大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì )（通用11篇）
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大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇1
相對于其他正規院校的本科生來(lái)說(shuō)，高職生的英語(yǔ)基礎較差，平均水平不高。從英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)來(lái)看，其不足主要表現為詞匯量少，語(yǔ)音語(yǔ)感較差，知識面窄，獨立進(jìn)行分析判斷能力不足，從而反應較慢。除此之外，高職生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習方面的不足還表現為缺乏良好的英語(yǔ)聽(tīng)力的自己控制能力和邏輯思維能力，缺乏良好的聽(tīng)力習慣，缺乏應有的自學(xué)能力，這一切都無(wú)形中構成了高職生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的障礙。在我上的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的部分系部表現的特別明顯。教材是教學(xué)的依據，教材的選用和利用對于教學(xué)來(lái)講意義重大。雖說(shuō)我們學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力選用了不同的教材外語(yǔ)系選用的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力；人文系選用的英語(yǔ)教程；音樂(lè )美術(shù)系選用的實(shí)用英語(yǔ)。但由于系部不同班級的學(xué)生水平也參差不齊，所以因材施教顯得尤為重要。
外語(yǔ)系學(xué)生相對英語(yǔ)成績(jì)相對較好，大部分學(xué)生的學(xué)習積極性都比較高。處在這個(gè)競爭愈來(lái)愈激烈的社會(huì )中，他們強烈地感受到自身的不足，從而有著(zhù)很高的學(xué)習積極性。但同時(shí)也有相當一部分同學(xué)由于種種原因或自卑不前，或自滿(mǎn)松懈，或心不在焉，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)均和前者有著(zhù)很大差距，形成兩極分化。
外語(yǔ)系選用的教材中每個(gè)單元由三部分組成：
第一部分通常是語(yǔ)音練習，它對于糾正學(xué)生的發(fā)音很有幫助。教師在完成這一部分的聽(tīng)力練習之后可以接著(zhù)讓學(xué)生跟讀，模仿，從單詞到長(cháng)句，循序漸進(jìn)。同時(shí)講解相應的發(fā)音規則。
第二部分通常是對話(huà)和短文。由于部分學(xué)生基礎較差，如果按照機械的程序從講解詞匯，介紹背景，播放錄音直至完成練習，他們會(huì )感到十分吃力。于是我一般在講完詞匯和介紹完背景之后，先把所要播放的錄音內容概述一下，當然語(yǔ)速要慢。這樣可以給學(xué)生留下一定的適應時(shí)間，幫助他們理解接下來(lái)的內容。
第三部分是口頭練習，這一部分往往會(huì )被忽略，我認為這是十分可惜的。不妨讓學(xué)生根據所聽(tīng)的內容編排對話(huà)，復述大意或進(jìn)行主題討論，將聽(tīng)與說(shuō)結合，把聽(tīng)到的內容用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
語(yǔ)言是交流的工具，而交流則包涵了由聽(tīng)到說(shuō)的過(guò)程。聽(tīng)是說(shuō)的基礎，聽(tīng)最終要服務(wù)于說(shuō)。
人文系現在的英語(yǔ)教程聽(tīng)力沒(méi)個(gè)單元有不同的話(huà)題，圍繞這個(gè)話(huà)題從report來(lái)引出話(huà)題，這部分比較簡(jiǎn)單。然后10個(gè)段對話(huà)，1個(gè)長(cháng)對話(huà)，1個(gè)短文聽(tīng)力。這部分聽(tīng)完，再簡(jiǎn)單講解一下基本上要花一節課的時(shí)間。對于學(xué)生的認知，45分鐘都在不停的聽(tīng)，做題目無(wú)疑會(huì )走神，事倍功半，往往是開(kāi)始20分鐘效率特別高，然后就思想松散了聽(tīng)的有一句沒(méi)一句的。休息5分鐘后按照課本內容是聽(tīng)電影片段做填詞。這部分聯(lián)系簡(jiǎn)單但由于是原聲電影說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速很快而且連讀，省略都很多，加之聽(tīng)力疲勞。所以效果也不佳。我覺(jué)得還是聽(tīng)與說(shuō)要結合交替進(jìn)行。另外英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)，我們的學(xué)生不可能全面了解其語(yǔ)言的文化背景，這也有可能為學(xué)生的聽(tīng)力理解造成一定的障礙，因此在授課過(guò)程中必須適當地介紹文化背景知識。我認為在聽(tīng)力課的教學(xué)中，文化背景知識的傳授對學(xué)生的聽(tīng)力理解有著(zhù)不可忽視的作用。這既包括了由于文化背景不同所造成的語(yǔ)言上的歧義，又包括了地理、歷史、政治社會(huì )生活、風(fēng)俗習慣等一系列的差異。
音樂(lè )美術(shù)系的實(shí)用英語(yǔ)教程沒(méi)有單獨的聽(tīng)力課本。聽(tīng)力課是在課文中的一部分，非常簡(jiǎn)單。對于我們學(xué)校的高職生來(lái)說(shuō)，相當一部分學(xué)生的基本功較差，以前的聽(tīng)說(shuō)訓練較少，進(jìn)入大學(xué)后，聽(tīng)老師用英語(yǔ)講課，他們會(huì )感到緊張，聽(tīng)不懂更說(shuō)不出，缺乏積極性和自信心。一兩句沒(méi)聽(tīng)懂，就精神緊張，影響了下面句子的理解，本來(lái)能聽(tīng)懂的句子也茫然不知所措了。久而久之，對聽(tīng)力就產(chǎn)生了畏懼心理，影響了他們的信心和學(xué)習的積極性。因此除了合理地利用教材，還應當補充一些豐富多彩的課外資料以活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。比如我有時(shí)會(huì )在上課前講段時(shí)事新聞或幽默，課間休息時(shí)放幾首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，每隔一段時(shí)間播放一部精彩的原版電影等等，這些均受到了學(xué)生的歡迎。這樣一來(lái)，學(xué)習英語(yǔ)對于他們來(lái)講，不再是一種枯燥乏味的任務(wù)，而成了了解社會(huì )，豐富生活的工具。
對于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)講，語(yǔ)音是其基礎。英語(yǔ)也不例外。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)調是否準確對他們的聽(tīng)力理解影響很大。我們學(xué)校的高職生語(yǔ)音基礎較差，許多學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力理解的訓練時(shí)頗感困難，主要是因為缺乏語(yǔ)音知識。所以，教師應當在課堂上有針對性地講解語(yǔ)音知識，讓學(xué)生模仿錄音磁帶的語(yǔ)音和語(yǔ)調，勤說(shuō)多練，循序漸進(jìn)。諸如弱讀，連讀，不完全爆破，口語(yǔ)縮略等等。鑒于學(xué)生語(yǔ)音上的弱點(diǎn)，我認為很有必要向學(xué)生強調這些語(yǔ)音的基本訓練，同時(shí)應多下功夫指導學(xué)生通過(guò)反復實(shí)踐來(lái)克服語(yǔ)音上的不足。
聽(tīng)力課要使學(xué)生上課時(shí)積極投入，就要讓他們愿意聽(tīng)喜歡聽(tīng)，也就要求教師創(chuàng )造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。在教學(xué)實(shí)踐中我有如下體會(huì )：教師在課堂上多微笑，多幽默，可以使學(xué)生消除緊張，心情放松；多贊揚，多鼓勵，可以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇2
“以學(xué)生為中心”的外語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)為廣大英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強調任何語(yǔ)言教學(xué)都應把學(xué)習者個(gè)人看作是學(xué)習的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿(mǎn)足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習的主體，直接參與到教學(xué)內容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過(guò)程中去。教學(xué)的目的旨在使學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)習技能得到發(fā)展，使學(xué)生作為學(xué)習者主體的意識得以增強，使學(xué)生的學(xué)習目的與學(xué)習需求得以明確。在該教學(xué)模式下，學(xué)習者個(gè)體的需求及學(xué)習者個(gè)體能力的培養和提高是教學(xué)中要特別重視的問(wèn)題，同時(shí)也是外語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。
在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師應扮演不同的角色，而且隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著(zhù)相應的變化。
在傳統的以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是語(yǔ)言知識的講授者，其主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，一切課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標，一切為實(shí)現教學(xué)目標所采用的手段，以及教學(xué)效果的評估標準等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展及全球化時(shí)代的的到來(lái)，傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，取而代之的是強調學(xué)生作為學(xué)習主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習過(guò)程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)不同的角色。
首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。教師要根據教學(xué)目標的要求，根據學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀(guān)者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。
其次，教師還是學(xué)習的促進(jìn)者和幫助者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責不再僅僅是向學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng )造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言知識，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中，如雙人活動(dòng)、小組討論等遇到各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來(lái)源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。
第三，教師是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習與應用，逐步提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)多重作用，扮演著(zhù)多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無(wú)缺，它在具體實(shí)施過(guò)程中必然會(huì )受到一些具體條件的影響和制約，會(huì )遇到具體操作上的問(wèn)題和困難，會(huì )產(chǎn)生一些認識上的不足甚至誤區。為使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達到最有效的教學(xué)效果，大學(xué)英語(yǔ)教師應對其有一個(gè)充分的、全面的、正確的認識。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)并不是忽視教師作用、而由學(xué)生完全自主的極端教學(xué)。即“以學(xué)生為主”并不意味著(zhù)可以抹殺教師的作用。相反，我們仍須強調教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的重要作用。他既是語(yǔ)言知識的傳授者，又是課堂活動(dòng)的設計者、組織者和管理者；既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，又是課堂氣氛和語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者；既是學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)際上對教師提出了更高的要求。
雖然我們反對傳統的以教師精講為主的教學(xué)，但“以學(xué)生為中心”并不意味著(zhù)教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國著(zhù)名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家杰里米·哈默主張外語(yǔ)課堂上應盡量減少教師講課的時(shí)間，但由于作為學(xué)習者個(gè)體的學(xué)生自身存在著(zhù)很大的差異，而且這種差異將直接影響學(xué)習的效果，決定著(zhù)教學(xué)的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據學(xué)生的實(shí)際情況，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，改變其學(xué)習策略，調動(dòng)其積極性，那么這種教學(xué)就是成功的以學(xué)生為中心的教學(xué)。
“以學(xué)生為中心”不能只是簡(jiǎn)單地強調學(xué)生學(xué)習的自主性，而要加強對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習策略的調查和研究。教師不僅要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習給予正確的指導，更要幫助學(xué)生在課堂以外掌握正確有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習效果，通過(guò)各種方法和途徑，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養和提高其實(shí)際語(yǔ)言技能。
事實(shí)上，有些英語(yǔ)課堂表面看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生們積極踴躍地參加到各種課堂活動(dòng)中去，但實(shí)際上并沒(méi)有真正做到在特定的情景下運用所學(xué)知識進(jìn)行有效的交流，即學(xué)生并沒(méi)有真正掌握實(shí)際運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。這種所謂的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不能不說(shuō)是失敗的教學(xué)。教師應該意識到，一切教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，都應以幫助學(xué)生打下堅實(shí)的.語(yǔ)言基礎為前提，而不能光看表面的熱鬧。因為，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，才能熟練地運用所學(xué)語(yǔ)言知識進(jìn)行實(shí)際交流。
社會(huì )的進(jìn)步對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在很多高校轟轟烈烈地展開(kāi)，并已取得初步成效。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應根據實(shí)際情況，針對不同的教學(xué)對象及其需求，在不同的教學(xué)環(huán)境下，利用現有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機的融合，既要體現“以學(xué)生為中心”這一特點(diǎn)，又要能使教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇3
對于英語(yǔ)的學(xué)習，經(jīng)歷了初中高中的學(xué)習，大家都已不陌生，每個(gè)人形成了自己的學(xué)習習慣，有適合自己學(xué)習的學(xué)習方法。在這里，簡(jiǎn)單介紹一下我在大學(xué)階段的學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗和心得體會(huì )，希望能對同學(xué)們有所幫助。
首先，我談一下大學(xué)學(xué)習與初高中學(xué)習的不同之處。大學(xué)階段的學(xué)習不再像是中學(xué)階段那樣，依靠老師填鴨式的教學(xué)，學(xué)生完全處在被動(dòng)的位置。而在大學(xué)，老師的任務(wù)只是引你入門(mén)，真正能學(xué)多少，則要看你自己的興趣以及自己的努力程度。因此，大學(xué)生應該成為課堂的主人，自己主宰著(zhù)自己的學(xué)習，養成一種良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，就顯得尤為重要，也很有必要。同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)》課程的設立與高中英語(yǔ)有著(zhù)明顯的不同，《大學(xué)英語(yǔ)》開(kāi)設了兩門(mén)課，一門(mén)是英語(yǔ)讀寫(xiě)譯，一門(mén)是視聽(tīng)說(shuō)。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)不像我們中學(xué)那樣僅僅學(xué)習單詞和語(yǔ)法知識，甚至大學(xué)老師在課堂上幾乎不講授語(yǔ)法知識，單詞也是自己課下有計劃的記憶，沒(méi)有人約束；而視聽(tīng)說(shuō)課則側重于英語(yǔ)表達能力，錘煉你的發(fā)音、語(yǔ)調。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習注重于讀寫(xiě)，而大學(xué)英語(yǔ)注重于聽(tīng)說(shuō)。
其次，大學(xué)的學(xué)習方法不可能像中學(xué)那樣，為了應試不斷在搞題海戰術(shù)，大學(xué)生要有一個(gè)清晰地學(xué)習目標與思路。
那么，我們怎樣才能把大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)好呢？我的經(jīng)驗和體會(huì )可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一、充分利用教材，搞好課前預習
教材是諸多學(xué)者專(zhuān)家經(jīng)很多年教學(xué)與摸索而精心編寫(xiě)出來(lái)的，因此我們要把現在用的教材用實(shí)、用透、用精。在此，我非常重視教材的利用。課前要預習課文。通讀一遍，了解大概意思，抓住主題，確定方向。單詞表記憶，記憶單詞意思，記憶英語(yǔ)解釋?zhuān)洃泦卧~詞性。通讀第二遍，有意識的將單詞的含義帶入，看看能加強理解多少，同時(shí)是對單詞的加強記憶。通讀第三遍，劃分段落結構，思考文章的構思方法，以及符合英語(yǔ)文章中的哪種結構類(lèi)型，總結歸納，并有意識的應用在你以后的寫(xiě)作中。
二、集中精力，認真聽(tīng)課
認真對待每一堂課，有人說(shuō)“學(xué)生是課堂的主人”，而我卻想說(shuō)課堂是學(xué)生的保護神。在大學(xué)，你不可能把全部的精力都用在學(xué)習上，要參加活動(dòng)，要處理自己的一些日常事務(wù)，或者勤工儉學(xué)，要鍛煉自己的綜合素質(zhì)等等。這就需要我們把這課堂這50分鐘有效的利用起來(lái)，在老師的引導下你會(huì )學(xué)得飛快，再加上精力集中，動(dòng)腦思考，一般一堂課下來(lái)，課后稍微復習一下就沒(méi)問(wèn)題了。
三、課后的歸納、整理
我們經(jīng)常發(fā)現周?chē)囊恍┩瑢W(xué)平時(shí)沒(méi)怎么見(jiàn)他下功夫學(xué)習，但他就是學(xué)得好，有時(shí)與他交流，你卻發(fā)現他對某些問(wèn)題掌握的很透徹，為什么吶？主要是因為他注意課后的歸納。因為我們上課時(shí)是完全跟著(zhù)老師的思路走的，所以每上完一節課后，如果你再花點(diǎn)時(shí)間建立一些從自己的知識平臺上與老師的知識平臺的聯(lián)系，在自己原有基礎上去了解現在所學(xué)的知識，讓它逐漸變得扎實(shí)、透徹，那么你的學(xué)習會(huì )輕松很多。
四、良好的學(xué)習習慣是學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵
習慣的力量是偉大的，有時(shí)候我們不知不覺(jué)便做了某些事，完全非意識，但又理所當然，就好像有些句子我們不懂，生單詞很多，語(yǔ)法知識也不清晰，但是仍然把題目做對了，為什么?語(yǔ)感，也可以說(shuō)是習慣。建議大家，從現在開(kāi)始，立即制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，久而久之它就成為你的一種習慣，英語(yǔ)水平在不斷的辛勤積累中自然而然地迅速提高。比如說(shuō)，保持每天的英語(yǔ)早讀40分鐘，中午插空記幾個(gè)單詞，自習時(shí)間把自己今天所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)、詞匯點(diǎn)、分析方法總結歸納一下，晚上睡前，可以再寫(xiě)一篇英語(yǔ)小短文，不要求質(zhì)量有多高，只要將自己今天所學(xué)知識運用進(jìn)去就好。如果有興趣的話(huà)，可以進(jìn)行一下英語(yǔ)句式的變換，語(yǔ)態(tài)轉換，短語(yǔ)的替代的訓練。這樣，你不但可以迅速提高英語(yǔ)成績(jì)，還培養了一種對英語(yǔ)的興趣，甚至以后英語(yǔ)就成為你的一大特長(cháng)，成為立足社會(huì )取得事業(yè)成功的重要砝碼。
據科學(xué)研究表明，人在半饑餓及臨近睡眠之前是記憶力最好的時(shí)候，所以要充分利用。早上、中午、晚上的這種時(shí)候不要浪費。要利用零散時(shí)間，不必須用成塊的時(shí)間去背單詞。將來(lái)走向社會(huì )工作時(shí)，更不會(huì )每天都有長(cháng)時(shí)間的空閑去背單詞，甚至造成好多事情都來(lái)不及解決。所以，在大學(xué)學(xué)習期間要養成好的習慣，利用零散的時(shí)間去做事。如果能有效地加以充分利用零散時(shí)間，就能積少成多，完成你從前無(wú)法實(shí)現的事情。
五、具有良好的學(xué)習心態(tài)是提高學(xué)習效率的保障
良好的心態(tài)會(huì )讓你的學(xué)習生活快樂(lè )很多，同時(shí)也能提高你的學(xué)習效率。學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，不能求快，因為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科很大程度上需要要有一種水滴石穿的精神，必須一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢積累，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或者一年的積累，你的成績(jì)便會(huì )從量變逐步有了質(zhì)的飛躍。所以把心態(tài)放正、放穩，心平氣和的踏實(shí)學(xué)習，以學(xué)位樂(lè )，英語(yǔ)成績(jì)自然就會(huì )提高。
以上是我對于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的一點(diǎn)經(jīng)驗和學(xué)習體會(huì )，僅供大家參考。希望能對大家的學(xué)習有所幫助，大家可以選擇性吸收，盡快找出適合自己的學(xué)習方法。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇4
這兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習生涯，讓我感慨頗多！回想起，當初的上課時(shí)的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
學(xué)習的內容部分樣板：
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，我對于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：
在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內容呈現形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內容。
對這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯！
與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內容的呈現方式更樂(lè )意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內容的接受程度。
當然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，并提高學(xué)生對教學(xué)內容的接受程度，最終將提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習。
對于英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠大于弊的。
因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習的激情給充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗個(gè)人的自己約束的意識�？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習時(shí)，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對學(xué)生的自己管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)老師與家長(cháng)的監督來(lái)學(xué)習的不良學(xué)習習慣，提高自己的自己約束能力與增強自己的學(xué)習意識。只是，在這轉變過(guò)程當中，老師等要學(xué)會(huì )引導這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì )真正達到提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用網(wǎng)絡(luò )這一強大的平臺來(lái)學(xué)習的方法與技巧，同時(shí)也增強了自主學(xué)習的意識�？偟膩�(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯的，當然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
注：這內容部分，你還可以結合游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等活動(dòng)，增加一些內容。學(xué)習心得部分：
雖然我的英語(yǔ)成績(jì)還不是太理想，但是從幾年的學(xué)習過(guò)程中也領(lǐng)會(huì )了一些英語(yǔ)學(xué)習與應用策略的方法，以及提高學(xué)習興趣的有效方法。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
詞匯方面：
顯然，單詞的記憶是一個(gè)反復記憶再記憶的過(guò)程。無(wú)論采用何種記憶方法，都必須要經(jīng)過(guò)記憶—遺忘—記憶—再遺忘—不斷再記憶的過(guò)程，也只有充分利用各種可利用的時(shí)間反復記憶，才能真正記住。
故我在背單詞時(shí)，結合前人的經(jīng)驗，采用了以下方法：
1.詞根詞綴記憶法
可以參考詞根詞綴的書(shū)，積累一些常用的詞根，通過(guò)詞根擴展詞匯量。
2.聯(lián)想記憶法
充分展開(kāi)自己的想象力，通過(guò)近義歸類(lèi)聯(lián)想，漢語(yǔ)諧音聯(lián)想等方法。詞匯的記憶過(guò)程是大腦進(jìn)行思維的過(guò)程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.語(yǔ)境記憶法
放在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中記憶單詞，可以記住同一個(gè)單詞在特定的上下文語(yǔ)境的多種含義。
聽(tīng)力方面：
1.嚴把語(yǔ)音關(guān)：語(yǔ)音的問(wèn)題體現在以下幾個(gè)方面：?jiǎn)蝹�(gè)音標的發(fā)音，連讀，失去爆破，重音和語(yǔ)調。
2.擴大聽(tīng)力的詞匯量，熟悉英文的慣用表達
3.熟悉場(chǎng)景：熟悉不同場(chǎng)景的各種表達方式。例如旅館場(chǎng)景，電話(huà)場(chǎng)景，餐館場(chǎng)景，機場(chǎng)場(chǎng)景等。
4.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合
精聽(tīng)是基礎。所謂精聽(tīng)是指力求把錄音材料上的內容完全聽(tīng)透徹�？梢圆扇∫韵聨讉�(gè)
步驟：首先聽(tīng)其大意。第一遍時(shí)把握主旨大意即可。第二遍要逐句聽(tīng)，把每句話(huà)聽(tīng)透。盡量不要參考錄音文字材料。第三遍時(shí)在精聽(tīng)的基礎上，將聽(tīng)過(guò)的信息全部寫(xiě)下來(lái)。這樣就可以查缺補漏，真正找到自己聽(tīng)力的薄弱環(huán)節。
泛聽(tīng)是保障。泛聽(tīng)時(shí)選取合適的材料很重要。初級水平時(shí)可以聽(tīng)《新概念》第二冊，英語(yǔ)九百句等。中級水平是可以選擇《新概念》第三冊，走遍美國。也可以聽(tīng)中國國際廣播電臺的英語(yǔ)新聞或者VOA的慢速英語(yǔ)新聞。高級水平時(shí)可以聽(tīng)電影原聲錄音。
閱讀方面：
1.以精讀為主，多背誦經(jīng)典篇章。
選一本經(jīng)典教材，比如《新概念》堅持進(jìn)行精讀訓練。精讀可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先放在語(yǔ)境中體會(huì )單詞，詞組的用法。并且記住一些重要的單詞和詞組。然后體會(huì )句子的結構，句式的安排，句與句之間的銜接。并且嘗試翻譯其中的一些句子，對經(jīng)典句子進(jìn)行復述和背誦。最后對一些經(jīng)典的文章應該背誦。文章背多了，英文的感悟力就會(huì )不斷提高。
2.進(jìn)行泛讀，擴大閱讀量
泛讀貴在堅持。每個(gè)星期堅持讀一份英文報紙，每個(gè)月堅持讀一本英文雜志。堅持下來(lái)就是量變到質(zhì)變的過(guò)程了。泛讀時(shí)應該涉獵各種類(lèi)型的文章，可以先從自己熟悉話(huà)題，自己感興趣的話(huà)題開(kāi)始。泛讀時(shí)主要體會(huì )文章的主要意思，不要總是局限在個(gè)別詞或者詞組的層面上。
3.熟悉英美文化背景
影響閱讀速度的因素除了單詞量，詞組，句法結構以外還有背景知識。在空閑時(shí)可以讀一些介紹英美國家的讀物。
而熟悉英語(yǔ)國家的政治，經(jīng)濟，教育，文化等方面的知識，對于理解語(yǔ)言本身大有裨益。因為語(yǔ)言與文化是不能割裂開(kāi)的。而且通過(guò)文化的角度去體會(huì )英文，一定會(huì )發(fā)現語(yǔ)言的學(xué)習不是枯燥的單調記憶過(guò)程，而是在心中有一扇嶄新的窗戶(hù)被打開(kāi)的過(guò)程了。
學(xué)習英語(yǔ)的作用：
通過(guò)這些年的學(xué)習生活，我也對英語(yǔ)的重要性得到了更為深刻的認識。
英語(yǔ)的應用無(wú)處不在，我們已經(jīng)身處在一個(gè)開(kāi)口就是英語(yǔ)的時(shí)代和地方，英語(yǔ)對于我們而言，就像一日三餐對于人類(lèi)而言不可或缺，只要這個(gè)地球存在，英語(yǔ)就會(huì )永遠存續下去。
而學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，對于我們來(lái)說(shuō)，會(huì )有如下好處：
第一、從小培養良好的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，在相關(guān)企業(yè)迎接更為復雜困難的英語(yǔ)學(xué)習大有裨益；
第二、一旦畢業(yè)，選擇英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作將使得我們的成功幾率大為增加，比如：除了英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之外，相關(guān)專(zhuān)業(yè)還有：國際經(jīng)濟法專(zhuān)業(yè)、國際貿易類(lèi)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)、醫學(xué)專(zhuān)業(yè)、國際政治專(zhuān)業(yè)、歷史專(zhuān)業(yè)、考古專(zhuān)業(yè)、傳媒專(zhuān)業(yè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)、財務(wù)專(zhuān)業(yè)、文學(xué)專(zhuān)業(yè)、師范專(zhuān)業(yè)、數學(xué)專(zhuān)業(yè)、工程專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，都離不開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習或國外文獻資料的查閱，沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎，這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是不會(huì )取得重大建樹(shù)的。
第三、對于某些重點(diǎn)學(xué)校，或者與國外建立了友好交流關(guān)系的學(xué)校，只有那些具有優(yōu)勢英語(yǔ)的學(xué)生才有可能被錄取參加國外友好學(xué)校的交流活動(dòng)；
第四、即使是有偏科傾向的學(xué)生，如果她的英語(yǔ)口語(yǔ)或者寫(xiě)作或者翻譯有一技之長(cháng)，將來(lái)即使是沒(méi)有考上大學(xué)，他也會(huì )被社會(huì )廣泛需要的，比如從事翻譯、口譯、英語(yǔ)教師、幼兒園老師、外貿行業(yè)等。
第五、語(yǔ)言好的學(xué)生，其右腦的智商相對更高，反應更靈敏、溝通更快捷易懂、給人印象更深刻，在競爭激烈的社會(huì )中，更有優(yōu)勢，更容易奪得一些機會(huì )。
第六、如果你想將來(lái)出國，就不會(huì )在語(yǔ)言關(guān)方面花費很多金錢(qián)、時(shí)間和精力去補課，而是一站式通達國外，獲得更多良好教育的機會(huì )，也更容易引起外國機構的青睞，收到意想不到的效果。
總結部分：
正因為英語(yǔ)在現在的社會(huì )生活中的重要性，所以我也在學(xué)習的過(guò)程中總結了一些經(jīng)驗，爭取今年能過(guò)四級。同時(shí)多謝老師的諄諄教導！
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇5
我是一名大二的學(xué)生，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，我在大學(xué)里，感受到大學(xué)英語(yǔ)跟以往學(xué)的英語(yǔ)是很不同的。就我自己感覺(jué)，學(xué)習的體會(huì )都是不一樣的。
剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，我以為老師還是像我們高中的時(shí)候上課是用中文，上了課才知道，英語(yǔ)老師全是用英語(yǔ)上課，所有的方式皆是以英語(yǔ)的形式，我第一天的時(shí)候驚呆了，我雖然有高中學(xué)的基礎，可是一下子就要進(jìn)入全英文課，一時(shí)也是很難適應的。第一節課我幾乎是懵著(zhù)上完的，課后，我發(fā)現我這樣的情況是不行的，所以之后，我就開(kāi)始了轉變，以前上課都是老師講，我們學(xué)，現在我是回到了宿舍后，要開(kāi)始自學(xué)，不然根本就跟不上老師上課。因此，大一學(xué)年，我為了讓自己去適應這樣的上課，所以課下我是下了很大的苦功的，每天沒(méi)課之后，就在宿舍里預習每一天要上的課，把里面文章中新的單詞，提前查找英語(yǔ)詞典，把注釋和音標注上，因為上課老師不會(huì )在強調單詞了，所以只能自己去學(xué)，不然到了上課，你是讀不通文章的，同時(shí)為了讓自己讀順，還要對文章進(jìn)行通篇閱讀練習，至少要讀到不卡頓的樣子。
因為是全英文的，所以單詞就成了重點(diǎn)了，單詞量多自然就能說(shuō)出更多的語(yǔ)句，也能看懂很多的文章，不然學(xué)習只能是一半，這在上課可是很難捱的。上課我們不再是老師提問(wèn)，學(xué)生回答這一種了，更多是學(xué)生自己去自主提問(wèn)題和互相提問(wèn)回答，偶爾還要學(xué)生自己去設計一段對話(huà)，然后找同伴進(jìn)行演習，已達到練習口語(yǔ)。我在這方面的學(xué)習，就是收集各類(lèi)的情景對話(huà)，然后通過(guò)實(shí)際去設計，為了達到效果，第一就是要自己帶著(zhù)不同的角色練習，而不是直接找他人陪練，這樣的效果時(shí)候不怎么好的，一人飾兩覺(jué)，效果要好得多，不僅能夠鍛煉說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，還能增加語(yǔ)句的通順。
大學(xué)一年的學(xué)習，我進(jìn)步好多，再也不是剛來(lái)時(shí)的那樣上課懵了，而是能自信又大方的站在老師同學(xué)面前說(shuō)英語(yǔ)了，我也在自己的學(xué)習方法下把英語(yǔ)的基礎掌握好了，現在的我已是大二了，我的英語(yǔ)只能更好，上課再也不用害怕老師點(diǎn)名說(shuō)不出來(lái)，或者是聽(tīng)不懂了。這一年足夠讓我在英語(yǔ)上成長(cháng)很多，我相信未來(lái)我的英語(yǔ)一定會(huì )更熟練的。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇6
沒(méi)料到，四級竟是這般輕松地過(guò)了，不是自吹，千真萬(wàn)確!當時(shí)，我們班有10余人參加考試，考場(chǎng)一出來(lái)，個(gè)個(gè)疾呼“四級尚未成功，同志們仍須努力”。暑假上網(wǎng)一查成績(jì)，啊!幾乎全過(guò)了，并有一人89分(當然，不是我)。于是乎，眾生有發(fā)感慨“四級不過(guò)如此!”這學(xué)期，學(xué)校好象掀起一股學(xué)習英語(yǔ)的熱浪，凡是有關(guān)四六級的講座肯定爆滿(mǎn)。在這種大趨勢下，我也報了六級，冷靜細想，六級畢竟不同與四級，要求各方面的功力都要高于四級。
首先是單詞量，雖說(shuō)六級要求單詞有6000個(gè)，但是知其拼寫(xiě)的僅2500個(gè)，言下之意，還有3500個(gè)單詞只要知其意便可。于是大喜，之后，便發(fā)現要是不背字典哪能知道這么大的單詞量的意思�？礃幼舆�得老老實(shí)實(shí)地背單詞了。其二是聽(tīng)力，我看過(guò)相關(guān)的報道說(shuō)六級的聽(tīng)力難度接近tofol考試，并且聽(tīng)力歷來(lái)是我的弱項，有時(shí)上英語(yǔ)課老師向我提問(wèn)說(shuō)了一大竄的英文，老師看我毫無(wú)反應，又用中文翻譯一遍，又驚訝的發(fā)現，上英語(yǔ)課連中文我都聽(tīng)不懂了。其三是閱讀，在英語(yǔ)考試中有一名言“得閱讀者得天下”考四級時(shí)尚好，拿30分以上問(wèn)題不大，可六級就不一樣了，我苦做四篇下來(lái)，結果都以失望告終。最后是短文改錯和寫(xiě)作。我原本以為短文改錯可能與高考差不了多少，這樣我或許可拿下其中九個(gè)了，但事實(shí)上，我每次進(jìn)能做對一兩個(gè)，算是對我的“安慰獎”了，寫(xiě)作也是如此，自己寫(xiě)出的東西與范文一對照，似乎可以判斷哪個(gè)是初中生，哪個(gè)是大學(xué)生一樣。
開(kāi)始攻擊六級便奏起了“困難四重奏”。咬緊牙關(guān)學(xué)習了將近兩個(gè)月，我終于能夠摸出少許門(mén)道了。六級單詞固多，但卻也不至于稱(chēng)為浩瀚，我每天背它150-200個(gè)單詞，月余，單詞已基本掌握，這樣單項填空的成功率可大大提高了。況且，我認為大劑量的單詞記憶效果更好。另外一件我每天都要做的事便是去圖書(shū)館閱覽室看上半個(gè)小時(shí)的英文報紙或雜志。我曾聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)：“單詞全背下來(lái)了，還有什么文章看不懂”，其實(shí)情況遠非如此簡(jiǎn)單，幾個(gè)很簡(jiǎn)單的單詞完全可能組成你連它意思邊也摸不到的句子。拋開(kāi)這些因素，單提高閱讀速度一項就足以驅使我每天堅持去看英文文章。
每個(gè)周末我總習慣于花上一個(gè)上午或下午對自己進(jìn)行一次模擬考試，發(fā)現自己哪方面是弱項。然后這周每天花多點(diǎn)時(shí)間攻破自己的弱項。這樣的效果似乎不錯。至于聽(tīng)力，我每天睡覺(jué)時(shí)聽(tīng)它一點(diǎn)，總是好的，聽(tīng)多了便會(huì )聽(tīng)順的，而寫(xiě)作呢，我計劃在考試前半個(gè)月每天寫(xiě)一篇文章，總結一下，我想問(wèn)題不大。寫(xiě)作應該是整張試卷最易拿分的題目了。
經(jīng)過(guò)如此這般地學(xué)習一陣，仰望六級，我感覺(jué)自己似乎已在六級的邊緣上了。離考試還有兩個(gè)月的時(shí)間里，本人還是將繼續按計劃執行，“謀事在人，成事在天”。最后，本人終于從考場(chǎng)中笑著(zhù)出來(lái)，順利拿下六級。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇7
回首來(lái)，大學(xué)第一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了，我大學(xué)生涯的最后一節英語(yǔ)課(希望是)就在這圣誕將至的歡快氣氛中帶著(zhù)淡淡的寂寥和遺憾結束了�；叵虢Y束后的那個(gè)暑假，等待出分的那一個(gè)多月實(shí)在是沒(méi)什么心情外出游玩，而塵埃落定后又怕在開(kāi)學(xué)的英語(yǔ)分級考試中落后而逼著(zhù)自己報了半個(gè)多月的新東方四級班，這樣算來(lái)，我這個(gè)“等了十八年的joyful暑假”著(zhù)實(shí)有些落魄寒酸罷。但當我在三級班名單里找到自己的名字時(shí)，我又突然覺(jué)得，Allthese were worthy!
英語(yǔ)學(xué)習，說(shuō)它累人，但它卻可以稱(chēng)得上是最好學(xué)的學(xué)科，但你若說(shuō)它輕松，它卻堪稱(chēng)是項力氣活。他絕非理科那樣需要沉浸在茫茫公式和題海中，又絕非文科那樣在考前突擊一下就可以拿到很好的分數。慢工出細活，英語(yǔ)最貼切的形象怕就是根ironpestle吧。時(shí)時(shí)錘日日磨，不可有一時(shí)的松懈和放棄，它才能到最后蛻變成為最完美的needle。
說(shuō)了這么多大，我也該將自己為數不多卻又保質(zhì)保量的英語(yǔ)學(xué)習秘笈拿出來(lái)向大家分享一下了。
先說(shuō)WORDS。單詞可謂是英語(yǔ)學(xué)習中最annoying的一項了。很多人都說(shuō)要每天背堅持背，但當自己做起來(lái)卻很難堅持下來(lái)，但是千萬(wàn)別放棄，最最可靠的長(cháng)期單詞記憶法只有這個(gè)哦。在這里，我還要向大家推薦一種“四級應試”用的單詞記憶法(只是應試， 不可完全憑這個(gè)提升英語(yǔ)水平!)：
1、將近五年來(lái)(如果實(shí)在沒(méi)也要保證三年)的閱讀真題搜集起來(lái)，將其中題干和所有選項中的生詞牢記
2、將閱讀題的correct answers在文章中的對應句找出，將對應句中的生詞牢記
3、聽(tīng)力原文、選詞填空和完型選項中的生詞就不用我說(shuō)了吧，一定要記!
再要說(shuō)的就是我上了大學(xué)自己發(fā)現的一種非常好的練習聽(tīng)力和擴充詞匯的方法——OPENCOURSES法。我想所有人都會(huì )因為大學(xué)的高等數學(xué)和線(xiàn)性代數叫苦不迭吧，甚至很多同學(xué)好把自己不學(xué)英語(yǔ)的原因歸結成“把時(shí)間都用在數學(xué)上了呀”，Don’tworry,不需抽出學(xué)習數學(xué)的時(shí)間，只需聽(tīng)聽(tīng)MIT教授的同樣甚至更精彩的數學(xué)公開(kāi)課，它既會(huì )提高你的數學(xué)，又會(huì )在潛移默化中提升你的英語(yǔ)，我敢說(shuō)，沒(méi)有比這更棒的了吧~
還有一點(diǎn)我要隆重推薦的——China Daily 手機報!曾經(jīng)，我也是試著(zhù)從報攤上購買(mǎi)厚厚的ChinaDaily看，但終究被密密的純英文搞得頭暈眼花，但是現在，每個(gè)月花不到5元錢(qián)，你就可以每天收到兩條精美的China Daily手機報(早晚各一條)，它不僅挑選出了最吸引人的內容， 還是雙語(yǔ)的，你也就不用再頭疼地來(lái)回翻查詞典了，每天晚上還會(huì )有音頻放送哦~幾個(gè)月下來(lái)，我已經(jīng)可以光看英文就讀懂了九成的news呢。
Last but not theleast，我想輔導班的問(wèn)題。雖然說(shuō)自學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)老師的教導是第一位的，但每周英語(yǔ)課實(shí)在少得可憐(以后也許還沒(méi)有了呀!)，and there’s nodeny that，有時(shí)候沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師的指導自己并不能很好地堅持和理解。新東方的經(jīng)歷恐怕將是我一生難忘的，風(fēng)趣幽默、經(jīng)歷豐富的老師讓我體驗到Englishlearning原來(lái)還可以如此skillful。每一項技能都由專(zhuān)攻此項的老師指導，使我越發(fā)深刻地理解并掌握了英語(yǔ)知識，受益匪淺。令我最受益的恐怕就是英文寫(xiě)作課了吧。
最后，感謝熱情洋溢的徐老師這半年來(lái)對我們這群“初出茅廬”的“小同學(xué)們”的悉心教導，感謝學(xué)校提供給我們這節短到意想不到的英語(yǔ)課。
祝所有同學(xué)在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習中scale new heights!
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇8
11月1日，我有辛參加了由區進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓。這個(gè)培訓是我參加教育工作以來(lái)參加的令我受益最多的培訓，感觸頗深。
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓，我學(xué)到了許多新的知識和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、走出去——杭州、紹興兩地之行
在班主任毛老師的帶領(lǐng)下，我們奔赴杭州及紹興兩地，觀(guān)看省市優(yōu)秀教師的示范課，學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，因為“學(xué)習”對于我們來(lái)說(shuō)太重要了。我們的確應該走出蕭山，去感受一下其他地區優(yōu)秀教師的不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習她們卓越的課堂教學(xué)技能。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，善于發(fā)現，善于積累，善于研究，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、請進(jìn)來(lái)——省知名教研員、優(yōu)秀教師親臨指導
這次培訓除了進(jìn)行豐富的實(shí)踐培訓外，也讓我們享受了一次教育教學(xué)理論的大餐。來(lái)自省內各地的知名教研員、優(yōu)秀教師為我們呈現了一個(gè)個(gè)精彩紛呈的講座，涵蓋了教學(xué)建議、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)、語(yǔ)言的輸入與輸出、論文的寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和課堂教學(xué)等各方面的內容。其中讓我印象最深的是江干區教研員徐蔚老師的講座——教之思，心之悅。她說(shuō)“忙是可怕的，因為忙就不會(huì )有時(shí)間靜下心思考，也就不可能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們應該知道為什么忙？忙要忙的有價(jià)值�！庇纱宋蚁�，我們如今的教師整天忙的團團轉，忙的顧不上學(xué)生，忙的沒(méi)有時(shí)間關(guān)心學(xué)生，忙的沒(méi)有時(shí)間好好改作業(yè)…。只有在上課的時(shí)候才匆匆見(jiàn)一面學(xué)生，試問(wèn)，如此“忙”的價(jià)值在哪？除此之外，許老師的講座結合了很多教學(xué)設計的課例，給了我們在座學(xué)員很多啟發(fā)。
總之，短短12天的培訓時(shí)間，使我進(jìn)一步自己的努力方向，我將從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇9
我是一名大二的學(xué)生，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，我在大學(xué)里，感受到大學(xué)英語(yǔ)跟以往學(xué)的英語(yǔ)是很不同的。就我自己感覺(jué)，學(xué)習的體會(huì )都是不一樣的。
剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，我以為老師還是像我們高中的時(shí)候上課是用中文，上了課才知道，英語(yǔ)老師全是用英語(yǔ)上課，所有的方式皆是以英語(yǔ)的形式，我第一天的時(shí)候驚呆了，我雖然有高中學(xué)的基礎，可是一下子就要進(jìn)入全英文課，一時(shí)也是很難適應的。第一節課我幾乎是懵著(zhù)上完的，課后，我發(fā)現我這樣的情況是不行的，所以之后，我就開(kāi)始了轉變，以前上課都是老師講，我們學(xué)，現在我是回到了宿舍后，要開(kāi)始自學(xué)，不然根本就跟不上老師上課。因此，大一學(xué)年，我為了讓自己去適應這樣的上課，所以課下我是下了很大的苦功的，每天沒(méi)課之后，就在宿舍里預習每一天要上的課，把里面文章中新的單詞，提前查找英語(yǔ)詞典，把注釋和音標注上，因為上課老師不會(huì )在強調單詞了，所以只能自己去學(xué)，不然到了上課，你是讀不通文章的，同時(shí)為了讓自己讀順，還要對文章進(jìn)行通篇閱讀練習，至少要讀到不卡頓的樣子。
因為是全英文的，所以單詞就成了重點(diǎn)了，單詞量多自然就能說(shuō)出更多的語(yǔ)句，也能看懂很多的文章，不然學(xué)習只能是一半，這在上課可是很難捱的。上課我們不再是老師提問(wèn)，學(xué)生回答這一種了，更多是學(xué)生自己去自主提問(wèn)題和互相提問(wèn)回答，偶爾還要學(xué)生自己去設計一段對話(huà)，然后找同伴進(jìn)行演習，已達到練習口語(yǔ)。我在這方面的學(xué)習，就是收集各類(lèi)的情景對話(huà)，然后通過(guò)實(shí)際去設計，為了達到效果，第一就是要自己帶著(zhù)不同的角色練習，而不是直接找他人陪練，這樣的效果時(shí)候不怎么好的，一人飾兩覺(jué)，效果要好得多，不僅能夠鍛煉說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，還能增加語(yǔ)句的通順。
大學(xué)一年的學(xué)習，我進(jìn)步好多，再也不是剛來(lái)時(shí)的那樣上課懵了，而是能自信又大方的站在老師同學(xué)面前說(shuō)英語(yǔ)了，我也在自己的學(xué)習方法下把英語(yǔ)的基礎掌握好了，現在的我已是大二了，我的英語(yǔ)只能更好，上課再也不用害怕老師點(diǎn)名說(shuō)不出來(lái)，或者是聽(tīng)不懂了。這一年足夠讓我在英語(yǔ)上成長(cháng)很多，我相信未來(lái)我的英語(yǔ)一定會(huì )更熟練的。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇10
大學(xué)新生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度分為兩種，一類(lèi)學(xué)生認為英語(yǔ)已經(jīng)不是必考科目了，終于可以擺脫了；另一類(lèi)學(xué)生則意識到英語(yǔ)對自身長(cháng)遠發(fā)展的重要性，從新生入學(xué)開(kāi)始就做好學(xué)習規劃。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流的工具，也是一種信息處理的方式，即用英語(yǔ)攝取和輸出信息，在競爭日趨激烈的今天，大學(xué)生非常有必要規劃好自己的英語(yǔ)學(xué)習計劃。
英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，大一新生時(shí)間相對充足，而且剛剛從高中密集型英語(yǔ)學(xué)習中出來(lái)，英語(yǔ)水平還比較高，應該趁熱打鐵入學(xué)就開(kāi)始報名參加大學(xué)英語(yǔ)四六級考試，爭取在大二第二個(gè)學(xué)期前解決四六級問(wèn)題。有部分同學(xué)通過(guò)四六級后就不再學(xué)習英語(yǔ)了，或者想學(xué)也不知道該怎么學(xué)下去。實(shí)際上，過(guò)了六級的同學(xué)應該學(xué)托福和GRE，無(wú)論你是否有出國計劃，或者是否要去考托福和GRE。因為這兩門(mén)考試是美國研究生院考察學(xué)生是否具備研究生學(xué)習能力的考試，是英語(yǔ)學(xué)習直接進(jìn)入高級水平的最快途徑。
實(shí)際上大一新生就可以直接學(xué)托福。具體學(xué)習方法是，先把托福的閱讀當成精讀教材，在精讀的同時(shí)背單詞，然后練聽(tīng)力，再把聽(tīng)力當成口語(yǔ)教材，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調句式句型和表達方式等。托福的聽(tīng)力材料非常貼近美國大學(xué)生活，是最好的口語(yǔ)教材。在此基礎之上，再大量閱讀，大量聽(tīng)力練習。等這些做好了，寫(xiě)作就會(huì )自然變好。古語(yǔ)云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，就是這個(gè)道理。
學(xué)英語(yǔ)有如練武功，如果不知道高手是什么樣子，你是做不成英語(yǔ)高手的。很多同學(xué)會(huì )聽(tīng)VOA，但我更推薦NPR，National Public Radio，你不僅能學(xué)到英語(yǔ)，而且能受到高水平的教育。你知道美國高級知識分子看什么？紐約時(shí)報，華爾街日報，經(jīng)濟學(xué)家，紐約客等。我建議大家集中看紐約時(shí)報就可以，也可以看看經(jīng)濟學(xué)家。我不建議大家英語(yǔ)水平還一般的時(shí)候通過(guò)看文學(xué)書(shū)籍來(lái)學(xué)英語(yǔ)。名著(zhù)是很好，但是對于英語(yǔ)水平一般般的同學(xué)來(lái)說(shuō)讀起來(lái)太費勁，等你的英語(yǔ)水平高了，再去欣賞這些作品不遲。
詞匯是所有學(xué)英語(yǔ)的人都要攻克的，最有效的方法是用閱讀擴充詞匯量，因為在語(yǔ)境中學(xué)單詞，這個(gè)詞只要最后能記下來(lái)，就可以變成自己的活躍詞匯。大家還可以看英文報紙、雜志和電影電視，既能積累單詞，有增長(cháng)了見(jiàn)識。久而久之，英語(yǔ)水平提高了，知識面也拓寬了。除了攝入英語(yǔ)，還應養成在學(xué)習和生活中應用英語(yǔ)的習慣，享受英語(yǔ)帶給大家的樂(lè )趣。
大學(xué)英語(yǔ)講座心得體會(huì ) 篇11
在最近的部門(mén)聽(tīng)課學(xué)習中，我聽(tīng)了x老師和xx老師的課。聽(tīng)后深受啟發(fā)，受益頗多，不禁想要和各位同事分享一下自己在聽(tīng)課后的一些心得和體會(huì )，希望能和大家互相交流，共同進(jìn)步。
x老師和xx老師都是我部門(mén)非常有經(jīng)驗的老師，也深受學(xué)生喜愛(ài)，聽(tīng)她們的課本身就有一種如沐春風(fēng)的感受，更何況她們講的內容有的是我曾經(jīng)講過(guò)的，有的是我正在講的，所以就更加有收獲。
x老師講的課程是全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第一冊第二單元“All the Cabbie Had Was a Letter”,課文的內容是希望每個(gè)人都能及時(shí)表達自己的情感，不要等到無(wú)法表達的時(shí)候后悔莫及。這篇課文是我去年講的內容，文章很感人，文字還歷歷在目。但是x老師在課堂上的處理讓我有一種耳目一新的感覺(jué)，無(wú)論是文章的導入還是重難點(diǎn)的講解都很新穎，使這個(gè)故事更加引人入勝，也使人產(chǎn)生更多的共鳴。x老師發(fā)音清晰標準，教態(tài)自然嫻熟，課堂節奏把握得恰到好處，教學(xué)步驟清晰合理，充分體現了一個(gè)有經(jīng)驗的教師應有的風(fēng)采，如果真的要說(shuō)有什么不完美的話(huà)，我想如果能在教室配備擴音器就更好了，x老師的聲音已略帶沙啞，但是在后排聽(tīng)起來(lái)還是稍顯吃力。好在瑕不掩瑜，已經(jīng)是很好的示范課了，我從中學(xué)到很多東西，感謝x老師!
xx老師教授的內容正好是我正在講的單元：全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第三冊第五單元“Giving Thanks”，無(wú)獨有偶，這篇文章也講到如何表達自己的情感、學(xué)會(huì )感恩。xx老師的處理可以說(shuō)更加感性，更加有感染力。xx老師的教學(xué)步驟和我的很相似，但是很明顯她的時(shí)間安排要更加合理，節奏也更加緊湊，使學(xué)生能充分有效地利用課堂上的時(shí)間掌握更多的內容，當然這和學(xué)生的配合也是密不可分的。xx老師和學(xué)生配合默契，師生互動(dòng)很自然，看的出來(lái)xx老師很受學(xué)生喜愛(ài)，這也是優(yōu)質(zhì)課堂不可或缺的因素。此外，xx老師很注意在課堂上導入相關(guān)的文化信息，這個(gè)單元涉及到感恩節的內容，所以xx老師適時(shí)插入了感恩節的背景知識，包括感恩節的起源和感恩節的一些傳統飲食和活動(dòng)，制作精美的課件使得這個(gè)介紹生動(dòng)形象，使學(xué)生對這一西方重大節日有一個(gè)全方位立體的感受。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上導入西方文化內容對學(xué)生有非常重大的意義，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加知識面，更多的是了解一種與我們截然不同的文化，體會(huì )另一種世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在這一點(diǎn)，我非常欣賞xx老師的教學(xué)方法，以后我也會(huì )運用到我的課堂上，希望更多的學(xué)生能在英語(yǔ)課上感受到不一樣的氛圍，獲得更多的知識。
孔子曰：“三人行必有我師焉�！边@次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，也使得我們同事之間能夠多些交流、多些學(xué)習，在教學(xué)中取長(cháng)補短，共同提高!
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