《教有所思》的心得體會(huì )（通用6篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的《教有所思》的心得體會(huì )（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《教有所思》的心得體會(huì )1
培根說(shuō)，讀書(shū)不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡。是的，在思考和權衡之間，我在假期繼續捧讀李鎮西的《教有所思》，去思考我的教學(xué)行為，去權衡我的教學(xué)思想。
讀到“也說(shuō)語(yǔ)言的華麗與樸實(shí)”這一章節時(shí)，李鎮西老師談到判定一個(gè)班學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，應從四個(gè)方面來(lái)考慮：一是寫(xiě)作內容，二是寫(xiě)作興趣，三是寫(xiě)作創(chuàng )新，四是修改文章的能力。
細品這四個(gè)方面，若都能達到，一篇上乘佳作便出爐了。而這四方面當中我認為最難的就是寫(xiě)作興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才有激情去創(chuàng )作。但是對于絕大多數孩子來(lái)說(shuō)，電子化的時(shí)代，可吸引他們感興趣的方面，真的是太多了。要讓他靜下心來(lái)去主動(dòng)創(chuàng )作，幾乎不太可能。那么我們能不能從激發(fā)學(xué)生動(dòng)力方面去考量呢？有壓力才有動(dòng)力，在這里就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當地施壓，每學(xué)期必寫(xiě)的八篇作文是遠遠達不到學(xué)生的練筆要求的，那么平常的日記，我們作為教者是不是應該好好的利用起來(lái)呢？
上學(xué)期開(kāi)始，我校的日記模式進(jìn)行了改革，以循環(huán)日記的方式讓學(xué)生在品評別人文章的同時(shí)，也在反思自己的寫(xiě)作。為了自己的面子，為了小組的共同榮譽(yù)，大多數學(xué)生都能認真對待循環(huán)日記，認真寫(xiě)，認真評，認真改。在寫(xiě)、評、改的過(guò)程當中，好學(xué)生想讓自己的文章更出彩，后進(jìn)生不想讓自己的文章太糟糕。這樣，每個(gè)人的寫(xiě)作水平在原有的基礎上都有了不同的提高。
再說(shuō)寫(xiě)作內容吧，教了這么多年書(shū)，批閱了那么多學(xué)生作文和日記，在極度疲倦的情況下，能讓你眼前一亮、精神為之一震的是什么樣的文章呢？要我說(shuō)，只有一條——說(shuō)真話(huà)，表真情，言為心聲。
但是，許多學(xué)生的文章都是以華麗的語(yǔ)言粉墨登場(chǎng)的，總分總的結構，排比句式的應用，各種成語(yǔ)的大量堆砌。充斥在眼前的是垃圾似的“錦繡”，唯獨沒(méi)有真情與意境。你要說(shuō)這是技巧，我想說(shuō)這是技拙。就像我不喜歡聽(tīng)歌手炫技般的運用一些所謂技巧的東西演唱一樣。當然，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這不是“炫”，而是仿。初學(xué)時(shí)，仿是必要的，但不能總仿，要學(xué)會(huì )獨創(chuàng )。這就說(shuō)到了“寫(xiě)作創(chuàng )新”的方面，我所教的這屆學(xué)生中不乏在各種寫(xiě)作比賽中獲獎的，我發(fā)現獲獎的這些學(xué)生中沒(méi)有一個(gè)去參加作文班的。這意味著(zhù)什么，我們的作文班中流水式作業(yè)，程式化的東西太多。沒(méi)有創(chuàng )新，只有雷同，大同小異。
馬致遠的《天凈沙·秋思》中，一共五句二十八個(gè)字，全曲無(wú)一秋字，作者以景托情，寓情于景，描繪出了一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。要達到如此境界，非博覽群書(shū)不可，非用心揣摩不能。從上學(xué)期，我們開(kāi)始了“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課改，對于家庭條件均不太好的我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，海量閱讀有了實(shí)現的可能，相信學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )新能力會(huì )有很大程度的提高。
說(shuō)一個(gè)人巧言令色，給人以虛偽的感覺(jué)，總想敬而遠之。文章何嘗不是這樣，華麗有余而內涵不足，又有幾人樂(lè )意捧讀呢？
《教有所思》的心得體會(huì )2
本書(shū)是展現作者教育情懷、人生體味和社會(huì )視野的隨筆集。李鎮西老師善于從尋常小事中發(fā)現人生的真善美，于司空見(jiàn)慣處抨擊教育的假丑惡，他用他敏銳與敏感的洞察力、思維力寫(xiě)下一篇篇樸實(shí)而又充滿(mǎn)魅力的教育詩(shī)篇，他既敢說(shuō)真話(huà)，也敢說(shuō)反話(huà)。在他亦正亦邪、詼諧有趣的文字中，反映著(zhù)他民主與愛(ài)心的魅力人格，體現著(zhù)他兢兢業(yè)業(yè)為社會(huì )培養有用人才的高尚情操。讀了李老師的這本書(shū)，我感觸最深的主要有兩點(diǎn)。
第一，有愛(ài)才有真正的教育。作為老師，應具有三顆心：童心、愛(ài)心、責任心。應該有一顆把每一個(gè)學(xué)生當作自己子女的愛(ài)心，有與孩子一起成長(cháng)的行動(dòng)，只有這樣，才能熱忱地投入到教育中。正是有了這樣潛心的愛(ài)，李老師才能有這些教育行動(dòng)，才能寫(xiě)出這些文章來(lái)，我們也有愛(ài)心、責任心，但對比李老師，我們還有差距，我們更缺失的是一顆童心，李老師能和學(xué)生一起郊游、踢球、玩斗雞，我們則大多認為那都是小孩們的游戲，不屑參加或者放不下老師的架子懶得參加。素質(zhì)教育，是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。我們不可能完全照李老師的方法去引導學(xué)生、管理學(xué)生、要求學(xué)生，但在平時(shí)的工作中，我們至少應該盡可能的放下老師的“架子”，“俯下”身子，更加貼近學(xué)生，與學(xué)生保持朋友一樣的距離，與他們親近，和他們聊天。不要總是“高高在上”、“盛氣凌人”。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起�！�
第二，有思考和積累才會(huì )有成功的教育。有思考才能有提高。善于思考才使李老師閃現出個(gè)性的光芒。而善于批判反思和積累則是他成功的基石。
李老師寫(xiě)的全是生活和教育過(guò)程中的一些小事，他非常善于從這些小事中思考，反思自己的教學(xué)行為，并且及時(shí)積累自己的思考和反思。
我們都曾有過(guò)這樣的感覺(jué)：某個(gè)時(shí)候，腦子里突然閃過(guò)一個(gè)念頭、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、一個(gè)關(guān)于某事的想法，或者一個(gè)精彩的故事片段，并且自己認為很不錯，就想自己什么時(shí)候有時(shí)間，一定把它們寫(xiě)出來(lái)，然而到了想寫(xiě)的時(shí)候，卻早已忘了那些念頭、觀(guān)點(diǎn)、想法、片段。我想，那些一瞬間的年頭、觀(guān)點(diǎn)、想法、片段，也許就是作家所說(shuō)的靈感，也許作家能將它們及時(shí)做個(gè)記錄、積累，而我們卻沒(méi)有，這也許就是作家能成為作家而我們不能的原因之一吧。
同樣我們大多數教師在教育過(guò)程中有時(shí)也遇到過(guò)一些應該引起我們思考的小事，我們也有過(guò)深刻的思考和反思，有過(guò)有價(jià)值的想法，但沒(méi)有及時(shí)積累下來(lái)，而讓這些有價(jià)值的想法隨著(zhù)時(shí)間的流逝而消失；這就是我們同李老師的差距。
也有很多時(shí)候我們的思考和反思，不夠深刻；也有的時(shí)候我們根本沒(méi)有站在教育者的責任立場(chǎng)上去思考，這更是我們同李老師的差距。我想我們與李老師的差別不僅僅是學(xué)識，更多的在于一種態(tài)度、理想、信念……
我們應該像他那樣用一顆愛(ài)心去捕捉生活和教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)教育機遇；去思考、反思、積累，做一名成功的教育者。
《教有所思》的心得體會(huì )3
繼讀完《愛(ài)心與教育》之后，我又捧起了李鎮西老師的《教有所思》。從《直言不諱》到《愛(ài)心與教育》，再到《教有所思》，最大的感受就是李老師的文章真實(shí)、直白，娓娓道來(lái)，沒(méi)有長(cháng)篇大論的枯燥的論述，純樸的文字如涓涓細流般向我們講述著(zhù)他在教育時(shí)的點(diǎn)滴故事，向我們傳達著(zhù)他的教育思想和理念，反思著(zhù)自己在教學(xué)、生活、為人處事中的一言一行，讓人讀來(lái)不由得與自己聯(lián)系起來(lái)，反思著(zhù)自己的一言一行。
《教有所思》這本著(zhù)作書(shū)共分六輯：邊教邊想、直言不諱、思念無(wú)限、說(shuō)語(yǔ)論文、我當校長(cháng)、凝望窗外。每輯里又各包含八篇小文章，讀每篇文章都直入人心。在百問(wèn)簡(jiǎn)答中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“促進(jìn)青年教師成長(cháng)最大的因素是什么？”李鎮西老師答：“青年教師本人強烈的成長(cháng)欲望�！笨吹竭@里我想到最近遇到的一件事情。從上學(xué)期開(kāi)始園里將我調離一線(xiàn)，負責一些教輔類(lèi)的事務(wù)，其中包括蒙氏操作室的管理，從這學(xué)期開(kāi)始也負責給老師指導教具的操作方法（園內以前懂蒙氏操作的老師還有幾個(gè)，到現在只剩下我一個(gè)人）。園里以前安排我給其他老師就蒙氏教具的操作方法做過(guò)幾次培訓，可是從開(kāi)學(xué)到現在的上課情況來(lái)看，還是有一些老師不會(huì )操作。我想不會(huì )操作的原因一個(gè)可能和培訓的時(shí)間有關(guān)，因為時(shí)間關(guān)系，不可能把每一個(gè)教具的操作方法都講解一遍，只能每個(gè)領(lǐng)域里選擇有代表性的教具進(jìn)行操作演示；另外一個(gè)原因還在于教師本人沒(méi)有強烈的成長(cháng)欲望，沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度。在培訓時(shí)有的老師可能看著(zhù)挺簡(jiǎn)單，可實(shí)際操作的時(shí)候卻一臉蒙圈，不知如何操作。為什么會(huì )出現這樣的情況呢？那就是老師沒(méi)有把學(xué)習當成自己的事情，把所有的希望都寄托于培訓，一說(shuō)就是不會(huì )，要么就是這個(gè)沒(méi)有講過(guò)。新網(wǎng)師郝曉東老師在上學(xué)期《兒童的人格教育》這門(mén)課開(kāi)始學(xué)習之前就說(shuō)過(guò)：“不要把學(xué)習寄托于講師，講師只是指月之手�！笔堑�，培訓也一樣，教師首先自己要有成長(cháng)的欲望，有學(xué)習的態(tài)度，這樣才會(huì )慢慢地進(jìn)步，把希望寄托于培訓，而自己在課前甚至連課都不備，進(jìn)入操作室才想著(zhù)今天要上什么，怎么能把課上好呢？怎么能成長(cháng)呢？有句話(huà)說(shuō)：“不要試圖叫醒裝睡的人�！崩蠋熥约憾紱](méi)有強烈的成長(cháng)意愿，靠別人推著(zhù)拉著(zhù)拽著(zhù)，這樣的學(xué)習收獲又能有多少呢？
在《我當校長(cháng)》這輯中，李鎮西老師寫(xiě)道：“教師要有書(shū)卷氣�，F在的教育問(wèn)題太多太多，在我看來(lái)，最大的問(wèn)題是教師普遍不讀書(shū)�！闭缋铈偽骼蠋熕f(shuō)，教書(shū)人不讀書(shū)簡(jiǎn)直不可思議，但如此不可思議的現象卻幾乎成了許多學(xué)校的常態(tài)。書(shū)中列舉了各種不讀書(shū)的理由，以我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我算是比較喜歡讀書(shū)的，可是我最主要的問(wèn)題是“不會(huì )讀書(shū)”和“不知讀什么書(shū)�！薄安粫�(huì )讀書(shū)”體現在我以前也喜歡讀書(shū)，但僅限于讀完了，看完了，屬于感性閱讀，憑著(zhù)自己感覺(jué)、自己的喜好去讀而沒(méi)有思考，一般都是囫圇吞棗式的閱讀。但是去年的新網(wǎng)師學(xué)習中我學(xué)到了一種新的讀書(shū)方法——啃讀�？凶x的最高境界是和書(shū)的作者對話(huà)�，F在我還遠沒(méi)有達到這樣的境界，也許以后很長(cháng)一段時(shí)間也未必能達到這樣的境界，但是我很高興能學(xué)到這樣的讀書(shū)方法。感覺(jué)這種讀書(shū)的方法讓自己慢下來(lái)，有時(shí)間去思索書(shū)中所講的內容，有時(shí)間去反思自己，把書(shū)中所講的和現實(shí)生活中所發(fā)生的聯(lián)系起來(lái)�！安恢x什么書(shū)”——我以前讀書(shū)看得比較多的書(shū)是專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍和和育兒類(lèi)的書(shū)籍，但是一般都是跟風(fēng)，今天出了什么樣的暢銷(xiāo)書(shū)，趕快買(mǎi)來(lái)看一看，明天又出了什么書(shū)，再買(mǎi)回來(lái)……書(shū)讀了不少，可是在實(shí)際應用中又不知該如何去做。上學(xué)期郝曉東老師推薦了魏智淵老師《教師閱讀地圖》一書(shū)，我不僅學(xué)習了讀書(shū)的方法，也從中知道了一些經(jīng)典書(shū)籍。李鎮西老師的書(shū)中也多次提到一些經(jīng)典書(shū)籍，這些都為我指明了閱讀的方向。
在《做一個(gè)孩子不怕的校長(cháng)》一文中李鎮西老師讓我們了解到：李老師是一個(gè)孩子不怕的校長(cháng)，他在節假日帶著(zhù)孩子去公園做游戲、玩耍，孩子可以隨時(shí)給他提意見(jiàn)，可以隨意到辦室里借書(shū)，可以找李老師聊天，給李老師寫(xiě)信傾訴煩惱，甚至借錢(qián)……由做一個(gè)孩子不怕的校長(cháng)，可以想到做一個(gè)孩子不怕的老師。一個(gè)老師有童心、有愛(ài)心，才會(huì )有事業(yè)心，一個(gè)老師有童心、有愛(ài)心，才會(huì )有責任心。捫心自問(wèn)，我有童心、愛(ài)心嗎？孩子是否愿意和我說(shuō)悄悄話(huà)，是否愿意和我傾訴他的煩惱，是否愿意與我分享他的快樂(lè )，我是否是一個(gè)孩子不怕的老師呢？細想起來(lái)，我做得實(shí)在還遠遠不夠。
我愿以此自勉，在教育的道路上繼續跋涉，做一個(gè)有童心、有愛(ài)心、有事業(yè)心、有責任心的老師。
《教有所思》的心得體會(huì )4
很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李鎮西老師的大名，知道他是全國著(zhù)名的班主任，是從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，由于之前我所教的專(zhuān)業(yè)與他相離太遠，因此沒(méi)有去拜讀他的文章。直至今年寒假前期，我無(wú)意中看到了李鎮西老師撰寫(xiě)的教育隨筆選集——《教有所思》，隨手翻閱，沒(méi)想到被書(shū)中那一個(gè)個(gè)小標題吸引住了，繼而翻看其中內容，發(fā)現那散文式的敘述我頗為喜歡，決定細細研讀。
從此，一有時(shí)間我就認真閱讀，經(jīng)常被其中的一些文章所感動(dòng)。當讀到《尋找楊老師》、《姨媽》、《鐵皮鼓印象》等文章時(shí)，心里總禁不住地說(shuō)：“真感動(dòng)�！庇袝r(shí)甚至忍不住紅了眼眶。也每每對他的文章產(chǎn)生共鳴，如《家長(cháng)也是教育者》中李老師提到對于學(xué)生來(lái)講，他的真正成才，教師或者說(shuō)學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個(gè)三分之一分別是其家長(cháng)的教育培養和孩子自身的天資以及勤奮，也就是說(shuō)，成功的學(xué)生=1/3老師的教育+1/3天賦+1/3家教。是啊，孩子是社會(huì )人，生活于社會(huì )群體中，與組成社會(huì )的各個(gè)群體有著(zhù)絲絲縷縷的聯(lián)系，只有各方面的共同努力，才能教育好孩子。當我讀到這樣一篇文章《把祝福獻給普通的老師們》中的這些話(huà)語(yǔ)：“他們可能一輩子都沒(méi)發(fā)表過(guò)一篇論文，卻兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課；他們也許從來(lái)沒(méi)有機會(huì )上公開(kāi)課，卻把一批又一批的學(xué)生送進(jìn)了高級學(xué)�！辈挥傻梅浅＞磁迥切├蠋�。我想，他們應該也是成功的老師。那么成功對教師來(lái)說(shuō)是不是盡自己最大的能力，教出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，不是光說(shuō)成績(jì)有多么的優(yōu)秀，而是要對社會(huì )有用，適用社會(huì )的健康的人呢？
身為一個(gè)語(yǔ)文老師，李老師所提到的一些觀(guān)點(diǎn)也讓我獲益匪淺，如《讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)活力與靈氣》中他說(shuō)到：“師生內心深處的豐富多彩的思想感情要在課堂上流淌與飛揚，讓課堂呈現富于變化的蓬勃生機。要讓語(yǔ)文課有靈氣與活力的主要原因是教師，教師要讓自己成為自己教學(xué)的主人，有自己的東西、自己的個(gè)性�！崩罾蠋熯�希望教育者《以書(shū)為友》，不停地閱讀，是每位語(yǔ)文教師乃至所有教師教育生命的體現方式。大家都知道，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，只有多讀書(shū)，多充實(shí)自己，才能不斷地進(jìn)步。
李老師的文章語(yǔ)言質(zhì)樸、直白，娓娓道來(lái)，沒(méi)有長(cháng)篇大論的枯澀的論述，有的只是一個(gè)個(gè)他經(jīng)歷過(guò)的、所想到的細節上的描寫(xiě)，但又蘊意其中。李老師認為，今天中國需要一種把人當作人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應該是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿(mǎn)著(zhù)民主精神，散發(fā)著(zhù)科學(xué)芬芳，閃爍著(zhù)個(gè)性光芒的教育。那么，當代老師就應具有童心、愛(ài)心。童心：赤子之心；愛(ài)心：對學(xué)生的所有能包容的愛(ài)。對于李老師來(lái)說(shuō)，勤奮是成功的關(guān)鍵，但顯然，童心、愛(ài)心同樣是他成功的基礎，讓他塑造獨特的自己，這從他的文章《童心萬(wàn)歲：寫(xiě)給我永遠的兒童節！》、《讓孩子們走向大自然》、《學(xué)生請我吃火鍋》等可以看出來(lái)。一個(gè)老師有童心、有愛(ài)心，才會(huì )有事業(yè)心，老師有童心、有愛(ài)心，才會(huì )有責任心。捫心自問(wèn)，我有童心、愛(ài)心嗎？學(xué)生是否愿意和我說(shuō)悄悄話(huà)，是否愿意和我開(kāi)玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否會(huì )喜歡我這樣一個(gè)老師呢？細想起來(lái)，我做得實(shí)在還不夠。
我愿以此自勉，在教育的道路上繼續跋涉，追求成功。
《教有所思》的心得體會(huì )5
讀了李老師的《教有所思》這本書(shū)，我被李老師對教育的熱誠投入深深折服。真的教育，真的生活，真的隨想，真的反思在李老師樸實(shí)的筆觸中，可以感覺(jué)到他對學(xué)生的濃濃愛(ài)意，他把思想的觸角伸向社會(huì )的各個(gè)方面，反思教育，批判教育。我深深地感受到作為一名教師，教書(shū)育人，身上的擔子是沉甸甸的。這個(gè)擔子不能假手于人，必須親力親為，只能通過(guò)自己的摸索和自我能力提升，用最恰當的方式把學(xué)生送達快樂(lè )的彼岸。為什么說(shuō)是快樂(lè )的彼岸而不是成功的彼岸，因為所謂成功于不同的人而言，也是不同的。
閱讀此書(shū)，我的思緒也許會(huì )不知不覺(jué)隨李老師的心靈一起飛翔題記中寫(xiě)道：“今天的中國需要什么樣的教育？我認為需要一種把人當成人的'教育！我們向往并為之奮斗的教育，應該是目中有‘人’的教育，是充滿(mǎn)人性、人情、人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿(mǎn)著(zhù)民主精神，散發(fā)著(zhù)科學(xué)芬芳，閃爍著(zhù)個(gè)性光芒的教育！”我的心靈不禁一顫：這才是我們“尋常百姓”教育一線(xiàn)工作者們愛(ài)讀的，這才是最貼近我們教學(xué)實(shí)際的呀！教書(shū)育人，就應該以人為本，以學(xué)生為本！
本書(shū)的代序上寫(xiě)著(zhù)：“生命與使命同行�！北M管只有短短七個(gè)字，但是言簡(jiǎn)意賅。生命的范疇廣闊，可理解為人的生命，也可以理解為教師職業(yè)精神之魂，而使命，就是教師這份職業(yè)對我們的要求。如果說(shuō)，教育是孕育新的生命，那這是每一位教育者責無(wú)旁貸的使命。這是李鎮西老師的理想，也是我們的理想，更是我們堅定的人生信念！李老師正是抱著(zhù)這種信念，一邊教書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考，一邊寫(xiě)作。教育與文學(xué)并進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行！
書(shū)中分為六輯，分別為：邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)論文、凝望窗外。每一輯都是那么樸實(shí)而又深刻，使人啟迪，引人共鳴，促人深思。讀了這本書(shū)，我最大的收獲就是要學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )換位思考。去年，我擔任四年級的班主任，剛開(kāi)學(xué)那會(huì )兒，我懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和高昂的教育理想迎接孩子們。在我的眼里，他們都是一樣的，我要求自己要用關(guān)心和耐心感化每一個(gè)孩子。但是，隨著(zhù)教學(xué)任務(wù)日益繁重，我分給孩子們的精力也越來(lái)越少，加之班級管理不成熟，孩子們的問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。初時(shí)，我還是很有耐心地個(gè)別指導糾正，但是后來(lái)，我的耐心在一次次的挫折中銳減。我的心態(tài)便發(fā)生了微妙的變化，我開(kāi)始出現“某某孩子真的是沒(méi)辦法教了”這一類(lèi)的想法。我的脾氣也變得暴躁起來(lái)，對著(zhù)那幾個(gè)孩子，總有恨鐵不成鋼的憤恨。我甚至開(kāi)始抱怨，為什么我們班那么多讓人操心的學(xué)生。直到有一天，有一個(gè)人問(wèn)我：“你有想過(guò)他們?yōu)槭裁催@樣嗎？你有站在他們的角度想過(guò)嗎？”我頓然醒悟，是呀，我有換位思考過(guò)嗎？哪個(gè)孩子不想學(xué)好？如果每個(gè)孩子都能?chē)烙诼杉�，那還要老師來(lái)干嘛？老師的職責不就是要幫助這些孩子找到正確的方向往上爬嗎？我翻看自己開(kāi)學(xué)初寫(xiě)的日志，上面赫然寫(xiě)著(zhù)一段話(huà)“每個(gè)孩子在我心里都是一樣的，不管別人基于他們以前的表現給出什么評價(jià)，在我的心里他們就是一張白紙。每個(gè)孩子都有閃耀的地方，我愿意花費更多的時(shí)間發(fā)掘孩子們身上潛在的優(yōu)點(diǎn)�！笨吹竭@里，我羞愧無(wú)比，原來(lái)我已近迷失自我了，我把自己弄丟了。我沒(méi)有換位思考，我只按照大人的思維方式與孩子們相處，這是錯的。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要時(shí)刻準備好奉獻。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。我們要做的，不僅僅是把知識交給他們，我們的一句話(huà)，就有可能改變他們的一生。所以，我必須花費更多的時(shí)間，付出更多的愛(ài)，不求所有的孩子受用，哪怕只有一個(gè)孩子聽(tīng)進(jìn)去了，也是成功的。所以，想要獲得成長(cháng)與進(jìn)步，必須要學(xué)會(huì )反思，之不足而改之。
愛(ài)，也是李鎮西老師宣揚的教育內涵，要心中有愛(ài)，才能教出有愛(ài)的學(xué)生。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程，會(huì )愛(ài)學(xué)生，才能給學(xué)生民主平等。被世界公認的大教育家孔子，他的教育行為堪稱(chēng)愛(ài)生的楷模。在他與學(xué)生的交往過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現著(zhù)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。他經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導。
《教有所思》的心得體會(huì )6
假期，我拜讀了李鎮西老師的《教有所思》。李老師是一位非常成功的教師。同樣，我也想成為一名成功的教師。在書(shū)中，我慢慢思索，慢慢探尋，慢慢尋找答案。他之所以成功，在他身上一定有獨特的東西。教師獨特的人格魅力是學(xué)生愿意接近你、信賴(lài)你、被你感染、被你影響的重要條件。書(shū)中講到，教師應具有三顆心：童心、愛(ài)心、責任心。我想，這也應該是李老師成功的魅力所在吧！
永葆童心之人，可以永遠健康、陽(yáng)光、永遠年輕，擁有更多的朋友，更何況是天天與孩子打交道的老師呢？回憶教過(guò)自己的老師，我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師，他釋放自己的情感，直率而不虛偽；喜歡那個(gè)在我們面前不知為不知，有錯就認錯的老師，他真誠而不深沉。
有童心的老師，意味著(zhù)我們可以和他開(kāi)開(kāi)玩笑，在愚人節那天讓他跑東跑西，而他絕不會(huì )生氣；意味著(zhù)我們可以將自己的秘密告訴他，將自己的煩惱向他傾訴，而他絕不會(huì )一本正經(jīng)、板著(zhù)臉教訓我們。
要怎樣才能保持童心呢？我把童心看成是教書(shū)的藝術(shù)，既是藝術(shù)，就帶有一定的天賦性。我想，童心還體現著(zhù)以學(xué)生為主體的教育理念，即尊重和相信學(xué)生。書(shū)中，李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言：“教是為了達到不需要教�！倍嬲龅讲恍枰�，我們做教師的是應該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機會(huì )，在一次次的機會(huì )中，學(xué)生會(huì )成長(cháng)得更快，會(huì )越來(lái)越自信、自尊、自愛(ài)，會(huì )越來(lái)越不需要教。我們只需要保持著(zhù)一顆童心與他們共同體味著(zhù)成長(cháng)的煩惱與快樂(lè )。
享有童心，方得學(xué)生之心。做一位有童心的教師，才能做一位成功的教師。
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