高效課堂改革心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的高效課堂改革心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
自我縣實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我迷茫過(guò)，退縮過(guò)，懷疑過(guò)，但是硬著(zhù)頭皮一步步跟著(zhù)課改的步伐慢慢走來(lái)，感觸頗深，收獲頗大。
我覺(jué)得上好一節好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)，會(huì )交流，會(huì )合作，會(huì )展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節約很多時(shí)間，就是讓學(xué)生按導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會(huì )的題上交小組，小組內討論，把共性問(wèn)題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫(xiě)的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數學(xué)本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時(shí)的鼓勵與肯定。這樣學(xué)生才會(huì )大膽動(dòng)腦，大膽展示與交流，成為數學(xué)課堂的主人。通過(guò)展示與質(zhì)疑解決本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級數學(xué)上冊的.一節探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀(guān)察、歸納出二次函數的性質(zhì)，體驗知識的形成過(guò)程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數y=ax2的圖像）、一次函數性質(zhì)等問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標紙上畫(huà)出二次函數y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對師友把圖畫(huà)在黑板上，有問(wèn)題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀(guān)察圖像在老師的引導下說(shuō)出函數的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨立畫(huà)出函數y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時(shí)函數y=ax2性質(zhì)。探討函數的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向、對稱(chēng)軸、增減性、頂點(diǎn)坐標和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數來(lái)歸納總結一般函數的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀(guān)察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象，它們代表函數y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì )分類(lèi)思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節課從當堂的反饋來(lái)看，兩班共有六十七人，只有兩個(gè)人沒(méi)有完成基礎題部分，八人因為知識點(diǎn)不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節課的知識，達到了學(xué)習目標中的要求。以前講這部分內容，都要分為兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生不愛(ài)畫(huà)圖，覺(jué)得簡(jiǎn)單，一看就會(huì )，但是一畫(huà)就錯，細節性的錯誤很多，比如坐標軸不寫(xiě)x、y，不標正方向等等。通過(guò)師友糾錯，組內討論，學(xué)生把圖都能畫(huà)對，而且都畫(huà)得很漂亮。這是以前的講授法從來(lái)沒(méi)有做到的。課下讓每組學(xué)師負責教會(huì )找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒(méi)有完成基礎問(wèn)題的同學(xué)（如果兩個(gè)都不對的找組長(cháng)解決），第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我：“王老師，我也會(huì )學(xué)數學(xué)了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會(huì )一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng )建更“高效”的課堂。
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