讀走向高效課堂心得體會(huì )（通用5篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的讀走向高效課堂心得體會(huì )（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
讀走向高效課堂心得體會(huì )1
認真閱讀了《走向高效課堂》一書(shū)之后，我受益匪淺。這本書(shū)結合案例剖析，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題與困惑、提供策略與方法的形式，系統闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。我認為“高效課堂”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是每位教師所追求的。
首先，高效課堂應該是學(xué)生“自主學(xué)習”的課堂。課堂教學(xué)改革和發(fā)展的歷程，諸如“誘導、啟發(fā)式教學(xué)”、“興趣教學(xué)法”、“素質(zhì)教育”、“研究性學(xué)習”等等，歸結起來(lái)，無(wú)非就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，挖掘學(xué)生自主學(xué)習的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展�！白灾鳌睂W(xué)習的目標還體現在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現解決，規律由學(xué)生自己去探索應用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗由學(xué)生自己去設計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是如出一轍的。只有調動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
其次，高效課堂應該是“合作學(xué)習”的課堂。合作學(xué)習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質(zhì)，因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習要把握契機，精心設計合作學(xué)習的內容、要求、呈現的方式、學(xué)習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習都要有合作學(xué)習的必要、合作學(xué)習的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習就會(huì )浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭論時(shí)。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習”的效益，是我們需要探索和學(xué)習的主要問(wèn)題。
最后，高效的課堂應該是“快樂(lè )學(xué)習”的課堂。當我們的孩子處于不快樂(lè )的情境下，任何的教育都是有很大的阻力，這也等于是事倍功半。這點(diǎn)對于我們成人也是一樣的，比如我們高興的時(shí)候，就非常容易接受別人的觀(guān)點(diǎn)，而不高興的時(shí)候，會(huì )認為所有人都在和自己作對。既然這樣，我們?yōu)槭裁床蛔尶蓯?ài)的孩子先真心地快樂(lè )起來(lái)呢？如何把課堂變成快樂(lè )的學(xué)堂？書(shū)中介紹了如下秘訣：讓評價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區，變學(xué)習任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習形式，擁有舒心的學(xué)習環(huán)境和豐富的學(xué)習資源，擁有積極、樂(lè )觀(guān)和期待的心理體驗，感受到創(chuàng )新和成功的愉悅。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
讀走向高效課堂心得體會(huì )2
高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書(shū)，結合案例剖析，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題與困惑、提供策略與方法的形式，系統闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。從八個(gè)角度詳細論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀(guān)�！弊呦颉敖！�、從教案走向學(xué)案、從牽生而教走向順學(xué)而導、從學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué)、從以教評教走向以學(xué)評教、從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。細細讀來(lái)，受益匪淺。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，是教師和學(xué)生共同生活的舞臺。高效課堂能夠在傳授知識的同時(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗生命的情感，感受生命的律動(dòng)，創(chuàng )造生命的價(jià)值和輝煌。
要實(shí)現高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標的內在統一。課堂教學(xué)不能僅僅局限于向學(xué)生傳授學(xué)科知識，而應該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養完整的人，建構學(xué)生完滿(mǎn)的精神世界。
要實(shí)現高效的課堂，必須在教學(xué)內容的組織上下大功夫，使教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因為只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連、使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問(wèn)題，才有可能促使學(xué)生打開(kāi)思路，積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。
要實(shí)現高效的`課堂，就要注意教學(xué)方法的多樣性。如語(yǔ)文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應多選擇情境教學(xué)法、感悟法、欣賞法等。還要通過(guò)加強生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等教學(xué)的互動(dòng)性，來(lái)提高課堂的效率。
要實(shí)現高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨特性，重視學(xué)生獨特的感受、體驗、主體性以及潛能的發(fā)掘，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生合理的需求。在評價(jià)觀(guān)念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的基本觀(guān)念，以激勵性評價(jià)為標準，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗，應用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。那么，就讓我從現在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
讀走向高效課堂心得體會(huì )3
在學(xué)校推薦的眾多書(shū)目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書(shū)對于當今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義�！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習效果卻不佳�！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書(shū)，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標才能算實(shí)現，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對比發(fā)現他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應用：思想轉變不做“講師”做“導師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應該是民主平等的.、融洽的。高效課堂教學(xué)評價(jià)應該是真誠的。高效的課堂教學(xué)組織應該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改善學(xué)生的學(xué)習方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價(jià)學(xué)生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個(gè)獨特的個(gè)性得以張揚和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并成為學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)、傾訴情感的知音。
總之，在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習，不斷的把理論引向課堂，不斷的實(shí)踐，不斷的反思和總結，我們的課堂才會(huì )突破，才會(huì )高效。
讀走向高效課堂心得體會(huì )4
什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。在書(shū)中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現師生共生雙贏(yíng)�！彼�，課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎。教師作為個(gè)體應該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進(jìn)來(lái)和校本培訓的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內部發(fā)展的需要，這就要求教師進(jìn)行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著(zhù)積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有有教無(wú)類(lèi)的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師去發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，把握住每一個(gè)問(wèn)題，去想法設法的引導學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。當然教師的發(fā)展還離不開(kāi)課后的及時(shí)反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長(cháng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法的教好每一個(gè)孩子。
全面高效就是既有分數又有素質(zhì)的高效，對于成績(jì)的高效，作者強調“現實(shí)教育是不能離開(kāi)分數和成績(jì)的，離開(kāi)了分數和成績(jì)的教育是不現實(shí)的教育”。分數具有公信力，是最為重要的評價(jià)依據之一，就拿高考來(lái)說(shuō)，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個(gè)學(xué)校排名離不開(kāi)分數，而評價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績(jì)。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學(xué)習時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間，這就需要教師在教學(xué)設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)化、層次化、有效化。
總之，高效課堂應該是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結合，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現學(xué)生學(xué)習的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習，在討論合作中探究學(xué)習，在自我展示中探究學(xué)習，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習，突出學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養。
讀走向高效課堂心得體會(huì )5
眾所周知，教育界流行這樣一句話(huà)：一年不讀書(shū)，自己知道；兩年不讀書(shū)，同事知道；三年不讀書(shū)，學(xué)生知道。作為一名教師，深知常讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的好處，所以這個(gè)暑假我根據喜好選讀了山東文藝出版社出版的《走向高效課堂》。
這一本書(shū)我讀了3遍，每一遍都有不一樣的感受，從書(shū)中我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評、學(xué)生議、學(xué)生測、學(xué)生改的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長(cháng)的權力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習的主人，發(fā)展的主體。我認為高效課堂主要體現在兩個(gè)方面：
一、教師高效。
如何使教師高效呢？我覺(jué)得作為教師，我們要不斷學(xué)習，自我提升。而經(jīng)驗交流、名師培訓、繼續教育、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習就是最好的方式。最關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著(zhù)積極、愉悅的心情來(lái)上課，課后再進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì )收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認真解讀課標，再解讀教材。教師對自己所教學(xué)段的課標要非常清晰，總目標是什么？階段目標是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達到什么樣的學(xué)習目標？在尊重課標、尊重文本的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
二、學(xué)生高效。
學(xué)生高效是課堂高效的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì )學(xué)呢？我覺(jué)得學(xué)生上課前學(xué)會(huì )充分預習，打有準備之仗。
課上集中精力聽(tīng)課，聽(tīng)講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師講解決問(wèn)題時(shí)用什么方法、技巧；聽(tīng)老師講對問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋?zhuān)炎约涸陬A習中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了。
以上就是我讀完這一本書(shū)后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，也可能不太準確，但是不管怎樣，我都會(huì )在今后的工作中用上加以合理的運用，以便檢驗我個(gè)人的成長(cháng)。
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