國培必修課的學(xué)習心得范文
國培必修課學(xué)習心得（一）
作為一名綜合實(shí)踐教師，很榮幸參加了"國培計劃（20**）——中小學(xué)農村綜合實(shí)踐骨干教師培訓學(xué)習，在長(cháng)治學(xué)院的十天培訓中，我從各位專(zhuān)家、教授、學(xué)員中汲取許多養份，反思自己的教學(xué)行為，使我對綜合實(shí)踐活動(dòng)有了重新的認識。
一、對開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的再認識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的亮點(diǎn)，它攜帶著(zhù)新課改的全部信息要素，作為課改的"排頭兵"個(gè)性鮮明地站到了必修課——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的行列中來(lái)，每周三課時(shí)，不能擠壓、挪用。綜合實(shí)踐活動(dòng)以研究性學(xué)習為突破口，整合信息技術(shù)，勞動(dòng)與技術(shù)，社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)主題探究活動(dòng)，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又是一門(mén)綜合性、經(jīng)驗性、實(shí)踐性課程。作為一線(xiàn)教師——課程的實(shí)施者必須領(lǐng)會(huì )課標精神，以培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，通過(guò)親歷、體驗、操作……等讓學(xué)生手腦并動(dòng)，使學(xué)生提出問(wèn)題的能力、運用獲取的知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐步提高。讓每一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷研究性學(xué)習的全過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人合作分享，學(xué)會(huì )用自己獨特的慧眼看世界，從而增強學(xué)生的公民意識及責任意識。
二、對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的再認識。
我從20**年就承擔綜合實(shí)踐教學(xué)，十年來(lái)，我在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中提高，形成了自己的特色。我對學(xué)生的指導活動(dòng)一直是以提出問(wèn)題為起點(diǎn)，以解決問(wèn)題為終點(diǎn)，收到了一定的實(shí)效，在同行中領(lǐng)先。通過(guò)"國培"我深感自己教學(xué)中存在的不足，如重學(xué)生活動(dòng)方案輕教師指導方案；重活動(dòng)過(guò)程和階段的落實(shí)，輕活動(dòng)細節的具體落實(shí)；重活動(dòng)的過(guò)程的評價(jià)，輕活動(dòng)終結的評價(jià)等。綜合實(shí)踐作為一門(mén)開(kāi)放性極強的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是一個(gè)創(chuàng )造性個(gè)性化特別強的過(guò)程，教師的指導方式也是多樣的。因些，我"采他山之玉，納百家之長(cháng)",在"六環(huán)節"的指導課中進(jìn)行改革，細化課程目標，如在不同課題研究的活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)階段的要考慮不同學(xué)生的實(shí)際能力，確定分層活動(dòng)目標且目標要清晰、具有可操作性。增強學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的規范性，教師要為學(xué)生的活動(dòng)盡可能提供導向或方法的支持，對優(yōu)秀學(xué)生要留有空白多些，對不同年級的學(xué)生都要提供拓展的空間。另外教師還要對學(xué)生的研究過(guò)程全程跟進(jìn)，特別是要充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用形成合作研究群體，還有在評價(jià)方面要形式多元，使不同的學(xué)生都有提高。
三、對綜合教師角色的再認識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，在一定程度上取決于教師指導的有效性，綜合實(shí)踐不是老師"教"出來(lái)的，而是學(xué)生"做"出來(lái)的。所以綜合教師必須認清自己的角色，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電，反思自己的教學(xué)行為。在教學(xué)設計中多研究學(xué)生的需要，使"教"服務(wù)于"學(xué)",對于學(xué)生的活動(dòng)不能包辦，要作好教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課題因學(xué)生而定，方案由學(xué)生設計，學(xué)生親自收集信息、整理數據，結論由學(xué)生分析得出，……每次的指導課要以學(xué)生為中心，以解決學(xué)生在活動(dòng)中的困難疑惑為目標，讓學(xué)生明確學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)了怎么用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以學(xué)習為主線(xiàn)，以展示為特征，以總結 評價(jià)為發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習能力，融入社會(huì )的`能力逐步提高，讓學(xué)生知道世界是什么樣的并成為一個(gè)有知識的人，讓學(xué)生知道世界為什么是這樣的，并成為一個(gè)會(huì )思考的人和更理性的人。讓學(xué)生知道怎樣讓世界變的更美好并成為一個(gè)勇于探索創(chuàng )新的人。
"國培"學(xué)習中的每一天都讓我耳目一新，給我留下了深刻而難忘的影響，李忠康教授的"教育漫談"、長(cháng)治實(shí)驗中學(xué)的"綜合實(shí)踐成果"展示、十位學(xué)員代表的精彩匯報……，特別是鄭州第102中學(xué)崔振喜校長(cháng)的一名話(huà)"中國人不缺教育家，缺少的是教育實(shí)踐者"耐人尋味，我要把這次學(xué)到運用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮"綜合實(shí)踐學(xué)科帶頭人"的作用，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常態(tài)有效的實(shí)施再獻自已的力量。
國培必修課學(xué)習心得（二）
學(xué)習很快結束了。這期間有終身銘刻的友情，也有無(wú)法挽回的遺憾！有平時(shí)在工作中不曾擁有的快樂(lè )，也有不盡人意的憤懣和失落，但這些都已經(jīng)伴隨著(zhù)學(xué)習的結束，成為了一種永久的感情記憶。
這次的參訓老師都是來(lái)自河北各個(gè)區縣的骨干教師，他們的學(xué)習成果將直接轉化為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的推動(dòng)力，也將直接決定今后各個(gè)區域實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平和方向！所以無(wú)論對個(gè)人還是所在區縣都有著(zhù)非常重要的意義。新課改已經(jīng)實(shí)施了八年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)國家的必修課，雖然列入了課表中，但實(shí)際上是形同虛設。由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，沒(méi)有統一的課程標準，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)任課教師，再加上大部分校長(cháng)對這門(mén)課程認識不夠，所以導致這門(mén)課程一直處于擱置狀態(tài)。
培訓是在邢臺學(xué)院，雖然感覺(jué)有點(diǎn)遠，但還是充滿(mǎn)期待。自東北師大學(xué)習之后，很久沒(méi)有抽出身來(lái)充充電了。尤其是課程管理上總感覺(jué)找不到突破的點(diǎn)。于是想趁這次學(xué)習的機會(huì )找點(diǎn)思路，希望能夠走出自己的思維怪圈。就這樣帶著(zhù)好奇和"資深"進(jìn)步青年的熱情，加入到了赴邢臺學(xué)院的"國培"行列。
我們被安排到了專(zhuān)家公寓，其實(shí)就是把一個(gè)兩室一廳的房子分成了三個(gè)宿舍。我因為先到一步住在了主臥。接下來(lái)，就不斷有來(lái)自全省各縣區的老師成為了我們的家庭成員。雖然人多有點(diǎn)雜亂，但也找到了久違了的上學(xué)時(shí)住宿舍的感覺(jué)。由于我的年齡最大，大家都叫我王姐，還有的干脆叫我"老大".相同的職業(yè)，共同的目標，使得我們不到一日便熟識了。更是因為暫時(shí)脫離了工作的煩惱，"解放"的快樂(lè )寫(xiě)在了每個(gè)人的臉上。
開(kāi)始大家還規規矩矩地呆在自己的"轄區內",一會(huì )兒搞笑才女"雙雙"便四處游竄，滿(mǎn)口混合著(zhù)廊坊味的京腔，逗得滿(mǎn)屋子的人捧腹大笑，于是大家一下子親近了許多，像老朋友一樣。天地雖小，但人才濟濟：張口就"piapia"的蔣艷華；讓領(lǐng)導逼得想當校長(cháng)的賈麗英；文靜的劉坤；聰慧的長(cháng)梅；漂亮的張華，當然還有在課堂上非常特別的"討巧"老師，愛(ài)出風(fēng)頭的"紅衣女郎"……總之，()風(fēng)趣幽默者有之，含蓄優(yōu)雅者有之，平時(shí)默默無(wú)聞，但關(guān)鍵時(shí)候一鳴驚人者有之。骨干教師所具備的各種素質(zhì)在每個(gè)老師身上都有極致的發(fā)揮。相比之下，個(gè)別講課教師卻有點(diǎn)相形見(jiàn)絀。尤其是某一天上午的課，簡(jiǎn)直是郁悶難耐！期望與實(shí)際產(chǎn)生的強烈反差讓我經(jīng)歷了失望煎熬的半天。且不說(shuō)照本宣科似的講座聽(tīng)起來(lái)是多么的痛苦，單就宣讀過(guò)程中的"卡帶"現象就足以讓人大跌眼鏡。由于底氣不足而表現出明顯的缺乏自信，偶爾的闡述也是膚淺而蒼白。
這次"國培"的目標非常明確，但最終的效果如何，關(guān)鍵在于組織者，教學(xué)實(shí)施者。于是我在想，什么樣的人才應該有資格做培訓教師？怎樣才能使短時(shí)間的學(xué)習成效發(fā)揮出永久的效益？如果像某位教師那樣，連自己都沒(méi)弄明白，僅靠七拼八湊的冗長(cháng)的課件展示，然后完整地讀一遍，耽誤大家的寶貴時(shí)間不說(shuō)，最重要的是會(huì )使培訓效果大打折扣！所以培訓教師一定要做足功課，對本學(xué)科有一個(gè)系統深入的理解和認識，然后在實(shí)踐中驗證自己的理解和認識是正確的，具有引領(lǐng)性的，這樣才能拿出來(lái)培訓老師。
當然不盡人意的教師只是個(gè)例，大多數教師都非常優(yōu)秀，他們常常會(huì )給我們帶來(lái)不一樣的收獲和感動(dòng)。首都師范大學(xué)的陳教授，北京平谷的賈老師，還有邢臺學(xué)院的周老師等，都從不同的角度對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作了精彩的闡釋?zhuān)蚵龡l斯理娓娓道來(lái)，或以生動(dòng)的課例展示，或以開(kāi)心的游戲引發(fā)大家思考，總之"國培"不僅讓大家認識了一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也讓大家開(kāi)闊了思維，學(xué)會(huì )了思考。
感謝"國培"!
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