幼兒園暑期學(xué)習心得體會(huì )集錦
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教育家陶行知先生點(diǎn)燃的民主教育火炬在中國大地已熊熊燃燒了近一個(gè)世紀，在人們大力提倡師生做人格平等朋友的今天，體罰——這種與現代文明極不協(xié)調的原始教育方法重又死灰復燃。據《南方都市報》20xx年12月11日刊載的《教師體罰學(xué)生事件簿》中統計，自11月6日到11月20日全國公開(kāi)見(jiàn)報的教師體罰學(xué)生事件5起，其中2起造成嚴重的結果。于20xx年7月17日下午3點(diǎn)30分利用百度搜索器搜索“體罰學(xué)生”時(shí)，搜索到28500個(gè)相關(guān)主題，其中的40%為體罰學(xué)生的新聞報道。很顯然，體罰學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。體罰對學(xué)生的傷害不僅僅表現在肉體上，更多的是表現在心靈上，體罰對學(xué)生的影響也不僅僅表現在當時(shí)，更多的'表現在將來(lái)，加拿大學(xué)者就體罰對孩子將來(lái)身心健康產(chǎn)生的影響做過(guò)全球最大規模的調查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì )行為傾向和抑郁的幾率大大增加。因此，認真研究體罰學(xué)生中的法律問(wèn)題，尋求遏制體罰學(xué)生的法律途徑就顯得尤其重要和緊迫。
一、體罰學(xué)生的違法性問(wèn)題
體罰學(xué)生，是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅、或以其他強制性的手段，侵害學(xué)生的身體健康的侵權行為。在民間，不管是教師還是學(xué)生家長(cháng)，都普遍認同“打是親，罵是愛(ài)”的古訓，認為對學(xué)生體罰是對學(xué)生負責任的體現。即使嚴重一點(diǎn)，也不過(guò)是個(gè)道德問(wèn)題，根本談不上違法。他們認為在某種特定條件下適當采用體罰的形式有積極作用，一些家長(cháng)也都有恨鐵不成鋼的思想，信奉棍棒下面出強龍，甚至私下與教師溝通要求對其子女進(jìn)行嚴格管教，只要利于學(xué)習。教育管理部門(mén)和學(xué)校的某些領(lǐng)導者也認為體罰這種方式固然不對，但管總要比不管好，一旦任學(xué)生的毛病發(fā)展下去，輕則誤人子弟，更影響學(xué)校的聲譽(yù)。所以，對一些體罰行為采取睜一只眼閉一只眼，民不告官不糾政策。
二、體罰學(xué)生承擔法律責任的種類(lèi)問(wèn)題
根據刑法中的罪責自負原則，誰(shuí)犯了罪，就應當由誰(shuí)承擔刑事責任;刑罰只及于犯罪者本人，而不能連累無(wú)辜。因而，嚴重的體罰，構成故意或者過(guò)失傷害罪的，犯罪的主體只能是實(shí)施了犯罪行為的人，即行為人。對于學(xué)校而言，它可能會(huì )基于某種原因如提高升學(xué)率、制裁不遵守紀律的學(xué)生而放任體罰，但不可能放任犯罪。所以，體罰中構成犯罪的，其過(guò)錯肯定來(lái)自于行為人的主觀(guān)方面，因而，行為人承擔刑事責任，學(xué)校承擔連帶民事責任。
需要用體罰來(lái)完成教育的老師是無(wú)德的教師。教師體罰學(xué)生是一種侵犯學(xué)生身體權、人格尊嚴權、健康權、受教育權等權利的違法行為。教師體罰學(xué)生的行為，屬于違反《教師法》的行為，應依法追究行為人的行政責任。由于其是學(xué)校的一分子，一般情況下屬于職務(wù)行為。情形較輕給學(xué)生造成人身傷害的，應有學(xué)校承擔民事責任;情形較重觸犯刑律構成犯罪的應由實(shí)施體罰的教師承擔刑事責任。
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