幼兒園教學(xué)心得把信任與嚴格相融合
信任是陽(yáng)光，把信任與嚴格相融合
四月的桃花像一張張醉人的笑臉，開(kāi)著(zhù)迷人的花朵，不由得讓人的心情也春意盎然。今天我們的教室里也是歡聲笑語(yǔ)。我們班上有一個(gè)“好孩子”貼，如果誰(shuí)有了進(jìn)步就會(huì )在他的照片后面貼上一個(gè)好孩子貼，今天我們做游戲，孩子們表現的都挺好，我打算給孩子們都貼上一個(gè)“好孩子”貼�？墒堑任掖蜷_(kāi)了抽屜，怎么也找不到“好孩子”貼，又仔細的找了找，還是沒(méi)有。
我對孩子們說(shuō)：“誰(shuí)看見(jiàn)咱班的“好孩子”貼了？”孩子們都面面相覷，搖頭說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)�！袄蠋�，您看看我沒(méi)拿，”“您看看我這里也沒(méi)有，”“老師，我看見(jiàn)劉佳華的手里好象有一個(gè)“好孩子”貼，”“老師，我也看見(jiàn)了，剛才在外面她還給了我一個(gè)呢�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，我往遠處看看劉佳華，只見(jiàn)她滿(mǎn)臉通紅，低頭搓著(zhù)手。
劉佳華是今年新轉來(lái)的幼兒，個(gè)性比較強，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，因為以前在個(gè)人幼兒園呆過(guò)，所以各種習慣養成不太好，因為有一次特別喜歡幼兒園的玩具，曾經(jīng)把玩具帶回家過(guò)，因為這事我和她談過(guò)，告訴她這樣不好，她也說(shuō)以后不在這樣了。
今天所有的矛頭都指向了她，我從心里也是半信半疑，于是，我輕輕的把劉佳華叫到了我跟前，“佳華，你看見(jiàn)咱班的“好孩子”貼了嗎？”“老師，它不是在抽屜里嗎？我的“好孩子”貼是從樓道撿的”，看看她手里的一大張“好孩子”貼，我猶豫了，到底應該相信誰(shuí)？腦中有一個(gè)大大的問(wèn)號。
我想出了一個(gè)好辦法，今天我準備當一回“黑貓警長(cháng)”�！靶∨笥褌�，今天的“好孩子”貼沒(méi)找著(zhù)，今天先不貼了，老師記住了，明天再貼。還有劉佳華手里的“好孩子”貼不是咱班的，是她撿的，我們錯怪她了�！薄敖裉煅�，我們玩一個(gè)“黑貓警長(cháng)”的游戲，大象嬸嬸丟了一袋米，找遍了整個(gè)森林都沒(méi)有，所以她委托我幫她找到那袋米。一會(huì )兒，我這個(gè)“黑貓警長(cháng)”要在班上辦公，小朋友都坐到樓道去，一會(huì )兒，一個(gè)個(gè)的進(jìn)來(lái)幫大象找米”。
小朋友的興致可高了，把剛才丟“好孩子”貼的事已經(jīng)忘到了腦后，于是，一個(gè)一個(gè)的孩子進(jìn)來(lái)當小偵探出謀劃策。劉佳華進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我說(shuō)：“佳華，有什么新情況向我報告，”她特別坦誠且信任的對我說(shuō)：“韓老師，那個(gè)“好孩子”貼其實(shí)是我從您的抽屜里面拿的，我特別喜歡它，我覺(jué)得它很好看，以后我再也不拿了�！蔽液苷J真的告訴她，“老師知道你不是故意的，你是因為真的太喜歡了，所以才拿的，但是這種行為特別不好，這樣不是好孩子了，今天的事情只有你和我知道，你向老師保證以后不再這樣了，好嗎？”“好的老師，要不咱倆拉勾�！比缓笏_(kāi)心的出去了。
等這個(gè)游戲做完了之后，我告訴了小朋友大象嬸嬸的米找到了，她要謝謝小朋友，她知道咱班的“好孩子”貼找不到了，所以給咱們送來(lái)了“好孩子”貼作為獎勵。小朋友們可興奮了，都沉寂在喜悅之中，劉佳華也露出了燦爛的.笑容。
現在想想這件事的前因后果，如果我開(kāi)始就非當著(zhù)全班幼兒的面，問(wèn)劉佳華“好孩子”貼到底是怎么回事，也許也能問(wèn)出來(lái)，但是那樣不僅傷害了劉佳華那脆弱的自尊心，而且小朋友也會(huì )看不起她，不和她玩，讓她受孤立。這樣用游戲的口吻和方式，不僅問(wèn)題解決了，而且兩全其美，和樂(lè )而又不為呢？
幼兒園的孩子們有的時(shí)候拿幼兒園或者家里的東西，其實(shí)不能算“偷”，他們還不懂偷到底是什么？只是覺(jué)得這個(gè)東西新奇，好玩，自己管不住自己。我們要善于誘導，讓他知道這是不對的，以后改了就是了。
另外，我們要信任孩子，因為信任是一種偉大而神奇的力量；信任是激勵孩子前進(jìn)的動(dòng)力、改正錯誤的催化劑；信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙、架通心靈的橋梁。因為馬卡連柯的信任，犯過(guò)偷竊錯誤的謝苗才改邪歸正，最后還繼承了馬卡連柯的教育事業(yè)www.。對幼小的幼兒來(lái)說(shuō)，他渴望教師信任的目光，期待教師充滿(mǎn)信任的話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)與教育過(guò)程中需要創(chuàng )造教師與幼兒之間互相信賴(lài)的氣氛。首先，我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待幼兒，要以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言與之交流。要多給幼兒以贊揚，因為贊揚就像溫暖心靈的陽(yáng)光。我們必須“盡可能多地要求一個(gè)人，也盡可能多地信任和尊重一個(gè)人�！蔽覀兗纫P(guān)愛(ài)“白天鵝”，也要傾心呵護那些“丑小鴨”們；既要看到今天幼兒身上的不足和不完美的地方，更要相信每個(gè)幼兒都能學(xué)好。其次，教師要把握好信任的度。要高度地信任，但并不能一味的遷就、縱容。要把信任與嚴格相融合，要嚴字當頭，嚴而有格，嚴而有信，嚴而有愛(ài)。
信任是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。信任是陽(yáng)光，它能使曾經(jīng)彎曲過(guò)的小樹(shù)，伸直軀干，吐出新芽，茁壯成長(cháng)。信任是土壤，它有著(zhù)肥沃的肥料，讓花開(kāi)的更艷，讓樹(shù)長(cháng)的更高。就讓信任之光灑遍神州大地，時(shí)時(shí)銘刻在我們每一個(gè)教師的心頭！
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