優(yōu)秀教師學(xué)術(shù)交流心得體會(huì )
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今年X月XX日，我有幸參加華南師范大學(xué)基礎教育課程研究中心實(shí)驗基地學(xué)校教學(xué)交流研討會(huì )。在風(fēng)景秀麗的XX中學(xué)，和眾多來(lái)自實(shí)驗基地學(xué)校的教師，還有來(lái)自華師大課研中心的教授一起聽(tīng)課、評課、研討，收益良多。
教無(wú)定法。正如三水中學(xué)的禹主任所言，六位授課教師的課堂各有特色、精彩紛呈。有的娓娓道來(lái)，有的蜻蜓點(diǎn)水，有的激情四射，還有的沉著(zhù)穩定，他們給聽(tīng)課的教師留下了深刻的印象。又如課程研究中心的陳老師所言，各位老師在處理同一教材的過(guò)程中體現出對教材不同角度的挖掘。仲元中學(xué)的糜老師注重引導讀報的方法；三水中學(xué)的顏老師注重朗讀能力的培養；順德中學(xué)的李老師注重閱讀能力的提高。這些都說(shuō)明了現代英語(yǔ)教學(xué)已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。教材不是圣經(jīng)，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。根據語(yǔ)言的“輸出、輸入”規律，課本決不是教學(xué)的全部?jì)热�，教材內容必須進(jìn)行整合，讓教材為我所需，為我所用。
就我個(gè)人而言，對于這次在三水中學(xué)的授課，總體的感覺(jué)還是比較好，課件比較受歡迎，學(xué)生也說(shuō)學(xué)到了一點(diǎn)東西，基本上達到了預期的目標。我們學(xué)校英語(yǔ)科組一直注重研究英語(yǔ)教學(xué)的繼承和創(chuàng )新相結合的教學(xué)理論和實(shí)踐。在平時(shí)的聽(tīng)課、評課和學(xué)科研討過(guò)程中，我們英語(yǔ)科組的'全體教師互相學(xué)習，互相促進(jìn)，力求使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，取得良好的教育教學(xué)效果。而我根據我們備課組的指導思想設計的這一節課，也體現了科組的精神——實(shí)實(shí)在在，穩中有變。
我所上的這一節課主要目的是在理解文章內容的基礎上，使學(xué)生初步掌握新聞報道的分類(lèi)和結構，并能運用所學(xué)到的知識，嘗試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的新聞報道。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。在整節課中，我所選取的教學(xué)資源，從引入新課的圖片，如：九一一事件，“林黛玉”的死，到鞏固訓練時(shí)所選取的一篇新聞報道（Twins獲得20xx金曲獎），都帖近學(xué)生的學(xué)習和生活，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，使學(xué)生在課堂上保持一種高昂的情緒，從而更好完成教學(xué)任務(wù)。在授課過(guò)程中，我盡量避免使用一些枯燥的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，而選用一些學(xué)生容易理解和記憶的用語(yǔ)，例如topic paragraph，support paragraphs等等，使教學(xué)方法、形式與學(xué)生的愉快學(xué)習體驗相結合，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在設計教學(xué)過(guò)程中，除了注意引起學(xué)生的興趣外，我特別強調了教學(xué)各個(gè)環(huán)節的流暢性。從引入、瀏覽、細讀、總結、鞏固、討論到仿寫(xiě)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節一環(huán)接一環(huán)，緊緊相扣，逐步深入，力求使課堂緊湊有序，一氣呵成。我個(gè)人認為，這些都是比較成功的地方。
當然，由于教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗的不足，在授課過(guò)程中，也出現了一些失誤。例如在提問(wèn)時(shí)，主要集中在前面的學(xué)生，沒(méi)有兼顧到坐在后面的學(xué)生，這種做法會(huì )挫傷部分學(xué)生的積極性；還有在時(shí)間的分配上，還存在一些缺陷。這些都有待我在以后的教學(xué)工作中不斷完善，不斷提高。
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