重構高效課堂心得體會(huì )

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣有利于培養我們思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的重構高效課堂心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　重構高效課堂心得體會(huì )1

　　追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實(shí)現內涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

　　課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

　　如何讓我校課堂教學(xué)達到有效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著(zhù)眼于“有效課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎。通過(guò)對當下課堂教學(xué)現狀的調查分析，找出問(wèn)題，研究對策，有針對性地進(jìn)行調整和優(yōu)化，以達到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，提高每一節課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內涵。

　　通過(guò)對資料的學(xué)習、分析和研究，我們發(fā)現國內關(guān)于“有效教學(xué)”的研究理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗正在積累中。以往研究是多以學(xué)生在通過(guò)階段學(xué)習后的考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標，以單一的知識掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習能力，獨立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標的設置、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

　　同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng )設課堂民主氛圍，激活師生雙方的創(chuàng )造性，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。有效性教學(xué)的概念己漸趨成型，教師為實(shí)現預期教學(xué)目標，以心理學(xué)和社會(huì )學(xué)理論為基礎，在師生互動(dòng)中通過(guò)教師的常規教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿(mǎn)意的學(xué)習結果、學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程。如何推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，并根據以培養學(xué)生學(xué)習習慣和提高學(xué)科興趣作為目標的有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓，促進(jìn)教師形成反思意識，實(shí)現教學(xué)方式和生存方式的轉變，這是本課解決的另一重要問(wèn)題。

　　總的來(lái)說(shuō)，學(xué)者們對有效性教學(xué)的研究主要包括兩方面：

　　第一，教學(xué)過(guò)程中的哪些因素能夠提高教學(xué)的有效性；

　　第二，如何讓這些因素發(fā)揮應有的作用。

　　為此，我校根據實(shí)際情況制定了以“點(diǎn)題導學(xué)案法”的教改思路。數學(xué)組的老師們在學(xué)校領(lǐng)導的大。

　　課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；能夠對學(xué)生的學(xué)習方法恰當指導；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習，探究、傾聽(tīng)、交流。課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)恰當、具體、有激勵性。能夠根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設計問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。課堂上，教師的講解語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，示范操作規范，板書(shū)合理適用。教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現有較高機智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

　　在高效課堂中學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被激起，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。將由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，體現自主學(xué)習與合作學(xué)習，接受性學(xué)習與探究性學(xué)習的恰當結合。學(xué)生是否善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題；是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動(dòng)探究。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有效參與，90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識、交流體會(huì )，交流情感，在獲取豐富知識的同時(shí)形成了一定的學(xué)習能力。學(xué)生在教師的指導下，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習方法，獲得知識，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗。教學(xué)效果反饋是否合理、有效。

　　對于我校這樣基礎比較薄弱的學(xué)校，結合學(xué)生的實(shí)際情況形成了一定的評價(jià)標準，為適應生本課堂的全面，徹底的實(shí)施在目標評價(jià)設置時(shí)，要求教師的教學(xué)有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結果和預期目標的吻合度，有效率則是重點(diǎn)考慮下活動(dòng)結果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系，而有效益是有效性的最高體現，是在保證效果和效率的基礎上，實(shí)現整個(gè)系統的和諧、可持續發(fā)展。

　　重構高效課堂心得體會(huì )2

　　提高教學(xué)的有效性是教育、教學(xué)改革的一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。自從素質(zhì)教育的推廣和新課程的實(shí)施以來(lái)，課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了階段性與實(shí)質(zhì)性的成果。但傳統的低效或無(wú)效的課堂卻依然非常普遍，因此“高效課堂”的實(shí)施對促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展有著(zhù)重要的意義。下面是我對高效課堂的一些個(gè)人體會(huì )和理解。

　　高效課堂是給有準備的人。

　　著(zhù)名的心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對現代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位和教師的主導作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學(xué)習新知識之前學(xué)生先要自己去思考領(lǐng)悟�！白罱�發(fā)展區”理論是在學(xué)生解決超過(guò)自身已有發(fā)展水平的問(wèn)題時(shí)教師才給予必要的幫助，幫助他們順利通過(guò)最近發(fā)展區以達到更高的發(fā)展水平�！跋刃薪M織者”的概念是在學(xué)習主要內容之前給學(xué)生提供有意準備好的、略微概括的和抽象的內容，以促進(jìn)學(xué)生對后面知識內容的學(xué)習。從上面兩位心理學(xué)家關(guān)于教學(xué)的理論，很顯然可以看出：真正的課堂應是建立在學(xué)生獨立思考的基礎之上的；學(xué)生提前進(jìn)行思考是高效課堂的前提。

　　對“先學(xué)后教，當堂訓練”的理解。

　　洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當堂訓練”，我個(gè)人認為應該從兩方面來(lái)理解。

　　首先，從學(xué)生方面理解:“先學(xué)”有學(xué)生通過(guò)教師提出的教學(xué)目標和要求自學(xué)的意思。這里要注意的是應當防止從“自主”到“自流”的現象。由于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異以及認知水平和認知能力的差異，學(xué)生的自學(xué)能力水平會(huì )有區別。如果自學(xué)的任務(wù)偏難或者是缺乏趣味性，可能導致學(xué)生不是自主學(xué)習而是放任自流、虛度光陰了。所以在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)教師應積極的采取個(gè)別教學(xué)的方式，避免“自流”現象的發(fā)生。

　　其次，從教師方面理解：“先學(xué)”不僅僅是專(zhuān)門(mén)指學(xué)生先學(xué)，也同時(shí)包含了教師先學(xué)。在給學(xué)生提供學(xué)習目標，確定學(xué)習要求之前必須要對整個(gè)教材進(jìn)行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學(xué)法的分析；教材之間的關(guān)系也要了如指掌。這就要求教學(xué)教研組應開(kāi)展集體備課，共同探討教材中內在的、本質(zhì)的聯(lián)系。除此之外，對學(xué)生的了解也是必不可少的，了解學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提�！昂蠼獭逼鋵�(shí)是第三個(gè)過(guò)程，中間還應該有一個(gè)“二次備課”的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的“先學(xué)”之后，教師應對學(xué)生自主學(xué)習所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，對原先的備課進(jìn)行再整理。而后，教授的是學(xué)生困惑的疑難問(wèn)題以及對不完整的內容進(jìn)行補充，注重學(xué)習思想方法的掌握而不應該就題論題�！爱斕糜柧殹庇袃蓪雍�義：

　　第一、是指在課堂上留出足夠的時(shí)間將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行鞏固。練習的過(guò)程中應該注重知識的應用，多做一些創(chuàng )造性的練習，不能為掌握知識而練，應以實(shí)際中的應用為主。

　　第二、課后仍然是要布置作業(yè)的�！爱斕糜柧殹敝饕�是思想方法和實(shí)際應用的訓練。課后的作業(yè)應該是具有延伸和拓寬性的作業(yè)，這樣既能使學(xué)習的內容得到深化，也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力，同時(shí)還能為后面內容的學(xué)習做好準備。

　　學(xué)案教學(xué)是實(shí)現高效課堂的基本途徑。

　　學(xué)案教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，不管是對于學(xué)生還是教師都是比較高效的一種教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，學(xué)案的內容。學(xué)案主要包括本節知識的學(xué)習目標和要求；學(xué)習的重難點(diǎn)；本節的基本概念；以及學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本就能獨立完成的簡(jiǎn)單課前練習；本節主要講解內容；課后提升練習；學(xué)習反思。

　　其次，學(xué)案的制作。學(xué)案的制作是一個(gè)系統的、工作量較大的任務(wù)，需要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐之后進(jìn)行修改，在反復修改多次之后將所有學(xué)案裝訂成冊，為下一屆的教學(xué)進(jìn)行參考。若內容有變化只需進(jìn)行微調即可。當然，在學(xué)案的實(shí)際應用當中還需根據當時(shí)的情況加以改變。

　　再次，學(xué)案的效果，學(xué)案在使用的過(guò)程當中既為學(xué)生提供了明確的學(xué)習方向又提供了學(xué)習的目標，可以極大的提高學(xué)習的目的性，從而提高學(xué)習效率。所要掌握的知識，知識的重難點(diǎn)等都一目了然，不僅減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)減輕了教師的負擔。

　　最后，學(xué)案教學(xué)不僅符合“先學(xué)后教，當堂訓練”的思想，而且在一些大城市的中學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)踐的檢驗，取得了很好的效果。學(xué)案教學(xué)是實(shí)現高效課堂的基本途徑，將成為教學(xué)改革又一新的發(fā)展趨勢。

　　重構高效課堂心得體會(huì )3

　　陳立老師說(shuō)：與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒(méi)有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉，將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們在行動(dòng)上做顛覆，卻在理念上走向回歸。

　　陳立老師又說(shuō)：老師們被要求做高效課堂，專(zhuān)家的理念聽(tīng)起來(lái)都不錯，可是操作性卻不強。

　　看到這里我想到我們的導學(xué)案，導學(xué)案到底該如何高效的使用，我們使用導學(xué)案，都要做到哪些呢？又想到了放假前武樹(shù)濱校長(cháng)做的講座，兩者之間有一定的差異性，我有點(diǎn)迷茫，導學(xué)案，我們到底應該怎么做？

　　陳立老師和武樹(shù)濱校長(cháng)都談到：要將四個(gè)東西還給學(xué)生，把學(xué)習目標還給學(xué)生（解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問(wèn)題），把學(xué)習流程還給學(xué)生（教會(huì )學(xué)生提煉學(xué)習方法，實(shí)現學(xué)習能力提升），把學(xué)習檢測還給學(xué)生（幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我校正），把學(xué)習評價(jià)還給學(xué)生（教會(huì )學(xué)生提煉學(xué)習方法，實(shí)現學(xué)習能力的提升）

　　學(xué)生拿到導學(xué)案，必須對三個(gè)問(wèn)題有明確的回答：學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)的如何？這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設計，那么教師如何去設計學(xué)案，幫助學(xué)生建立學(xué)習習慣，培養學(xué)生的學(xué)習思維，掌握學(xué)習方法，提升學(xué)生自學(xué)的能力。

　　學(xué)案的設計，首先讓學(xué)生知道，我要做什么，我要學(xué)會(huì )什么，我要掌握什么，我要怎樣進(jìn)行評價(jià)等，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標的確定。在我們的.課堂中，往往對教學(xué)目標忽視，學(xué)生不知道這節課我們要學(xué)習什么，掌握什么，稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標的設定，就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)明明白白的上課，抓住本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　課堂的流程一節中，陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區：知識點(diǎn)的累加＝能力提升，這種誤區會(huì )產(chǎn)生類(lèi)似“做100道類(lèi)似的題可以提升對知識點(diǎn)的理解和運用能力”這樣的認識。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我也是這樣認為的，數學(xué)題，如果不進(jìn)行大量的練習，學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級上冊開(kāi)課要學(xué)習小數的乘法，如果學(xué)生不在課前對整數的乘法有一定的復習，在課堂中，這節課你就不需要做什么了，光給學(xué)生復習這部分的知識了。有的老師說(shuō)，這是你的孩子對知識的掌握不牢靠，才會(huì )出現的。不要忘記，知識都是有一個(gè)遺忘的過(guò)程，孩子們又不是天天使用乘法計算，就是在家里需要計算，現在又有幾個(gè)人，用筆算，拿過(guò)手機打開(kāi)計算器，又快又正確。所以說(shuō)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數乘法的計算練習，同時(shí)對于計算題，采用每周一次小測試，提高學(xué)生的計算能力。

　　寫(xiě)到這里，我又在想一個(gè)問(wèn)題，導學(xué)案適合小學(xué)生嗎？適合每節課嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，導學(xué)案的使用，我沒(méi)有做到每節課都使用，我只是使用到一些可以通過(guò)轉化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，給學(xué)生設計適合他們自學(xué)的學(xué)案，再根據學(xué)生在課堂中的表現，隨機進(jìn)行指導。比如說(shuō)，五年級上冊第一、三單元的小數乘除法的教學(xué)可以通過(guò)導學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué)，因為他們可以轉化為整數的乘除法。五年級上冊第五單元的簡(jiǎn)易方程，我認為，開(kāi)課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因為方程是學(xué)生第一次接觸，孩子們對這一部分的知識處在一個(gè)朦朧的階段，我認為這樣的課型，可以采用學(xué)案和講授結合進(jìn)行，可以加深學(xué)生對這一部分知識的掌握。

　　導學(xué)案到底應如何設計，陳立老師和武樹(shù)濱校長(cháng)談到的都很籠統，什么目標的確定，什么五步三查，什么習題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案變提綱等等，具體怎樣操作，沒(méi)有細說(shuō)，只能是自己在工作中琢磨了。

　　其實(shí)，我對武樹(shù)濱校長(cháng)的評價(jià)挺感興趣。只是在講座中，武樹(shù)濱校長(cháng)講得太快了，沒(méi)有好好地消化掉。

　　這些評分的方法這學(xué)期我想借鑒過(guò)來(lái)，到時(shí)和各科老師商量商量，怎樣和我們班現有的評價(jià)機制有效的結合在一起，進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的各方面的積極性。

　　重構高效課堂心得體會(huì )4

　　通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。

　　我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

　　從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下四個(gè)條件：

　　1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習興趣是不是很濃厚，學(xué)習熱情是不是很高漲，學(xué)習情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習。如果整個(gè)學(xué)習過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

　　2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

　　3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養，合作學(xué)習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

　　4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當然最重要的是，是否有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。

　　總之，通過(guò)學(xué)習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。

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