名畫(huà)名作。既能幫助學(xué)生提高學(xué)習美術(shù)的興趣，又拓展他們的藝術(shù)休養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中它更能體現在師生之間，學(xué)生的融洽，教室的學(xué)習氣氛的活躍，因此，“小班化教育”的最大獲益者是學(xué)生。
在我校開(kāi)展小班化教學(xué)過(guò)程中還體會(huì )到，師生交流機會(huì )增多，教師更頻繁、具體的點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生，人人都參與到課堂活動(dòng)中——例如以前的班級有六十多個(gè)學(xué)生，如果要每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)撥到的話(huà)即使每個(gè)同學(xué)半分鐘也需要30分種，一節課中是無(wú)法完成的，而如今30個(gè)學(xué)生一個(gè)班級，每個(gè)同學(xué)半分鐘只需要15分鐘就可以了，這是完全可以實(shí)現的，特別是美術(shù)教學(xué)中教師的具體點(diǎn)撥尤為重要，學(xué)生也會(huì )信心大增，并且學(xué)生會(huì )感覺(jué)老師不偏心，是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的，以前經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)老師對成績(jì)好的同學(xué)個(gè)別輔導，而對成績(jì)差的則很少點(diǎn)撥，如今基本聽(tīng)不到學(xué)生這么說(shuō)了。這種師生間地互動(dòng)，體現的是師生間的平等、民主，強調的是“以人為本”而非以知識的傳授為本。
在小班化教學(xué)中，教師可以從容地進(jìn)行深耕細作，因為人數少，教師可以更加充分的了解每一個(gè)學(xué)生。課前準備按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習計劃、建設性的學(xué)習方法以及課堂所要達到的學(xué)習目標;可以根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，教師有條件針對學(xué)生不同情況設計一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據自己的學(xué)習程度、水平來(lái)選擇，——以?藝術(shù)源于生活，高于生活?教學(xué)為例，不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標、方法，我們要認真的了解每一個(gè)學(xué)生，掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次，我們可以分為“高，中，低”三個(gè)階段。當然我們教師不能直接對他們說(shuō)，否則會(huì )傷了他們的自尊心，教師心里明白就行，我根據學(xué)生的不同層次安排不同的練習，當然這樣教師會(huì )比較辛苦課前要準備得比較充分。
小班教育教學(xué)心得體會(huì )11
小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎上演繹而來(lái)的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內涵是指較少容量的班級兒童數量。小班教育則指隨著(zhù)班級人數減少后，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著(zhù)本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學(xué)論范圍內的一種教育模式的概念，具體指在某種教育價(jià)值判斷支配下，教育活動(dòng)形成一定的基本特征和基本教育過(guò)程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過(guò)學(xué)習,本人對小班化教育有了如下幾點(diǎn)認識：
一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以?xún)和闹黧w性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展潛能。通過(guò)創(chuàng )設適宜的環(huán)境，引導兒童積極參與活動(dòng)，自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。
二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育
所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類(lèi)人力、物力資源，最大價(jià)值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動(dòng)中密度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時(shí)，時(shí)間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴大了活動(dòng)的范圍，并且獲得更多的作為活動(dòng)主角的機會(huì )。又由于班級人數的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對每一位兒童實(shí)施“等距離教育”，讓教師的“陽(yáng)光”普照到每一個(gè)孩子的身上。避免了過(guò)去教育中教師容易“重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個(gè)教育對象受優(yōu)質(zhì)教育的權利。
三、有利于學(xué)生的個(gè)性化培養：傳統教學(xué)偏重于注入式講授，突出教師的`示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動(dòng)探索及自身體驗，力求增加兒童直接經(jīng)驗的積累。小班由于學(xué)生人數的減少，給教師提供了分組教育和個(gè)別輔導的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機會(huì )增多，避免了大班不能充分適應學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養�！靶“嗷逃睅�(lái)的對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對學(xué)校的恐懼和抗拒。學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會(huì )、被關(guān)注機會(huì )、交流機會(huì )，使學(xué)生在個(gè)性和行為習慣的培養上出現更加積極的傾向�！靶“嗷逃睘槲覀儙�(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級學(xué)生數量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀(guān)念和思想以及教育方法的變化，是對傳統教育的挑戰和變革�！靶“嗷逃笔且钥s小班級規模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。
四、要創(chuàng )設適合小班化教育的環(huán)境
教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場(chǎng)，對其中的每一個(gè)人都發(fā)揮著(zhù)潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實(shí)現“個(gè)性化、情感化、知識化、童趣化”四者的統一。在個(gè)性化環(huán)境設置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺;在情感化環(huán)境設置上，要為學(xué)生營(yíng)造大家庭的溫馨氛圍;在知識化環(huán)境設置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步延伸教育時(shí)空;另一方面，要結合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為“小班化教育”的環(huán)境增添童趣化色彩。
五、作為老師轉變教育觀(guān)念，變換課堂教學(xué)組織形式
首先要實(shí)現人才觀(guān)的轉變。學(xué)習不是把知識強加給學(xué)生，而是具體的人的主體性活動(dòng)，教學(xué)必須以學(xué)生為主體，把兒童培養成一個(gè)自主、自立、富有個(gè)性的人。其次要實(shí)現師生觀(guān)的轉變。教師要深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，樂(lè )于傾聽(tīng)學(xué)生的知心話(huà)，勇于接受學(xué)生的批評意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，從而建立民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂內外成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的“綠色通道”。第三要實(shí)現評價(jià)觀(guān)的轉變。改變過(guò)去只重智力不重非智力，只重成績(jì)不重能力，只重結果不重過(guò)程的主觀(guān)片面的學(xué)生評價(jià)觀(guān)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。要根據教學(xué)需要適時(shí)改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度，增強學(xué)生的群體合作意識。
小班化教學(xué)能在承認學(xué)生個(gè)體差異的前提下，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也為課堂中的動(dòng)態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動(dòng)、激活創(chuàng )造提供良好條件。高成本、小規模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育發(fā)展的一種趨勢。
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