八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì )（精選16篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 1

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。物理概念和規律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。在物理實(shí)驗課上我是從以下幾方向來(lái)做的：

　　1、確保所做的實(shí)驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實(shí)驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的'濕度是否會(huì )影響實(shí)驗現象。在實(shí)驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實(shí)驗器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗的影響，實(shí)驗的現象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　2、利用課件把一些不易觀(guān)察到的物理現象或是物理過(guò)程展現給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀(guān)察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀(guān)察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動(dòng)，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

　　3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學(xué)生思考設計一個(gè)電路來(lái)檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長(cháng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著(zhù)那堆導體問(wèn)：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著(zhù)那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì )發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會(huì )到了導體的導電能力是不同的。

　　4、努力提高實(shí)驗現象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗時(shí)，升高實(shí)驗臺，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗現象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗現象可見(jiàn)度的好辦法。

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　　隨著(zhù)這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對教學(xué)改革的又有了新的認識。新課改是以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、研究精神和自學(xué)能力為目標的，是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人才培養模式的改變，強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉為探究性學(xué)習，自主合作地學(xué)習。所以，結合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì )，下面是我對初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認識。

　　一、中小學(xué)教育的過(guò)渡

　　學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉折時(shí)期。據大量調查統計結果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，非常不適應。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，多數學(xué)生可以逐漸適應中學(xué)生活，但仍有為數不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，首先要了解過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據其特點(diǎn)采取行之有效的方法。

　　1、過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)

　　剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強，對初中學(xué)習生活有濃厚的新鮮感。但同時(shí)會(huì )有這樣的體會(huì )：教師每節課傳授的知識量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，教師已經(jīng)轉向別的內容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內容多，學(xué)習速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨生子女增多，家長(cháng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長(cháng)采取陪讀等多種多樣的輔導方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著(zhù)各門(mén)功課知識的加深，部分家長(cháng)已無(wú)力給孩子詳細講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽(tīng)話(huà)，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨立，最煩的就是家長(cháng)過(guò)多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

　　2、針對學(xué)生特點(diǎn)采取的方法

　　首先我們應該認真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準備這一環(huán)。剛剛入學(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現中學(xué)的學(xué)習生活和自己想象的并不一致時(shí)，便會(huì )垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問(wèn)題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識地對他們進(jìn)行適應環(huán)境和面對挫折的心理學(xué)教育，并適當的給予他們幫助。

　　其次，正確認識從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡時(shí)期班級管理的重要性。班級管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節。抓好過(guò)渡時(shí)期的班級管理能縮短新生的適應過(guò)程，使學(xué)生盡快適應中學(xué)的緊張而快節奏的學(xué)習和生活特點(diǎn)，這對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)校整體工作都會(huì )產(chǎn)生良好的影響。

　　最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過(guò)渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力和習慣，引導學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應適當保留一些小學(xué)的`教法，逐步減少機械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時(shí)，要努力把抽象的內容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習目標，通過(guò)學(xué)習競賽互相學(xué)習，取長(cháng)補短，使不同層次、不同基礎的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習成績(jì)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。

　　當然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會(huì )的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造順利完成中小學(xué)學(xué)習過(guò)渡的條件，使學(xué)生盡快適應初中的學(xué)習生活，更好地完成初中階段的學(xué)習任務(wù)。

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　　自參加工作以來(lái)，我就從事做物理的教學(xué)工作，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理？初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？是我一直在探索的問(wèn)題�，F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：

　　一、抓好入門(mén)教育

　　物理課是八年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。

　　二、注重實(shí)驗教學(xué)

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng )設情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導入學(xué)習新知識。

　　科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的`氣氛和效果。掌握基礎知識，又能夠節省時(shí)間，達到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習能力也是一個(gè)很好的提高和培養。

　　四、教師應循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

　　先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成

　　五、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。

　　最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。

　　以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。

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　　大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養學(xué) 生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　大氣壓強的開(kāi)篇引入較好，我表演了一個(gè)魔術(shù)：空手吸易拉罐，這個(gè)魔術(shù)深深地吸引了同學(xué)們，這時(shí)我提出：同學(xué)們要想知道這個(gè)原因，學(xué)習大氣壓強之后你就會(huì )明白的。然后組織學(xué)生利用桌上的器材做了幾個(gè)小實(shí)驗，學(xué)生匯報展示。至此得出大氣壓強的存在，大氣壓強的方向。然后組織學(xué)生做馬德堡半球實(shí)驗，更是深深吸引住了同學(xué)們，講述馬德堡半球實(shí)驗解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，至此教學(xué)的第一環(huán)節已經(jīng)結束。本環(huán)節我能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習物理的興趣。

　　托里拆利實(shí)驗的教學(xué)，利用一段視頻講解托里拆利實(shí)驗，效果較好。組織學(xué)生計算大氣壓的值時(shí)，很多同學(xué)不知怎么下手，說(shuō)明同學(xué)們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的.教學(xué)進(jìn)度。

　　在今后的教學(xué)中，對于問(wèn)題設計的合理性，教師要把問(wèn)題設置在學(xué)生思維的最佳突破口上，才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧的火花，同時(shí)，問(wèn)題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維，這就要求教師在考慮問(wèn)題的設置時(shí)，充分了解學(xué)生的學(xué)習能力和知識水平“因才設疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡(jiǎn)單置疑，也不能把知識搞得過(guò)于繁雜、神秘，讓學(xué)生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實(shí)驗驗證——得出結論等方法。

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　　杠桿是初中力學(xué)部分簡(jiǎn)單機械中的重要內容，它是學(xué)習其他簡(jiǎn)單機械的基礎。因此，學(xué)生理解與杠桿相關(guān)的知識程度對學(xué)習簡(jiǎn)單機械有著(zhù)舉足輕重的作用。以往教學(xué)中我們往往是按著(zhù)教材的編排，先介紹什么是杠桿，接著(zhù)介紹杠桿的五要素（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂），最后就是杠桿平衡條件及應用。杠桿的五要素（包括力臂）是通過(guò)教師的講解直接告訴學(xué)生的，中間很少有什么鋪墊。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，能知道力臂的概念，但為什么要引入力臂這個(gè)概念？力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么？還是迷迷糊糊，一頭霧水。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)強化訓練，雖然也能利用以上內容去解決相關(guān)習題，但是對該部分的知識的理解只能停留在表面。由于力臂這一關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有突破，導致學(xué)生對后面的其他簡(jiǎn)單機械學(xué)習產(chǎn)生困難。

　　為了解決以上問(wèn)題，我對教學(xué)過(guò)程做了調整：首先從學(xué)生的生活基礎和已有的.知識系統出發(fā)，引導學(xué)生認識日常生活中的杠桿，總結得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力；講動(dòng)力臂和阻力臂之前先介紹什么是動(dòng)力、阻力作用線(xiàn)，再引導他們畫(huà)出點(diǎn)到作用線(xiàn)之間的距離，然后才點(diǎn)明這便是動(dòng)力臂、阻力臂。如此處理，學(xué)生再通過(guò)練習強化，便將這一難點(diǎn)克服了。這個(gè)僅僅這個(gè)內容就花了一節課的時(shí)間，但我覺(jué)得這一節課，還是意義蠻大的。

　　通過(guò)這節課，我領(lǐng)悟深刻：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

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　　作為語(yǔ)文教師我一直很喜歡上古文，因為簡(jiǎn)單。也因為即使在中考中，更多的是要求字詞的解釋和語(yǔ)句的翻譯。因此更多的時(shí)候我所做的也僅僅如此。

　　前幾天我上了《馬說(shuō)》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺(jué)得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會(huì )賞識人才的統治者后，我也簡(jiǎn)介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他瞄納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統治者。（忽略了對文章第三段中食馬者形象“執策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’”的推敲以及“知人善任”的解釋?zhuān)?/p>

　　此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無(wú)知的統治者或者是不能發(fā)現人才的人。雖然我在其后也多次重新補充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會(huì )用錯。

　　人的第一印象是很重要的.，而教師所要做的是在課堂45分鐘內盡可能的把準確的要點(diǎn)傳達給學(xué)生，而這種傳達不應該是“灌”，而是基于教師引導學(xué)生對文章細節理解，關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結論，否則效果就不好。而我恰恰因為是篇古文而忽視了這點(diǎn)，扮演了“拔苗助長(cháng)”的角色，其結果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，其精湛的描寫(xiě)技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范。

　　一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我們從中收獲的才是最重要的。相信我會(huì )在這之中總結更多的教訓，得到更多的提高。

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　　在這一節課的教學(xué)中充分體現了創(chuàng )高效課堂的教學(xué)理，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的學(xué)科特點(diǎn)。例如：本節課一開(kāi)始通過(guò)復習上一節課的習題，結合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學(xué)習物理的基礎。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛(ài)物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問(wèn)題創(chuàng )設了情景。通過(guò)生活中的實(shí)例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規律”，緊接著(zhù)讓學(xué)生大膽猜想并利用實(shí)驗桌上的`器材設計實(shí)驗驗證自己的猜想，學(xué)生分組討論設計出實(shí)驗方法，教師引導學(xué)生分組探究就很順利的得出實(shí)驗數據、實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規律是非常困難的。我利用學(xué)生分組實(shí)驗數據，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規律。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納總結主動(dòng)獲取知識�？傊�，我認為本節課設計比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)的獲取知識，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　不足之處是時(shí)間比較緊張，部分學(xué)生完成實(shí)驗不夠徹底。如果能讓學(xué)生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點(diǎn)是成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是實(shí)像、什么是虛像，就更完美了。

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　　質(zhì)量及其測量八年級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習密度的基礎。

　　《質(zhì)量》這節課的學(xué)習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤(pán)天平的使用方法。

　　我用了2個(gè)課時(shí)完成這節課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤(pán)天平的結構；師講解托盤(pán)天平的使用方法和師示范操作用托盤(pán)天平測物體的.質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺上放著(zhù)一臺托盤(pán)天平，師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法，可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。

　　所以，在第二課時(shí)我的教學(xué)過(guò)程設計是：

　　1、每一小組的課桌上放一臺托盤(pán)天平，先讓學(xué)生觀(guān)察桌上的托盤(pán)天平并討論學(xué)習托盤(pán)天平的結構。

　　2、讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)托盤(pán)天平的使用及注意事項。

　　3、學(xué)生分組嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。

　　4、學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。

　　5、師引導點(diǎn)撥托盤(pán)天平的使用方法。

　　6、課堂基礎習題過(guò)關(guān)檢查。

　　我的目的是：為了更好地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現問(wèn)題的能力。因為現在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì )使用，所以在學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習主動(dòng)權、思考權、發(fā)現問(wèn)題權還給學(xué)生，師起到引導和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程中發(fā)現：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習興趣很高，課堂學(xué)習效率高。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 9

　　本節內容所涉及的現象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣的現象，教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　1、本節課首先利用具體情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應用所學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的'提高。

　　2、本節課充分體現了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現為在探究阻力對物體運動(dòng)的影響時(shí)，教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識，便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。

　　3、本節課對物理方法的教學(xué)體現充分，具體表現為：

　�、僭谔骄孔枇�對物體運動(dòng)的影響時(shí)，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對變量的控制，在教師演示實(shí)驗時(shí)又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強化學(xué)生對控制變量法的應用和理解；

　�、谠趯Α巴评�、概括”這一方法的教學(xué)中，體現了循序漸進(jìn)的思想。首先對實(shí)驗數據進(jìn)行分析得出一般性的結論，其次引導學(xué)生根據實(shí)驗數據進(jìn)行推理，完成相關(guān)數據的填寫(xiě)，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 10

　　上周進(jìn)行了本學(xué)期期中考試，今天拿到成績(jì)，覺(jué)得物理平均分比預想的低不少，而且試卷的難度并不大，綜合分析，我覺(jué)得有如下幾個(gè)原因：

　　一、從試卷上來(lái)看

　　本次物理試卷從難度來(lái)說(shuō)并不大，很多題目都是熟題，而且平時(shí)也都做過(guò)，其中選擇題第5、7/10/11題，填空題13/17/18題，作圖題、實(shí)驗的第25/27題，計算題的28題只是換了下數據。這些題都是平時(shí)做過(guò)的。但是，為什么有不少學(xué)生在考試時(shí)還不能完整的解答出來(lái)。我覺(jué)得，我們在平時(shí)工作時(shí)還沒(méi)有把工作做到細處，總感到這些題目很簡(jiǎn)單，學(xué)生做錯了講講就過(guò)去了，重點(diǎn)放在難題上，好高騖遠，沒(méi)有反過(guò)來(lái)再把學(xué)生錯的.題目列出來(lái)制成試卷再次檢測。工作的重心有點(diǎn)偏高了，下面我們要降低工作重心，爭取把手中已有的《伴你學(xué)》《補充習題》上的題目讓學(xué)生搞透，錯的列出來(lái)再反復練，知道所有基礎題都弄的很清楚后再提高。

　　二、從學(xué)生角度來(lái)看

　　雖然，我們是縣城學(xué)校，但其中也充斥著(zhù)不少很懶，什么都不想干的學(xué)生，下面要對這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，爭取轉換一批，對這些學(xué)生從作業(yè)上降低難度，完全以基礎為主，提升其學(xué)習的自信心。另一方面，班級學(xué)生人數過(guò)多，也是教師忙不過(guò)來(lái)的原因，不能完全抓到每一位學(xué)生。下面將要制定適當的措施，要以?xún)?yōu)生帶中等生，教師抓后進(jìn)生，其次是中等生，兼顧優(yōu)生的工作方式。設計好每節課，因生制宜，關(guān)注到每一位學(xué)生，給教學(xué)不留死角。

　　希望下面經(jīng)過(guò)我們的努力，在下次大考中物理這門(mén)課能取得理想的成績(jì)。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 11

　　擔任八年級的物理教學(xué)一年時(shí)間了， 在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習的地方。 很多教學(xué)上的問(wèn)題也不斷的讓我在思考， 教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識這么簡(jiǎn)單， 其中參雜著(zhù)很多因素。 要教好物理當然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、 讓學(xué)生感覺(jué)物理的奇妙。

　　1 、 樹(shù)立物理理念剛出校門(mén)， 從學(xué)生的心態(tài)轉變過(guò)來(lái)， 來(lái)拿起課本走上講臺， 這就是我教學(xué)的開(kāi)始。 本以為教學(xué)教學(xué)， 傳受知識是我最大的職責， 第一節課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來(lái)， 有好些小實(shí)驗都挺有趣的， 我選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)便操作， 選材方便的小實(shí)驗給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習物理的興趣， 讓學(xué)生了解物理是門(mén)其樂(lè )無(wú)窮的科目， 它不僅有去而已神奇。 但是我一味想著(zhù)學(xué)生的好奇， 在實(shí)驗之余直接進(jìn)入枯槽的書(shū)本知識。 而沒(méi)給學(xué)生樹(shù)立物理理念， 讓學(xué)生明白這是一門(mén)科學(xué)嚴謹的科目， 學(xué)習它要學(xué)會(huì )思考， 學(xué)會(huì )觀(guān)察， 而且要有一絲不茍的精神。 其中計算需要大家小心謹慎， 原理要領(lǐng)會(huì )。

　　2、 興趣是學(xué)生最好的老師 中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段， 物理知識的奇妙對他們來(lái)說(shuō)是很大的吸引。 盡可能用學(xué)生的興趣引導他們自學(xué)， 這樣一來(lái)比枯曹的講解更為有效。 重視學(xué)生獨立性， 自主性的培養與發(fā)揮， 使獲取知識， 學(xué)會(huì )學(xué)習， 掌握知識和技能的過(guò)程， 成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作， 學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。

　　3、 因材施教對不同的學(xué)生應該有不同的教學(xué)方法。 關(guān)注學(xué)生的情感， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素。 有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況， 有的'學(xué)生偏向文科， 對他們來(lái)說(shuō)物理的學(xué)習就是困難，而且由于這種因素他們會(huì )對物理的學(xué)習產(chǎn)生一種抵制因素。 對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習物理首先要解開(kāi)他的心結。 讓學(xué)生能放開(kāi)心懷來(lái)接受物理， 并不是作為一門(mén)學(xué)習任務(wù)， 而是作為一種興趣， 給學(xué)生培養濃厚的興趣， 讓他們自主學(xué)習。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習就是不得要領(lǐng)， 可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習方法。 一味的死記硬背知識便不能靈活運用， 題海戰術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標的改革。

　　4、 不斷提高自身素質(zhì)我覺(jué)得加強自我培訓、 提高自我素質(zhì)也很必要。 提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 12

　　教育并非是一個(gè)單向道路，也是一門(mén)無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，教師需要以開(kāi)放的心態(tài)接受每一次的教學(xué)反思。針對剛剛結束的八年級物理下冊的教學(xué)，我深感其中所蘊含的成功和挑戰。在此，我愿和各位分享我的教學(xué)反思報告，希望能為更好的教育教學(xué)作出貢獻。

　　首先，我要表達的是對學(xué)生積極參與課堂的鼓勵和肯定。在我教導的八年級物理下冊課程中，學(xué)生們展示了對物理科學(xué)的熱情和好奇心，他們的積極參與，使得課堂氛圍活躍，這也為他們的學(xué)習成果增添了一份信心。同時(shí)，學(xué)生們的主動(dòng)思考和積極反饋，也給我重塑教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)技巧提供了寶貴的反饋。

　　然而，挑戰也并行而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有一部分學(xué)生在理解一些物理概念上遇到了困難，例如牛頓第三定律，熱力學(xué)第二定律等概念，他們往往在理論與實(shí)際應用之間存在理解的落差。另外，部分學(xué)生在實(shí)驗環(huán)節的參與度不高，基本操作的功力需要加強。于是，如何提高學(xué)生的理解力，如何鼓勵和引導他們參與到實(shí)驗操作中，成為我亟待關(guān)注和解決的問(wèn)題。

　　針對上述問(wèn)題，我認為可以通過(guò)增加直觀(guān)教學(xué)和多元化教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)。例如引入更多與生活實(shí)踐相結合的案例，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)境中理解和學(xué)習物理概念，有助于他們更好地理解和掌握。同時(shí)，強化實(shí)驗教學(xué)，親身參與并實(shí)踐學(xué)術(shù)理論，可以提高他們的操作技能，也有助于深化理解。

　　不過(guò)，雖然我認為上述教學(xué)策略有可能有效，但實(shí)際執行過(guò)程中還需要注意靈活調整，因為每個(gè)學(xué)生的理解方式和學(xué)習風(fēng)格都是不同的，我們需要探索最適合他們的教學(xué)方法。

　　總的來(lái)說(shuō)，在八年級物理下冊的教學(xué)匯報中，我深深感受到，只有不斷地反思，才能發(fā)現自己的`不足，不斷的改進(jìn)，才能更好的教育。今后，我會(huì )繼續以開(kāi)放的心態(tài)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度面對各種教學(xué)挑戰，以期給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

　　最后，我要感謝我的學(xué)生們，是他們讓我有機會(huì )學(xué)習和成長(cháng)。同時(shí)，我也要感謝我的同事們，他們的建議和鼓勵讓我始終保持對教學(xué)的熱情。八年級物理下冊的教學(xué)雖然結束了，但學(xué)習永無(wú)止境。我希望，在將來(lái)的教學(xué)工作中，我能夠不斷提升自己，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 13

　　教后記本人對自己的這堂課有如下的一些想法。

　　1、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)課堂氣氛

　　在課題導入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。

　　2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)

　　教材安排了“自制溫度計”的演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的規律制成的。我考慮到我們物理要體現新課程的理念，強調學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗改為學(xué)生自己設計實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì )發(fā)現自制溫度計的`不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達到的，我自認為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。

　　再就是在學(xué)生用實(shí)驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導到我們在生病時(shí)，需要用體溫計量體溫，能不能用實(shí)驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習。也體現了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì )的新課程理念。

　　3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體

　　在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)同學(xué)們在小組有序地開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗的目的，使實(shí)驗效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗，并在互相和諧合作的前提下達到了實(shí)驗效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問(wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗證、在總結……學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習的主動(dòng)權真正還給了學(xué)生。

　　4、較好地體現了新課程的教育理念

　　整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。

　　學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 14

　　這是一次公開(kāi)課，在本節課教學(xué)中，我的思路明確，準確的完成了知識與目標的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái)，同學(xué)們的反應很一般，最突出的表現是很少有同學(xué)能回答問(wèn)題，這足以暴露我這節課設計的不足之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會(huì )到有如下問(wèn)題：

　　1. 問(wèn)題設計的難度。主要是兩個(gè)方面，其一是問(wèn)題太簡(jiǎn)單，導致學(xué)生可以不經(jīng)過(guò)思考就脫口而出，這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)根本沒(méi)有設計在教案里，是自己根據實(shí)況想到的，這種想到就說(shuō)出來(lái)的無(wú)難度小問(wèn)題，是不能達到訓練學(xué)生思維的目的的'。其二是問(wèn)題設計的過(guò)難，導致學(xué)生即便經(jīng)過(guò)思考，還是不能形成確切的表述。從聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現有經(jīng)驗的老師都不是直接問(wèn)這種關(guān)鍵性的問(wèn)題，而是給學(xué)生搭臺階，層層遞進(jìn)的問(wèn)問(wèn)題，既有難度，讓學(xué)生有足夠的思考空間，又不失引導，使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問(wèn)題“分步化”，大問(wèn)題化成有層次的小問(wèn)題，給學(xué)生一定的緩沖，使得問(wèn)題具有“可答性”，且要精煉自己的語(yǔ)言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個(gè)例子說(shuō)哪個(gè)例子，這些都會(huì )使自己的課堂語(yǔ)言繁雜并重復，這種未經(jīng)過(guò)加工的教學(xué)片斷是不成熟的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。

　　2. 要分清誰(shuí)是課堂中的主角。這節課設計的最大弊病就是沒(méi)有分清教學(xué)主體，導致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問(wèn)自答，學(xué)生成了錄音機，筆記本，僅需聽(tīng)講不需思考，完全是在單方面的灌輸。 這種課堂模式學(xué)生會(huì )聽(tīng)的很累很無(wú)趣，容易走神。我覺(jué)得在以后的教學(xué)設計中，我要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)腦。讓傳授知識與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗穿插進(jìn)行，讓傳授知識與學(xué)生的問(wèn)題思考穿插進(jìn)行，慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓練發(fā)展。有的時(shí)候，備課中也考慮是否讓學(xué)生動(dòng)手，但又怕學(xué)生一動(dòng)手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拿掉了這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗，變成了教師演示�，F在想想，這種擔心雖不是多余的，但是以拿掉學(xué)生的動(dòng)手操作為代價(jià)換取的課堂紀律，是無(wú)意義的。所以，今后要多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生做，以學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 15

　　本節的知識點(diǎn)包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗、歸納概括力的初步概念的過(guò)程。從本節知識和技能上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是容易理解的。主要是引導學(xué)生用身邊的物體多做小實(shí)驗，去親自體驗感受過(guò)程和方法，從物理實(shí)驗和現象中歸納出概念和規律。

　　關(guān)于力的概念的學(xué)習，不是讓學(xué)生背力的概念，施力物體，受力物體這一對名詞，而是通過(guò)親身推動(dòng)桌子，提起書(shū)包，觀(guān)察同名磁極相排斥的小實(shí)驗，去感受力，并分析生產(chǎn)生活中大量的力的事例，認識力的作用必須有兩個(gè)物體，各種不同的力的現象，共同點(diǎn)都是物體對物體的作用，從而歸納出力的概念。體會(huì )歸納力的'概念的過(guò)程，體會(huì )這種方法。關(guān)于力的相互性，通過(guò)學(xué)生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實(shí)例，體會(huì )兩個(gè)物體之間有力作用時(shí)，甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，而且這兩個(gè)力是作用在不同物體上。關(guān)于力的作用效果，通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的形變小實(shí)驗，認識力可以改變物體的形狀，在這個(gè)基礎上提出問(wèn)題，用力壓桌面，桌面發(fā)現形變了嗎？讓學(xué)生討論交流。教師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會(huì )觀(guān)察到什么現象，使學(xué)生認識到有時(shí)我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過(guò)是這種形變很微小，但形變確實(shí)是存在的。關(guān)于力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，也是讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例，去感受概括出來(lái)。

　　這節課以學(xué)生親身體驗的課堂小實(shí)驗提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)大量的生產(chǎn)、生活事例，分析歸納結論，使學(xué)生感受物理來(lái)自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理知識，用物理知識去解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。

　　本節課感到遺憾的是，課堂機智還是不夠，學(xué)生使用物理語(yǔ)言表述問(wèn)題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓練。

　　課堂中有少部分學(xué)生學(xué)習不夠投入，在討論交流中不夠積極，沒(méi)有真正投入到課堂學(xué)習中來(lái)。

　　在今后的教學(xué)中要多觀(guān)注學(xué)習不主動(dòng)的學(xué)生，發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵，提高學(xué)習信心。不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，加強學(xué)習方法的指導，提高學(xué)習效果�？傊�，在教學(xué)中要揚長(cháng)避短，精益求精。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會(huì ) 16

　　如何引導學(xué)生從復雜的物理現象中發(fā)現并找出產(chǎn)生現象的原因和規律，保持并不斷提高他們參與探究物理現象的興趣與熱情，使學(xué)生愛(ài)上物理課，是我始終在思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　本節課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認識到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。

　　在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗”中，讓學(xué)生復習海波熔化實(shí)驗，討論水沸騰實(shí)驗的探究過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)驗，體驗探究物理規律的樂(lè )趣。

　　《汽化和液化》這節課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現象引入課題，體現了從現象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì )。學(xué)生自己得出規律，培養了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、發(fā)表見(jiàn)解，既體驗成功，也增強了學(xué)生觀(guān)察和思考問(wèn)題的`能力；本節的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習物理的興趣而定的。

　　通過(guò)對自己設計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課可能會(huì )在這兩方面存在問(wèn)題：學(xué)生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會(huì )存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應現象的的問(wèn)題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實(shí)驗課中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習，更新知識，實(shí)在是十分必要。

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