《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得
在閱讀中國當代教育家叢書(shū)《為了自由呼吸的教育》時(shí)，一篇篇講真話(huà)，有感情，充滿(mǎn)愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李希貴，由高等教育出版社出版�！稙榱俗杂珊粑慕逃芬粫�(shū)以時(shí)間為序，以樸實(shí)無(wú)華的簡(jiǎn)潔的文字給我們講述了一位從鄉村中學(xué)普通教師一步一步成長(cháng)為中學(xué)校長(cháng)、縣級市的教委主任、地級市教育局局長(cháng)，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(cháng)，為了學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時(shí)每刻都在不停的讀書(shū)學(xué)習、不停的思考、不停的創(chuàng )新，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。
�。ㄒ唬╅喿x豐富自我
李老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生�！� “教育是與讀書(shū)連在一起的，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習型社會(huì )的構建，都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū)，那將是終生無(wú)法彌補的缺憾�！�
李老師之所以能從教師---校長(cháng)---局長(cháng)---教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》；從約翰？基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專(zhuān)著(zhù)到其它各類(lèi)書(shū)籍，李老師從不同種類(lèi)的書(shū)中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽(yáng)讀書(shū)計劃”、“百萬(wàn)人家盡讀書(shū)”、“親子共成長(cháng)”等一系列別具一格的讀書(shū)活動(dòng)。李老師走到哪里，就把讀書(shū)的種子播撒到哪里。他以自身和專(zhuān)家、大師的成長(cháng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(cháng)：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
讀李老師，收獲的不僅僅是對作者那種原生態(tài)的教育理念、觀(guān)點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依的解說(shuō)而感動(dòng)。最重要的是，我懂得了“再高深的學(xué)問(wèn)也是從字母學(xué)起的” 這句話(huà)的真正含義。讀這一本書(shū)，我幾乎是一口氣一次性讀完的，讀好后，又忍不住在某些章節、某些語(yǔ)句上做了些許標記。
�。ǘ┎恢貜蛣e人，也不重復自己
李老師的一句話(huà)讀了以后也有很深的感觸。他說(shuō)：“不重復自己，需要可貴的自醒；不重復別人，則更需要自信�！�
�。ㄈ敖K點(diǎn)思考”成就幸福人生
李老師又說(shuō)：“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法---由終點(diǎn)開(kāi)始思考�！彼v到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個(gè)鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時(shí)候，突然從央視節目中消失，到國外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以?xún)群蜌赓|(zhì)贏(yíng)得了觀(guān)眾，靠得是自身修養，從戰略的角度講，是“終點(diǎn)思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。我們的老師沒(méi)有進(jìn)行“終點(diǎn)思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著(zhù)時(shí)機與自己交臂而過(guò)。這也驗證了一句哲理：成功總是屬于那些有準備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動(dòng)學(xué)習、積極思考、不斷創(chuàng )新，十年、二十年后的我們抑或就是一個(gè)平庸的教師，不可能成為一個(gè)真正的名教師、教育家。其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是缺乏“終點(diǎn)思考”。
�。ㄋ模┰鷳B(tài)教育語(yǔ)言摘錄
讀李老師的這本書(shū)，使我感到了我們的.教育大有可為。他書(shū)中的文字能驅走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿(mǎn)絢麗的陽(yáng)光。你看這些文字——
教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。
教育無(wú)痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。
教育不需要“目中無(wú)人”的管理。
老師的心目中不應該有壞學(xué)生。不要輕易給學(xué)生做出結論，不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒。
評價(jià)的尺子越多，好學(xué)生就越多。
欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng )造，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受。
教育必須從細節入手，然后才能塑造出注重細節的學(xué)生。
不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。
教育是農業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線(xiàn)，是標準化，而農業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。
一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現出來(lái)，但它確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。
最好的教育應當是著(zhù)眼于孩子一生發(fā)展的教育，應當是關(guān)注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂(lè )的教育。
學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不講，學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )的不講，講了也學(xué)不會(huì )的不講。
只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒。
……
�。ㄎ澹┎⿶�(ài)每一位學(xué)生
作為一名教師，特別是想做一名淡泊明志，寧靜致遠的高尚教師，更要以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著(zhù)遷就放松，而是嚴而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài)。當我們面對學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿(mǎn)缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會(huì )激發(fā)他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀(guān)查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )，滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。
俗話(huà)說(shuō)：“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)朋”。教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來(lái)只能使自己變成孤家寡人。在教育現實(shí)中，經(jīng)�？吹皆S多活潑好動(dòng)，雖有些毛病，但渾身上下充滿(mǎn)靈氣的學(xué)生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著(zhù)，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“叫我說(shuō)什么就說(shuō)什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉變效果視為成績(jì)，至于學(xué)生們的將來(lái)如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng )新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生，在剛入學(xué)的時(shí)候，是一個(gè)活潑的、好動(dòng)的、好奇心強的孩子，而過(guò)了不久，他就變得沉默寡言，過(guò)分地守紀律，聽(tīng)話(huà)和膽小了。為什么會(huì )這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過(guò)分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有什么好轉。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來(lái)，后來(lái)巴甫里克成為一位農藝師。我們不妨設想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開(kāi)發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。
作為教師，我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書(shū)，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書(shū)，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；只有讀書(shū)，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
讓我們都捧起書(shū)來(lái)吧！做一個(gè)閱讀者，遠離浮躁與平庸；做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩；做一個(gè)閱讀者，為了教育的發(fā)展；做一個(gè)閱讀者，為了民族的崛起！
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