《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì )1
我在暑假期間讀了《班主任心育活動(dòng)設計36例》，這本書(shū)針對小學(xué)不同年齡階段特點(diǎn)和發(fā)展需要，提出了整體性的主題設計框架和完整的目標實(shí)施體系，活動(dòng)形式豐富多樣，操作步驟具體翔實(shí)，讓我受益匪淺，深有體會(huì )。在這里與大家一起分享所得，思考所想，共同進(jìn)步。
體會(huì )一：對于新生入學(xué)，重點(diǎn)在于培養其愛(ài)學(xué)校的情感。
這本書(shū)的第一個(gè)活動(dòng)專(zhuān)題為我能“喜歡新學(xué)�！�。開(kāi)學(xué)后對新生的教育不是紀律聲明，不是習慣培養，不是學(xué)習的重要性，而是培養孩子們的愛(ài)校情感。接下來(lái)是第二個(gè)活動(dòng)是親師的相關(guān)主題活動(dòng)。這個(gè)順序引起了我的注意，因為它與我們的日常所做并不一致，或者說(shuō)，我們沒(méi)有重視這一點(diǎn)。而引起我對這個(gè)專(zhuān)題文字深思的，是班上發(fā)生的一件事情。
那天中午大家放學(xué)回家后，我回到教室，發(fā)現教室里的垃圾桶是滿(mǎn)滿(mǎn)的垃圾，甚至溢了出來(lái)，周邊散落了一些垃圾，有用過(guò)的紙張，喝完的牛奶盒。我對這個(gè)場(chǎng)景很是惱火，覺(jué)得一下子回到了解放前。垃圾桶滿(mǎn)了，為什么沒(méi)人倒？滿(mǎn)了還往里扔，掉在垃圾桶外也沒(méi)關(guān)系？是什么原因？我反思著(zhù)，是習慣問(wèn)題嗎？是素質(zhì)問(wèn)題嗎？他們在家里是這樣嗎？最終我想到了這個(gè)愛(ài)校專(zhuān)題，突然意識到，歸根到底，他們不愛(ài)學(xué)校，不愛(ài)教室！孩子們在家里應該不會(huì )這樣做，那說(shuō)明什么？他們沒(méi)有把學(xué)校當做另一個(gè)家，他們不愛(ài)教室。教室對于他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)到點(diǎn)學(xué)習，到點(diǎn)玩耍的地方而已。換個(gè)地方也能做同樣的事。奇怪的是，不用教孩子愛(ài)家，這好像是天生的，他們對家有愛(ài)，會(huì )維護自己的家人。所以對他們來(lái)說(shuō)，家是快樂(lè )的。盡管有時(shí)在家里會(huì )發(fā)生一些不愉快的事，但他們仍然想要回家，仍然會(huì )贊美自己的家，說(shuō)到家時(shí)，神色是亮麗的。那新的陌生學(xué)校對他們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么呢？
對于一年級新生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境——小學(xué)，而他們，將在這里度過(guò)六年，寶貴的童年的大部分時(shí)間都在這里了。（接下來(lái)的初中高中也是學(xué)校）那如何讓他們更好地度過(guò)這六年，擁有一個(gè)健康快樂(lè )的童年？這讓我想起了竇桂梅老師的話(huà)，竇桂梅老師提出，要教會(huì )孩子愛(ài)學(xué)校，就像愛(ài)家一樣。他們要接受學(xué)校，才能在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習，交友等其他事項。
體會(huì )二：這本書(shū)清晰地羅列并且分析了各階段年齡可能出現的問(wèn)題，讓我對各階段的學(xué)生有了一個(gè)系統深入地了解。
這本書(shū)分為兩冊，上冊為1~3年級，下冊為4~6年級，兩本書(shū)分段集中地討論了學(xué)生們的問(wèn)題，制定了針對性的班會(huì )主題。如：我所在的年級四年級，這階段的學(xué)生可能會(huì )遇到人際關(guān)系這方面的問(wèn)題，主要表現在交友這方面。還有就是學(xué)習能力方面會(huì )集中在思維能力這一塊。這本書(shū)列舉了事例，還有一些專(zhuān)家的資料，使我不會(huì )像無(wú)頭蒼蠅那樣，沒(méi)頭緒，遇事可以更好地分析，做出判斷。
體會(huì )三：這本書(shū)讓我對班會(huì )主題有了一個(gè)清晰的認識，對班會(huì )過(guò)程有一定的把握。
年齡段不同，班會(huì )形式也有所不同。低年級側重于游戲，還有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手環(huán)節，比如剪紙。整個(gè)過(guò)程中的文字是簡(jiǎn)單明了的，有關(guān)的提問(wèn)也是簡(jiǎn)單直接的，也就是低年級學(xué)生能聽(tīng)懂，能回答的。而中年級的班會(huì )主題形式就比較多樣了，一個(gè)主題班會(huì )下來(lái)，可以有情景分析、角色扮演、問(wèn)題討論等。而且每個(gè)環(huán)節是隨著(zhù)主題層層遞進(jìn)，逐漸升華。提的問(wèn)題可以分為幾環(huán)，層層推入，達到引導的效果。
體會(huì )四：主題班會(huì )力量的延續。
一節成功的班會(huì )的完成需要長(cháng)期的準備，付出的精力不可小看。那么它帶來(lái)的.效果是不是也隨著(zhù)一節班會(huì )課的結束而結束？我們對孩子的熏陶培養僅限于這一堂一堂的班會(huì )課嗎？我們要如何延續班會(huì )課的這種力量？在書(shū)本的啟發(fā)下，班會(huì )課只是一個(gè)固有的形式，一個(gè)較好的集中渲染的平臺，而這種班會(huì )的精神可以把它延伸到生活中，不斷地增強。我思考后得出有兩個(gè)方法，一是外化到課室的布置上，讓課室布置融入班級精神文化建設這一欄。二是借助家長(cháng)的力量，校內校外共同營(yíng)造這種大氛圍�？傊�，一堂課不是終結，而是另一個(gè)開(kāi)始。
作為低年級小豆包們的老師媽媽?zhuān)鋵?shí)真的很關(guān)心他們的心理健康，想讓他們成為知書(shū)達理的好孩子，所以心育活動(dòng)的開(kāi)展不能少，這本書(shū)是一級一級寫(xiě)的，我一定會(huì )繼續拜讀，努力成為自己的東西，再創(chuàng )新，再生成！
《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì )2
翻開(kāi)這套《班主任心育活動(dòng)設計叢書(shū)》中的一篇篇教案，讀者鐘志農老師精心設計的積極心理導向的心育活動(dòng)主題構架，心里涌起許多感動(dòng)。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長(cháng)中的中小學(xué)生，尤其要注意通過(guò)能順應學(xué)生成長(cháng)“關(guān)鍵期”的心理訓練，促進(jìn)學(xué)生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們在發(fā)展過(guò)程中出現適應不良甚至是的可能。因此，學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)，首先不是要解決“有沒(méi)有心理疾病”的問(wèn)題，而是要關(guān)注學(xué)生“發(fā)展是否正�！钡膯�(wèn)題，是要面向全體學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展系統的教育和輔導活動(dòng)，促使他們的心理素質(zhì)逐步得到提高。而這本書(shū)針對小學(xué)1—3年級、小學(xué)4—6年級、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，抓住了每個(gè)發(fā)展階段中學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)，以班級心育活動(dòng)課為載體，有計劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導和訓練。對于我們班主任的心育工作，起到了很大的指導作用。
其實(shí)在班級管理中，我個(gè)人認為最重要的就是走情感路線(xiàn)，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進(jìn)行心育活動(dòng)？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達給我們的孩子呢，這本書(shū)教會(huì )了我許多。由于新教師，可以說(shuō)管理經(jīng)驗上就是零起步，可能自己有自己的創(chuàng )意想法，但是卻沒(méi)有形成一個(gè)系統的理論，也沒(méi)有引路人，通過(guò)這本書(shū)，我終于對自己的想法該怎樣實(shí)施有了一點(diǎn)點(diǎn)眉目。都說(shuō)班主任和心理教師是實(shí)施心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒(méi)有心理教師的時(shí)候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習、生活習慣，健康的心理狀態(tài)以及良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
雖然我是在小學(xué)中高年級任教，而本書(shū)是針對小學(xué)1—3年級卷的，但我認為其中還是有許多的共通之處。例如：愛(ài)校、親師、遵紀、守規、傾聽(tīng)、自理，這些本應該在低年級就養成的習慣，很多中高年級的同學(xué)并不能做好。所以針對這種現狀，開(kāi)展例如我能“喜歡學(xué)�！�、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我能“排隊守規則”、我能“傾聽(tīng)不插嘴”、我能“整理小書(shū)包”等等的主題心育活動(dòng)還是很有必要的。只要稍作修改，我覺(jué)得這些可以提高孩子們的心理素質(zhì)，重新提高對學(xué)校、老師、同學(xué)的認識，從而把壞習慣改過(guò)來(lái)，養成良好的學(xué)習、生活習慣。
這本書(shū)，也讓我明白了作為學(xué)生的班主任，同時(shí)也是學(xué)生的心理老師，我們應該讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。我也會(huì )好好利用書(shū)中的資源，讓自己快速地成長(cháng)，成為一名合格的班主任。
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