班主任育人心得體會(huì )（通用12篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的班主任育人心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
班主任育人心得體會(huì ) 篇1
昨天，三位分別來(lái)自高中、初中、小學(xué)的北京市優(yōu)秀班主任做客人民網(wǎng)訪(fǎng)談，分享他們的教育心得和體會(huì )。三位老師一致認同，教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展和年齡成長(cháng)的規律。
白家莊小學(xué)的陳鐵蘋(píng)老師表示，小學(xué)階段，孩子的認知要經(jīng)歷感性到理性的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)年齡段的孩子天真、活潑、好動(dòng)，所以在對低年級孩子的教育過(guò)程中，多是以看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、演一演這樣活潑的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗，在體驗中得到提升。中高年級學(xué)生采取課題研究的方式進(jìn)行教學(xué)，陳老師舉例說(shuō)，在學(xué)習完課本上老舍的文章后，我們激發(fā)孩子閱讀舒乙先生回憶父親的文章，讓孩子了解更多關(guān)于老舍的人和事，比如老舍先生愛(ài)打骨牌，愛(ài)養花等等，讓孩子們對作家有了一種感性的認識。同時(shí)，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)老舍故居、紀念館，讓孩子在參觀(guān)、采訪(fǎng)、交流的過(guò)程中理解、體驗。我們也請來(lái)名人和學(xué)生座談、交流，學(xué)生們再對課題進(jìn)行匯總和匯報，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的知識遠比只學(xué)習課本來(lái)的多。
“12歲以后的孩子是一粒種子，他們在生理和心理上開(kāi)始發(fā)芽生長(cháng)�！北本┕I(yè)大學(xué)附屬中學(xué)田欣老師說(shuō)道，作為初中班主任她有三條黃金法則。第一，要給孩子成長(cháng)的尊嚴。她認為，初中學(xué)生處在一個(gè)尷尬的階段，既成熟又稚嫩，既開(kāi)放又封閉，這個(gè)階段的孩子很容易產(chǎn)生逆反情緒，甚至還有叛逆的行為。他們要面對中考這樣的人生中第一次較大的挑戰，會(huì )受到來(lái)自各方面的壓力，作為老師應該去體諒孩子，少批評，多表?yè)P。第二，要寬容孩子的錯誤，做老師的要放低姿態(tài)，走進(jìn)孩子中間去，接納他們成長(cháng)當中的問(wèn)題和不足，做他們心靈的導師和心理上的營(yíng)養師。第三，要培養孩子獨立自主的意識，指導而不干預，真正把班級交到孩子手里，讓他們做班級的主人。
北京市第八十中學(xué)的趙修瑞老師表示，在高中階段人文素養的培養非常重要，而閱讀就是積淀人文素養的一個(gè)很好的途徑。他解釋?zhuān)喿x分為文字閱讀和立體閱讀。在文字閱讀方面，我在班里建立了50本閱讀書(shū)庫，包括社科、歷史、宗教、文化、藝術(shù)類(lèi)等，也有一些基本素養和素質(zhì)方面的書(shū)。這些書(shū)都是我自己讀過(guò)的，我覺(jué)得對學(xué)生的人生和思想都有很多的啟示意義。另外，針對孩子的'特點(diǎn)，我為每個(gè)孩子制定私人書(shū)單，并建議家長(cháng)每周和孩子一起讀一本書(shū)，在家中營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境，也讓孩子知道自己的父母不僅在物質(zhì)上，在精神上也在關(guān)注著(zhù)自己的成長(cháng)。
關(guān)于立體閱讀，趙修瑞表示，八十中有一個(gè)保留節目：重走絲綢之路，學(xué)生利用暑假沿著(zhù)絲綢之路，看敦煌、看嘉峪關(guān)，看西北、看大漠，這一趟走下來(lái)以后，學(xué)生看到的不單單是自然風(fēng)光，更能感受到一種人文信息，體會(huì )到東西部區域的差異。學(xué)生通過(guò)這一段對歷史的穿越，對文化的領(lǐng)悟，能夠感受到一種責任，“這樣的收獲比行走本身的意義要大得多�！壁w老師說(shuō)，行走的閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，把學(xué)生人文思想的寬度加大。
班主任育人心得體會(huì ) 篇2
當班主任，是件不太輕松的工作，當一位班主任工作舉足輕重，但班主任的生存狀態(tài)不容樂(lè )觀(guān)。在班主任的工作環(huán)境層面，應強化以人為本的管理理念，改進(jìn)并完善班主任的校本培訓制度，切實(shí)轉變班主任隊伍的管理方式，為其創(chuàng )設公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境。在班主任個(gè)體層面，倡導走“實(shí)踐——反思——科研——再實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)化道路。
促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，應倡導班主任走“實(shí)踐——反思——科研——再實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路。
首先，班主任要有強烈的學(xué)習意識。
一方面要向書(shū)本學(xué)習，養成讀書(shū)習慣，終生與書(shū)本結成深厚的友誼；另一方面要向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習。只要有強烈的求知意識，有追求自我發(fā)展的進(jìn)取意識，就能勝任班主任工作，成為班級教育管理的專(zhuān)家。
其次，在工作實(shí)踐中，要充分重視和運用班主任自身人格的教育力量。
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應當以教育者的人格為基礎，因為教育的力量?jì)H僅來(lái)自于人格的活的源泉。任何規章和綱領(lǐng)，任何人為設置的組織，都不能取代教育事業(yè)中的個(gè)性……離開(kāi)教育者人格對受教育者的直接影響，那么真正深入到性格的教育是不可能的�！�
再次，要養成自我反思的職業(yè)習慣。
反思，就是讓班主任對日常的教育管理過(guò)程進(jìn)行全方位的考察，將所有順理成章的習慣性做法放在一邊，以懷疑、批判的態(tài)度去審視習以為常的`過(guò)程，以積極的心態(tài)去分析、提煉管理過(guò)程與教育結果所蘊含的教育價(jià)值，從而作為新一輪班級管理的生成性資源。
第四，科研。
科研興校已成為大家的共識�？蒲幸馕吨�(zhù)探索、創(chuàng )新，班主任要深入地鉆研班級教育管理過(guò)程的微妙細節，大量地、認真地觀(guān)察學(xué)生和分析學(xué)生，把班級作為班主任的實(shí)驗室，并以所碰到的問(wèn)題為科研課題，堅持寫(xiě)班主任工作反思手記，把實(shí)效性的教育經(jīng)驗落實(shí)到文字上。這樣既可以激發(fā)班主任的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的工作積極性，又可以提高班主任隊伍的理論水平，充分形成合力，多層次、多角度地研究理論問(wèn)題。
第五，再實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)上面四個(gè)過(guò)程的交錯循環(huán)，班主任能力和素質(zhì)會(huì )不斷提升，班主任在“再實(shí)踐”的這個(gè)環(huán)節必定將更加成熟，更加游刃有余。
“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！卑嘀魅螌�(zhuān)業(yè)化發(fā)展是個(gè)復雜的系統工程，是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，需要研究解決的問(wèn)題紛繁復雜，教育行政部門(mén)和學(xué)校要從制度上為每一個(gè)班主任教師創(chuàng )設公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境，共同促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
班主任育人心得體會(huì ) 篇3
班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長(cháng)的過(guò)程中起著(zhù)導師的作用。但是，因為班主任工作非常辛苦、繁雜，工作特別難做，尤其是在農村的初級中學(xué)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來(lái)越多，還有不少家長(cháng)自己沒(méi)有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責任全部交給老師，從而導致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個(gè)積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責任非常重大，所以很多教師都不愿當班主任。其實(shí)，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來(lái)一直在農村學(xué)校教初中，當了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對怎樣做好農村中學(xué)的班主任有點(diǎn)體會(huì )，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視每一個(gè)孩子。
他是一個(gè)令小學(xué)老師頭疼，在小鎮上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)晚上，我和往常一樣進(jìn)班上晚自習，主要任務(wù)是清點(diǎn)學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準備。正當我和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，門(mén)被推開(kāi)了，進(jìn)來(lái)一個(gè)高大個(gè)兒的男孩。只見(jiàn)他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著(zhù)，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時(shí)髦帥哥類(lèi)型。他什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，徑直走向班中惟一的一個(gè)空位，做好后，看了看我，臉上沒(méi)有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員�！八型�，他也是藕小畢業(yè)的�！卑嚅L(cháng)干緊站起來(lái)匯報。我示意班長(cháng)坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來(lái)，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽(tīng)的聲音。他說(shuō)他遲到了。然后歪著(zhù)頭再不說(shuō)話(huà)。我有點(diǎn)生氣但卻笑著(zhù)說(shuō)：“上課了不能這么隨便進(jìn)教室��！更何況你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語(yǔ)氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個(gè)班主任及任課老師都來(lái)了，準備著(zhù)分班呢。有科任老師跟我說(shuō)，但愿那個(gè)藕小來(lái)的童鑫千萬(wàn)不要分到咱班，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。后來(lái)，在分班名冊里居然看見(jiàn)了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒(méi)我想的那樣壞吧。
他進(jìn)班以后，不到一周的時(shí)間，班上的科任老師、班干部開(kāi)始反映他的問(wèn)題：上課做小動(dòng)作、欺負小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽(tīng)到學(xué)生關(guān)于他的匯報情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車(chē)禍殘疾，爸爸又遠在外地打工，我打消了這個(gè)念頭，決定找他談?wù)�。周五下午一二節課是語(yǔ)文課，最后一節正好是班會(huì )課。我利用班會(huì )課的時(shí)間把他叫到辦公室。他依然穿著(zhù)拖鞋，瀟瀟灑灑地走進(jìn)來(lái)，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準沒(méi)好事。見(jiàn)他不說(shuō)話(huà)，我便先開(kāi)口有條理的悉數他最近段時(shí)間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀班規的一律沒(méi)落下，當然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點(diǎn)激動(dòng)，但言辭懇切，觀(guān)點(diǎn)鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。
突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么�？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗�，以及身體不自在的扭動(dòng)。我很詫異，更覺(jué)得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒(méi)收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著(zhù)他，他見(jiàn)我表情嚴肅，立馬止住笑聲開(kāi)口說(shuō)：“您對我太好了！從來(lái)沒(méi)有哪位老師這樣關(guān)心我！我做錯了事他們只會(huì )罵，只會(huì )打，再就是不管我。連我媽也一樣�！闭f(shuō)著(zhù)他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當我要開(kāi)口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時(shí)此刻他是被感動(dòng)了，老師只是指出了他的問(wèn)題��！并沒(méi)有為他做什么�？此錅I的樣子，很是心疼，這樣一個(gè)高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的��！我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認真地說(shuō)道“以前的老師從來(lái)不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做�！甭�(tīng)了他近乎哭訴的話(huà)，我的內心著(zhù)實(shí)難受。
原來(lái)他是一直缺少關(guān)心，感覺(jué)沒(méi)被重視才會(huì )不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應盡的職責，沒(méi)想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對你刮目相看，你應該是一個(gè)守紀，積極，樂(lè )觀(guān)的男孩，你以后會(huì )被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會(huì )喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒(méi)說(shuō)完，他就搶著(zhù)回答：“老師您放心，這個(gè)星期我就去理發(fā)，但是這個(gè)拖鞋我可能還要穿幾天，因為我的腳受傷發(fā)炎了�！薄霸趺椿厥�？”“跟媽媽幫忙的時(shí)候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個(gè)好孩子。他說(shuō)：“老師，我以為我到初中來(lái)了也會(huì )和小學(xué)一樣，現在看來(lái)不是這樣，我會(huì )聽(tīng)您的話(huà)的。您比我的`媽媽還關(guān)心我！謝謝您！”還有什么話(huà)語(yǔ)比這段表白更動(dòng)聽(tīng)？！我笑了！他也笑了！接下來(lái)的班會(huì )課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對待每一個(gè)人，絕不讓一個(gè)同學(xué)掉隊，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習和生活中象其他學(xué)生一樣，按時(shí)起床，按時(shí)上課，按時(shí)吃飯，坐在座位上，認真看書(shū)，絲毫感覺(jué)不到他是個(gè)曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級下學(xué)期的時(shí)候還當了咱班的勞動(dòng)委員呢。
教書(shū)育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要職責。如何育人呢？我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的，作為班主任，應努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎�！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現：當一個(gè)孩子在被你認同、尊重后，他可能會(huì )有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會(huì )收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠。班主任的人格與學(xué)識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長(cháng)離不開(kāi)水，水也不必過(guò)分愛(ài)護禾苗，只要每天澆灌一點(diǎn)，孩子們必然在潛移默化中長(cháng)大成人，當那一天到來(lái)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現原來(lái)教育并不是想象中那樣艱難復雜。
班主任育人心得體會(huì ) 篇4
又到了上交班主任教育故事的時(shí)間了，哎！年年寫(xiě)如何改變后進(jìn)生，今年我倒想寫(xiě)寫(xiě)我和自尊心超強的優(yōu)秀生的故事。
他，柏霖，我們班的班長(cháng)，是個(gè)聰明的男孩，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，還參與了管樂(lè )和足球的興趣小組活動(dòng)，可他聽(tīng)不得別人的意見(jiàn)，只要老師一批評他，或者有什么事情不順他的心，他就滿(mǎn)臉不高興，甚至流眼淚，好象受了多大委屈。這個(gè)學(xué)期，在課堂上還和一些調皮的學(xué)生一起唱“對臺戲”。一次我的課上，他一直不停的和同桌說(shuō)話(huà)，我就看了他幾眼，可他都無(wú)動(dòng)于衷。終于，我實(shí)在忍無(wú)可忍，點(diǎn)了他的名，請他站起來(lái)，可是他很不樂(lè )意，小嘴翹的老高，還小聲嘟噥：“哼！我又沒(méi)說(shuō)話(huà)！”真是把我氣壞了！后來(lái)，其它科任老師也反映，他經(jīng)常喜歡和老師唱反調，你叫我這樣，我偏要那樣。
心理學(xué)的角度來(lái)看，他這種行為是逆反心理的一種表現。這一類(lèi)學(xué)生往往自尊心很強，容易把他人的某種舉動(dòng)與是否尊重自己聯(lián)系起來(lái)。由于生活經(jīng)驗有限，自我控制能力還比較差，聽(tīng)不進(jìn)別人的批評意見(jiàn)，一受批評就容易產(chǎn)生對立情緒。長(cháng)此下去，對身心健康是不利的。
為此事，我專(zhuān)門(mén)也請了他的家長(cháng)來(lái)學(xué)校一起商量應對。還當著(zhù)他的面對他說(shuō)教，他也點(diǎn)頭答應說(shuō)一定改正�？墒�，時(shí)間一長(cháng)，我覺(jué)得他又“強”起來(lái)了。
前天放學(xué)，我遇見(jiàn)了他，看見(jiàn)他滿(mǎn)臉的氣憤樣，似乎要把誰(shuí)給吃了！經(jīng)過(guò)我再三詢(xún)問(wèn)，才知道，那天的`足球比賽中，本來(lái)隊長(cháng)說(shuō)好讓他上場(chǎng)，可是，不知為何，又沒(méi)讓他上，所以，他就生氣了！
我的天��！就這么個(gè)小事、破事，不讓上就不上唄，他該不會(huì )天真的以為全世界就他一人最優(yōu)秀了吧？我心想著(zhù)。
于是，我把他拉到一邊，輕聲地開(kāi)始教育起來(lái)。
“你是不是覺(jué)得你自己的技術(shù)很高超？”
他看了我一眼，沒(méi)出聲。
我想：他一定覺(jué)得自己就是最棒的。
“那你覺(jué)得黃俊威（我們班踢球踢得最好，也是成績(jì)最差的，常常是個(gè)位數分）的球技如何？”我問(wèn)。
他還是不作答，還是默默地看著(zhù)我。
“人家黃俊威全身心拋在足球上，而你呢？一個(gè)身體分三瓣，一瓣給學(xué)習，一瓣給管樂(lè )，一瓣給足球，那你三分之一的技術(shù)哪里夠得上人家？你的技術(shù)不如人，怎么要求上場(chǎng)？”
柏霖，這個(gè)好強、好勝的男孩，被我的三連問(wèn)給問(wèn)倒了，半天沒(méi)出聲，這次他的沒(méi)出聲，我知道，他明白我的話(huà)了。
打鐵要趁熱，我咽了咽口水，“這個(gè)世界不是你的，也不是你最優(yōu)秀，你要知道‘人無(wú)完人，金無(wú)足赤’，在你的前面不知道還有多少比你優(yōu)秀的人，你都能一一把他們打敗嗎？”
最后，想借用這短話(huà)做為我的結束語(yǔ)“做這類(lèi)學(xué)生的工作要堅持說(shuō)服，用擺事實(shí)講道理的方法，耐心地進(jìn)行教育疏導，幫助他們分清是非，提高認識，再具體指出前進(jìn)的目標。反對壓服，即使學(xué)生一時(shí)想不通，堅持錯誤看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，給他一段時(shí)間去思考，相通了是會(huì )轉變的。這時(shí)可以運用“留白”藝術(shù)，具體問(wèn)題具體分析，采用冷處理，欲擒故縱，稍作停留，以使學(xué)生有一個(gè)余地，反思審視，自省自悟�！�
班主任育人心得體會(huì ) 篇5
還未接班，他的種種表現就不斷地傳入我的耳中，不學(xué)習，不聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，不及格，家長(cháng)也是不好接觸。面對這樣的孩子，作為一名班主任，我該怎么辦。
帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)走進(jìn)六年二班的教室，我在33名可愛(ài)的面龐搜尋著(zhù)那個(gè)讓我未見(jiàn)其面而就聞其名的孩子，那是一個(gè)圓臉胖乎乎的的男孩子，在看到這個(gè)孩子的剎那，我下的決心，雖然他有那么多的毛病，雖然他的家長(cháng)不配合，但是他是我的'學(xué)生，是我們這個(gè)集體中的一員，我不能放棄他，我要盡我的能力讓他跟上其他同學(xué)的腳步，不讓他掉隊。于是我把他的座位調到我最能關(guān)注的地方，講課時(shí)，我盡可能站在他的周?chē)�，發(fā)現他走神了就用手胡嚕胡嚕他的腦袋，他聽(tīng)會(huì )了看我的時(shí)候，我會(huì )給他一個(gè)會(huì )心的微笑；做筆記時(shí)，多給她一些指點(diǎn)，寫(xiě)好了就在全班同學(xué)面前表?yè)P；課下，我會(huì )創(chuàng )造一些機會(huì )找他聊天談心；留作業(yè)時(shí)，我會(huì )再給他減一些作業(yè)量，留一些他能力所及的內容。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現他臉上的笑容多了，跟我的交流也越來(lái)越自如，課上聽(tīng)講的狀態(tài)也越來(lái)越好，還能主動(dòng)回答一些問(wèn)題；雖然他寫(xiě)字還是慢，字寫(xiě)的還是歪歪扭扭，但是他會(huì )努力認真的去完成，不會(huì )的還會(huì )問(wèn)老師這個(gè)字怎么寫(xiě)；家庭作業(yè)也有了零的突破，雖然還有很多不完成的時(shí)候，但是他會(huì )覺(jué)得難以向我交代而不好意思，而及時(shí)把作業(yè)補上。成績(jì)也在不斷的提高，由原來(lái)的二三十分到后來(lái)的四十分，百詞測驗考到了九十多分，第一學(xué)期期末考到了80.5的成績(jì)。當我看到他得知自己成績(jì)那笑得如花一般的笑臉時(shí)，當家長(cháng)不住地向我說(shuō)感謝話(huà)的時(shí)候，我是幸福的。
“親其師而信其道”，教師與學(xué)生的關(guān)系就是這樣，只有讓學(xué)生親近你信任你，他才會(huì )聽(tīng)你的話(huà)。學(xué)生喜歡你，就意味著(zhù)你的教育已成功了一半。作為一名班主任，在與學(xué)生的交往中我會(huì )做到4多，多親近、多關(guān)注、多鼓勵、多信任。多親近，可以減小老師與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的戒備心理，讓他們敞開(kāi)心扉；多關(guān)注，不給學(xué)生可乘之機，可以及時(shí)發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正；多鼓勵，給受表?yè)P的孩子以信心，給欠缺的孩子以希望；多信任，就是給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間與空間，讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都是一朵小花，每一朵花都有盛開(kāi)的時(shí)候，每一個(gè)生命都有燦爛的時(shí)候，我們就應該以一顆包容寬大的胸懷接納他們，用愛(ài)心澆灌它們，用耐心去等待那花開(kāi)的一刻。
班主任育人心得體會(huì ) 篇6
我擔任班主任工作已有許多年了，我感到既有喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng )造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的學(xué)生。下面是我在教育中的幾個(gè)小案例。
一、不厭其煩地、多管道進(jìn)行教育
案例一：
我們班有些學(xué)生不但學(xué)習成績(jì)不好，平時(shí)的一些行為習慣也比較差，特別有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀律，大錯誤補犯，小錯誤不斷，每次違反紀律的就是那么幾個(gè)男同學(xué)，開(kāi)始時(shí)，我對他們除了說(shuō)教，就是讓他們寫(xiě)認識、寫(xiě)檢查，但收效甚微。后來(lái)我通過(guò)我們學(xué)校下發(fā)的各種規章制度的學(xué)習與他們的言行一一對照，明確指出其所犯錯誤，并與其約法三章如果再犯給他的機會(huì )不是無(wú)限制的，這樣收到了一定的效果，另外我還利用兩輪補課的間隙利用現代便捷的通訊方式進(jìn)行電話(huà)家訪(fǎng)，而重點(diǎn)就是常常犯些小錯誤的這幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)與父母的交流與勾通效果越來(lái)越明顯了。在開(kāi)學(xué)之初還通過(guò)學(xué)校德育處舉辦的“愛(ài)心教育”主題對他們加強教育，把班上“愛(ài)心教育”征文寫(xiě)的比較感人的幾篇文章在班級的“學(xué)習欄”進(jìn)行公開(kāi)展示，配合主題班會(huì )在班上進(jìn)行有表情的朗讀，起到了很好的效果。最后到開(kāi)學(xué)一個(gè)月后我們班級出臺了“學(xué)生日常行為量化考核辦法”對每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行細致的量化的考核，這樣用明確的條文對每個(gè)學(xué)生的言行進(jìn)行規范也起到了較好的效果，由于通過(guò)前期的教育這時(shí)候的量化考核一是同學(xué)們能基本適應，二是不會(huì )出現大數量的扣分，學(xué)生們對自己的考核分數也非常在意。
二、以人為本，傾注師愛(ài)
案例二
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的'過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。
我們班有一個(gè)同學(xué)，開(kāi)學(xué)的那天我留意到陪他來(lái)報名的幾個(gè)社會(huì )青年打扮樣子的人，過(guò)了幾天我找他談話(huà)，首先肯定了他的朋友很多，會(huì )交朋友，而后告訴他我們學(xué)校的規定以后在校期間是不容許社會(huì )青年到學(xué)校來(lái)找他的，這點(diǎn)他也確實(shí)做的不錯，直到現在也沒(méi)發(fā)現他的那些社會(huì )青年朋友來(lái)學(xué)校找他。也是他，在分班考試成績(jì)花名冊中看到他排名屬于班級的末尾幾個(gè)，也就是他的學(xué)習基礎很差。所以他學(xué)習基本上沒(méi)有什么興趣，上課的時(shí)候多半以睡覺(jué)為主，找他談了幾次話(huà)也沒(méi)什么多大的效果。到后來(lái)他越發(fā)感覺(jué)到厭學(xué)，有一次竟然私自跑回家和他的父母說(shuō)不上學(xué)了。我及時(shí)地和其父親聯(lián)系上了，其父說(shuō)他孩子是個(gè)很陽(yáng)光的孩子怎么會(huì )突然不想上學(xué)了呢?父親又把他送到了學(xué)校。通過(guò)這件事情我從他父親那里得知他酷愛(ài)籃球運動(dòng)，而現在我們初三的學(xué)習環(huán)境使他的愛(ài)好一時(shí)不能得到滿(mǎn)足再加上基礎較差所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我在找他談話(huà)的時(shí)候首先肯定了他對籃球的愛(ài)好是個(gè)積極健康的一種愛(ài)好，但同時(shí)也指出現在初中階段的主要任務(wù)是學(xué)習、考高中，千萬(wàn)不能主次不分，愛(ài)好可以是一輩子，考學(xué)的機會(huì )不是很多。對于他的錯誤我從來(lái)沒(méi)有大聲呵斥或謾罵或其它的嚴厲處罰，可是效果還是不錯的，現在的他正在不斷的改變，上課睡覺(jué)越來(lái)越少了。
還是他，除了在犯錯誤的時(shí)候幫助他，在困難的時(shí)候還要去關(guān)心他。在我們暑假第二階段補課期間，學(xué)校安排了六個(gè)半天的軍訓，一天他身體不是很舒服有輕微中暑的現象，我把他領(lǐng)到有空調的教師辦公室里休息。等我回辦公室的時(shí)候他卻一瘸一拐地向我走來(lái)。原來(lái)他剛上廁所在廁所里被滑跌了一下，腳踝骨處被撕了一個(gè)一寸多長(cháng)的裂口，鮮血已經(jīng)把他的白色襪子染紅了，我仔細察看了他的傷情然后交到校醫處處理。我對他的關(guān)心完全是出于一個(gè)教師一個(gè)班主任的本能。事后他回家和其父母也談到了
我對他關(guān)心的這件事。我知道后覺(jué)得很平常，但也覺(jué)得能得到學(xué)生的肯定也很滿(mǎn)足。
現在的他不能說(shuō)已經(jīng)變成了多么愛(ài)學(xué)習多么守紀律的一個(gè)好學(xué)生，但他卻是在不斷的改變自己的過(guò)程當中了，相信未來(lái)會(huì )變得越來(lái)越好。
三、良師益友，寬容以待
班主任應是學(xué)生的良師益友，應寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。學(xué)生是人即時(shí)學(xué)生犯有錯誤也只能以教育為主，訓斥于謾罵都無(wú)濟于事，甚至效果會(huì )適得其反，因此，古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生 ，鼓勵他們。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。
班主任育人心得體會(huì ) 篇7
預備鈴響之后，我拿著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著(zhù)上節課的內容，眉色便擰在一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應，生氣地又問(wèn)一遍。這時(shí)，坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來(lái)，迅速地擦起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認真而賣(mài)力地擦著(zhù)黑板的每一個(gè)角落，弄得教室內塵土飛揚。這時(shí)，我說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負責任造成的�！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日�！背煽�(jì)優(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是我值日�！蔽毅等�，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，季佳兵同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)：“周敏不做值日，老師都不會(huì )罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了�！薄罢l(shuí)叫你的成績(jì)不好?”“老師就是偏心�！蔽掖糇×�，也陷入了深深的沉思中。
從這件事中，使我體會(huì )頗深：
一、平等對待優(yōu)生和差生。
不少教師認為，只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的。而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì )有大出息。因此，對他們的評價(jià)也是消極的。這是認識上的偏見(jiàn)。當前，從校內到校外，從教師到家長(cháng)，一提到差生，似乎叫人擔憂(yōu)。社會(huì )上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(cháng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
二、應盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀(guān)察就不難發(fā)現，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護同學(xué)，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚所長(cháng)，為集體作出貢獻，也定能轉差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、應尊重愛(ài)護差生。
美國作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！币虼�，尊重是愛(ài)的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學(xué)習中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的'一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護會(huì )使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生，愛(ài)護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒(méi)有做到尊重季佳兵同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表?yè)P，讓其他同學(xué)誤認為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì )得到老師的贊賞的�！睆亩员┳詶壛�。這是我需要補救的工作。
四、與錯誤共同成長(cháng)
日常生活中在羨慕別人成功的時(shí)候，總會(huì )抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯，總是遺憾與機遇擦肩而過(guò)，與成功無(wú)緣。真理與謬論往往只有一步之差，不要小看一點(diǎn)點(diǎn)差別，而引發(fā)的結果可能是相距千里。然而只要有誰(shuí)會(huì )去做事，犯錯誤就不可避免。因為每個(gè)人的知識結構、閱歷畢竟是有限的，而環(huán)境和事情是復雜的、變化的。犯錯誤固然不可取，更關(guān)鍵是面對錯誤的心態(tài)是否正確和對待錯誤的處理辦法是否有效。既然犯錯誤不可避免，何不從容、勇敢去面對。一直以來(lái)，“賞識教育”的大旗在高高飄揚，激勵表?yè)P成了主流，大家對批評錯誤等詞語(yǔ)諱莫如深!而對于他們的錯誤與過(guò)失卻往視而不見(jiàn)。在我們的百般呵護與柔心弱骨下，造就了中國無(wú)數的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，他們任性、嬌縱、缺少責任感、心理脆弱、以自我為中心。當我們不斷地重復那句話(huà)“一代不如一代”感慨時(shí)，難道我們不應該對當前教育的贏(yíng)弱與蒼白作深刻的反思嗎?
我們如何去對待學(xué)生的種種錯誤呢?我認為應該讓學(xué)生“記住”他們的錯誤。
我喜歡給學(xué)生每人一個(gè)“記錯本”。將他們在日常生活或學(xué)習過(guò)程中，發(fā)生在自己身上的錯誤記錄下來(lái)。
錯誤有時(shí)候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經(jīng)驗，在挫折中體驗成功，像那只聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚(yú)”，從x種意義上說(shuō)，錯誤是成功的橋梁啊。
“學(xué)困生”是指那些學(xué)習沒(méi)興趣，基礎比較差，失去學(xué)習信心，在行為習慣和學(xué)習方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現象。學(xué)困生形成的原因是多方面的，有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因，要全面、深入、細致地了解他們的過(guò)去、現在，優(yōu)點(diǎn)和短處，判斷他們的發(fā)展走向，然后對癥下藥。
學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀律和正常的教育工作，若教育不當會(huì )給學(xué)校、家庭、社會(huì )帶來(lái)嚴重不良后果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對學(xué)困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓學(xué)困生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的`歡樂(lè )和喜悅。
一、學(xué)困生并非智力有問(wèn)題，往往還相當聰明。
不談?wù)搶W(xué)習時(shí)，是很惹人愛(ài)的。學(xué)困生承受著(zhù)更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種力量，愛(ài)是一種精神支柱，唯有動(dòng)之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學(xué)習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現教師的關(guān)愛(ài)，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現實(shí)的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長(cháng)處，看到點(diǎn)滴進(jìn)步去點(diǎn)燃他們成功的曙光。
二、興趣是最好的老師。
因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設計和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發(fā)興趣;把教學(xué)內容轉化為游戲形式，寓教于樂(lè );經(jīng)常使用投影、實(shí)物等直觀(guān)教具;設計相宜的課堂練習，使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標奮斗的希望。加強學(xué)困生跟進(jìn)教育，耐心解答學(xué)困生的困惑，培養學(xué)習成就感，有效激發(fā)了他們學(xué)習興趣。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心�！�
人有所志，人有所長(cháng)。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心，是促進(jìn)學(xué)困生轉化的重要手段。失敗時(shí)，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問(wèn)題的辦法;犯錯誤時(shí)，應避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術(shù)性，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到“良藥不苦口” ，培養學(xué)生知錯必改的良好基礎。自信心是后進(jìn)生轉化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才達到的效果。
四、學(xué)習是一件復雜精密的腦力勞動(dòng)，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。
受多方面因素所制約，學(xué)困生基礎差;學(xué)習習慣不好，上課注意力不集中，書(shū)寫(xiě)差，作業(yè)完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮，學(xué)習怕苦怕累等等。
加強學(xué)生學(xué)習個(gè)性分析，制定可行的目標，注重學(xué)習方法引導和學(xué)習行為規范，針對學(xué)生個(gè)性差異，采用有效方法，知識內容側重的重點(diǎn)性和系統性，方法要有啟發(fā)性和針對性。這是促進(jìn)學(xué)困生轉化內因的重要方法。
學(xué)困生轉化是不離不棄的思想境界，是科學(xué)，是藝術(shù)。教師直接引領(lǐng)著(zhù)他們的發(fā)展，所以我們要滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)困生轉化中去。
班主任育人心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)北京市中關(guān)村中學(xué)邢校長(cháng)的培訓，讓我明確了什么樣的教師才是最受歡迎的教師;班主任以及班主任工作的職責是什么;班主任管理的智慧和技巧;怎么樣才能算是一名優(yōu)秀的班主任老師。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長(cháng)中起著(zhù)導師的作用，并負有協(xié)調本班教育工作和溝通學(xué)校與社會(huì )、家庭教育之間的聯(lián)系的作用，是學(xué)校對外交流與溝通的重要渠道和窗口。
1、熱愛(ài)班主任工作是做好班主任的前提。
熱愛(ài)班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎。只有愛(ài)這個(gè)工作，才能想辦法、動(dòng)腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛(ài)這個(gè)工作，才會(huì )取得成績(jì)，享受到成功的樂(lè )趣。
2、熱愛(ài)學(xué)生(尊重學(xué)生、信任學(xué)生)是做好班主任工作的核心。
尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當平等的人來(lái)看，承認只有差異，沒(méi)有差生;信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(cháng)處，只有獨具慧眼，才能發(fā)現他們身上的長(cháng)處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。
寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì)，寬容首先表現在能容忍學(xué)生對自己的不滿(mǎn)。如果你想有所作為，就要準備承受責難。假如你不相信這句話(huà)，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯誤，不要一棍子打死。
愛(ài)學(xué)生還表現在善于鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，因此，在班級的教育教學(xué)中，班主任應該以鼓勵代替批評，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會(huì )有效得多。這樣將會(huì )使學(xué)生都懷著(zhù)一種積極的心態(tài)，創(chuàng )造出和諧的氛圍，有利于學(xué)習的成功、班級的進(jìn)步。
對于這點(diǎn)我深感慚愧，平時(shí)對學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的不足，或學(xué)生犯錯總會(huì )忍不住去大加批評，有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。
很多班主任把心底對學(xué)生滿(mǎn)腔的熱愛(ài)都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛(ài)。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)我們很多的班主任，缺少愛(ài)心。對待學(xué)生，不是發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jì)，而是擔任教育警察，專(zhuān)找缺點(diǎn)，將問(wèn)題放大化，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當作差生而被打入另類(lèi)。
3、加強師德修養，做學(xué)生為人的楷模。
所謂學(xué)高為師，身正為范，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用，班主任不應該靠權力和大道理來(lái)施加影響力，而要通過(guò)自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)好班主任，影響的不是孩子的現在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
4、不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。
教師的天職是傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，因此，學(xué)生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實(shí)知識淵博才敬重和信任你，如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹(shù)立威信，故班主任要加強學(xué)習，走終身學(xué)習的路子，成為學(xué)習型教師。對此自我更是慚愧，體會(huì )也是非常的深刻，作為一名高中教師，除了自己專(zhuān)業(yè)知識以外，感覺(jué)幾乎空空的，很多的方面都沒(méi)有學(xué)生懂的.多，也難怪學(xué)生缺乏敬佩的目光。
5、具備多種能力：班主任要具備的能力很多，如觀(guān)察、分析、判斷能力，組織協(xié)調能力、談心和談話(huà)能力，口頭和書(shū)面表達能力、交往能力、總結工作的能力、處理應急事情能力等。既是消防隊員，又是保健醫生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級建設中，要形成良好班風(fēng)，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開(kāi)展活動(dòng)，以形成學(xué)生的向心力和凝聚力，培養集體意識，這就需要組織能力等。
作為班主任，要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最快樂(lè )、最充實(shí)，也是收獲最大的一段時(shí)光，并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話(huà)，因為有了你而幸福。
通過(guò)聽(tīng)北京教育學(xué)院張紅教授的講解，讓我內心深感震撼，平時(shí)很多已經(jīng)習以為常的教育行為，可經(jīng)過(guò)張教授的講解，才發(fā)現其實(shí)我們很多的時(shí)候都是在重復同一種行為，再說(shuō)廢話(huà)的實(shí)話(huà)。讓我們不得不對我們以前的教學(xué)行為做出深刻的反思。張教授從一種理論的高度上，深入淺出的講解中，道出了我們目前班主任工作中存在的問(wèn)題，不僅對我們班主任的工作又很高的指導意義，對我們家長(cháng)對孩子的教育，以及我們在生活中的生活都有一定的指導性作用。她認為，一個(gè)好的班主任，應該具備的品質(zhì)。
首先，要有一個(gè)好的思想境界，包括做人的境界與做事的境界。其次，要有智慧，指正確的目標(前提性反思)以及達成目標所采取的盡可能多的方法(技術(shù)性反思)。再次，要要有好的態(tài)度，對于能夠改變的事情努力去改變它，叫做勇，對于不能改變的事情接受它，叫做仁，能夠正確地區分這兩者，叫做智(摘自圣經(jīng))。仁者不憂(yōu)，勇者不懼，智者不惑�？偨Y的是多么的深刻啊!
經(jīng)驗應該是在不斷的積累中形成的，已經(jīng)工作4年了，這四年中，在學(xué)習和工作中，是不是一直在積累，進(jìn)步呢?仔細想來(lái)，其實(shí)很多都是在做著(zhù)機械運動(dòng)，重復以前的工作。更可怕的是有一些老教師，工作20多年了，卻還是成績(jì)平平，更是讓人驚心。老師免不了俗，但不要庸俗，不要沒(méi)有格調和品位，對待學(xué)生工作上應該去較真，但不是和學(xué)生較勁。因為較真是就事，而較勁就是對人了，這是兩個(gè)不同的概念。
班主任的角色到底應該如何定位?這也是讓我們值得深思的一個(gè)問(wèn)題。是班級的領(lǐng)導者?管理者?還是教育者呢?對學(xué)生的實(shí)際情況我們又是否做到很好的了解了呢?若從能力和態(tài)度兩個(gè)維度劃分，學(xué)生可以分為：能力強態(tài)度好，應該給更大的自由發(fā)展空間，指導式管理;能力強態(tài)度差，應該勤加督促，謹慎表?yè)P;能力弱態(tài)度好，應該側重鼓勵，教給方法;能力弱態(tài)度差，調低目標，耐心等待。能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，對癥下藥，理解關(guān)心學(xué)生，是我們每個(gè)班主任教師必須做到的。
要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任教師，是需要付出很大的心血和愛(ài)的，教育幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(cháng)與自身的發(fā)展，來(lái)自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力，當我們每個(gè)人都具備了這樣的能力，那么我們就是一個(gè)永遠幸�？鞓�(lè )的優(yōu)秀教師。
班主任育人心得體會(huì ) 篇9
作為一名班級的組織者與領(lǐng)導者，要把班級的各項工作都處理地井然有序，是一個(gè)繁重有繁瑣的工作，涉及到班級學(xué)生的思想、學(xué)習、勞動(dòng)、健康、生活等方面。由于二年級孩子性格特征與行為習慣都不穩定，班主任工作便更需耐心、細心。
今年是我當班主任的第1個(gè)年頭，從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現在當班主任管理學(xué)生，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機會(huì )我靜下心來(lái)回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現在的從容面對，其中雖然很累但是特別開(kāi)心，特別欣慰，班主任這個(gè)崗位鍛煉了我，使我改變了很多�，F在就和大家分享一下自己的點(diǎn)滴感悟吧。
我的班級管理理念：微笑、尊重、激勵、互助。
一、樹(shù)立良好的形象，言傳身教。
班主任是班級的標桿，是學(xué)生們學(xué)習的直接人，因此班主任良好形象的樹(shù)立是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，不僅要用言語(yǔ)說(shuō)教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著(zhù)眼，從小事抓起，培養學(xué)生集體主義觀(guān)念。重視學(xué)習教育，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習情況，然后有針對性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門(mén)功課的重要性。
二、人人平等，一視同仁，對學(xué)生抱有愛(ài)心。
這個(gè)年紀的孩子心理上是缺乏愛(ài)、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關(guān)注與關(guān)愛(ài)。班主任不僅要在學(xué)習上，且要在生活上、思想上關(guān)心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛(ài)。
三、培養優(yōu)秀的班干部，完善班級管理。
優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起著(zhù)非常重要的作用，因此班干部的`選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學(xué)習上，我給班里所有學(xué)生表現的機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，為選拔干部做準備。分析學(xué)生的性格、特長(cháng)、能力等情況，選擇有組織協(xié)調能力、吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強的學(xué)生作為班干部，遵守校紀校規，為班級為同學(xué)服務(wù)，起到積極的帶頭作用。
四、細化規則，獎罰分明，成立獎勵小組。
制定一套完善的班級管理制度，是做好班級管理工作的重要環(huán)節。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，更需要細化班級管理規則，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在學(xué)生的行為規范、學(xué)習、紀律、衛生等各方面做好要求，并公開(kāi)總結。在這項工作中，我試著(zhù)成立獎勵小組，積分拿獎，學(xué)生受到老師的表?yè)P，可得一個(gè)積分，得到一定積分后則可領(lǐng)取相對應的獎品。
五、讓學(xué)生做班級真正的主人。
抓住好的典型來(lái)教育大家，這樣可以調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，激活他們的主動(dòng)性，提高他們的自覺(jué)性，為班級做實(shí)事，人人心中有同學(xué)、有集體，增強了班集體的凝聚力。我班實(shí)行了“人人有崗位，人人要負責”的活動(dòng)。關(guān)門(mén)窗，關(guān)電燈，檢查桌椅擺放，放學(xué)路隊組織，都有同學(xué)負責。沒(méi)有參與到這些活動(dòng)的同學(xué)也有幫助同桌，互相督促的責任。每個(gè)學(xué)生都能成為班級的小主人，班級日常工作很容易就走上了正軌。
六、創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
德育與文化課兩手抓，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績(jì)。設立學(xué)習團隊，由各科成績(jì)優(yōu)異者與薄弱者結對子，每天由好生安排學(xué)習任務(wù)，并幫助薄弱生完成。
七、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，共同管理。
我充分利用校訊通，把班級管理的各種信息及時(shí)與家長(cháng)交流。每學(xué)期，我都會(huì )開(kāi)展一次全面家訪(fǎng)，一次家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共同研究引導學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的辦法。通過(guò)家校的溝通，家長(cháng)們對學(xué)校、對老師也表現出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開(kāi)展。
一年來(lái)，我們的班集體學(xué)生整體思想素質(zhì)有很大提高，學(xué)習，課堂紀律，學(xué)習成績(jì)較以前也有很大改觀(guān)。我們班在運動(dòng)會(huì )中成績(jì)突出。我們的集體在不斷地進(jìn)步，孩子們在一天天茁壯成長(cháng)。
作為一個(gè)小學(xué)的班主任，每天能看到讓孩子們快樂(lè )地學(xué)到知識，健康地成長(cháng)，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動(dòng)中做得更好，陪伴我那群可愛(ài)的孩子們度過(guò)有意義的小學(xué)生活。
所謂兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，做好自己的本職工作，多看，多問(wèn)，多學(xué)習，多觀(guān)察！
班主任育人心得體會(huì ) 篇10
班級，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì )組織；班主任，是大多數人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長(cháng)孵化師與陪伴者。如同考究“父母”二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問(wèn)“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬(wàn)千身影。
夢(mèng)想的文明需要怎樣的“班主任”?有人認為這份追問(wèn)是徒勞，因為文明的色彩太斑斕，班主任的角色太復雜，好與壞的判斷甚至不可言說(shuō)。
是的，當我們籌備這期雜志時(shí)，如何尋找那些“有著(zhù)星星一般美麗身影的班主任”，困擾了我們很長(cháng)時(shí)間，然而在各種請教、眾說(shuō)紛紜中，有些價(jià)值取向卻是一致的：
他（她）是一個(gè)智慧的人。智慧的人以智慧為重，所以他（她）的班級，更以智慧探究為根，以知識與能力為果。因為智慧關(guān)乎人生，知識只關(guān)乎事物；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現一個(gè)天堂——二者有著(zhù)境界上的差異。
智慧的班主任才能培育出智慧的學(xué)生。如梁崗做學(xué)生最好的“心理營(yíng)養師”，張巖從“班級酷吏”到“班級合伙人”，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入無(wú)數個(gè)鮮活心靈的深處，變得充滿(mǎn)煙火味，智慧而溫暖。
他（她）是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對于班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)是對每個(gè)生命的尊重和善意，它意味著(zhù)要擁有一顆寬容的心，能夠包容無(wú)知和缺憾。
宮述娟的'故事則告訴我們，一個(gè)好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著(zhù)一顆真誠的愛(ài)心，一顆閃亮的童心，通過(guò)愛(ài)的力量，來(lái)發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯誤，那么你的愛(ài)會(huì )使他自律、自束、自策，有內在的動(dòng)力努力從“璞玉”變?yōu)椤拌涤瘛薄?/p>
他（她）是一個(gè)敬畏生命的人�！拔覑�(ài)一個(gè)人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個(gè)人更好地成為他自己�！泵恳粋�(gè)生命都是空前絕后的奇跡，不可復制，不可再生，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。
在著(zhù)名班主任梅洪建看來(lái)，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長(cháng)，不要動(dòng)輒引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設平臺、創(chuàng )造機會(huì )，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，因為他做的是培育的事業(yè)，才會(huì )不負生命的相約。
再說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會(huì )給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有愛(ài)、敬畏生命的人！
班主任育人心得體會(huì ) 篇11
當班主任是項“苦差事”，每天早早地到校，待班上所有學(xué)生離開(kāi)，才能放心地回家。這已成了我多年班主任工作養成的習慣了。要是每天想著(zhù)這份差事的苦，我能拿什么來(lái)面對那些朝氣蓬勃的孩子們呢?白巖松能《痛并快樂(lè )著(zhù)》，我為何就不能“苦中作樂(lè )”，“苦”并快樂(lè )著(zhù)呢?
以常規為突破建文明之班級
我們常說(shuō)，常規管理最能體現一個(gè)班級學(xué)生的綜合素養。只有加強班級內的自我管理，形成學(xué)生良好的習慣，才能讓學(xué)生做到自我管理，也才能讓班主任從日常的瑣事中解脫出來(lái)，才能有更多的時(shí)間和精力，帶出有特色的班級。
家有家法，班級是否也該有個(gè)班規呢?班規的制定，是老師說(shuō)了算，還是完全聽(tīng)學(xué)生自己的呢?我覺(jué)得，既然是面對學(xué)生的班規，就一定要讓學(xué)生信服!于是，在剛接手初一新生，進(jìn)行新生教育時(shí)，班規的制定，著(zhù)實(shí)讓每個(gè)孩子參與了進(jìn)來(lái)。針對每個(gè)條款，怎么加減個(gè)人積分，加減多少積分，我們是一一討論，條條對照落實(shí)。我們的宗旨是以鼓勵學(xué)生盡多參加各類(lèi)各項活動(dòng)、在學(xué)習、常規、體育等多方面形成你追我趕的競爭意識，從而帶動(dòng)整個(gè)班級的進(jìn)步與發(fā)展。
一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，我所帶的初一(16)班獲得多次常規管理優(yōu)勝班級。這個(gè)學(xué)期，流動(dòng)紅旗到了我們班更是就再也流動(dòng)不起來(lái)，努力做到讓“流動(dòng)紅旗”扎根留在石榴班。通過(guò)常規管理爭“紅旗”，使得班級學(xué)生的責任意識得到培養，各個(gè)石榴娃都以班級主人的姿態(tài)，精心呵護著(zhù)16班的形象。
獲得家長(cháng)支持尋找家校合力
20xx年初，寒假前，我便尋思著(zhù)，怎么讓我的學(xué)生們過(guò)好邁入中學(xué)校門(mén)后的第一個(gè)寒假?如何讓學(xué)校的德育陣地不以學(xué)生在家休息而終結?寒假到了，剛剛適應中學(xué)學(xué)習的孩子們，又能有幾個(gè)會(huì )像平日里上學(xué)那樣準時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習、勞逸結合呢?寒假前，我先是讓學(xué)生們針對自己的實(shí)際情況，定好較為合理的寒假計劃。很多孩子計劃定的很快，想必一定是“熟能生巧”，自小到大的計劃已定過(guò)無(wú)數份了吧?第二天，我一份份計劃收上來(lái)，再和學(xué)生們一個(gè)個(gè)共同探討，是否合理，有否可改進(jìn)之處?在老師和學(xué)生們一一對照、一一確認后的寒假計劃，就不再只是應付家長(cháng)、應付老師的一張白紙了;師生共同見(jiàn)證的計劃，好比有了生命力，輔以家長(cháng)在家的督促，寒假計劃起到了應有的對照、激勵、約束作用。
每年假期都有“會(huì )休息、會(huì )學(xué)習、會(huì )健體”的三會(huì )內容。如何借這一良機，更好的與家長(cháng)形成默契，尋求家校教育的合力呢?學(xué)校號召學(xué)生給家長(cháng)寫(xiě)家書(shū)，可是學(xué)生們會(huì )真的拿起筆寫(xiě)家書(shū)，而不是拿起IPAD玩游戲嗎?于是我在寒假“三會(huì )”的動(dòng)員上，先是大力宣傳。我以一個(gè)猜謎，詢(xún)問(wèn)學(xué)生:快放寒假了，大家可以休息了�？捎幸粋�(gè)崗位是365天，天天上班全年無(wú)休，天天24小時(shí)需要隨叫隨到的，“世界最辛苦崗位”是什么?學(xué)生有說(shuō)環(huán)衛工人，有的說(shuō)商店營(yíng)業(yè)員，有說(shuō)老師的。但是都有休息啊?當我揭開(kāi)“父母”這一謎底的瞬間，學(xué)生們似乎有了點(diǎn)感觸，想起了自己年幼時(shí)，半夜生病，父母衣不解帶地照顧自己的場(chǎng)景……在此基礎上，我提出希望學(xué)生拿起手中的筆，給父母表達一份謝意，強調中華傳統的家書(shū)意義之所在，鼓勵學(xué)生給家長(cháng)一份意外的“新春大禮”。試想在短信普及、電子郵件充斥的時(shí)代，于寒假這一中國傳統的新春佳節之際，收到自己孩子以書(shū)信這一傳統的形式，向父母表達數十載的養育之恩，作為父母會(huì )是何等的欣喜?當我們班級的'學(xué)生家長(cháng)收到孩子的來(lái)信時(shí)(其中很多家長(cháng)是第一次收到)，有的家長(cháng)就直接表示自己當時(shí)興奮地“差點(diǎn)沒(méi)hold住”，不禁感慨起孩子邁入初中校大門(mén)后，“已經(jīng)長(cháng)大了，懂事了，學(xué)會(huì )感恩了”。很多學(xué)生都是“超額”完成，一“寫(xiě)”不可收拾。小小的一封封家書(shū)，令育人從校園走進(jìn)家庭，從課堂延伸到假期，在獲得家長(cháng)支持與肯定的同時(shí)，更為今后繼續開(kāi)展育人工作搭建好了家校合一的平臺，架構起家長(cháng)與孩子心與心交流的橋梁。
寒假前，我用心思考，尋找策略，換來(lái)了所帶班級因寒假社會(huì )實(shí)踐參與率100%，活動(dòng)形式多樣而獲得學(xué)校寒假“三會(huì )”先進(jìn)中隊的榮譽(yù)。班級更是應學(xué)校大隊部邀請，在周一的升旗儀式上，向全校師生做了寒假“三會(huì )”的匯報。
20xx年3月9日的上方山植樹(shù)節活動(dòng)，更是借家校合力，積極探索家庭教育和學(xué)校教育最佳融合點(diǎn)，使得“十年樹(shù)木，百年育人”的育人理念，以家長(cháng)學(xué)生共同親手植樹(shù)的形式，延伸到了校外。春暖花開(kāi)之際，帶著(zhù)“石榴班”的孩子們，走出課堂，融入自然，在讓學(xué)生身心得以放松的同時(shí)，結合班級文化，讓孩子和家長(cháng)一起種下一份希望，許下一個(gè)心愿，隨著(zhù)石榴樹(shù)苗的長(cháng)大，放飛孩子們的理想……想著(zhù)，想著(zhù)，自己都笑了。這會(huì )是多么詩(shī)情畫(huà)意的一個(gè)美景，多么有意義的一次活動(dòng)!
在前期復雜而又繁瑣的準備工作完成后，終于迎來(lái)了植樹(shù)的那一天!連著(zhù)大半月陰雨的蘇州，竟是停了淅瀝瀝的春雨，太陽(yáng)公公更是十分“賞臉”地偶爾露個(gè)笑臉，見(jiàn)證這屬于石榴班的激動(dòng)人心!或許若干年后的某一天，當我的“石榴娃”們重新聚首的那一刻，他們記憶深處的可能會(huì )有課堂上的某個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)或是數學(xué)公式，但一定會(huì )有更多的學(xué)生想起“那些年我們一起種過(guò)的石榴樹(shù)”!
班上肖福鵠同學(xué)，恰逢3月9日生日。而他的母親，更是于生下兒子那一刻起，就一直有一個(gè)心愿，“想種一棵樹(shù)，來(lái)紀念他的誕生，從小小的樹(shù)苗開(kāi)始，相伴成長(cháng)，該多有意義啊�！敝皇沁@位母親一直糾結于“選哪種樹(shù)好呢?種棵丹桂求他一生大富大貴，好象俗了點(diǎn);楊柳依依縱然有江南情致，但是不太適合男孩子;他會(huì )成為一個(gè)怎樣的男人，如白楊之剛直，如紅楓之熱情，或如香樟之深沉么?最好是有蒼松翠柏的偉岸，但是偉岸總是來(lái)自孤獨的險峰、來(lái)自酷暑嚴寒的錘煉，不是人們所看到的表面風(fēng)光�！�
班主任育人心得體會(huì ) 篇12
在我們的日常生活中，能做大事的實(shí)在太少，多數人的多數情況是做一些具體的、瑣碎的事。作為班主任，尤其是小學(xué)的班主任，管理班級正是如此。在管理班級過(guò)程中，我們必須能夠不斷發(fā)現細節、注重細節并應用細節，這樣才能帶好班級，能使孩子們健康地成長(cháng)。也許過(guò)于平淡，也許過(guò)于雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎。
記得開(kāi)學(xué)初，為鼓勵學(xué)生認真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)好看的`印章。但是，過(guò)了幾天，放在盒子里印章居然不見(jiàn)了，而我就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過(guò)夜，沒(méi)有拿到辦公室去。我想，一定是哪個(gè)小孩發(fā)覺(jué)好玩拿走了，那就算了�？捎窒�，或許是這個(gè)孩子也想要老師為他印個(gè)章，而自己的表現達不到要求，丟了一個(gè)印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的話(huà)，會(huì )縱容孩子走向不誠實(shí)的道路，我得留意了。不過(guò)，這個(gè)拿了印章的孩子，知道老師已經(jīng)發(fā)現印章不見(jiàn)了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句，我想給那些作業(yè)好的孩子印章，但是現在紅花印章不見(jiàn)了，算了，不印了。
過(guò)了一段時(shí)間，我改給孩子印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現有個(gè)孩子在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子悶住了，難道這印章是他拿的？我就問(wèn)了一句：“這究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的�！薄澳氵@印章哪兒來(lái)的？”他吱吱唔唔的，說(shuō)不清楚。我的火一下子吊了起來(lái)。但我強壓住火，不露聲色地對對他說(shuō)：“你走吧�！�
又過(guò)了一天，我抽空讓這個(gè)孩子跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問(wèn)他：“今天放學(xué)后，誰(shuí)來(lái)接你？”當他告訴我說(shuō)是他奶奶接時(shí)，我又對他說(shuō)：“我想讓你媽媽來(lái)接你，我想跟你媽媽聊聊�！比缓�，一路到辦公室沒(méi)有說(shuō)話(huà)。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒(méi)有了，只問(wèn)了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個(gè)孩子真的不再犯這樣的錯誤，而且在其他方面的表現進(jìn)步也很大。
看來(lái)，對待學(xué)生的犯錯，你一味地去訓斥，效果不一定好。如果你為該孩子留有空間去思考，在同學(xué)面前為他保留一點(diǎn)面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會(huì )得到意想不到的效果。
是呀，細節，最能反映出一個(gè)人的修養。班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。作為與學(xué)生接觸最多的人，班主任平時(shí)要注意細節，在平時(shí)與學(xué)生的交流中，要注意說(shuō)話(huà)的細節，讓學(xué)生感覺(jué)到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友�，F在的孩子，自我意識很強，如果一味地居高臨下的說(shuō)教，反而會(huì )引起孩子們的反感，收不到教育的效果。
從這個(gè)案例中可以看出，班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，在工作中，你要善于抓住細節，讓你的教育像春風(fēng)細雨滋潤著(zhù)孩子們的心田。
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