人的想像力是怎么喪失的教育心得體會(huì )
到底人的想像力是怎么喪失的？我們看到：隨著(zhù)人們年齡的增長(cháng)，所受教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白，甚至于非要研究一下才能回答。難道是現行教育扼殺了他們的想像力？
——題記
材料：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所在完成的一項對中學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的研究顯示，高二年級學(xué)生的創(chuàng )造性思維降到了最低點(diǎn)。在對中國和英國青少年的創(chuàng )造性進(jìn)行的一項比較調查發(fā)現，中國孩子的創(chuàng )新能力遠遠低于英國學(xué)生。究其原因，負責這項調查的胡衛平博士認為，最大的差異在于教學(xué)方式，“西方教育注重探索，往往設計多種活動(dòng)，而中國的教育重在教知識，這使學(xué)生把大量時(shí)間用在記憶上�！�
材料反映了什么問(wèn)題？
這是一道簡(jiǎn)單的政治題，它給的“標準答案”是：材料主要反映了當前我國中學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力水平比較低，我國教育體制和教學(xué)方式必須改革。
做著(zhù)這道題，使我不覺(jué)地想起了剛升入初三的第一節課。升入初三時(shí)，我們班換了一位新班主任——鄭世奎。他給我們上的第一節課，我至今記憶猶新。那天，他走進(jìn)教室，邁上講臺，拿起粉筆，在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈“0”，然后問(wèn)我們這是什么。 同學(xué)們馬上回答說(shuō)是“零”；老師又問(wèn)是什么，同學(xué)生一下子沉默了，少頃，一同學(xué)在下面叫道是英文字母“0”；老師還問(wèn)是什么，這次同學(xué)們沉默了良久，再也沒(méi)有一個(gè)吱聲的了。老師就啟發(fā)我們說(shuō)，你們看它像不像太陽(yáng)？經(jīng)老師這一說(shuō)，同學(xué)們才紛紛喊道是月亮，是足球、排球、藍球、乒乓球什么什么球等，是牛眼、人眼、狗眼、什么什么眼等，是雞蛋、鴨蛋、鵝蛋……
讀高一時(shí)，我在一篇文章中看到了這道“難”題。作者在文章中寫(xiě)道：第二天，我又從同事那里聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：電視臺的工作人員搞了一次別開(kāi)生面的智力測驗：用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈兒，讓被試者回答這是什么。問(wèn)到機關(guān)干部，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著(zhù)在場(chǎng)的上級。局長(cháng)沉默良久，氣呼呼地說(shuō)：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便解答你們的問(wèn)題呢？”問(wèn)到大學(xué)中文系的學(xué)生，他們則哄堂大學(xué)，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。問(wèn)到初中學(xué)生，一個(gè)尖子生舉手回答“是零”，一個(gè)調皮的學(xué)生大喊“英文字母的0”卻遭到班主任的白眼。最后問(wèn)到小學(xué)一年級的孩子們，億們異�；钴S地舉起小手回答：“是月亮”、“是地球”、“是燒餅”、“是李谷一唱歌時(shí)的嘴巴”、“是老師發(fā)脾氣時(shí)的眼睛”……事后，電視臺的工作人員給這個(gè)節目起了個(gè)名字——“人的想像力是怎么喪失的？”
到底人的想像力是怎么喪失的？我們看到：隨著(zhù)人們年齡的增長(cháng)，所受教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白，甚至于非要研究一下才能回答。難道是現行教育扼殺了他們的想像力？
據說(shuō)，西方國家的學(xué)校在教育孩子時(shí)，總是想方設法發(fā)掘他們的想像力和創(chuàng )造力。而我國的教育則地是要求學(xué)生循規蹈矩，進(jìn)行理性的冷靜思考，以致學(xué)生常常在“正確答案”面前如履薄冰、舉步維艱，生怕一不小心便被老師痛斥為“回答的不好！回答的不對！”。學(xué)習變得呆板、枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣、求知的渴望，甚至一點(diǎn)兒靈活的理解都沒(méi)有，只能死記硬背“標準答案”，以求萬(wàn)無(wú)一失。久而久之，一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴格規范的學(xué)校教育后，變得呆頭呆腦，循規蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺學(xué)習的機器，哪里還有半點(diǎn)想像力、創(chuàng )造力可言？
這樣的教育模式只能培育“高分低能”的學(xué)生，正如丁肇中先生在《應有格物致知精神》一文中所說(shuō)的：中國學(xué)生往往理論得100分，一到實(shí)踐就不行了�？v觀(guān)近現代數、理、化發(fā)展史，我們中國人有誰(shuí)在這些領(lǐng)域千古留名呢？我在這里并不是崇洋媚外，長(cháng)他人志氣，滅自己威風(fēng)，這是擺在我們面前的事實(shí)。
針對開(kāi)頭的材料，還有一個(gè)問(wèn)題：結合上述材料，請你對創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的培養提出幾條建議。
“標準答案”是這樣的：第一，國家要努力推進(jìn)教育體制改革，改變傳統的教育模式，大力實(shí)施素質(zhì)教育。第二，作為中學(xué)生，要努力深入實(shí)際、深入生活、發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、敢于打破常規，進(jìn)行逆向思維。第三，教育在教學(xué)中要積極轉變傳統的應試教學(xué)模式，努力探索有利培養創(chuàng )造性人才的教學(xué)方式，加強對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
這三方面，我們都做到了嗎？
教育體制改革是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，不可能一蹴而就；傳統的教育模式已根深蒂固，根本無(wú)法改變；素質(zhì)教育是個(gè)筐，這個(gè)筐碩大無(wú)朋，沒(méi)有什么裝不下的。而由應試教育到素質(zhì)教育，幾乎是一夜之間完成的�，F在素質(zhì)教育的風(fēng)過(guò)去了，研究性學(xué)習又成為風(fēng)靡教育界的新名詞。說(shuō)實(shí)話(huà)，中國有相當一部分文人，特殊的文人，我們一般稱(chēng)之為寫(xiě)材料的，而寫(xiě)材料在中國又從來(lái)都是做官司的捷徑。這些文人的筆下功夫真厲害！我看了不少材料，偶爾也寫(xiě)一些，這些秀才們已經(jīng)習慣了用生花妙笑把任何詞納入他們的體系，然后捧殺。素質(zhì)教育跟“小組”一詞一樣，就是這樣倒掉的。而校園里，實(shí)在沒(méi)有多少變化，有的只是更為激烈的`拼殺而已！即使高考提前一個(gè)月，高三做的題也會(huì )是往年的兩到三倍。為什么？暑假補課時(shí)間延長(cháng)，周末不休息，一個(gè)晚上都不行！晚自習比原來(lái)加長(cháng)了一個(gè)小時(shí)。這個(gè)素質(zhì)，實(shí)在只是應試素質(zhì)。
讓我們再來(lái)看看學(xué)生們由素質(zhì)教育發(fā)出的感慨吧�！蹲x者》短信平臺中有一學(xué)生發(fā)的短信是這樣說(shuō)的：“一面是聲勢浩大的‘減負’，一面是沒(méi)完沒(méi)了的考試；一面是中榜者燦爛的笑臉，一面是落第者苦澀的淚水。理想使我們豪情萬(wàn)丈，現實(shí)讓我們黯然神傷，穿行在理想與現實(shí)之間，我們步履維艱，我們如履薄冰，我們默默無(wú)語(yǔ)！”嗚呼！素質(zhì)教育的真實(shí)性與落實(shí)性，可知矣。
寫(xiě)到這，我突然感到：孩子們那顆想像力的春芽被理性的成人無(wú)性地扼殺了！被成人用一次次無(wú)情的教育將他們內心的想像力扼殺了！
最后，援引******同志的話(huà)作結尾。******同志指出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！贝丝�，我們不能再停留在口頭上，空喊口號了，我們要付諸實(shí)際，用行動(dòng)去證實(shí)；我們不應再堅持“知易行難”說(shuō)，只知道卻不落實(shí)；我們要摒棄“知易行難”說(shuō)，堅持中國民主革命的先行者孫中山的“知難行易”說(shuō)，去實(shí)踐，去落實(shí)。不斷進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，建設一個(gè)大而美、富而強的新中國，讓她永遠屹立于世界的東方！
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