導圖學(xué)習心得體會(huì )800字

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的導圖學(xué)習心得體會(huì )800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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　　經(jīng)過(guò)一年的思維導圖學(xué)，我已經(jīng)充分認識到思維導圖對我們學(xué)習的重要性，‘思維導圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習后學(xué)習中的一條‘捷徑’，它有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、對理解和記憶能力有幫助

　　當我們用思維導圖方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，會(huì )先針對這個(gè)問(wèn)題里面包含的哪些內容思考下，這樣做的目的主要是為了培養我們養成善于傾聽(tīng)的習慣，同時(shí)對于激發(fā)我們的右腦也有較大的幫助。在進(jìn)行導圖創(chuàng )作的時(shí)候，會(huì )使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來(lái)實(shí)現的，而我們的右腦對這類(lèi)抽象思維的創(chuàng )造力幫助是比較大的，經(jīng)常練習可以達到功能優(yōu)化的作用。

　　二、把新舊知識點(diǎn)有機結合起來(lái)

　　通過(guò)利用思維導圖的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習，需要把前后的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這就可以幫助我們把整個(gè)學(xué)習的流程整合起來(lái)，從淺顯的東西延伸開(kāi)來(lái)，進(jìn)而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識。在學(xué)習的時(shí)候，每個(gè)人都需要借助過(guò)去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工，這樣才能更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習方式可以把整體的知識結構變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習的進(jìn)步也會(huì )有更積極的幫助。

　　三、可以有助于學(xué)習思維的培養

　　學(xué)得好不好很多時(shí)候還需要看思維能力怎么樣，尤其是在不斷的熟悉了思維導圖這種學(xué)習方法之后，我們能夠將這種方法，在生活和工作各個(gè)方面都可以合理的進(jìn)行運用。也正是因為這樣，這種學(xué)習方法不僅僅適用于中學(xué)生，對于老師或者是其他各個(gè)領(lǐng)域的工作人員，都可以帶來(lái)好處，因為它可以達到改善諸多的學(xué)習行為和習慣的效果。當我們的思維能力得到加強之后，學(xué)習能力的提高也是指日可待了。

　　每個(gè)人都會(huì )希望超過(guò)自己的偶像，當我們掌握好這種學(xué)習方法后可以更容易達到目標。我認為要合理掌握中學(xué)生思維導圖學(xué)習法，這對各個(gè)階段的學(xué)習都是有好處的，可以幫助我們們形成系統的學(xué)習習慣，同時(shí)對達到某種學(xué)習和工作目標也會(huì )有比較大的幫助，例如對日常的溝通和演講、寫(xiě)作等都是有益處的。

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　　思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。

　　《思維導圖》是因為公司要求學(xué)習而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當我認真讀過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習方法，能夠彌補過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習過(guò)程中做到事半功倍。

　　思維導圖的創(chuàng )始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現沒(méi)有教導如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現出來(lái)，它呈現出來(lái)的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過(guò)程的.一個(gè)真實(shí)的呈現。它能夠廣泛應用于人類(lèi)的記憶，目標設定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng )新管理等各個(gè)方面。

　　其制作思維導圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：

　　1、將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。

　　2、圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。

　　3、將放射線(xiàn)思維標注關(guān)鍵詞。

　　4、對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。

　　5、對最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。

　　6、當找到最終多次出現的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導圖。

　　7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

　　8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

　　當然，全書(shū)的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關(guān)鍵的時(shí)刻，在復雜的情況下，通過(guò)這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。

　　作為一名初學(xué)者，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

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　　之前，我沒(méi)有系統地閱讀和學(xué)習過(guò)一本關(guān)于思維導圖方面的書(shū)，對思維導圖缺乏全面、準確的認識。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導高屋建瓴，認識到思維導圖強大的促進(jìn)作用，學(xué)校學(xué)習、使用思維導圖活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著(zhù)。因為對思維導圖并不熟悉，起初無(wú)論是在形式和思維方式方面，我只是機械地模仿其它老師的思維導圖進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中，拘泥于形式，因此制作不出具有個(gè)性和表現個(gè)體思想的思維導圖。制作完成后，缺少與其他老師們的交流，缺少對已制作的思維導圖的修改和補充。

　　周六聽(tīng)了山東海峽兩岸傳統文化教育研究院王久偉院長(cháng)的“思維導圖一體化教學(xué)”的培訓后，我對思維導圖有了全新的認識。上課伊始，學(xué)校王老師就《七顆鉆石》進(jìn)行了說(shuō)課，用思維導圖展示了說(shuō)課內容及板書(shū)。經(jīng)王教授指點(diǎn)，我知道了思維導圖要呈現教學(xué)目標，要抓住關(guān)鍵詞，邏輯要清晰。

　　思維導圖應貫穿教與學(xué)的全過(guò)程，包含教師備課，上課;學(xué)生預習，上課，總結，實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節。教師在認真研讀了教材，把握了重難點(diǎn)，明確了教學(xué)目標的基礎上繪制了最初的思維導圖，上課時(shí)通過(guò)交流，孩子們的認知會(huì )發(fā)生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認知，教師隨時(shí)補充，用簡(jiǎn)單的符號或圖形把他們呈現在思維導圖上。以后復習時(shí)用，就會(huì )情境再現，比較容易轉化成永久記憶。學(xué)生預習時(shí)的思維導圖，應在老師讓學(xué)生明確學(xué)習目標的基礎上制作完成，課后再添加補充，不斷地擴展，知識面越來(lái)越廣，知識點(diǎn)越來(lái)越清晰。

　　我要以本次培訓為契機，和學(xué)生不斷學(xué)習、制作、使用思維導圖，讓思維導圖成為改變師生思維定勢的工具，促進(jìn)師生共同成長(cháng)。

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　　萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著(zhù)極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導圖的學(xué)習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認識和改造主客觀(guān)世界提供了科學(xué)的學(xué)習方法和思維工具。

　　思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開(kāi)設思維導圖的學(xué)校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學(xué)習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。

　　周六周日兩天的課上學(xué)習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學(xué)習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學(xué)習應用思維導圖的經(jīng)歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學(xué)習結束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過(guò)對思維導圖理論知識的實(shí)際運用，我發(fā)現了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識到思維導圖的學(xué)習和訓練不是一件簡(jiǎn)單的'事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認識到思維導圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習和訓練才能對自身有裨益的學(xué)問(wèn)。

　　雖然思維導圖課的學(xué)習已經(jīng)結束了，但是思維導圖的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習不運用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學(xué)習和運用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才!

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　　但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了各種各樣的問(wèn)題和困惑：

　　1、在效率和時(shí)間上：

　　2、在協(xié)作和研究上：

　　在主題研究性學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現一個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在參與，而其他學(xué)生都是觀(guān)看的份，無(wú)法真正的參與進(jìn)來(lái)，小組缺乏合作性。面對一個(gè)主題，學(xué)生在研究的過(guò)程中，由于沒(méi)有規劃好，經(jīng)常無(wú)法達到教學(xué)任務(wù)，這樣的結果是不僅無(wú)法提高教學(xué)技能，更加不要說(shuō)培養其他的能力了。

　　雖然主題研究性教學(xué)模式可以培養學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生分組合作、協(xié)作學(xué)習的能力，可是在實(shí)施的過(guò)程中存在著(zhù)這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個(gè)人為主，缺乏團隊意識;活動(dòng)沒(méi)有組織和策略，得不到實(shí)質(zhì)的提高等等。如何讓主題研究性學(xué)習不流于形式，成為真正的研究學(xué)習，這時(shí)讓我想到了思維導圖，它能夠很好的對我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導圖的引導下進(jìn)行合理的操作，它可以培養學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。

　　1、通過(guò)思維導圖，理清思路

　　面對一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習，一張思維導圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習也算告一個(gè)段落了，心得體會(huì )《思維導圖的運用心得體會(huì )》。

　　2、應用思維導圖，進(jìn)行創(chuàng )作

　　1)增減隨意，快樂(lè )的創(chuàng )作

　　研究性學(xué)習中，一個(gè)重要的環(huán)節是對收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng )作，進(jìn)而制作出一個(gè)作品。而大多數學(xué)生在計劃安排環(huán)節總是無(wú)法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品?經(jīng)常對小組作品進(jìn)行再創(chuàng )作，可是由于種種原因，總是無(wú)法在規定的時(shí)間內完成任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現下面這樣幾種情況：

　　(1)查找資料與制作不同步，等資料查找好再進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，才發(fā)現自己查找的資料不夠理想，于是重新再查找一次，浪費了很多的時(shí)間。

　　(2)由于一節課時(shí)間的有限性，等資料查找好，再到第二節課進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)發(fā)現自己查找的資料已經(jīng)完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費了很多的時(shí)間。

　　(4)由于小組成員的意見(jiàn)不統一或者有了更好的創(chuàng )意，于是要重新進(jìn)行創(chuàng )作，浪費了很多的時(shí)間。

　　思維導圖的特點(diǎn)可以排除這些障礙，可以讓創(chuàng )作變得更加的方便而快捷，小組中的同學(xué)可以邊討論邊對作品進(jìn)行隨意的增增減減，可以讓小組創(chuàng )作的思維導圖跟著(zhù)小組的討論、小組的思路進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。

　　2)有組織、有計劃的協(xié)作

　　思維導圖的引入可以讓學(xué)生在思維導圖的引領(lǐng)下，有計劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構建。

　　這些思維導圖就像一張張旅游地圖，學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導游，清晰明了的思維導圖讓學(xué)生的思路清晰，具有條理性。

　　3、利用思維導圖，進(jìn)行匯報

　　一張好的思維導圖可以抵得上上千個(gè)字的文字描述，可以從人感受到視覺(jué)的直觀(guān)性、信息的條理性和思維的層次性特點(diǎn)。制作思維導圖的軟件很多，即使沒(méi)有電腦，也可以通過(guò)在一張紙上進(jìn)行創(chuàng )作，面對這么多可以使用的思維導圖工具，這個(gè)制作思維導圖的軟件，除了它可以方便快捷的制作思維導圖外，還有一個(gè)很可喜的功能是可以進(jìn)行思維導圖的播放，就像播放ppt一樣。在最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生可以通過(guò)思維導圖的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行小組匯報，把收獲和心得體會(huì )通過(guò)演示的方式與大家進(jìn)行交流。