國培觀(guān)摩心得體會(huì )范文（精選5篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的國培觀(guān)摩心得體會(huì )范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
國培觀(guān)摩心得體會(huì )1
《數學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，體現了數學(xué)課程改革的基本理念。這次，到演禮小學(xué)、第二小學(xué)聽(tīng)了三節優(yōu)質(zhì)課，并有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的教誨，我覺(jué)得自己成長(cháng)了很多，學(xué)到了很多新的東西，現在就將自己的一些心得和大家分享一下。
一、從內容入手、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如四年級的《圖形的旋轉》中，先出現學(xué)生熟悉的，簡(jiǎn)單的圖形的旋轉，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)歷主動(dòng)，探究解決問(wèn)題的過(guò)程，并組織相互間的交流發(fā)現總結方法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
二、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。他認為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng )造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問(wèn)多問(wèn)，有了問(wèn)題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì )中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內在的創(chuàng )造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識，增長(cháng)知識。這幾節課充分做到了這幾點(diǎn)。
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識。
新一輪課程要求學(xué)習自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互相學(xué)習。合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)人承擔的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作�！稊祵W(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是讓學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習的互相作用，使學(xué)生獲得數學(xué)知識技能、發(fā)展數學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心，培養創(chuàng )造性思維十分有利。
總之，數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)。
國培觀(guān)摩心得體會(huì )2
在園領(lǐng)導的安排下，本學(xué)期我去了許多先進(jìn)幼兒園觀(guān)摩學(xué)習，每到一個(gè)地方，那里的環(huán)境、游戲和教師組織的活動(dòng)都給我留下了深刻地印象，也讓我受益匪淺！
一走進(jìn)東興幼兒園，印入眼簾的便是操場(chǎng)對面的“農家小屋”，那是園內特意請工匠師傅精心制作的木屋，安全、牢固，木屋門(mén)口掛了幼兒用種子穿成的簾子，屋內陳立的鄉土資源雖多，但看起來(lái)并不凌亂，還有些親切，仿佛又回到了童年那捉迷藏的童年。木屋正墻上呈現給眾人的是幼兒用農村資源制作的美工作品，如絲瓜筋卷成的小蝸牛、稻草扎成的稻草人、樹(shù)葉拓印畫(huà)、蔬果造型等，雖然作品有些粗陋、稚嫩，但體現了教師對孩子的尊重、信任，這是多么難能可貴��！屋內還陳列著(zhù)許多特地為孩子打造的農具，看起來(lái)小小的，易于幼兒操作。在他們園里我觀(guān)摩到了一節科學(xué)活動(dòng)“小小農具秘密多”，活動(dòng)中老師親切自然地教態(tài)和那溫柔可親的聲音至今仍在我腦海中蕩漾，當然她設計并組織的活動(dòng)，選材新穎，激發(fā)了幼兒的探索興趣，從一開(kāi)始的認識農具，給了幼兒直觀(guān)的感受，到后來(lái)的比較竹竿、竹片、竹扁擔等農具哪個(gè)好使時(shí)，師提供了幼兒豐富的材料，讓幼兒與材料充分的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中感悟、理解了竹竿圓圓的，擔糧袋時(shí)，受力面積小，肩膀很難受；竹片擔糧袋時(shí)，糧袋掛不住不聽(tīng)使喚，總是挪地方，讓幼兒自顧不暇；只有扁擔，運糧食才既方便又省力，這比教師直接講道理說(shuō)給幼兒聽(tīng)效果明顯得多，從而也讓幼兒感受到科學(xué)的神奇，激發(fā)幼兒探索身邊科學(xué)現象的興趣。
佳佳幼兒園是個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的幼兒園，走進(jìn)園大廳，只見(jiàn)墻上掛滿(mǎn)了園內近年來(lái)在藝術(shù)方面取得的成績(jì)，有教師的，也有幼兒的。一抬頭，屋頂上掛著(zhù)用KT板雕刻的音符，樓梯一側的墻壁上掛著(zhù)許多精致的美術(shù)作品，有的具有教育意義，感染力極強，有的充滿(mǎn)童趣，符合幼兒的審美情趣，當然，其中多數出自幼兒之手，我想整天沉浸在如此富有詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中，就算沒(méi)絲毫藝術(shù)細胞的人也會(huì )被渲染，更何況是年幼的孩子們呢？他們還充分挖掘靖江境內的民間藝術(shù)資源“蕩湖船”、“靖江盆景”：“打連廂”，并將其滲透到幼兒園教育活動(dòng)中，如：主題活動(dòng)“家鄉的盆景”，從組織幼兒去公園盆景圣地參觀(guān)盆景，了解工人叔叔如何制作盆景藝術(shù)，到回園開(kāi)展“我知道的盆景”到最后運用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)“美麗的盆景藝術(shù)”，我有幸在該園欣賞到了他們的吹印活動(dòng)“美麗的盆景”，這節活動(dòng)教師通過(guò)出示實(shí)例，讓幼兒觀(guān)察盆景的特征，到后來(lái)的范例欣賞，幼兒被畫(huà)中那栩栩如生的盆景深深地吸引住，主動(dòng)觀(guān)察，了解盆景畫(huà)的制作工序，并大膽嘗試，出色的用已學(xué)的吹畫(huà)和紙團印染的技術(shù)完成了創(chuàng )作任務(wù)，更讓人驚訝的是幼兒的作品個(gè)個(gè)與眾不同。最后，我們觀(guān)摩者還欣賞了該園在藝術(shù)教育方面的成就，整齊的“秧歌腰鼓”、歡快的“打連廂”、美麗的蕩湖船表演、錫劇“雙推磨”等精彩絕倫的節目，讓我們看到了綻放在幼兒園內民間藝術(shù)之花。
蓮沁幼兒園坐落在靖江城南開(kāi)發(fā)區的蓮沁小區內，那里環(huán)境優(yōu)美，寬敞的教學(xué)樓內，格外熱鬧，孩子們正三五成群的玩游戲，咦，那不是漁網(wǎng)嗎？怎么許多小孩子正從漁網(wǎng)的一頭鉆到漁網(wǎng)的另一頭呢？哦，原來(lái)小班的孩子正學(xué)小魚(yú)，不小心被貪心的漁夫給網(wǎng)住了，正在掙脫漁網(wǎng)的束縛呢？瞧瞧那邊，一群孩子圍著(zhù)盆子玩水嗎？走近一看才知道，那是在玩捉泥鰍的游戲，這個(gè)泥鰍可狡猾了，孩子們剛抓住魚(yú)的身體，將魚(yú)剛拖出水面，眨眼功夫，就悄悄地溜回了盆里，真不好對付。這時(shí)候，教師拿來(lái)了一些工具，讓幼兒進(jìn)一步發(fā)現泥鰍的秘密。還有他們園內的工藝品店的材料也很具特色，瞧，大大小小的螺絲貝殼串成了美麗的項鏈，還染上了五彩斑然的顏色，蟹殼也被幼兒運用在美工作品中，聽(tīng)說(shuō)這些藝術(shù)品都出自小天才之手哦！店里的貨供不應求，因此，旁邊還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的加工廠(chǎng)，顧客可根據需要自選材料，他們幫助加工。環(huán)境是無(wú)聲的老師，園內的每一堵墻都會(huì )說(shuō)話(huà)，墻飾布置材料也選用了當地的廉價(jià)資源“蘆葦花”“蟹殼”“蘆簾”，深怕別人不知道他們住在長(cháng)江邊；室內還成列著(zhù)孩子們用各種材料自制的各式各樣的輪船，不用猜就知道他們正在開(kāi)展與船有關(guān)的主題活動(dòng)，這也是利用當地的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，我們靖江的造船業(yè)就分布在港口�？傊�，他們的課程資源到處透著(zhù)一股“江”味。
參觀(guān)了先進(jìn)園的設施環(huán)境，觀(guān)摩了他們的研討課，我捫心自問(wèn)：“我收獲了什么”他們堅持綱要精神“充分利用當地特有的資源作為教學(xué)內容，開(kāi)展富有本地特色的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(cháng)”的先進(jìn)教育理念時(shí)刻在熏陶我，指引我前進(jìn)的道路，讓我以飽滿(mǎn)的情緒對待自己鐘愛(ài)的事業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)美好的藍圖！
國培觀(guān)摩心得體會(huì )3
20xx年5月13日，我有幸參加了小枧溝鎮中心小學(xué)舉辦的教研活動(dòng)，參加了小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，使我走近名師，讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀(guān)摩研討讓我收獲頗多。各位老師的`互動(dòng)交流，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，我真正認識了熟悉教材，把握教材，更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感
課前教師同學(xué)生交流，或是談話(huà)、或是集體唱一首歌曲，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，積極的心態(tài)投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好鋪墊。
二、尊重每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的權利
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，比如孫金霞老師“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的踐行，真正的把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習的主人，教師不過(guò)是一個(gè)引導者，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、借助學(xué)具，重視操作活動(dòng)，體現小組合作性。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如杜玉梅老師在教學(xué)三角形的內角和時(shí)，首先出示合作要求，讓學(xué)生通過(guò)量一量、拼一拼、折一折的方法，驗證三角形的內角和，趣味性強，動(dòng)手能力也很強，體現了小組合作的重要性。
四、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系 數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
五、教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。 成長(cháng)需要內驅?zhuān)砷L(cháng)需要沉淀，成長(cháng)需要活材，成長(cháng)需要蛻變，成長(cháng)需要追求至善。我會(huì )以此次觀(guān)摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
國培觀(guān)摩心得體會(huì )4
11月24日——25日，我和童宗權老師，來(lái)到合肥醫科大的禮堂，聆聽(tīng)了巢宗祺、鄭桂華、胡明道、程翔等幾位專(zhuān)家的課堂教學(xué)以及學(xué)術(shù)報告，感觸頗深。
專(zhuān)家們的課上得得心應手，學(xué)生們學(xué)得也是激情飛揚。課堂上，在專(zhuān)家們的輕輕撥動(dòng)下，學(xué)生的思想的火花被點(diǎn)燃，語(yǔ)言的潛能被激發(fā)，同時(shí)又明白了做人的道理。雖是展示課，卻依然實(shí)效。專(zhuān)家們的報告更是妙語(yǔ)連珠，精彩不斷。無(wú)論是上課還是報告，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲掌聲是一陣接著(zhù)一陣，對此我不由地陷入深深的思考：作為老師，我們平時(shí)為何教得那么辛苦，學(xué)生學(xué)得也很努力，但效果甚微。其實(shí)，靜靜反思，就會(huì )發(fā)現我們在課堂教學(xué)中有很多是低效甚至是無(wú)效的教學(xué)行為。如何提高課堂效率，聽(tīng)了專(zhuān)家的授課講座，我獲得了以下啟示。
一、努力營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習語(yǔ)文
在開(kāi)課之前，幾位專(zhuān)家都花了一些時(shí)間與學(xué)生“拉關(guān)系”，特別是鄭桂華老師竟用了十多分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽想象，提出一些奇怪的問(wèn)題與老師交流，學(xué)生一下子就感到面前的老師比平時(shí)給他們上課的老師要親切多了，消除了陌生感，營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛，縮短了師生之間心的距離，為教學(xué)做好了心理鋪墊，學(xué)生們都渴望從老師身上得到什么，都希望和老師合作下去，這是一堂課成功的前提。
二、加強自身素養，練好內功，厚積薄發(fā)
幾位專(zhuān)家能輕松自如地駕馭課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋里快樂(lè )地暢游，他們談吐妙趣橫生，像贊美詩(shī)一般，似清泉流水一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)，扣人心弦，把學(xué)生的心牢牢抓住。他們的語(yǔ)言條理清晰，富有啟發(fā)性，又充滿(mǎn)智慧，適時(shí)地點(diǎn)撥，恰當地引領(lǐng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在困頓之時(shí)茅塞頓開(kāi)。我想他們具備了這么強的素養，體現了他們對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，也是對國語(yǔ)的熱愛(ài)，更是對學(xué)生的熱愛(ài)。同樣是一名語(yǔ)文教師的我，今后要加強自身的素養，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，博覽群書(shū)，兼容并包；努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，培養自己的專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能厚積薄發(fā)，努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
三、備課細致入微，背各種可能
從教十幾年，我一直自認為教書(shū)算認真的，尤其是備課，讀課文，看教參……但聽(tīng)了專(zhuān)家的話(huà)才明白，我心中唯獨沒(méi)有學(xué)生，不知道學(xué)生需要什么，用什么方法使他們更易接受。我所備的其實(shí)其實(shí)想在課堂上展示一下罷了。我想以后我會(huì )努力挖掘文本中最核心的價(jià)值，制定切實(shí)可行的目標。更要在學(xué)生身上下功夫：思考學(xué)生原有的知識水平、多數學(xué)生的需要，了解有能力的學(xué)生怎樣提高，吃不了的學(xué)生怎樣補缺。努力做到真正的因材施教。
四、上課舉重若輕，放手課堂
以前，我每上一篇文章，總是力求“知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，面面俱到，總是要精講細講，生怕哪里講漏了，學(xué)生不知道；生怕哪個(gè)知識點(diǎn)考到了，學(xué)生不得分。課堂上，老師說(shuō)了又說(shuō)，學(xué)生記了又記，一節課下來(lái)，和學(xué)生很少互動(dòng)。上過(guò)的課文，學(xué)生是一頭霧水，似懂非懂。這樣的課堂看似充實(shí)，實(shí)則無(wú)效。專(zhuān)家說(shuō)基礎教育的根本在于成就學(xué)生，而不是展示自己。所以，我一定要嘗試在課堂上蹲下身來(lái)和孩子們交談，把課堂交給學(xué)生，而我僅僅是個(gè)引領(lǐng)人。把課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們充分展示自己，表現自己，并愛(ài)上語(yǔ)文。
國培觀(guān)摩心得體會(huì )5
11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第xx屆小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。聆聽(tīng)了來(lái)自不同市縣優(yōu)秀青年教師展示的7節數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時(shí)間里，也使我深深的感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
一、導入新穎，教師樸實(shí)，課堂教學(xué)扎實(shí)
這些課在教學(xué)過(guò)程中導入都很新穎，能夠充分引起學(xué)生學(xué)習新知識的欲望，一節課，導入的好壞直接影響這節課的教學(xué)效果，導入的好，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣，那么學(xué)生就能夠主動(dòng)去學(xué)習、愿意去探索、自然而然的在不知不覺(jué)中在快樂(lè )的教學(xué)情境中掌握好了本節課所要學(xué)習的內容。7節課有個(gè)共同的特點(diǎn)——“扎實(shí)”。課堂中花俏的少了，改變了過(guò)去那種追求熱鬧，沒(méi)有講求效果的場(chǎng)面。課堂中更注重教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，課堂的每一個(gè)環(huán)節都是圍繞學(xué)生學(xué)“有用的數學(xué)”來(lái)設計，每一節課上都有扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生數學(xué)水平的練習，常規性的教學(xué)內容既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，感覺(jué)課離我們更近了。課堂更注重實(shí)效，探索、合作、交流方法的運用，更加趨于合理，更講求實(shí)效。主要突出了“實(shí)”，教學(xué)設計真正在學(xué)生身上發(fā)生作用，教師更加關(guān)注學(xué)生的在課堂上的表現，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)結構合理、緊湊
課堂教學(xué)結構是否合理、緊湊，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。如何根據小學(xué)生的特點(diǎn)，安排好形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生注意力集中、學(xué)習興趣濃厚、思維活動(dòng)積極，從而在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，一直是小學(xué)數學(xué)教育界十分關(guān)注的課題�？v觀(guān)本屆觀(guān)摩交流會(huì )，大部分課的教學(xué)層次都十分鮮明；各教學(xué)環(huán)節之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過(guò)渡自然；能夠把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)；且時(shí)間分配恰當。
三、教師課堂中激勵到位、多種教學(xué)方法的靈活運用及有效組合
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都能有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。上課教師們個(gè)個(gè)都語(yǔ)言精練、豐富、對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的教學(xué)模式教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的的活動(dòng)方式，對教學(xué)工作的成敗起著(zhù)重要的作用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的方法并進(jìn)行有效的組合，無(wú)疑成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。從本次觀(guān)摩會(huì )來(lái)看，這7節課都能夠根據教學(xué)目標、具體內容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率和目標實(shí)現的前提下，進(jìn)行組合。
四、教師角色的重大轉變
在新一輪的課程改革中，教師觀(guān)發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在本屆觀(guān)摩交流會(huì )上，到處可見(jiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生之間相互啟發(fā)、影響所構成的多邊活動(dòng)。教師運用小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程的規律，組織教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)平等參與學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
通過(guò)這次學(xué)習，我感受最深的是現在的課堂教學(xué)，不是只著(zhù)眼于教師教的活動(dòng)，而是以學(xué)生學(xué)習能力形成和發(fā)展的基本規律為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)眼于教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)。這次活動(dòng)的老師們在教學(xué)中基本上都是通過(guò)學(xué)生的自我探究和自我發(fā)現得出的結論，老師只是在交給他們或者可以說(shuō)是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發(fā)現。學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習比學(xué)會(huì )知識更重要，作為教師要學(xué)會(huì )運用教材去教，而不是教教材。
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