教師校本培訓心得（精選13篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的教師校本培訓心得，希望對大家有所幫助。
教師校本培訓心得 篇1
課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺，給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì )，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。為期八個(gè)多月來(lái)的校本培訓，經(jīng)歷了老師們的專(zhuān)題培訓，感受頗多。
教師必須擁有教育的靈魂
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構了教育的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著(zhù)這份思想，是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力
學(xué)生的培養沒(méi)有和生命意識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開(kāi)了一堂公開(kāi)課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀(guān)察�！皬慕虒W(xué)模式的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、 “從教學(xué)資源的利用上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀(guān)察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負責觀(guān)察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀(guān)察角度上做好記錄，并統計分析，以數據化的觀(guān)察結果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺上，有了更多學(xué)習的機會(huì )，而且是課堂細節上的學(xué)習，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最后是這次校本培訓的幾點(diǎn)思考：
1、校本培訓要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(cháng)補短，增強培訓的實(shí)效性和針對性。
2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習，在課堂上將教師分成學(xué)習小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開(kāi)課的互聽(tīng)，又有課后得互評。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應得學(xué)習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热�，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(cháng)補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng )造了學(xué)習和探討的機會(huì )，作為年輕老師，在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
教師校本培訓心得 篇2
教師肩負著(zhù)教書(shū)育人的責任和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習者，學(xué)習是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，時(shí)代對教師的要求越來(lái)越高，為了提高教師的師德素養和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了一系列的校本培訓。
作為一名年輕教師，這些校本培訓無(wú)疑為我們搭建了一個(gè)廣闊的平臺，促進(jìn)我們迅速地發(fā)展和進(jìn)步。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下:
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習。開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。
2、 開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動(dòng)各年級組的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細的記錄。落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習課堂教學(xué)的方法。會(huì )選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
二、教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高；
特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移” ，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
教師校本培訓心得 篇3
剛剛來(lái)的學(xué)校的時(shí)候，我根本不懂，什么叫做校本經(jīng)過(guò)整整一學(xué)期的校本培訓，我對校本有了更多的認識和學(xué)校。拿到校本培訓內容的那天，我首先看到的就是讓我們學(xué)習學(xué)校的三年規劃，我給了自己一個(gè)新的起點(diǎn)，首先我要從認識杜來(lái)提鄉中學(xué)開(kāi)始。
首先，我認真的閱讀了學(xué)校的規劃，我明白了，我校三年中的指導思想、工作目標、工作重點(diǎn)以及集體工作措施。對學(xué)校的發(fā)展有了更大的信心。因為我知道，我校有著(zhù)科學(xué)化的管理規章制度。
其次，我的職業(yè)是一位老師，當然我們必須要對《教師職業(yè)道德》有一個(gè)系統化的了解，作為教師，應該要做的就是愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。我想老師對學(xué)生總有一種“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，我懂得他們那是對學(xué)生的愛(ài)，就像自己的孩子一樣對待，我覺(jué)得這是我學(xué)習的基礎。
再次，還是從關(guān)注孩子的角度去考慮，現實(shí)中存在的問(wèn)題，為了孩子的學(xué)習教育要考慮，為了孩子的思想教育要考慮，更要為孩子的安全教育要考慮。
我認為我們必須要做到認真去學(xué)習校本培訓的內容，只有你學(xué)習了它，你才能更好的運用與實(shí)際工作中去，教育你的孩子，給你孩子一個(gè)好的榜樣，當他把你當作“偶像”時(shí)，你已經(jīng)離優(yōu)秀教師的行列不遠了。
當我學(xué)習到，蘇霍姆林斯的《給教師的建議》時(shí)，我想我不僅僅是老師，同時(shí)我也是學(xué)生，我必須加強自己的專(zhuān)業(yè)知識，因為我更想給孩子一個(gè)發(fā)散思維的空間，我更想讓孩子的想象力更豐富。我還明白我給孩子的每一次說(shuō)話(huà)，都要謹慎而小心，我的錯誤，也將是孩子們一輩子的錯誤。
在今后的校本培訓的學(xué)習中，我將更加認真，不僅僅是讀與寫(xiě)，更是我進(jìn)行反思的最好機會(huì )。
通過(guò)一年的校本培訓，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我以前一向認為在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導，幾乎每一天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后，我會(huì )更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自己的目的。
通過(guò)校本培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在讀書(shū)活動(dòng)中，我曾看到了這樣的話(huà)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有10年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的10次重復。這句話(huà)我十分喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭反復琢磨就是研究。
我要以這年培訓為契機，找準自己前進(jìn)的標桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，做一個(gè)勤學(xué)習、善總結的教育工作者�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，成功需要更多的前期準備。這次的學(xué)習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時(shí)，它會(huì )猛地扎進(jìn)海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來(lái)，讓我們不斷前行吧。
學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代的發(fā)展需要而不致于落伍，教師尤其就應如此。
教師校本培訓心得 篇4
教師的個(gè)人成長(cháng)，除了有個(gè)人的努力，還需要外界的幫助，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，學(xué)校都會(huì )為我們提供這一機會(huì )。依照我校慣例，利用了3天時(shí)間組織了一次教師培訓，培訓內容不僅豐富全面，而且非常細致。從中小學(xué)教師職業(yè)道德及修養到怎樣成為一名合格的人民教師；從學(xué)校制度到教學(xué)常規；從課改理念到課題研究等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問(wèn)題都在幾天的培訓中找到答案，平時(shí)教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無(wú)暇抽出時(shí)間進(jìn)行全面的培訓，所以這次暑期培訓就顯得更加難能可貴！
兩位校長(cháng)分別從學(xué)校常規工作開(kāi)展、學(xué)校發(fā)展史和未來(lái)遠景兩方面展開(kāi)了本次校本培訓，讓新加入宏翔的老師認識了宏翔，也讓我們這些老宏翔回顧了過(guò)去7年的奮斗歷程，更重要的是，讓我看到美好的未來(lái)。
王金戰老師參加訪(fǎng)談節目的視頻，讓我看了不一樣的班主任，更是在學(xué)習的路上看見(jiàn)前方一個(gè)“有愛(ài)心的班主任”、“有責任心的班主任”和“聰明的班主任”——王金戰。
在培訓期間，林書(shū)記為我們帶來(lái)了關(guān)于教師職業(yè)道德與修養的講座。雖然這一話(huà)題每年提起，但是已從教多年的我通過(guò)今年的培訓，才真真切切意識到，職業(yè)道德修養對于教師這個(gè)職業(yè)而言，是多么重要。因為作為一名教師，他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。
教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。因此教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這是教師這一職業(yè)的特殊性，也是倍受家長(cháng)和社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
繆劍峰院長(cháng)的講座讓人收獲不少，讓我在“教師個(gè)人成長(cháng)”這一問(wèn)題上有了更為明確和細致的了解和認識，為我們所有年輕教師的職業(yè)成長(cháng)和規劃提供了一些具體和可行的做法，讓學(xué)習不僅停留在理論層面上，有了實(shí)在的意義。
宋壽生主任的講座讓我們年輕教師認識到自身教學(xué)理論的不足，同時(shí)也利用大量教學(xué)案例加以說(shuō)明，深入淺出的為我們展示了新理念在教改中的實(shí)施。
三天的校內培訓已經(jīng)結束，培訓之初因耽誤假期而滿(mǎn)腹牢騷，現已蕩然無(wú)存，培訓中的所有收獲，將結合日后的實(shí)際運用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
教師校本培訓心得 篇5
對于教師來(lái)說(shuō)，每一次培訓都是一次學(xué)習充電的機會(huì )，是很有必要的，是很有價(jià)值的。8月29日短暫的一天校本培訓，我得到了很大的收獲。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃厚
參加培訓的老師們都很珍惜此次學(xué)習機會(huì )，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正，學(xué)習專(zhuān)注，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的各種觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
二、異彩紛呈，講座全面系統
一場(chǎng)場(chǎng)講座就像是一頓頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。教研處劉立瓊老師從課題研究基本程序、課題研究流程圖、課題研究的要點(diǎn)三個(gè)大方面和大家探討了關(guān)于課題研究的話(huà)題《課題那些事》，號召大家加入課題研究的隊伍中來(lái)。
資深班主任熊媖從“勤、愛(ài)、嚴、細、巧”五個(gè)方面和大家分享了她擔任多年班主任的優(yōu)秀做法。讓我們明白，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導，把工作做到學(xué)生心里去，細心呵護，靜待花開(kāi)。
青年教師李婷和大家分享了她與班上家長(cháng)交流的經(jīng)驗，與家長(cháng)溝通是要必備兩個(gè)意識，尊重意識和理性意識。和家長(cháng)交流時(shí)要做好四個(gè)方面：一、提高自身修養，以誠待人，博取家長(cháng)信任，明確態(tài)度。二、平等對待家長(cháng)，樹(shù)立公正形象。三、聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，共商育人良策。四、選好幫手。李老師雖然年輕，但在和家長(cháng)交流方面的做法值得大家學(xué)習。
信息處吳良平主任向大家介紹了江西教育資源公共服務(wù)平臺的一些與老師們息息相關(guān)的網(wǎng)站，并對班班通設備的使用和維護兩方面進(jìn)行了詳細的實(shí)例操作和講解，使全體老師進(jìn)一步感受到了先進(jìn)教學(xué)設備和豐富教學(xué)資源的優(yōu)越性。
培養小學(xué)生的閱讀習慣，使學(xué)生成為一個(gè)真正的閱讀者，作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)責任重大。吳桂芝老師從激發(fā)興趣、指點(diǎn)技巧、培養習慣三方面入手，對小學(xué)生整本書(shū)閱讀的方法指導和教學(xué)策略進(jìn)行了深入淺出的闡述，讓大家受益匪淺。
如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率是所有語(yǔ)文老師一直追尋的話(huà)題，王冬玉老師從四個(gè)方面和大家進(jìn)行了分享。分別是培養班干部，形成良好學(xué)風(fēng)；嚴控紀律，提高效率；捕捉重點(diǎn)，精講細講；加強課外閱讀。為所有語(yǔ)文老師指點(diǎn)了迷津，指明了方向。
三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習觀(guān)念
聽(tīng)老師們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此口才從何而來(lái)？所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，日復一日，永無(wú)止境。
培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，我清醒地認識到自己知識方面的貧乏。作為一名教師，我們要不斷的給自己“充電”，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
教師校本培訓心得 篇6
課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名中年教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺，給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì )，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習的機會(huì )。本學(xué)期，我參加各種校本培訓，觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課學(xué)習，比如參加晉江市名師講堂第三期、第四期觀(guān)摩活動(dòng)，到廈門(mén)參加全國第五屆“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)等等。學(xué)習了先進(jìn)的教育理論，也和我校的教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說(shuō)這些培訓收益頗豐、獲取匪淺�，F對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下：
一、更新教育觀(guān)念。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，她的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記。
二、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(cháng)補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們語(yǔ)文組的常規活動(dòng)，課前，提出問(wèn)題，尋找相關(guān)內容進(jìn)行自學(xué)，然后所有語(yǔ)文老師共同探討，這樣確保了教研的質(zhì)量。老師們你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。最后由一個(gè)老師開(kāi)課驗證，課后又討論找出本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學(xué)。
有效的校本培訓，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的重要途徑，是推進(jìn)課改實(shí)驗向縱深發(fā)展的重要策略；更是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師隊伍建設的振興之舉，作為一個(gè)中年老師，在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
教師校本培訓心得 篇7
我校校本培訓安排四部分內容：一是L教授所講“傳統文化”;一是觀(guān)看視頻“規劃綱要”;一是聽(tīng)本校S老師的關(guān)于教學(xué)案的教研報告;一是關(guān)于學(xué)生成長(cháng)的講座。就我個(gè)人而言，還有一項，就是我本人接受了學(xué)校教研處安排的關(guān)于“課堂評價(jià)”的講座任務(wù)。
從八月十五號開(kāi)始，到二十號結束的五天時(shí)間里，我每天都按時(shí)到場(chǎng)，精心聽(tīng)講，仔細品味專(zhuān)家們的每一句話(huà)，認真辯析他們的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)認真的梳理和比對，整理出自己一點(diǎn)淺顯的心得，現展示如下。
收獲最大的是S老師關(guān)于教學(xué)案的講座，內容詳實(shí)，條理清楚。最為難得的是引證準確，有力，耐人尋味。言語(yǔ)之間，讓人強烈地感受到S老師對教學(xué)的熱愛(ài)。只有創(chuàng )造性勞動(dòng)，才能達到如此的境地。最后讓我感佩的是時(shí)老師對化學(xué)教學(xué)精要的概括：“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”。
觀(guān)看國家中長(cháng)期教育改革規劃綱要視頻后，心情激憤郁悶。聯(lián)想到2001年對教育的全面批判，導致新課標的誕生;十年后素質(zhì)教育如空中樓閣，應試教育倒是更上一層了，一代又一代人被扭曲，“羊皮還是羊皮，舊靴還是舊靴”。到現在還在重復原來(lái)的報怨，只能說(shuō)明我們的課改已整體失敗，再過(guò)十年呢?
令人欣慰的是國家還在提倡教改，這意味著(zhù)方向的堅持，雖敗猶戰，總比淺嘗輒止給人更多的希望。如何真正突破教改的難關(guān)，我以為這不僅是教育本身能解決的問(wèn)題，必須變革社會(huì )，變革體制。只要有既得利益集團的私有制，就不可能有真正公平的教育。
普遍受人好評的“傳統文化”帶給我的只有憂(yōu)慮。作為哲學(xué)教授的L，把傳統歸結為“道德”二字就已讓人驚愕。講到“君臣之義”“以德治國”時(shí)，就不免讓人生疑：到底是講傳統，還是在講專(zhuān)制?儒家，是被改造最多，也誤會(huì )最多的學(xué)派。其最大的天敵，就是“偽”，即言行不一;在學(xué)理上，就是對“理”的混淆，即在“物理”與“倫理”間的掰扯不清。最要命的是拿它來(lái)說(shuō)明“君王”地位的合理性，其次就是在解釋天人感應的“靈異”事件上的迷信。作為鄉間村婦說(shuō)些此等渾話(huà)倒還可以原諒，中央黨校的哲學(xué)教授在此等問(wèn)題上也多有荒.唐可笑之論，實(shí)在令人不解。
最后一天觀(guān)看的視頻是關(guān)于學(xué)生成長(cháng)，除老生常談之外，別無(wú)新意。況且聲音效果也不理想，只記下些大綱性的東西，收獲寥寥。
要想學(xué)什么，就應教什么。對我而言，收益最大的還是自己準備那堂講座的時(shí)侯。講什么，如何講，講到何等程度，大到立論的表述，小到引證的選擇，甚至包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調、肢體語(yǔ)言等，我都要反復推演，斟酌再三。
衷心希望學(xué)校能安排更多一線(xiàn)的專(zhuān)家到校培訓教師，也希望自己能一直保有學(xué)習的熱情，在質(zhì)疑中探索，在實(shí)踐中前行。
教師校本培訓心得 篇8
這是我第一次那么認真地參加校本培訓，之所以認真先是因為態(tài)度的轉變，后來(lái)發(fā)現培訓的內容又那么有意思，所以更加認真了。我想這么有意思的培訓，一定要說(shuō)點(diǎn)什么。
以前我會(huì )認為專(zhuān)家級的講座滿(mǎn)天飛，這種小講座有什么聽(tīng)頭呢？所以一參加這樣的講座我就看課外書(shū)、玩手機。這次培訓時(shí)，我突然意識到課外書(shū)、手機可以天天看、天天玩，課時(shí)培訓不是天天有，這次錯失現成的，下次又到處搜羅，何苦呢。給我們培訓的老師雖然不可能個(gè)個(gè)都是專(zhuān)家，但他們在某一方面肯定很擅長(cháng)，而且我們同為一線(xiàn)老師，他們的培訓內容應該更適用于我們。
第一天上午培訓的主題是《關(guān)注心靈，共同成長(cháng)》，楊韌老師現身說(shuō)法，結合自己的親身經(jīng)歷，講述了兒童心理學(xué)對她的教育教學(xué)工作上的幫助。因為同為教師，她的經(jīng)歷如同我們的經(jīng)歷，她的困惑也是我們的困惑，她的成功也給我們指明了方向。我感受到心理學(xué)離我們那么近，心理學(xué)不是那么難，心理學(xué)那么有用。
第一天下午培訓的主題是《利用交互式白板創(chuàng )設靈動(dòng)課堂》，關(guān)于電子白板的培訓我們也參加了幾次，都是請廠(chǎng)家技術(shù)人員講解的，技術(shù)方面說(shuō)的多，與課堂結合的少。奚老師拿出自己獲獎的課例用無(wú)生上課的方式展示，讓我們直觀(guān)地看到電子白板與課程是怎么融合的，并詳細講解了制作過(guò)程。這讓一些不熟悉電子白板的老教師也覺(jué)得新技術(shù)并不是那么難學(xué)，也很好用。
兩位老師的培訓都堪稱(chēng)精彩，原因不是說(shuō)他們講的內容有多高深，而是他們把困難的東西剖析得簡(jiǎn)單透徹，消除了我們的畏懼心理，讓我們有信心探索，我覺(jué)得這就是好的培訓。
教師校本培訓心得 篇9
為期3天的校本訓練落下帷幕，但扣人心弦的話(huà)一直在腦海中回響。捕捉一兩個(gè)共振共生。
杜威說(shuō)，教育是增長(cháng)，教師的一切努力都是為了學(xué)生的增長(cháng)，真正有意義的學(xué)習應該體現攻防戰的特點(diǎn)。只有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)才能提高教學(xué)效率，達到最佳效果�；屎蠛咏處煹摹肮采淌凇敝鲝埡蛥侵�(yáng)教師所說(shuō)的“教學(xué)共振效果”，是教生們作為教材的研究開(kāi)發(fā)者和學(xué)習的合作者，在教室里唱一首歌，引起感情共鳴，使國語(yǔ)教室成為師生感情共振的磁場(chǎng)，享受著(zhù)生活的舞臺。
教育是教師教、學(xué)學(xué)生學(xué)、師生共同參與、相互合作的雙邊腦力勞動(dòng)過(guò)程。教室是學(xué)生學(xué)習的地方，也是學(xué)生享受學(xué)習、接受學(xué)習、成長(cháng)的地方。當時(shí)去學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生們沒(méi)有教材，肖皮東老師展示了有趣又感情的《雨巷》。在閱讀中感受感情，在閱讀中想象圖片，在閱讀中品味生活，用自己的詩(shī)讀別人的詩(shī)。賈玲老師評價(jià)說(shuō)，這節課以文本感受到美，體驗到閱讀經(jīng)驗的美后，語(yǔ)言課的美將依靠這些細節，讓學(xué)生們綻放華麗的花朵，長(cháng)出幾片新鮮的綠葉�！吧l(fā)”“成長(cháng)”是學(xué)生們的共鳴和共生。同樣，肖老師從《外國詩(shī)兩首》到《未選擇的路》讀了《假如生活欺騙了你》，學(xué)生們說(shuō)“你”，學(xué)生們在肖老師的啟發(fā)下，一個(gè)答案從嘴里蹦出來(lái)了。相信我，暴風(fēng)雨后會(huì )有彩虹。精彩愉快的課在雨聲結束后，在暴雨中把教室推到了高潮。我認為這是“共振效應”。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生們一輩子都忘不了那門(mén)語(yǔ)文課。
共振和共生也強調以學(xué)生為主、學(xué)生為主的體驗，因此在語(yǔ)文教育中強調學(xué)生的體驗，強調學(xué)生對文本的主動(dòng)感悟、品位和理解，讓學(xué)生自己體驗，學(xué)生才能真正成為教室的主人，成為構建新知識的主體�！都偃缟钇垓_了你》整個(gè)閱讀過(guò)程中設置的幾個(gè)閱讀任務(wù)旨在引導學(xué)生思考，充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度、功能方面的和諧發(fā)展。
設計深度學(xué)習，使實(shí)際學(xué)習真正發(fā)生�！吧疃葘W(xué)習”通過(guò)對教育資料的感情處理，設定加強教育資料情感因素的情況，以教師進(jìn)取的主導感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，引起感情共鳴，讓所有學(xué)生都在現場(chǎng)，感受課堂之美。胡俊老師用又高又厚的北方方言說(shuō)：“呼，呼！”說(shuō)。強調的時(shí)候，眼前似乎露出了不能高高在上的觸覺(jué)。這就是共振和共振，恢復場(chǎng)景，加強體驗。
作為語(yǔ)文教師，不僅是把關(guān)，還是演講者，擅長(cháng)說(shuō)一部作品，給學(xué)生和作家注入心靈共鳴，真的很不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以參考共振效果，掌握學(xué)生的“特定頻率”。如果勢利導和學(xué)生同時(shí)和諧相處，課堂教學(xué)自然會(huì )提高到新的水平。
教師校本培訓心得 篇10
當務(wù)之急是成為與時(shí)俱進(jìn)的新教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的“智慧含量”。
在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我們學(xué)校采取了一系列措施，例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育，對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導、教學(xué)理論的訓練和學(xué)習、講課、授課、評價(jià)課的一站式活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮教師個(gè)人、教師團體等各方面的作用，為教師創(chuàng )造對話(huà)機制，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教學(xué)氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師聚集在一起進(jìn)行實(shí)際學(xué)習和研究，不斷拓展教師發(fā)展的空間，激勵教師積極追求發(fā)展。
通過(guò)訓練和學(xué)習，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心�！罢n程的改革從某種意義上說(shuō)，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者�！币淖円粋�(gè)人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)改革是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，樹(shù)立新觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，教材意識、教三意識、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強迫標準答案，應對統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講課，我們發(fā)現新課程教育需要教師具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識和問(wèn)題意識。新課程強調“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)看，教育應該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動(dòng)理解式轉變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習、自主合作學(xué)習。第二，調整和擴大了我的知識結構。一位教育專(zhuān)家深刻指出，今天教師的課程分擔是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學(xué)科知識解決所有學(xué)科教授的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改編的特點(diǎn)之一。
根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教育要求，科學(xué)教師應具備系統的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識�？茖W(xué)教師應具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識，如社會(huì )科學(xué)的基本知識。另外，只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展，才能將社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái)，構成比較完整的基本知識�？茖W(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識。這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維能力�？茖W(xué)教師還要有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，具有敏銳的眼光和頭腦觀(guān)察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴大了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，是新課程改革向教師提出的第一個(gè)難題�，F實(shí)情況是，我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師在職資格的要求有很大的差異。教師專(zhuān)業(yè)知識的缺陷極大地限制了科學(xué)課程的實(shí)施。
校本教育利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育。開(kāi)展學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)觀(guān)點(diǎn)的較量，強調了知識的消化和吸收。再次，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要具有終身學(xué)習的意識，不斷理解新事物，學(xué)習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結構，具備適應教育的多種知識結構。其次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審查和思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展的核心技術(shù)之一，新課程要求教師不斷培養和發(fā)展自我的反思能力，成為反思型教師�？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)習不思考是不行的�！比绻粋�(gè)人只學(xué)習不思考，他就會(huì )陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到�！毙抡n程改革要求教師經(jīng)常思考和反思。
為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地復制粘貼。但是要進(jìn)行科學(xué)分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況和自己的優(yōu)點(diǎn)，為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在反思中成長(cháng)。新課程改革的實(shí)施過(guò)程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但是平時(shí)很多教師只有在期末或年末學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì )系統地反省自己的`教學(xué)行為。校本活動(dòng)的開(kāi)展可以大大扭轉這種現象。課程、課程、評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)教師將反思作為日常工作。要與同行進(jìn)行對面的交流，在交流活動(dòng)中細心體會(huì )，進(jìn)取思考，努力揣摩，讓思想的火花在沖突中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過(guò)程，查看教學(xué)過(guò)程，總結教學(xué)得失，從中可以得到很多啟示。
總之，校本教育為教師構建溝通和溝通平臺，增強凝聚力，同時(shí)，教師積極參與學(xué)科建設，參與教育，努力為課程改革營(yíng)造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng )造了條件，創(chuàng )造了舞臺。但是教師條件不同，特點(diǎn)不同，教師發(fā)展不平衡，教師后續發(fā)展目標也要不同。因此，在推進(jìn)教師培訓工程建設的過(guò)程中，倡導更現實(shí)的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標，努力激勵教師追求發(fā)展。訓練形式的多樣性和活動(dòng)實(shí)施的效果是今后教師訓練的首要研究問(wèn)題。
教師校本培訓心得 篇11
為期三天的校本培訓落下帷幕，但扣人心弦的話(huà)一直在腦海中回響。捕捉一個(gè)或兩個(gè)共振共生。
杜威說(shuō)，教育是成長(cháng)，教師的一切努力都是為了學(xué)生的成長(cháng)，真正有意義的學(xué)習應該反映出攻防戰的特點(diǎn)。只有師生互動(dòng)，才能提高教學(xué)效率，達到最佳效果�；屎蠛咏處煹摹肮采淌凇敝鲝埡蛥侵�(yáng)教師所說(shuō)的“教學(xué)共振效果”，是教生既是教材的研究開(kāi)發(fā)者又是學(xué)習的合作者，是在教室里唱一首歌，產(chǎn)生感情共鳴，使國語(yǔ)教室成為師生感情共振的磁場(chǎng)，享受生活的舞臺。
教育是教師教、學(xué)學(xué)生學(xué)、師生共同參與、相互合作的雙邊腦力勞動(dòng)過(guò)程。教室是學(xué)生學(xué)習的地方，也是學(xué)生享受學(xué)習樂(lè )趣、接受學(xué)習、成長(cháng)的地方。當時(shí)去學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有教材，肖皮東老師展示了有趣又有感情的《雨巷》。在閱讀中感受感情，在閱讀中想象圖片，在閱讀中品味生活，將別人的詩(shī)讀成自我的詩(shī)。賈玲老師評價(jià)說(shuō)，這門(mén)課以文字感受美，經(jīng)過(guò)閱讀體驗美，語(yǔ)文課的美就是靠這些細節生發(fā)，讓學(xué)生綻放燦爛的花朵，長(cháng)出幾片新鮮的綠葉�！吧l(fā)”“成長(cháng)”是學(xué)生的共振和共生。同樣，肖老師從《外國詩(shī)兩首》到《未選擇的路》讀到《假如生活欺騙了你》，學(xué)生們說(shuō)“你”，學(xué)生們受到肖老師的啟發(fā)，一個(gè)答案從嘴里蹦出來(lái)了。相信我，暴雨后會(huì )有彩虹。精彩愉快的課程在雨聲結束后，在暴雨中把教室推到了高潮。我認為這是“共振效應”。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生們一輩子都忘不了那堂語(yǔ)文課。
共振和共生也強調以學(xué)生為主、學(xué)生為主的體驗，因此在語(yǔ)文教育中要強調學(xué)生的體驗，強調學(xué)生對文本的主動(dòng)感悟、品位和理解，讓學(xué)生自己體驗，學(xué)生才能真正成為教室的主人，成為構建新知識的主體�！都偃缟钇垓_了你》在整個(gè)閱讀過(guò)程中設置的幾個(gè)閱讀任務(wù)旨在引導學(xué)生思考，充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度、功能方面的和諧發(fā)展。
設計深度學(xué)習，使實(shí)際學(xué)習真正發(fā)生�！吧疃葘W(xué)習”通過(guò)對教育資料的感情處理，為加強教育資料的情感因素而設定情境，以教師進(jìn)取的主導感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，激發(fā)情感共鳴，讓每位學(xué)生在現場(chǎng)，感受課堂之美。胡軍老師用高而厚的北方方言說(shuō)：“呼，呼！”強調的時(shí)候，眼前似乎露出了不能高高在上的觸覺(jué)。這就是共振和共振，還原場(chǎng)景加強體驗。
作為語(yǔ)文教師，不僅是官文，還是演講者，講好一部作品，給學(xué)生和作家注入心靈共鳴，確實(shí)不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中可以參考共振效果，掌握學(xué)生的“特定頻率”，如果勢利導致師生同步和諧，課堂教學(xué)自然會(huì )提高到新的水平。
教師校本培訓心得 篇12
學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，僅有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的學(xué)習，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下頭是我經(jīng)過(guò)校本培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主人
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的進(jìn)取性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應當說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、進(jìn)取，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有xx的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自我的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是十分值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自我思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的進(jìn)取性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。僅有進(jìn)取、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等進(jìn)取性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自我的勞動(dòng)而感到自豪�！睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習的歡樂(lè )和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如：“你這個(gè)詞用得真準確！”“這個(gè)句子真美！”“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自我意見(jiàn)，提高真大！”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我十分欣賞你！”“我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了！”“你懂得比教師還要多！”“你讀得比教師還要棒！”)很多的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人，相信自我，積極向上的品格，充分體現了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧與幽默，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養成。使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的評價(jià)中健康成長(cháng)，我們還要“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的本事。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自我學(xué)習的過(guò)程，教師也就能夠自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師應對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情景，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
實(shí)施課程改革對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。課程改革的主要途徑在教室里。教師是具體的實(shí)施者，為此，教師應該先改變觀(guān)念和方法。個(gè)人體會(huì )以下方面。第一，對新教材的深入研究更新了教育和教學(xué)概念。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展。其基本理念是突出普遍性、基礎性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、一般能力的培養，讓學(xué)生獲得基礎知識和技能，為終身持續發(fā)展打下良好基礎。這首先要求我們不要單純地把知識的威嚴教給學(xué)生，不要把書(shū)本上的知識教給學(xué)生，要作為領(lǐng)導、合作者和助手的主角，和學(xué)生一起經(jīng)歷知識探索的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念改變，就能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng )新的道路。相反，如果教師的觀(guān)念不改變，即使對新課程、新教材做出反應。
教師校本培訓心得 篇13
本學(xué)期的校本培訓主要是學(xué)習“和美教育”的理念。通過(guò)視頻學(xué)習名師課堂以及學(xué)科之間的互動(dòng)交流，使我對“和美教育”有了比較全面的了解。結合自己的日常教學(xué)，令我感觸最大的是其中的“和”字。我認為，在“和美教育”中，“和”是方式，方法和手段，而“美”是效果。因此，我覺(jué)得，打造和諧課堂才是推行和美教育的關(guān)鍵。
和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長(cháng)、自我完善�！蹦敲�，該如何去打造和諧課堂呢？通過(guò)平時(shí)的學(xué)習與實(shí)踐，我覺(jué)得其精髓之處在以下幾點(diǎn)：
1、對教材的處理要恰當
教師要用教材而不是教教材。這點(diǎn)對于體育課堂更是說(shuō)到實(shí)處。每一節體育課，都是以目標統領(lǐng)內容。也就是說(shuō)，同一個(gè)目標可以選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué)，為什么要這樣做呢？就比如一節投擲課，教學(xué)目標是學(xué)習投擲技巧，發(fā)展學(xué)生臂力，那么對于小學(xué)生而言，大家第一時(shí)間想到的普遍都是用投擲沙包、實(shí)心球去解決。但是，如果用投擲羽毛球、投擲乒乓球、投擲紙飛機等等去解決的話(huà)，相信課堂會(huì )更加活躍更加有效。
2、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)要運用得當
教學(xué)語(yǔ)言是傳道授業(yè)的載體，是教師培養和發(fā)展學(xué)生思維能力，開(kāi)發(fā)智力的工具，因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上，要講究藝術(shù)性。例如，教師要態(tài)度端莊、和藹，感情充沛、熱情。要使語(yǔ)言生動(dòng)，就要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的運用，做到快慢得當，抑揚頓挫，節奏鏗鏘，聲音宏亮。
3、教學(xué)的組織藝術(shù)要凸顯
課堂教學(xué)的組織是課堂教學(xué)計劃實(shí)現的重要手段，組織的有效度確定了教學(xué)效果的有效度。所以要想課堂教學(xué)目標很好地完成，任何一位教師都應很好地抓住課間教學(xué)的組織。例如，教師應巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配。特別是在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，把教師的講解和學(xué)生的靜聽(tīng)，教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答，教師的演示和學(xué)生的觀(guān)察，教師的啟發(fā)和學(xué)生的思考，學(xué)生的動(dòng)手和教師的指導，學(xué)生的質(zhì)疑和教師的答疑，學(xué)生的討論和教師的總結等，有機地搭配起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節奏地進(jìn)行。同時(shí)，還要做到教學(xué)內容和方法的新穎有趣，如妙趣橫生的講解，準確到位的示范，精心設計的演示等。
最后，是我對打造和諧課堂的一點(diǎn)體會(huì )：學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，不能完全靠灌輸和告訴讓學(xué)生獲得知識、方法、情感，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自主的探究、自主實(shí)踐、自主驗證才是教育的最佳方式。
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