蒙氏數學(xué)學(xué)習心得（通用10篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的蒙氏數學(xué)學(xué)習心得，歡迎大家分享。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇1
數學(xué)是一門(mén)基礎的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數概念。理解初步的數量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。
20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數學(xué)》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學(xué)教研組的全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個(gè)部分：
1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學(xué)》示范活動(dòng)；
2、我園數學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。
本次的培訓活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。
本次的數學(xué)教研培訓活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問(wèn)題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領(lǐng)導的重視并給予我們這么好的學(xué)習機會(huì )！
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇2
蒙氏教育是一個(gè)很前衛又很普級的幼兒教育新理念，通過(guò)學(xué)習使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時(shí)是通過(guò)表象思維慢慢轉變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特別在計算教學(xué)方面，及應用題教學(xué)中，應借用具體實(shí)物來(lái)操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運算方法。在數學(xué)的圖形認識，及分類(lèi)教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀(guān)清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收獲，同時(shí)更提高了孩子的學(xué)習興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習的興趣也便于孩子接受掌握，同時(shí)記得更牢固�？赡軕诉@樣一句古話(huà)“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”吧！更讓我懂得無(wú)論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學(xué)習興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì )達到“事半功倍”的效果。
蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過(guò)程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展�！泵墒系慕逃齼热菖c現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。蒙氏教育活動(dòng)的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區域。生活區的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開(kāi)鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學(xué)習的基礎，是進(jìn)入學(xué)習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現，都應該是可以的。蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，希望對老師們有所幫助。
作為一個(gè)蒙氏教育的老師來(lái)說(shuō)，我們的觀(guān)察能力就好像醫生的觸覺(jué)一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細心觀(guān)察是多么的不容忽視。教師應該是一個(gè)觀(guān)察者，更應是一個(gè)善于觀(guān)察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì )成為一個(gè)真正意義上的蒙氏教師！
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇3
時(shí)間飛逝，轉眼間一個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了。在近幾年的實(shí)踐中，我們的《蒙氏數學(xué)》也由最初的探索階段漸漸轉入日常教學(xué)過(guò)程，我們也有很多的經(jīng)驗和思考，很高興能和大家分享。
一、《蒙氏數學(xué)》是孩子的好伙伴
我國數學(xué)家陳身生說(shuō)過(guò)：傳統的數學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學(xué)》以激發(fā)興趣和培養思維為精華的數學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統數學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，孩子們在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。在線(xiàn)上活動(dòng)時(shí)，一聽(tīng)到班德瑞，孩子們便會(huì )安靜自覺(jué)地進(jìn)行走線(xiàn)活動(dòng)；在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過(guò)對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調方面得到訓練，而且領(lǐng)會(huì )了感官、數學(xué)教育中的內涵，為學(xué)習文化知識打下堅實(shí)基礎并養成良好的學(xué)習習慣；同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來(lái)越強，真是印證了那句話(huà)“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學(xué)內容、方法的過(guò)程中，我們體味著(zhù)變化的欣喜和收獲的充實(shí)。
二、《蒙氏數學(xué)》是教師的好幫手
開(kāi)課初期，由于孩子年齡小又沒(méi)有任何學(xué)習經(jīng)驗，因此無(wú)論是在《蒙氏數學(xué)》的線(xiàn)上活動(dòng)，還是在集體活動(dòng)、分組活動(dòng)中，操作起來(lái)都特別的難。我們在組織教學(xué)活動(dòng)的初期，一到分組活動(dòng)這個(gè)環(huán)節就頭痛，到現在可以很輕松地駕馭這個(gè)環(huán)節，使我們感覺(jué)到《蒙氏數學(xué)》不僅使孩子的各方面能力得到提高，也使我們在教學(xué)活動(dòng)中的組織能力有所提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的時(shí)間，我們發(fā)現孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對于《蒙氏數學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習上也出現了明顯的差距。這些情況的出現讓我們不得不重新思考和修改自己的教學(xué)方法。
為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”這一教育理念，我們把教學(xué)的目標重新進(jìn)行了調整。我班接受能力強的幼兒占多數，因此，我們以這部分幼兒為主，然后再根據其余幼兒不同的發(fā)展需求制定相應的教學(xué)目標。
在《蒙氏數學(xué)》活動(dòng)中增加接受能力強的幼兒進(jìn)行展示的機會(huì )。這樣不僅會(huì )增強孩子的自信心和學(xué)習積極性，同時(shí)還會(huì )激勵弱勢幼兒的學(xué)習，于是就達到了互相學(xué)習、互相促進(jìn)的目的。
在其他內容的學(xué)習上，除了進(jìn)行分組教學(xué)以外，我們還運用《蒙氏數學(xué)》的作業(yè)紙，增強了家園共育這一環(huán)節，請家長(cháng)們參與到孩子們的學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行家庭輔導。對于孩子們遇到的困難，由家長(cháng)反饋給我們，我們再根據孩子們的作業(yè)情況及家長(cháng)的意見(jiàn)進(jìn)行課堂指導或個(gè)別指導，然后再利用作業(yè)進(jìn)行鞏固和練習。
總之學(xué)習了《蒙氏數學(xué)》后，孩子們的數學(xué)思維能力有所提升，養成了主動(dòng)思考的習慣，專(zhuān)注力和秩序感越來(lái)越好，自我探究意識也增強了，現在孩子們在做《操作冊》時(shí)，多數題不用老師講解，就能獨立審題并完成。
三、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了整合教育的發(fā)展
作為《蒙氏數學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康發(fā)展，我們考慮把《蒙氏數學(xué)》與日常教育進(jìn)行很好的融合，使孩子們得到更大的發(fā)展。對于這一點(diǎn)，從一開(kāi)始我們班便開(kāi)始了相應的實(shí)踐。
四、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了家長(cháng)工作
通過(guò)做蒙氏數學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，孩子們的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(cháng)們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(cháng)會(huì )經(jīng)常與我溝通。這樣一來(lái)，不但家長(cháng)工作收到了成效，我們的數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當然還是孩子們得到了充分的發(fā)展。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇4
蒙氏數學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應掌握的數學(xué)知識滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫(huà)、連線(xiàn)等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數概念的發(fā)展。
我一直在思索：如何開(kāi)展一節成功的蒙氏數學(xué)活動(dòng)？線(xiàn)上游戲如何開(kāi)展才能更好的吸引幼兒？交流小結如何做到通俗易懂？開(kāi)課初期，由于小班孩子年齡小又沒(méi)有學(xué)習經(jīng)驗，無(wú)論是線(xiàn)上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，孩子們知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念，讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達到了互相學(xué)習，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數學(xué)老師，我覺(jué)得首先應該脫離死板教學(xué)，將角色轉為幼兒學(xué)習的輔導者，同時(shí)教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導者，也是示范者，我們應該有自己敏銳的觀(guān)察能力。蒙氏數學(xué)不是學(xué)習簡(jiǎn)單的操作工具，而是要培養孩子的觀(guān)察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過(guò)程和方法，同時(shí)體驗其樂(lè )趣。
以上是我對蒙氏數學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì )不斷的進(jìn)行自我反思，運用科學(xué)的教育方法，來(lái)對孩子做數學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習打下良好的基礎。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇5
《蒙氏數學(xué)》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學(xué)》的培訓。通過(guò)前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽(tīng)了一次《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及第二次的培訓，自己從中央到地方領(lǐng)悟到了許多，從而也解開(kāi)了自己在《蒙氏數學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學(xué)形式也有了全新的理解，現將學(xué)習后的心得體會(huì )談一談： 首先，我對開(kāi)始部分的走線(xiàn)與線(xiàn)上游戲有了新的認識，最開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我對走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲有些混淆，
帶孩子們走線(xiàn)時(shí)就開(kāi)始玩游戲，使得這個(gè)環(huán)節不但未起到穩定情緒的'作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來(lái)，一發(fā)而不得收拾。通過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習，我才逐漸意識到走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲并不時(shí)一回事，走線(xiàn)是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )一邊進(jìn)行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來(lái)后再組織孩子們根據本次教學(xué)活動(dòng)的內容玩不同的游戲，而且上線(xiàn)的時(shí)候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。在經(jīng)過(guò)一次又一次地訓練后，孩子們已經(jīng)養成了良好的走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲的常規。
其次，對每次活動(dòng)的教學(xué)內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的學(xué)具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時(shí)，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，準備的也不夠充分，使得在活動(dòng)中出現問(wèn)題不能及時(shí)的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來(lái)也越來(lái)越得心應手了，孩子們掌握的也越來(lái)越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問(wèn)題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時(shí)候，幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數學(xué)》的第二次培訓，這真是及時(shí)雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點(diǎn)撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會(huì )盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時(shí)，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習、積累中運用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇6
蒙臺梭利教育的根本是愛(ài)和尊重。愛(ài)是教育的核心，愛(ài)是教育成功的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛(ài)孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語(yǔ)言滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要;用贊許的微笑滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要;用親切的擁抱滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著(zhù)孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時(shí)根據幼兒的心理和生理發(fā)展規律，來(lái)制定和改變我們的教學(xué)。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習的并不很深入和透徹。通過(guò)本次學(xué)習我就我個(gè)人的體會(huì )和認識做以下簡(jiǎn)單的交流：
1、入園哭鬧問(wèn)題。我帶的是托班對于這種問(wèn)題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì )出現哭鬧的現象�，F在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì )破壞他原來(lái)的秩序，所以孩子就會(huì )出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì )再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來(lái)幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問(wèn)題。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡(jiǎn)單的模仿，機械的學(xué)習，生怕會(huì )有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子�，F在我明白手勢是一種交流的語(yǔ)言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達的內容用手勢和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。
3、語(yǔ)言問(wèn)題。之前我認為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒(méi)有語(yǔ)言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學(xué)方面教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇7
今天通過(guò)培訓，使我在蒙氏教學(xué)上又獲取了不少新的知識。
結合各年齡段幼兒的發(fā)展需求，教師有目標的把比較抽象、枯燥的數學(xué)活動(dòng)設計成幼兒喜歡的生活游戲型學(xué)具，使他們在操作形象、具體，趣味性較強的學(xué)具過(guò)程中，自發(fā)的去吸收新知，并建構其數學(xué)心智。
�。�1）結合數棒工作教師參照紅藍數棒自制了小的迷你紅藍數棒，只是這些是分割開(kāi)來(lái)的一塊塊相等的長(cháng)方體，幼兒在拼擺的過(guò)程中看起來(lái)是配對工作，但實(shí)際上又滲透了等量念及數量對應關(guān)系，感受數量遞增的過(guò)程，了解每一塊紅色、藍色長(cháng)方體它們代表的量是1，為進(jìn)入紅藍數棒了解數的集合打下基礎；
�。�2）我們制作了便于低齡幼兒取拿的大彩色布串珠，并在彩色串珠兩側縫上按扣，幼兒會(huì )在按紐扣的過(guò)程中逐漸發(fā)現，布串珠的顏色是不同的，紅色的有1個(gè)，綠色的是2個(gè)……當幼兒將不同顏色的布串珠按在一起時(shí)，他會(huì )發(fā)現1個(gè)紅串珠和兩個(gè)綠串珠合在一起時(shí)是3個(gè)串珠，這樣的一項學(xué)具表面上看來(lái)它是用來(lái)訓練幼兒小肌肉動(dòng)作的，但事實(shí)上它卻是幼兒了解數與量對應、數的組成及彩色串珠的前期鋪墊工作；
�。�3）在動(dòng)物坐火車(chē)這項學(xué)具中小朋友在找與車(chē)廂相同數字的小動(dòng)物，并請它坐到相應的車(chē)廂內的過(guò)程中，加深對數字與數名的認識，同時(shí)滲透著(zhù)相鄰數與連續數的概念，也為砂紙數字做了前期鋪墊；
�。�4）在蕩秋千的小動(dòng)物中教師會(huì )根據幼兒的掌握情況提供相應的數字，幼兒則根據數字選出相應數量的小動(dòng)物掛在縫好的紐扣上，在這個(gè)過(guò)程中滲透著(zhù)數與量的對應，同時(shí)也滲透著(zhù)小動(dòng)物與剩下的紐扣之間的多與少的關(guān)系……
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇8
我們組織的大部分教學(xué)活動(dòng)形式，都著(zhù)重于集體教學(xué)。其實(shí)，在進(jìn)行蒙氏數學(xué)活動(dòng)時(shí)采用“分組教學(xué)”效果將更好。
近段時(shí)間我在組織的幾次活動(dòng)中都有這樣的體會(huì )，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關(guān)注到每一位幼兒，同時(shí)又能清楚地了解到每一位幼兒對活動(dòng)的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現的機會(huì )也就多了，這樣老師就為幼兒創(chuàng )造了更多的機會(huì )。
在我們班，兩極分化的現象比較明顯，如果老師不對能力弱的孩子做相應的輔導，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個(gè)活動(dòng)中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個(gè)別”。
小班化教學(xué)效果很好。就那周三的一堂“點(diǎn)數對應”的活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對少了十幾個(gè)孩子的班，我覺(jué)得在講解過(guò)程中，孩子們比以往專(zhuān)注了，參與率也更高了。我可以一個(gè)時(shí)間段里給每一位孩子都有表現的機會(huì )，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，對存在的問(wèn)題能針對性的指導。當孩子們一下子不能找到與16、17、18等數字相對應的物體時(shí)，我形象地用一個(gè)游戲做了比方：將數字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點(diǎn)比作徐少楠小朋友，然后我們三人一起將手拉起來(lái)，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個(gè)“朋友”——右邊的數字和左邊的圓點(diǎn)。也就是說(shuō)中間的圖案同時(shí)要伸出兩根線(xiàn)條分別去連接右邊的數字和左邊的圓點(diǎn)，這時(shí)由于幼兒人數不多，所以人人都有機會(huì )參加游戲，在游戲中通過(guò)指導和強化，小朋友們一個(gè)個(gè)都理解并掌握了，因此在操作練習時(shí)，我只要稍加指導，孩子們便能領(lǐng)悟了，而且準確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動(dòng)中掌握了，并不像平時(shí)那樣落后一大節。在這次活動(dòng)中，兩極分化的現象也有所好轉。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇9
為了使家長(cháng)了解幼兒在園的活動(dòng)以及孩子近段時(shí)間的表現，更好的相互溝通和了解，促進(jìn)孩子的成長(cháng)。幼兒園每學(xué)期結束前都有一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)匯報展示。我園6月25日下午邀請所有上蒙氏數學(xué)家長(cháng)前來(lái)觀(guān)看。
為了使活動(dòng)更加豐富多采，我以情景去圖形王國玩引入活動(dòng)，幼兒通過(guò)玩圖形、拼圖形，讓他們在操作中能感受思考和大膽想象，并大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，使幼兒在玩中對形和體感興趣。再通過(guò)觀(guān)察、操作及游戲，進(jìn)一步體驗平面圖形和幾何形體的不同，養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展空間知覺(jué)，我把幼兒分成三組分別進(jìn)行活動(dòng)。第一組：玩“圓變球”的游戲。發(fā)揮想像力讓幼兒在圓形和正方形紙上添畫(huà)，使它變成其它圖形和立體的圖案，看誰(shuí)想得多，畫(huà)得好。第二組：在點(diǎn)子圖上連正方形、長(cháng)方形、正方體、長(cháng)方體等，引導幼兒比較連的方式，連的點(diǎn)數有什么不同。第三組：在各種圖形作業(yè)紙上區分形和體并涂上不同顏色。最后針對幼兒在活動(dòng)中表現進(jìn)行小結。
家長(cháng)開(kāi)放日當天，我班家長(cháng)的熱情相當高，所有家長(cháng)都出席了。因為對他們來(lái)說(shuō)這也是最后一次在這個(gè)幼兒園了解自家寶寶的學(xué)習生活情況，自然很開(kāi)心。讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。當看到家長(cháng)們對我們的工作認可時(shí)，也感覺(jué)到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，在今后教學(xué)工作中我更要大膽實(shí)踐，不斷進(jìn)取，反思總結爭做優(yōu)秀的幼兒教師。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得 篇10
慶童蒙氏幼兒園是大慶慶童早期教育服務(wù)中心的一所幼兒教育實(shí)踐基地，本中心于20xx年1月份開(kāi)始進(jìn)行億童《蒙氏數學(xué)》的課題研究及大慶地區幼兒園教育服務(wù)工作，并于20xx年3月成立慶童幼兒園。對于如何在幼兒園中班開(kāi)展蒙氏數學(xué)，使幼兒得到更大的發(fā)展成為本園所的研究主要目標。在近幾年的實(shí)踐中，漸漸總結出了一些心得，在這里與各位同仁及家長(cháng)共同分享。
一、《蒙氏數學(xué)》是孩子的好伙伴
我國數學(xué)家陳身生說(shuō)過(guò)：傳統的數學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學(xué)》以激發(fā)興趣和培養思維為精華的數學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式彌補了傳統數學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習、互相幫助、互相欣賞、互相包容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。在線(xiàn)上活動(dòng)時(shí)，一聽(tīng)到班德瑞音樂(lè )，孩子們便會(huì )安靜自覺(jué)地進(jìn)行走線(xiàn)活動(dòng);在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過(guò)教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調方面得到訓練，而且領(lǐng)會(huì )了感官、數學(xué)教育中的內涵，為學(xué)習文化知識打下堅實(shí)基礎并養成良好的學(xué)習習慣;同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來(lái)越強，真是印證了那句話(huà)“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思，分析個(gè)案，調整教學(xué)內容、方法的過(guò)程中，我體味著(zhù)變化的欣喜和收獲的充實(shí)。
二、《蒙氏數學(xué)》是教師的好幫手
開(kāi)課初期，我園針對各班的實(shí)際情況，無(wú)論是在《蒙氏數學(xué)》的線(xiàn)上活動(dòng)，還是在集體活動(dòng)、到分組活動(dòng)上，操作起來(lái)較難。孩子們在分組活動(dòng)時(shí)，我在組織教學(xué)活動(dòng)的初期，一到這個(gè)環(huán)節就頭痛，到現在可以很輕松地駕馭這個(gè)環(huán)節，使我感覺(jué)到《蒙氏數學(xué)》不僅使孩子的各方面能力有所提高，也使我們在教學(xué)活動(dòng)中的組織能力有所提高。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的時(shí)間，我發(fā)現孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對于《蒙氏數學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習上也出現了明顯的差距。這些情況的出現讓我不得不重新思考和修改自己的教學(xué)方法。
為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”的這一教育理念，我把教學(xué)的目標重新進(jìn)行了調整。我班接受能力強的幼兒占多數，因此，我以這部分幼兒為主，然后再根據其余幼兒不同的發(fā)展需求制定相應的教學(xué)目標。
在《蒙氏數學(xué)》活動(dòng)中增加接受能力強的幼兒進(jìn)行展示的機會(huì )。這樣不僅會(huì )增強孩子的自信心和學(xué)習積極性，同時(shí)還會(huì )激勵弱勢幼兒的學(xué)習，于是就達到了互相學(xué)習、互相促進(jìn)的目的。
在其他內容的學(xué)習上，除了進(jìn)行分組教學(xué)以外，我還運用《蒙氏數學(xué)》的作業(yè)紙，增強了家園共育這一環(huán)節，請家長(cháng)們參與到孩子們的學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行家庭輔導。對于孩子們遇到的困難，由家長(cháng)反饋給我，我再根據孩子們作業(yè)情況及家長(cháng)的意見(jiàn)進(jìn)行課堂指導或個(gè)別指導，然后再利用作業(yè)進(jìn)行鞏固和練習。
總之學(xué)習了《蒙氏數學(xué)》后，孩子們的數學(xué)思維能力有所提升，養成了主動(dòng)思考的習慣，專(zhuān)注力和秩序感越來(lái)越好，自我探究意識也增強了，現在孩子們在做《操作冊》時(shí)，多數題不用老師講解，就能獨立審題并完成。
三、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了整合教育的發(fā)展
作為《蒙氏數學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康發(fā)展，我考慮如何把《蒙氏數學(xué)》與日常教育更好地進(jìn)行結合，使孩子們得到更大的發(fā)展。對于這一點(diǎn)，從一開(kāi)始我們班便開(kāi)始了相應的實(shí)踐。
1.利用《蒙氏數學(xué)》中的日常生活教育進(jìn)行生活常規教育。
我利用《蒙氏數學(xué)》的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、疊衣服、站隊等，在日復一日的生活中，不斷重復這些工作，幼兒的生活常規有了很大的提高。運用蒙臺梭利教育理念管理教育環(huán)境，引導幼兒參與環(huán)境管理的過(guò)程中，只要我們注意“環(huán)境育人”這一教育功能，孩子們就會(huì )更好的成長(cháng)。
2.把蒙氏活動(dòng)中的一些技能學(xué)習與五大領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行穿插教育。
3月初時(shí)，我準備帶孩子們上一堂剪紙課《美麗的小雪花》之前，我就利用做蒙氏數學(xué)《操作冊》的時(shí)間不斷讓幼兒進(jìn)行“剪”的活動(dòng)，以提高幼兒“剪”的技能。孩子們在學(xué)習蒙氏數學(xué)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接觸到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的滿(mǎn)足和提高。
3.五大領(lǐng)域教學(xué)可彌補《蒙氏數學(xué)》教學(xué)中音樂(lè )、繪畫(huà)方面的不足。
通過(guò)五大領(lǐng)域與《蒙氏數學(xué)》教學(xué)相結合，孩子們學(xué)到的內容大大增加，知識涉及更為廣泛�！睹墒蠑祵W(xué)》為幼兒準備了充分的學(xué)具和操作材料，他們每天都能根據自己的興趣和需要在這里自由選擇、自由操作，教師在觀(guān)察的基礎上給予適時(shí)地引導和幫助，讓孩子在操作活動(dòng)中自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我提高，從而實(shí)現主動(dòng)發(fā)展的目標。
四、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了家長(cháng)工作
通過(guò)做蒙氏數學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(cháng)們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(cháng)會(huì )經(jīng)常與我溝通。這樣一來(lái)，不但家長(cháng)工作收到了成效，我們的數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當然還是孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。在前些天家長(cháng)的反饋表中，有的家長(cháng)寫(xiě)道：《蒙氏數學(xué)》寓教于樂(lè )，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，讓他在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)，這是我們家長(cháng)最愿意看到的;還有的家長(cháng)寫(xiě)道：自從接觸了《蒙氏數學(xué)》，孩子的思維能力增強了，對數學(xué)也很感興趣，尤其喜歡通過(guò)做手工、做剪紙學(xué)習數學(xué)知識，這樣形象生動(dòng)的學(xué)習方式，孩子很樂(lè )于接受，家長(cháng)也很高興，在此對《蒙氏數學(xué)》表示感謝。這些都是家長(cháng)們發(fā)自肺腑的感言。
《蒙氏數學(xué)》通過(guò)簡(jiǎn)單的作業(yè)紙，就輕而易舉地拉近了教師與家長(cháng)之間的距離，也增進(jìn)了親子間的關(guān)系，使我今后的工作能更順利地開(kāi)展。
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