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信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì )（精選20篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇1
在信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著(zhù)人們的思維方式和生活習慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，我有以下體會(huì )。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數據、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng )造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(cháng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會(huì )，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀(guān)看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像�！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著(zhù)我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談�！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(cháng)城�！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)�！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋�！薄晿�(lè )畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀(guān)，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于計算機輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的.特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀(guān)看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著(zhù)一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思�？磮D作文訓練中，有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢，盡管動(dòng)感強烈，可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對該內容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時(shí)勢必束手無(wú)策。我們設計了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話(huà)故事，小白兔看到小黑熊騎自行車(chē)，怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車(chē)"的畫(huà)面是靜止的，對于大部分兒童來(lái)說(shuō)，認識上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn)，便設計了"小黑熊騎車(chē)時(shí)，車(chē)輪在轉動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及"車(chē)輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較，使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據不同的教學(xué)內容，設計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng )設真實(shí)情境引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話(huà)”(寫(xiě)一段話(huà)或寫(xiě)一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習方法學(xué)習。學(xué)生在運用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對相關(guān)知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇2
隨著(zhù)教改以及有效教學(xué)的深入，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應用出現了捉襟見(jiàn)肘的現象，或者說(shuō)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：
一、運用“現代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。
1.利用網(wǎng)上學(xué)習交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現代信息技術(shù)與數學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng )設以學(xué)生為中心、教師為主導的交互式學(xué)習環(huán)境。留給學(xué)生自主權、選擇權，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現人機交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習興趣。利用可愛(ài)的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )強烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節教師大膽創(chuàng )新，將其設置成動(dòng)畫(huà)。通過(guò)師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯誤。整堂可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的`課堂“活”起來(lái)。
二、固守傳統之憂(yōu)與現代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統思維定勢的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結果而不研究結果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養、創(chuàng )新能力，具體表征為：
(1)、課程內容陳舊，過(guò)于強調學(xué)科體系，脫離社會(huì )實(shí)際。
(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(3)、課程管理統得過(guò)死，難以適應不同地區和不同學(xué)生的多樣化要求。
2.現代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機基本知識與技能的掌握需要一個(gè)較長(cháng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專(zhuān)家和相關(guān)理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò )課件或工具平臺，會(huì )使信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過(guò)多的時(shí)間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類(lèi)型什么內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫(xiě)一個(gè)粉筆字，全用電化設備打出來(lái)，似乎這才有新意，才符合現代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者，一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無(wú)存。
三、“現代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
四、加強學(xué)習，用適應現代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦
在現代社會(huì )中，廣大教師要學(xué)好現代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強學(xué)習教育基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng )造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結構更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應時(shí)代的要求，具備適應現代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養創(chuàng )新型人才的目的。
因此，學(xué)校應該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養，學(xué)�？衫脗湔n室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開(kāi)始，到會(huì )使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索素材，保持更新，加強學(xué)習與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應用到教學(xué)中去，從而加強對計算機的使用效率。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇3
本次培訓很實(shí)用，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價(jià)相結合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。
比如創(chuàng )建教學(xué)設計方案，規劃主題單元等一系列學(xué)習活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗
2、培訓形式新穎有趣，著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識。
特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng )新思維，迅速樹(shù)立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基矗
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松，但受益匪淺。
在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
4、是學(xué)習收獲巨大。
在學(xué)習內容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內涵，深入理解了教設計的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設計的`整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)上的互補，使老師們能相互取長(cháng)補短，共同提高，同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習，能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性，各展所長(cháng)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我們一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇4
信息化是時(shí)代發(fā)展的最強音，信息化以迅雷不及掩耳之勢日益豐富并指引著(zhù)人們的衣食住行。作為科技發(fā)展與文明傳承的教育事業(yè)面臨著(zhù)信息化大軍的整合與崛起。
信息發(fā)展以快捷、便利而主導人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子科技運用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結合成為教育一線(xiàn)工作者的始終追求。
我從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法：
一、基本運用意識的形成。
作為一線(xiàn)的教學(xué)者，跟不上網(wǎng)絡(luò )步伐與現代科技發(fā)展前沿是眾多一線(xiàn)邊遠教師面臨的最大困境。而要能使得信息化進(jìn)入課堂就得經(jīng)歷一個(gè)意識與實(shí)踐的初級探索運用階段。意識是發(fā)展的首因，在初涉網(wǎng)絡(luò )世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個(gè)人由于天資與接受程度的.不同，對現代媒體接受有著(zhù)參差不齊的想法。故而在初涉階段敢接觸成為了以后發(fā)展的先決條件，也就是對興趣激發(fā)和探究欲望啟迪。比如：多觀(guān)看演示、多學(xué)習理論知識、多關(guān)注相關(guān)媒體引用等等，經(jīng)歷依葫蘆畫(huà)瓢到胸有成竹的量變過(guò)程。
二、基本技術(shù)掌握并運用在教學(xué)活動(dòng)中。
在嘗到甜頭的基礎上，我們要乘勢追擊，對現代媒體技術(shù)進(jìn)行研究，準確而很好的把握相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)。做到多積累、廣運用、多實(shí)踐、善改善。比如：在教學(xué)中，幾何畫(huà)板、思維導圖、優(yōu)課V3、PPT、flash、微課等要能權衡各種軟件優(yōu)勢，課堂運用上力爭熟能生巧，錦上添花。課堂教學(xué)是師生感同身受的形體語(yǔ)言藝術(shù)，現代教學(xué)媒體以便利直觀(guān)、資源豐富、表達精準等強大功能成為教學(xué)的輔助工具，我們唯有投其所好，集眾家之長(cháng)唯其所用。
三、用好新鮮媒體技術(shù)，打造特色教學(xué)課堂。（信息技術(shù)融合課堂）
“一節好課”是檢驗一名教師基本功的最好辦法，當下如何去促成一節好課。這里就少不了信息技術(shù)的整合與媒體技術(shù)的巧妙運用。好的媒體能給課堂增色，使人有耳目一新之感，更能讓一個(gè)教師把個(gè)人信息化水平展現。特色是經(jīng)典不變的東西，千篇1律的表達對大家來(lái)說(shuō)習以為常。得法者得天下，知法者能順應時(shí)代潮流發(fā)展，在不同的環(huán)境，陌生的情景中毅然崛起。教學(xué)要的是靈感，要的是不隨波逐流，要的是哪種把技術(shù)與技巧巧妙結合的靈氣。新鮮媒體以新給人一種追求感，但不能很好運用就會(huì )適得其反，不能發(fā)揮應有的課堂輔助效果。適合自己的才有可能唯自己用，貪多求新、五花八門(mén)、爭相展示自己的媒體技術(shù)是很多教師接觸新鮮媒體時(shí)常犯的錯。就此種種，就會(huì )出現大家花大力氣的學(xué)習購買(mǎi)新鮮媒體，卻更多的把比試媒體技術(shù)占據課堂主導地位，不能順應課堂教學(xué)所需，無(wú)邊無(wú)際的進(jìn)行競技奔波，而執教者與觀(guān)摩者卻停留在嘆服與渴求的低次次情感體驗中，不能看到教學(xué)融合的效果，無(wú)法提升到信息化與課堂融合的高度，發(fā)揮媒體應有的輔助作用更定無(wú)從談起。
四、新老并用，學(xué)會(huì )掌握前沿技術(shù)。
信息世界瞬息萬(wàn)變，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息時(shí)代不落伍，就必須更新與完善。在教學(xué)之路上，傳統與現代技術(shù)缺一不可，我們在追求新鮮血液的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。而現實(shí)卻存在猴子掰包谷，感時(shí)新一陣風(fēng)讓教師沒(méi)有時(shí)間成果而草率的接受新的事物。這樣就會(huì )使得各種媒體技術(shù)運用間脫節，更談不上整合各種媒體優(yōu)勢，打造出自己可用的教學(xué)之風(fēng)。所以，在信息化逐漸深入人心的當下，我們必須有高遠的思想意識，在堅持與創(chuàng )新中找到很好的契合點(diǎn)，不撿芝麻丟西瓜，不趕鴨子上架，順應教學(xué)需求該新則新，該用則用，該全就全，該舍就舍真真的把媒體技術(shù)與教學(xué)融合到一起。
老師們：教學(xué)是藝術(shù)，在信息化教學(xué)運用日益豐富的今天我們能否戰勝藝術(shù)的至高點(diǎn)，靠的就是對新鮮技術(shù)的敏感程度，靠的就是一種敢于接受的膽魄與毅力，靠的就是萬(wàn)花叢中的一點(diǎn)綠，靠的更是永恒的追求與不懈的探索。教學(xué)者我們停不下學(xué)習的步伐，不忘初衷，堅信在龐大的信息世界里有適合自己立足之所。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)這次學(xué)習，令我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀(guān)念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：
自從學(xué)校號召大家學(xué)習微課堂教學(xué)法后，自己開(kāi)始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺(jué)對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說(shuō)明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對某個(gè)知識點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習為目的而制作的短小精的視頻。接下來(lái)，教授又告訴大家怎么設計微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，設計要有創(chuàng )意，他不僅給大家介紹了幾種常見(jiàn)的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當然這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是通過(guò)信息技術(shù)的支持，把原來(lái)令人望而生畏的專(zhuān)業(yè)計算機學(xué)習變得簡(jiǎn)單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術(shù)應用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過(guò)他幽默的語(yǔ)言，強大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無(wú)味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì )做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì )有學(xué)生不喜歡嗎？
在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻感覺(jué)到自己現在一些觀(guān)念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學(xué)習中，很多老師都帶著(zhù)先進(jìn)的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專(zhuān)家團隊的微信二維碼，加入微信，學(xué)習過(guò)程中實(shí)現在線(xiàn)互動(dòng)討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話(huà)發(fā)短信上，還沒(méi)把它當作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習的工具上。這些觀(guān)念的滯后，必然會(huì )導致學(xué)習工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門(mén)造車(chē)必然不會(huì )跟上社會(huì )發(fā)展的步伐。
當然我開(kāi)始也暗自為自己辯解，覺(jué)得自己的落后與周?chē)h(huán)境的避塞是有原因的。但在聽(tīng)了張渝江老師的報告后，卻再也無(wú)法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來(lái)自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒(méi)有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買(mǎi)不起高檔的攝象設備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無(wú)法說(shuō)服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統簡(jiǎn)化。在他面前，所有的問(wèn)題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的'引入一所農村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì )覺(jué)得很正常，但他卻是一個(gè)一線(xiàn)的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達的社會(huì )，無(wú)論你處于什么地方，只要你肯用心，沒(méi)有學(xué)不到的知識，沒(méi)有實(shí)現不了的理想。
阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球�！蹦敲赐ㄟ^(guò)這幾天的學(xué)習，我深刻感覺(jué)到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界�！痹谶@樣的社會(huì )潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇6
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手斷逐漸走進(jìn)了課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點(diǎn)。信息技術(shù)為科學(xué)教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機遇。隨著(zhù)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì )。
一、以計算機為"課堂"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習領(lǐng)域
信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的一體化，必然打破傳統科學(xué)課堂的封閉圍墻，把科學(xué)教學(xué)帶入到一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無(wú)限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)高度整合的天地中，課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。
�。ㄒ唬┱n堂時(shí)空時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統科學(xué)課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級；時(shí)間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習和實(shí)踐，運用科學(xué)去交流和勾通�？梢哉f(shuō)哪里有計算機，哪里就有語(yǔ)文課堂；只要一開(kāi)機，就可以"上課"，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交際等科學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。
�。ǘ┱n堂主體人人是教師，人人是學(xué)生。傳統科學(xué)課堂，其主
體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化以后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的"科學(xué)課堂"，去接受世界各地科學(xué)老師甚至其他非科學(xué)老師的遠程科學(xué)教育，在這樣的科學(xué)課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的科學(xué)教育也必將是多數量、多元化的；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生還可以把自己的科學(xué)知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
二、以計算機為"教材"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習內容
信息技術(shù)與科學(xué)教育的整合，必然引發(fā)科學(xué)教材的變革，不但在科學(xué)教材的編排上將增加信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)相結合的內容與形式，使科學(xué)教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現代化；而且，信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)習中的`廣泛運用，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，使世界各地的各種科學(xué)資源與現行科學(xué)教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展科學(xué)學(xué)習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對性、實(shí)效性和多元化、立體化。
�。ㄒ唬╇x心發(fā)散拓展式。這是以課內科學(xué)教材為中心，抓住某一結合點(diǎn)（知識點(diǎn)、情感點(diǎn)、內容交叉點(diǎn)等），設計一些課前、課后運用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現行語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文教材豐滿(mǎn)起來(lái)，完善起來(lái)，把小小的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大，把薄薄的語(yǔ)
文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對性、實(shí)效性。
�。ǘ┫蛐木蹟亢魬�。這是引導學(xué)生以網(wǎng)上科學(xué)資源為教材，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的科學(xué)素養，以求通過(guò)這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的科學(xué)資源向學(xué)生的科學(xué)素養聚斂匯集，并與課內科學(xué)教材相呼應，相補充，相促進(jìn)，共同對學(xué)生進(jìn)行博大的科學(xué)教育。
三、以計算機為"工具"，拓展科學(xué)的學(xué)習方式
信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的不斷深入，語(yǔ)文課堂和科學(xué)教材的無(wú)限寬泛，以及計算機作為一種學(xué)習工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使科學(xué)學(xué)習方式的革新。而且也只有學(xué)習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術(shù)與科學(xué)教育不斷一體化的科學(xué)學(xué)習情境，獲得最佳的學(xué)習效果，形成豐厚的科學(xué)素養和較強的創(chuàng )新實(shí)踐能力。
信息技術(shù)與科學(xué)教育互相交互、互相整合的一體化，是科學(xué)教育現代化的必然趨勢。其進(jìn)程必然隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展以及在科學(xué)教育中的廣泛運用而日益加快，展現出其特有的魅力。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇7
當今，隨著(zhù)社會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展，數字信息在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的.重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇8
20xx年暑假，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期四天的信息技術(shù)能力提升培訓。在培訓中，老師細心、耐心、精心的為我們做了詳細的講解和指導，使我們對電子白板的使用有了清晰的認識，并親自動(dòng)手結合所教學(xué)科操作練習。對微課這個(gè)常聽(tīng)的名稱(chēng)，有了準確的理解，并對微課的制作也進(jìn)行了練習。
從所周知，電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)設備，它結合傳統的黑板、投影儀，電腦在一起，使用操作非常方便。使用這樣的儀器，使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣，又能提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的氣氛。
利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，可以省去許多傳統的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板等，因為白板模式下提供的工具欄中的畫(huà)圖，復制，旋轉，拖動(dòng)等已能很好的展示圖形重合的全過(guò)程。
恰當地選用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的.畫(huà)面來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
白板課件具有強大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當堂對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結，發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)解決本節課堂上新生成的問(wèn)題。
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
它的特點(diǎn)是：
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短：根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。
因此，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
�。�2）教學(xué)內容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
�。�3）資源容量較�。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
�。�4）資源組成/結構/構成“情景化”微課以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
關(guān)于微課的制作我們需要知道：
1、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。
微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
2、在制作微課時(shí)，我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。
其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用
3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
通過(guò)這次學(xué)習，我掌握了非常有用的電子白板軟件和微課制作軟件——Camtasia Studio，它們簡(jiǎn)單有效，我將在教學(xué)中充分使用它們，讓它們提升我們師生的教學(xué)效果。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇9
本學(xué)期，我擔任學(xué)校的三年級信息技術(shù)教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)工作使我深刻地認識到信息技術(shù)課程的地位和作用，對信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內容。
現代社會(huì )是信息時(shí)代，計算機技術(shù)是現代科學(xué)技術(shù)的基礎和核心，是信息社會(huì )的主要技術(shù)，計算機已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，對當代社會(huì )產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著(zhù)我們的工作方式、學(xué)習方式和生活方式，為了更好的開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)，我深入鉆研信息技術(shù)教材，查閱大量的書(shū)籍，虛心向同行請教，取長(cháng)補短，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在上機練習中，我有意識地引導學(xué)生相互協(xié)作，引導優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生，這樣培養了學(xué)生之間地團結互助地精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧。
一、創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣。
三年級的學(xué)生對去年學(xué)的畫(huà)圖特別感興趣，而計算機正具有能畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于畫(huà)畫(huà)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。利用學(xué)習成績(jì)，提高學(xué)生的求知欲
在不斷地學(xué)習中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應用起來(lái)，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還要在應用過(guò)程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。每學(xué)習一課的內容結束后，都要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
二、及時(shí)做總結，寫(xiě)反思
信息技術(shù)教學(xué)注重內容銜接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時(shí)總結課堂上的不足，以便能及時(shí)更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步!
在工作中也會(huì )出現不如人意的事，但我相信，通過(guò)我的努力在工作中處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，一定能將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習和掌握計算機技能。
三、努力方向:
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進(jìn)步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習，在機房上機時(shí)也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學(xué)生提高、集中注意力。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇10
當前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我國的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著(zhù)人們傳統的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀(guān)念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀(guān)念、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀(guān)念，并能把它們熟練合理的運用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當中。
計算機輔助教學(xué)是信息技術(shù)應用于教育的核心內容和技術(shù)手段，隨著(zhù)中小學(xué)計算機教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、 直觀(guān)教學(xué)，易于理解。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見(jiàn)到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀(guān)看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，就能很容易的明白�？梢宰冹o態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法，如果只通過(guò)讀課文，畫(huà)示意圖學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀(guān)看了用動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)鑿的過(guò)程示例，學(xué)生會(huì )更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線(xiàn)路圖，看看火車(chē)的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會(huì )詹天佑有著(zhù)超人的智慧和接觸的才能，學(xué)習他的創(chuàng )新精神。
二、 拓寬知識面，活躍思維
學(xué)生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景色很美，卻不能體會(huì )那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)清晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象，學(xué)生又體會(huì )到了動(dòng)態(tài)的美。又對一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀(guān)看，可以想象到很多鳥(niǎo)的姿態(tài)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的.地方可以反復演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習之中，完全調動(dòng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )大自然的美，即使學(xué)生沒(méi)有親自去看那棵大榕樹(shù)，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學(xué)生的知識面。
三、 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
多媒體輔助教學(xué)有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。眾所周知，學(xué)習興趣的形成是學(xué)習積極性的根本所在，是最現實(shí)，最活躍的心理因素。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng )設游漓江的情境，讓學(xué)生對這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習這篇課文。能夠更深刻的體會(huì )到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學(xué)效率，培養現代科學(xué)興趣
人們常稱(chēng)當今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識擦一會(huì )越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì )提高教學(xué)效率，還可以培養學(xué)生對現代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向學(xué)生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時(shí)，對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，學(xué)生具有較強的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會(huì )的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng )新能力也會(huì )得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習、探索的能力，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長(cháng)鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來(lái)臨積極備戰，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇11
伴隨著(zhù)4月溫柔的海風(fēng)，我們來(lái)到了�？谑卸逍W(xué)，參加教育部數字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應用培訓會(huì )。隨著(zhù)教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應用培訓會(huì )，使我收獲頗多。
一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習路網(wǎng)”
來(lái)自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時(shí)代的教與學(xué)創(chuàng )新》專(zhuān)題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應用于教學(xué)仍存在的幾個(gè)問(wèn)題：在應用方向與范圍方面，大多數應用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動(dòng)教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習、教學(xué)質(zhì)量監測與評價(jià)等方面，有一定的應用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數是快速呈現知識和獲得信息，主要是PPT、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對粗淺。在教師準備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡(jiǎn)單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實(shí)際需要完全吻合。
而解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵就是構建學(xué)習路網(wǎng)，學(xué)習路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問(wèn)題提供全方位支持，它是一種構建起讓學(xué)生認同并主動(dòng)學(xué)習，按照需要并找到適合的方式學(xué)習，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習活動(dòng)，全面培養學(xué)生創(chuàng )新與合作、認知與系統思維，學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識的生成，更關(guān)注課下對學(xué)生學(xué)習的監控和個(gè)性化指導。比如：對于理科來(lái)說(shuō)，大多數疑難知識是自然現象、規律的總結，以文字、公式、圖表等方式呈現在書(shū)本上，通過(guò)書(shū)本理解知識是非常困難的，簡(jiǎn)單的多媒體方式往往效果不理想，這時(shí)教師需要改變知識的呈現形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現實(shí)等。同時(shí)更重的是要建立教與學(xué)全過(guò)程監測、調控和個(gè)性化的支撐體系，利用大數據對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習路網(wǎng)，達到實(shí)時(shí)監測學(xué)生學(xué)習狀況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和教師調控教學(xué)安排提供依據；能夠根據學(xué)生情況，定制學(xué)習流程，引導、指導、組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習活動(dòng)；讓學(xué)生有機會(huì )形成創(chuàng )新及系統思維能力，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教師實(shí)時(shí)服務(wù)于所有學(xué)生的目的。
二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時(shí)、適度、適當
在培訓會(huì )上，來(lái)自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報告，用一個(gè)個(gè)詳實(shí)的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時(shí)、適度、適當。目前來(lái)說(shuō)，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)多數只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會(huì )使用技術(shù)那么簡(jiǎn)單，需要教師把技術(shù)轉換成教學(xué)能力，并運用到教學(xué)活動(dòng)中并成為常態(tài)。在設計一節課時(shí)，教師首先要找準信息技術(shù)與教學(xué)內容之間的融合點(diǎn)，使其中每一項技術(shù)的使用都是為教學(xué)設計服務(wù)，為滿(mǎn)足學(xué)生為主體的'課堂教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習內容的互動(dòng)服務(wù)。
比如PPT課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時(shí)往往是將教學(xué)內容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預定的模式、思路、線(xiàn)索進(jìn)行人機互動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動(dòng)。如果使用板書(shū)的話(huà)，老師可以邊講邊寫(xiě)，講到哪里寫(xiě)到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實(shí)現了學(xué)習過(guò)程思維的可視化，比起整版ppt來(lái)說(shuō)更利于學(xué)生學(xué)習。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習后，我們又進(jìn)行了兩天的分組實(shí)踐活動(dòng)，在劉蓓、安偉兩位專(zhuān)家的指導下，我所在的小組以《細胞的增殖》為題目，設計了一節模擬展示課。從明確教學(xué)目標到信息技術(shù)整合點(diǎn)的確定、從教學(xué)過(guò)程設計到教學(xué)反思分析，我與來(lái)自長(cháng)春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論，并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓時(shí)一點(diǎn)收獲，認識還不夠深刻，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習、培訓的機會(huì )，讓自己有更多的機會(huì )學(xué)習信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無(wú)論在理論上，還是在實(shí)際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇12
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念培訓》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報告更是迎來(lái)臺下學(xué)員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念與課堂教學(xué)案例相結合，為我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地認識到現代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應當具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運用“學(xué)教并重”的.教學(xué)設計理論進(jìn)行教學(xué)設計，再結合各門(mén)相應學(xué)科的特點(diǎn)建構出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個(gè)教學(xué)案例《鄉愁》和《斑羚飛渡》�！多l愁》運用信息技術(shù)很好地將語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng )設了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過(guò)程運用現代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目地，在教師的引導下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇13
20xx年10月8日，我校一年級青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，我有幸聆聽(tīng)了幾位年輕教師的數學(xué)課，領(lǐng)略了各位教師的教學(xué)魅力與風(fēng)采，使我深刻地認識到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)應該生活化、藝術(shù)化。上課前，老師們精心的準備；課堂上，老師們精彩的表現；下課后，老師們深入的評析，都給我留下了很深的印象。這次活動(dòng)，達到了全面提升老師們的業(yè)務(wù)素養的作用，也讓我們對自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更多的思索。
翟瑞書(shū)老師執教的是一年級《0的認識》，翟老師先利用了作業(yè)盒子里的口算功能，使學(xué)生高效的完成了口算的練習。然后在課件里呈現猴子吃桃的畫(huà)面，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。我認為翟老師還有一大亮點(diǎn)就是語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，應變能力強，非常善于處理課堂上的各種突發(fā)問(wèn)題。整堂課學(xué)生一直在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習。
李妍老師和袁燕老師所帶班級都是我校信息化的班級，學(xué)生都配備有電子書(shū)包。她們結合自己講授內容的特點(diǎn)，運用先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，大膽創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程。李妍老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生先創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的講故事的學(xué)習情境，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的'自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。課堂上教師利用電子書(shū)包向學(xué)生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在平板上動(dòng)手操作，寓教于樂(lè )，教師及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況并予以獎勵，特別是教師設置的“湊十游戲”的搶答環(huán)節，學(xué)生通過(guò)平板搶答，教師隨機選擇學(xué)生回答，時(shí)效性特別高，也避免了學(xué)生搶答混亂的局面。袁燕老師講授的內容是《加法》，她精心準備了星星等實(shí)物教具，抓住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入學(xué)習，并且結合電子書(shū)包通過(guò)學(xué)生人人動(dòng)手操作，體會(huì )加法中“合并”的思想，讓傳統的教學(xué)手段與信息化的教學(xué)手段相結合，學(xué)生的學(xué)習效果非常好。
在這些年輕教師的課堂中，每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，也向年輕有為的青年教師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我一定以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇14
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應當具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行教學(xué)設計，再結合各門(mén)相應學(xué)科的特點(diǎn)建構出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的`兩個(gè)教學(xué)案例，運用信息技術(shù)很好地將英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目地，在教師的引導下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇15
通過(guò)這次培訓，我認識到了自己與專(zhuān)家名師之間的差距，作為一名入職三年多的老師，我感覺(jué)到自己很多方面還不夠優(yōu)秀，還有很長(cháng)的路要走。觀(guān)摩了三節課之后，有兩點(diǎn)感觸頗深。
第一，我認識到了真正的數學(xué)教學(xué)應該有的樣子，課標里說(shuō)數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的學(xué)問(wèn)，這二者都應該讓學(xué)生去探究和發(fā)現，數學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的主體地位，老師不能代勞。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)探究新知識才能培養數學(xué)思維，在數學(xué)上得到良好的發(fā)展。老師的作用應當是組織，引導，激勵，評價(jià)。
第二，現代信息技術(shù)手段在課堂中的應用，包括幾何畫(huà)板和平板電腦。幾何畫(huà)板可以讓數學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀(guān)，解放老師的`雙手，讓師生在課堂上更加輕松愉悅，每一位青年數學(xué)教師都應該掌握幾何畫(huà)板的使用技巧，可以讓自己的課堂達到事半功倍的效果。平板電腦的使用，有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習當中去，有利于提高課堂教學(xué)效率。
聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的典型發(fā)言，深刻的認識到作為一名教師應當有的教育情懷，應該不忘初心牢記使命，時(shí)刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節課都應該有反思，每天都應該有反思，做一名研究型教師，才能不斷進(jìn)步。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇16
這次研討會(huì )讓我受益匪淺的內容有以下幾個(gè)方面：首先，是對劉艷紅老師的示范課《整式加減數學(xué)活動(dòng)課》的所思所感�；顒�(dòng)課重要嗎？答案是肯定的。因為如今的教育不再是傳統的`應試教育，不再秉持著(zhù)考高分就是終極目標的理念，而是更注重學(xué)生數學(xué)能力素養和思維的提高�；顒�(dòng)課恰恰就承擔了這樣一份使命。
反思自己在教學(xué)過(guò)程中“只教知識不教能力”的問(wèn)題，好像這方面確實(shí)做的還不夠好。在認識到這一點(diǎn)后，接下來(lái)的教學(xué)中我應多多關(guān)注學(xué)生能力的培養，讓學(xué)生在數學(xué)中發(fā)展提高。
其次，在這次教研會(huì )中，讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫(huà)板的使用講解。其實(shí)，在上大學(xué)期間就對幾何畫(huà)板的優(yōu)越性有了深刻認識。在這次研討會(huì )上，老教師的詳細介紹無(wú)疑是讓我對這個(gè)軟件的學(xué)習熱情又增添了幾分。包括師父陳組長(cháng)，他也非常精通幾何畫(huà)板的使用，各類(lèi)復雜問(wèn)題總能歸納為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的模型，讓學(xué)生更容易接受。我想，這正是我需要學(xué)習的地方。
在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，我們青年教師的教學(xué)也應當跟上時(shí)代的步伐，充分與信息技術(shù)結合，讓教學(xué)“鮮活”起來(lái)。這是對我們青年教師的考驗，也是對自己能力提升的希冀。希望通過(guò)這次的研討會(huì )學(xué)習，我能快速掌握對信息技術(shù)的使用，不斷提高、進(jìn)步。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇17
22號下午三位優(yōu)秀的數學(xué)老師進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示，宋老師僅從一個(gè)例題出發(fā)，不斷地引出新的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究總結，得到結論，真正的做到了以學(xué)生為主體的.課堂。不斷地進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生的思維得到升華與碰撞。劉老師開(kāi)設的數學(xué)活動(dòng)課讓我大開(kāi)眼界，通過(guò)學(xué)生不斷探索，合作交流，達到解決問(wèn)題的目的，同時(shí)感受符號運算的的魅力。邢老師的課堂比較自然，重在讓學(xué)生理解公因式的概念，為以后解決問(wèn)題做好鋪墊。
23號上午，我聽(tīng)取了兩位老師對于《幾何畫(huà)板在初中數學(xué)中的運用》的典型發(fā)言，讓我深刻感受到幾何畫(huà)板的強大魅力，比較直觀(guān)的展示給學(xué)生，更生動(dòng)，更具體。緊接著(zhù)是兩位青年教師的精彩發(fā)言，教育沒(méi)有捷徑，只有腳踏實(shí)地的付出，才會(huì )有收獲。
這次培訓更激發(fā)了我的教學(xué)熱情，在以后的課堂中合理地使用信息技術(shù)，提高課堂效率，多培養學(xué)生的自主探究能力。勤反思，逐步提升自己的教學(xué)水平，調整好教學(xué)策略，使課堂效率最大化。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇18
23日張娟校長(cháng)的《你若盛開(kāi)清風(fēng)自來(lái)》這場(chǎng)報告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中，張校長(cháng)詳細講了聽(tīng)課和閱讀兩方面，入職三年聽(tīng)了很多節課，但其實(shí)一直在重復“爬樓梯”進(jìn)步不大�，F在明白了如何去聽(tīng)課。在實(shí)干精業(yè)方面，其中備課和作業(yè)的落實(shí)對我啟發(fā)最大。備課要做到“一課三備”。
關(guān)于作業(yè)的落實(shí)，張校長(cháng)提到的'“全批全改”這一點(diǎn)我做的不好，上一屆作為班主任，自己又是新手教師，總是忙得云里霧里，很多時(shí)候作業(yè)布置下去，沒(méi)有進(jìn)行全部批改，所以對學(xué)生的掌握情況把握不好，這樣就少了針對性，失去了提高鞏固的機會(huì )�！懊媾边@一點(diǎn)，我在上一屆使用過(guò)，體會(huì )到這種做法的好處。強化面批講解，及時(shí)做好反饋。無(wú)論是數學(xué)教學(xué)還是自我成長(cháng)，我要做的有太多太多，希望在這場(chǎng)報告中學(xué)到方法，結合自己的具體情況，盡快成長(cháng)為一名有情懷有智慧有能力又幸�？鞓�(lè )的人民教師！
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇19
通過(guò)觀(guān)看這幾節公開(kāi)課，頗有感觸，在這里談幾點(diǎn)體會(huì )。首先是對于幾何畫(huà)板的使用上，幾位老教師能夠熟練操作幾何畫(huà)板，我這個(gè)剛入職的年輕老師都自愧不如�；畹嚼蠈W(xué)到老，對于新科技的掌握，老教師絲毫不比我們新教師遜色，相反是我們以后要向他們學(xué)習的東西還有很多很多。
任教之路任重道遠，幾何畫(huà)板具有諸多好處，比如說(shuō)能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有良好的'互動(dòng)效果在學(xué)習幾何這個(gè)地方，可以對圖形直觀(guān)的進(jìn)行演示。其實(shí)我還體會(huì )到了聽(tīng)課的幾個(gè)誤區，不能做機械型聽(tīng)課，模仿性聽(tīng)課的教師，要做的是自省型聽(tīng)課的老師。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們可以學(xué)習到很多知識，因此不要浪費了一節寶貴的聽(tīng)課時(shí)間，而要認真反思，我到底從這節課當中學(xué)習到了什么。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合心得體會(huì ) 篇20
本次研討會(huì )令我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，優(yōu)秀教師的公開(kāi)課讓我嘆為觀(guān)止，先進(jìn)教師的典型發(fā)言使我醍醐灌頂。令我印象最深刻，也是收獲最多的是宋增喜老師的《一道三角形探究問(wèn)題》，一開(kāi)始我還在為聽(tīng)不懂宋老師略帶方言的口音直搖頭，但當他出示了一道三角形的題目后指引學(xué)生自我探究、合作交流后令我肅然起敬。本節課教師教學(xué)內容設計合理，內容充實(shí)，教師從復習舊知引入，為本節課的主要內容做了鋪墊。之后從一道題目出發(fā)，引導學(xué)生探索一道三角形題目當中能夠得到哪些結論，本節課大半時(shí)間都是學(xué)生在進(jìn)行探究交流，真正做到了以學(xué)生為中心、教師為引導者的作用。題目設計層層遞進(jìn)，注重知識的遷移，通過(guò)變式幫助學(xué)生鞏固本節課所學(xué)，并通過(guò)這兩道題目幫助學(xué)生建構了三角形的知識體系，并在本節課當中所有學(xué)生都能有效的.參與課堂中來(lái)，成為課堂的主人，并學(xué)有所得。教師將課堂放心大膽的教于學(xué)生，學(xué)生也大膽嘗試、自主探究、合作交流，體現了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和學(xué)生良好的學(xué)習素質(zhì)。教師言語(yǔ)親切、教態(tài)自然，循循善誘，語(yǔ)言精練。本節課非常值得觀(guān)摩學(xué)習。
總而言之，我們要建立終身學(xué)習的觀(guān)念，向優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習，多聽(tīng)課，聽(tīng)好課，多反思，常感悟。
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