歷史教學(xué)講座心得體會(huì )
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的歷史教學(xué)講座心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
歷史教學(xué)講座心得體會(huì )1
通過(guò)這幾年的教學(xué)，我覺(jué)得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉變過(guò)程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習方式。歷史教師的觀(guān)念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，它開(kāi)始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展潛能，真正做到“我愛(ài)我師，但我更愛(ài)真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達到良好的效果。因此對于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng )新思維在歷史教學(xué)中也開(kāi)始嶄露頭角。
歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維就是要激活學(xué)生強烈的“問(wèn)題意識”，這主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙處煹奶釂?wèn)；二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。教師的提問(wèn)，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識的內在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀(guān)規律，達到培養學(xué)生創(chuàng )新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。帶著(zhù)這些問(wèn)題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，層層深入的剖析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開(kāi)闊。其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養學(xué)生“問(wèn)題意識”的重要手段�；卮饐�(wèn)題是一種能力的表現，那么善于提出問(wèn)題更是一種創(chuàng )新意識的體現。因為發(fā)問(wèn)是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應非常注重激勵學(xué)生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見(jiàn)解。如果一般人對某問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì )有什么創(chuàng )新；反之，興趣越大，問(wèn)題越多，創(chuàng )新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認可，歸結到最后還是在于一個(gè)“興趣”問(wèn)題。
其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說(shuō)古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì )給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無(wú)數復雜的情感、利益衍生出來(lái)的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習的樂(lè )趣呢？最終找到了問(wèn)題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。事實(shí)上，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì )是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了；師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從過(guò)去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維的創(chuàng )造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習方式提供了良好的機會(huì )。當然，作為一個(gè)新教師，在教學(xué)過(guò)程中還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點(diǎn)階段，問(wèn)題就顯得更多些，希望今后能有機會(huì )多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)過(guò)程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點(diǎn)是：
1、自主學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習行為，但這種學(xué)習是在師生雙方統一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習，意味著(zhù)教師的教學(xué)不武斷、不強制、不灌輸，意味著(zhù)教師要為學(xué)生創(chuàng )設適當的條件、營(yíng)造恰當的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。要避免把自主學(xué)習理解為拋開(kāi)教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習的形式。自主學(xué)習既涉及學(xué)習內容，也涉及學(xué)習方法。
2、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應當遍及教室的每個(gè)角落，不要遺漏任何一組學(xué)生；教師不要在小組中逗留太長(cháng)時(shí)間。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂；
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導）；合作——但不能走形式（實(shí)效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創(chuàng )新——但不能浮躁化（理智）
歷史教學(xué)講座心得體會(huì )2
課程改革的核心環(huán)節是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程對傳統教學(xué)提出了嚴峻挑戰。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統的課堂教學(xué)，才能適應新課改的要求。
一、改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念。
根據歷史學(xué)科新課標的要求，歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科的歷史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng )新意思的培養，重視科學(xué)與人文素養的塑造，重視人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的提升以及實(shí)踐能力的提高等。教師作為新教材的實(shí)踐者、引路人，只有具備與之適應的新觀(guān)念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖，才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢。
新理論從何而來(lái)？首先來(lái)自于加強學(xué)習。惟有通過(guò)學(xué)習，才能達到提高認識，辨別方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學(xué)習了《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關(guān)文件精神。其次，來(lái)自于勇于對自己的否定和揚棄。再次，來(lái)自于我們保持對所處時(shí)代的敏感。教師必須自覺(jué)置身于時(shí)代的前沿，時(shí)刻關(guān)注國家的改革與發(fā)展，關(guān)注一切未知領(lǐng)域中的新知，關(guān)注學(xué)生的內心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀(guān)念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。
二、建立平等、和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系的平等，是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。新課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識能力，態(tài)度及情緒和諧發(fā)展，教師在其中起著(zhù)催化劑的作用。
記得在上完《辛丑條約》這一課時(shí)，要對李鴻章在近代史上簽定的賣(mài)國條約進(jìn)行小結，說(shuō)“由此可見(jiàn)，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰(shuí)知話(huà)剛落聲，就從角落里傳來(lái)出了這么一句話(huà)“老師，李鴻章在歷史上也有一些貢獻，比如??”。這時(shí)候，心里在想為何不讓同學(xué)們就此問(wèn)題進(jìn)行討論了。接著(zhù)，我表?yè)P了那位同學(xué)，同時(shí)也在黑板上寫(xiě)出了兩個(gè)論點(diǎn)“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有貢獻，不能太苛求”讓大家進(jìn)行發(fā)言。經(jīng)過(guò)了十幾分鐘的激烈的辯論，最后再由我進(jìn)行了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學(xué)生放松地學(xué)習，放心地思考，就能充分激發(fā)學(xué)生的思維，就能達到意想不到的課堂教學(xué)效果。相反的，如果當是教師打斷了學(xué)生的疑問(wèn)，不僅傷害了學(xué)生求知的愿望，而且使得這節課變得很沉寂，學(xué)生的自主性也就沒(méi)有辦法體現了。
建立良好的師生關(guān)系，不乏有一些小小的竅門(mén)。比如經(jīng)常使用一些激勵的話(huà)語(yǔ)，小兵也可以立大功的，會(huì )帶來(lái)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境�！跋雽W(xué)什么，想怎么學(xué)”“你有不同的意見(jiàn)嗎？”“想說(shuō)的站起來(lái)說(shuō)吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿(mǎn)意嗎，給些建議吧”等等。這些話(huà)看似很平常，但它確實(shí)是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，它拉近了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與與積極性。
另外，教師本身可以憑著(zhù)自己的豐富知識，開(kāi)展相應的興趣小組，吸引學(xué)生參與到里面，而進(jìn)行學(xué)習交流。在活動(dòng)中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時(shí)間去參與。在這方面，我成立了一個(gè)集郵興趣小組，通過(guò)學(xué)習歷史來(lái)補充了解郵票上的知識，通過(guò)欣賞郵票就能更好的把學(xué)生的興趣引入到歷史學(xué)習中來(lái)。我們現在有成員近30人，通過(guò)了每周固定的一次集體學(xué)習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友。
三、多種嘗試性的探究學(xué)習。
現在的課程改革注重的是學(xué)生探究能力的培養，而教師單一的教學(xué)方式很難完成這能力的培養，所以必須要具備全方位，多形式的教學(xué)手段。探究性學(xué)習是一種現代的學(xué)習方式，其特點(diǎn)是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動(dòng)提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心的收集信息，處理信息和應用信息去解決問(wèn)題的學(xué)習方式。近三年的教學(xué)實(shí)踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，就必須要有一片天空讓他們去開(kāi)發(fā)。為此，主要是通過(guò)了活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。
比如，在初一年《姓氏的來(lái)源》的活動(dòng)課中，這可看似簡(jiǎn)單而又無(wú)從下手的題目（對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料缺乏）。我們在班上通過(guò)按姓氏分若干小組（避免重復，浪費資源），進(jìn)行分組研究。通過(guò)指導他們怎么樣去查找資料（查族譜，問(wèn)長(cháng)輩，網(wǎng)上點(diǎn)擊，圖書(shū)館查閱等等方式），根據他們所要研究的對象進(jìn)行提問(wèn)題，然后去找答案，最后在班上進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，體現了他們的探究能力。
其次，讓學(xué)生能夠掌握不同的學(xué)習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學(xué)生對要講的內容進(jìn)行預習，然后要通過(guò)不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識，以便在課堂中進(jìn)行交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學(xué)生通過(guò)自己的查閱獲得了更多的知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學(xué)習歷史的規律。
最后，不管我們采用哪種方法來(lái)培養學(xué)生的能力，很重要的一點(diǎn)也就是不能過(guò)多的占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，這也就要考驗教師的教學(xué)能力。
歷史教學(xué)講座心得體會(huì )3
20xx年4月16日我校邀請了青海師范大學(xué)附屬中學(xué)的歷史教師白賢老師就新課標高考文綜（歷史）考綱分析與備考建議做了培訓，本次講座不光是對學(xué)生，還有對我們高三歷史老師也是受益匪淺，下面就針對講座的內容心得體會(huì )做一簡(jiǎn)要的分析：
首先白老師講了考綱分析—考什么怎么考的問(wèn)題，對此白老師提出了以下幾點(diǎn)建議、閱卷的方式?jīng)Q定了得分技巧。
1.格式正確，字跡規整，史論結合，即可得高分。
2、不能空白，答題即可得分
3、考查：歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的`掌握程度（基本概念和基本史實(shí)，為最低要求）
4、考查：考查學(xué)科素養和學(xué)習潛力（文史常識，為新高考一大亮點(diǎn)）
5、注重考查在科學(xué)歷史觀(guān)指導下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力（歷史概念，分析解決問(wèn)題的能力尤為重要）幾乎涉及全部題，近年來(lái)41題實(shí)際上就是史觀(guān)的變形題。
6、多元史觀(guān)的運用，一般來(lái)說(shuō)，我們要用多元史觀(guān)解釋歷史發(fā)展的一般規律。文明史觀(guān)分析古今歷史的文明傳承以及中外歷史發(fā)展的不同類(lèi)型及交流融合。整體史觀(guān)解釋新航路開(kāi)辟以來(lái)的世界一體化發(fā)展進(jìn)程。近代化史觀(guān)用來(lái)分析人類(lèi)從農業(yè)文明向工業(yè)文明的社會(huì )轉型，近代化主要包括政治民主化、經(jīng)濟近代化及思想近代化，民主化、科學(xué)化。
其次白老師講了近幾年高考命題的題型。
1.命題不拘泥于教科書(shū)，運用新材料，創(chuàng )設新情景，古今貫通，中外聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。
2.試卷結構穩定，12道選擇題，（24—35）題計48分，1道學(xué)科內綜合（40題）最難，25分，1道謹析題（41題）12分，1道選做題，15分。熟悉題型和機構，才能科學(xué)安排時(shí)間，合理取舍。
最后白老師講了怎么樣備考的建議。做什么？怎么做？
1.夯實(shí)基礎，提高能力：閱讀古文，圖表。分析、概括、歸納、轉化、遷移。表達學(xué)科語(yǔ)言、簡(jiǎn)明扼要
2.選擇題方法：審題是解題的前提和關(guān)鍵。
通過(guò)本次培訓，我們了解了很多關(guān)于歷史高考的情況，尤其是對課程標準的分析和考試大綱的分析，不管是以后的復習中還是教學(xué)中我們應該緊緊抓住這兩項內容，只有這樣才能把握高考的方向，不會(huì )做盲目的復習，才會(huì )提高學(xué)習的效率，才能出成績(jì)。
歷史教學(xué)講座心得體會(huì )4
當教師也有幾年了，回顧短短的教學(xué)生涯，感慨良多，歷史教學(xué)心得體會(huì )。教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應注重協(xié)調好師生關(guān)系。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；教師還應善待學(xué)生，懂得適時(shí)的鼓勵學(xué)生，實(shí)施賞識教育。再次，教師應學(xué)識淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動(dòng)、有趣。要完成好教書(shū)育人的任務(wù)，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學(xué)生多種感官的活動(dòng)，對提高認識水平大有裨益�？傊�，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。由于條件的不同，需要教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)。在今天世界課改浪潮的推動(dòng)下，每一位教師，都應不停的鉆研、學(xué)習，真正做到以人為本，采取有效的教學(xué)措施，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習的快樂(lè )，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力。
[關(guān)鍵詞]融洽關(guān)系；重視教法
光陰荏苒，轉眼一年的教學(xué)生涯又過(guò)去了。在這短短幾年的教學(xué)生涯中，有過(guò)成功，也有過(guò)失敗。在這里，把自己在教學(xué)過(guò)程中的一些成功的經(jīng)驗記錄下來(lái)，與廣大歷史教師共饗。
所謂教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一活動(dòng)。因此，要搞好教學(xué)，首先就必須協(xié)調好師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，可以成為調節教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑，可以促使教師把忠于人民教育事業(yè)、培養革命接班人的高度責任感和關(guān)心愛(ài)護革命后代的真摯感情糅合在一起，促使他們以春風(fēng)化雨的態(tài)度去關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，有助于樹(shù)立教師的威信，有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心，從而有利于教育活動(dòng)的順利開(kāi)展和教育效果的提高�？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系是取得良好教育效果的一個(gè)重要前提。那么，該如何融洽師生之間的關(guān)系呢?
1.融洽師生關(guān)系
1.1要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生具有一種向師性，這在客觀(guān)上要求教師在教育過(guò)程中起主導作用。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時(shí)期，自我意識的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發(fā)表見(jiàn)解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不能主宰學(xué)生的一切，不能把學(xué)生當作消極被動(dòng)的承載知識的容器。而要把學(xué)生當作一個(gè)活生生的、有血有肉的人。知識只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習、思考才能掌握，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，把握要我學(xué)，使教學(xué)工作取得良好的效果。
1.2要善待學(xué)生，實(shí)施賞識教育。正因為學(xué)生是有情感的人而非容器。因此，他們有被尊重、被認可的需要�！秾W(xué)習的革命》一文中這樣說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就會(huì )學(xué)會(huì )譴責；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就會(huì )學(xué)會(huì )自信；如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就會(huì )學(xué)會(huì )自愛(ài)。教師對學(xué)生的態(tài)度，直接影響到學(xué)生的學(xué)習熱情。教師對學(xué)生一味批評挖苦，用一種冷漠的態(tài)度對待學(xué)生，只會(huì )剝奪學(xué)生的學(xué)習權利，挫傷其自尊心、自信心，久而久之，會(huì )對教師甚至對這門(mén)學(xué)科也產(chǎn)生厭倦感。反之，如果教師能善待學(xué)生，懂得適時(shí)的鼓勵學(xué)生，實(shí)施一種賞識教育。則會(huì )縮短師生的空間距離和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴(lài)的效應，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強其自信心和上進(jìn)心，可以收到良好的教學(xué)效果。心理學(xué)上的皮格馬利翁效應可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。我的教學(xué)實(shí)踐也可以證明這一點(diǎn)。我帶初一(7)(8)(9)三個(gè)平行班的歷史課。在剛接班時(shí)，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶，每次周周考的平均分都是三個(gè)平行班中最低的。后來(lái)我有意識做了一個(gè)實(shí)驗，在
七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當學(xué)生回答對了問(wèn)題，我都給予很聰明反應很敏捷回答得很好再進(jìn)步等諸如此類(lèi)的肯定評價(jià)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，上課時(shí)八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個(gè)班，學(xué)生很積極地思考回答問(wèn)題。而其歷史考試平均分也由原來(lái)倒數的班級變?yōu)槊看味际堑谝�，基本上消滅了低分率，而且，學(xué)生對老師態(tài)度由原來(lái)的冷漠轉為熱情，樂(lè )于親近教師�；ǖ臅r(shí)間還是那么多，但不論是師生關(guān)系，還是教學(xué)效果，和以前都有天壤之別。這就充分說(shuō)明了善待學(xué)生與激勵的作用，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力。贊可夫說(shuō)得好：就教師工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何。
要搞好歷史教學(xué)，僅僅有良好的師生關(guān)系是不夠的，還要教師有較高的素質(zhì)，特別要求教師的知識結構要合理、全面。那么，什么樣的知識結構才算合理全面呢?
2.教師的知識必須博而專(zhuān)
2.1作為一名教師，必須有精深的專(zhuān)業(yè)知識，俗話(huà)說(shuō)的好：要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識的聯(lián)系，融會(huì )貫通，上課時(shí)才能使知識源于教材又高于教材，能夠上得得心應手，游刃有余。這也就是人們常說(shuō)的只有深入才能淺出，只有居高才能臨下。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖以其昏昏，使人昭昭，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不能滿(mǎn)足于在大學(xué)時(shí)代所學(xué)的那點(diǎn)知識，不能一味地吃老本，認為有一桶水，就能源源不斷地使學(xué)生有一杯水，尤其在科技發(fā)達的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，朱熹曾日：半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師的知識也象方塘，如果沒(méi)有源頭流入，也會(huì )很快干涸。
2.2教師的知識還應該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經(jīng)濟、文化等等，現代科技發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學(xué)生所見(jiàn)所聞遠遠超過(guò)老師的知識領(lǐng)域。這就要求教師知識不能局限于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，必須對各種知識都要了解。比如說(shuō)講《三國兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫學(xué)、農學(xué)、數學(xué)、詩(shī)歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所了解，同時(shí)了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話(huà)可說(shuō)，有觀(guān)點(diǎn)可談，才能把課上得生動(dòng)、豐富、有趣，心得體會(huì )《歷史教學(xué)心得體會(huì )》。
要搞好歷史教學(xué)，還要注意一些教學(xué)方法的運用。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。不同教法的運用，可以調動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，避免因單調刺激帶來(lái)的厭煩感，對提高學(xué)生的注意力和認識水平大有裨益。同時(shí)，隨著(zhù)教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富，但無(wú)論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運用多種教法，可以起到揚長(cháng)避短，相輔相成的功效。因此，在教學(xué)中，我常常根據具體情況嘗試運用不同的教法。在實(shí)踐中，我注意到運用談話(huà)法的教學(xué)效果比較好，它的最大特點(diǎn)是不直接把知識呈現給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線(xiàn)索，引導學(xué)生根據原有的知識經(jīng)驗，獨立思考，獲取新的知識，比如在講《兩漢和匈奴的和戰》時(shí)，我就和學(xué)生進(jìn)行了下列談話(huà)：
師：同學(xué)們關(guān)于匈奴這個(gè)少數民族是不是頭一次接觸到?生：不是。
師：那么，在講哪朝歷史時(shí)講過(guò)?生：秦朝。
師：匈奴的首領(lǐng)叫什么?生：?jiǎn)斡凇?/p>
師：與匈奴的關(guān)系是和還是戰?生：戰
師：秦派大將誰(shuí)與之作戰?生：蒙恬。
師：為阻止其進(jìn)攻還采取什么措施?生：修長(cháng)城。
師：萬(wàn)里長(cháng)城的修筑，扼制秦的發(fā)展，但到了秦末秦邊防松弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學(xué)習《兩漢與匈奴的關(guān)系》，看看匈奴發(fā)展情況及兩漢的戰爭與和平關(guān)系。
通過(guò)這樣的談話(huà)，既復習舊知識，又導入新課，而且采用談話(huà)法還可以加強學(xué)生對知識的理解。葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師之與教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導。比如在講《布爾什維克對武裝起義的準備》：
師：布爾什維克六大和中共中央通過(guò)的決議有什么區別?生：一個(gè)講武裝起義方針，一個(gè)決定最近期間起義。
師：很正確，為什么六大不決定起義?生：時(shí)機未成熟。
師：很對，時(shí)機成熟是起義的先決條件，關(guān)鍵在于人民力量的發(fā)動(dòng)是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央會(huì )議為什么決定在最近期間舉行起義?生：時(shí)機成熟。
師：什么時(shí)候時(shí)機成熟，標志是什么?生：
9、10月份，標志是人民掀起強大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。
通過(guò)這樣的談話(huà)，把最近期間作為思路引導學(xué)生深入的窗口，經(jīng)過(guò)層層誘導，使學(xué)生的認識加深，同時(shí)也訓練了其思維能力。這樣一問(wèn)一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。
2.3還必須注意鞏固復習的方法。歷史作為一門(mén)小學(xué)科，不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，但是歷史知識又比較繁多，如何在有限的時(shí)間內掌握好這些知識，有效地記憶呢?心理學(xué)上有這樣一種觀(guān)點(diǎn)：分散記憶優(yōu)于集中記憶。這種觀(guān)點(diǎn)知道的人很多，但真正運用的很少，因為教學(xué)內容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內容講完了才能吁一口氣，如果還有時(shí)間剩下，就讓學(xué)生死命地背，以前我也這樣做過(guò)，但效果很差，背的時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生昏昏欲睡，教師來(lái)不及檢查，有的學(xué)生偷懶。因此，我在上課時(shí)盡量地少講，那些學(xué)生一看就懂的基礎知識，用問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生自己在書(shū)上找出來(lái)，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地提示一下，學(xué)生明白就行，不去花大量時(shí)間長(cháng)篇累片牘地敘述，這樣就節省大量時(shí)間。因此，在講課過(guò)程中，把可以利用的時(shí)間分散在一節課當中，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生記憶，然后檢查，再講下一個(gè)知識點(diǎn)，這樣一節課上完了，學(xué)生該記住的東西也都記住了，課后再用少量的時(shí)間鞏固一下就可以了。我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時(shí)間復習，因為該記的東西在平時(shí)全都記住了，這樣不但減輕學(xué)生的負擔，也節省教師課余檢查督促時(shí)間，使老師可以騰出更多時(shí)間來(lái)搞好教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平。
在今天世界各種課改浪潮的推動(dòng)下，各種新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)不斷出現，我們也要在課改浪潮中擷取屬于自己的浪花，正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。-從1992年畢業(yè)至今，彈指一揮間，教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了一定的成績(jì)。也有了許多的教學(xué)心得體會(huì )。下面我要談的是我對歷史教學(xué)中的一些體會(huì )：首先，認真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點(diǎn)。二，了解學(xué)生，不但要備好課，而且要充分了解學(xué)情，因人施教，有的放矢。三：認真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類(lèi)整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對性，也能夠更好地把握教材，理解教材。其次：虛心地向校內外的各位同仁請教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評講&&吸取他們的長(cháng)處，彌補自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長(cháng)見(jiàn)識。每一次的外出學(xué)習，我總是帶著(zhù)一種求知若渴的精神，認真聽(tīng)、認真記、認真學(xué)�？傉J為別人是專(zhuān)家，自己是學(xué)生。相信一個(gè)道理，那就是虛心一定會(huì )使我進(jìn)步。再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養，它包括很多方面一是認真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書(shū)》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來(lái)的攀枝花市高考分析黃皮書(shū)&&，根據它們制訂自己的具體的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。二是認真備課，做到備課備八問(wèn)：
1、教學(xué)目的是什么？
2、重難點(diǎn)是什么？
3、雙基是什么？
4、對學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？
5、如何組織好教材？
6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養學(xué)生思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性？
7、新課與舊課如何聯(lián)系？
8、板書(shū)寫(xiě)什么？如何布置板書(shū)？（課題、標題、要點(diǎn)、重難點(diǎn)等）三是注重歷史學(xué)科的講評課的質(zhì)量，注重五講
1、講審題。選擇題，一審題干（問(wèn)），二審題枝（備選項）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準其與教材知識的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問(wèn)答題一審題目類(lèi)型，二審求答項目，三審解答對象，四審限制條件，五審材料觀(guān)點(diǎn)，六審代詞含義。
2、講思路方法。如問(wèn)答題要求認真審題，理解題意；細致構思，列出題綱；規范作答，策略得當。
3、講誤區（找出原因，確定糾正努力方向）
4、講拓展，舉一反三。
5、講規范，語(yǔ)言準確，邏輯嚴密、史論結合。這里主要是問(wèn)答題要具體做到：首先，答案內容構成規范，史論結合，反對堆砌史實(shí)，反對空發(fā)議論。
6、答案的組織形式要規范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。
7、答案的文字表述上要規范化，做到行文有序，條理清楚�？傊�，從事高中教學(xué)以來(lái)，方法并不是一成不變，根據不同的學(xué)生，我不斷調整自己的教學(xué)方法。我認為備好學(xué)生是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的休養，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。