小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)心得
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)心得
教了這么幾年數學(xué)，終于略微懂一點(diǎn)數學(xué)語(yǔ)言如何去說(shuō)才有效。數學(xué)是一門(mén)思維性很強的學(xué)科，所以數學(xué)語(yǔ)言不僅僅要求精準，還要求不啰嗦，最好做到言簡(jiǎn)意賅，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達出自己所要表達的復雜的思想。
�。�1）在幾年前，曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)數學(xué)老師講課，他說(shuō)的幾句話(huà)至今還令我難忘。那就是他每每講完一個(gè)問(wèn)題就要問(wèn)學(xué)生們：“都學(xué)會(huì )了嗎？”孩子們會(huì )不加思索地拖長(cháng)聲音回答：“學(xué)會(huì )了！”再問(wèn)：“你們都聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生們也會(huì )不假思索地一起回答：“聽(tīng)懂了！”一節課當中，這兩句話(huà)居然說(shuō)了好幾遍。
事后想想，這樣的兩句話(huà)，在特定地環(huán)境下，問(wèn)一下，也是可以的�？墒�，每講完一道例題，就來(lái)問(wèn)學(xué)生，然后一起回答，那又有什么意義呢？顯然變成了毫無(wú)意義的廢話(huà)。
（2）在一次數學(xué)課上，聽(tīng)一個(gè)老師講一個(gè)知識點(diǎn)，講到過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)時(shí)，那位老師先讓孩子們自己試著(zhù)在紙上畫(huà)一下，給定一分鐘的時(shí)間，畫(huà)完老師就開(kāi)始提問(wèn)：“你畫(huà)了幾條？”孩子說(shuō)畫(huà)了5條，再問(wèn)另一個(gè)孩子，：“你畫(huà)了幾條？”另外一個(gè)孩子說(shuō)畫(huà)了18條，再問(wèn)其他學(xué)生：“你畫(huà)了幾條？”孩子又說(shuō)了不同的答案。一連問(wèn)了四五個(gè)孩子，答案都不樣，但是給人的感覺(jué)是似乎能找出一個(gè)準確的條數的答案似的，顯然在這里面，老師的問(wèn)法顯得不太合適，更恰當的問(wèn)法是：“孩子們，老師現在只是給你們一分鐘的時(shí)間來(lái)畫(huà)，如果讓你們一直畫(huà)下去，你們覺(jué)得能畫(huà)的完嗎？”如果老師這樣問(wèn)的話(huà)，就不會(huì )出現那么多沒(méi)有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
顯然，老師們在如何提問(wèn)數學(xué)問(wèn)題是需要提前斟酌好的。
（3）課堂上避免無(wú)意義的重復，也許很多老師都會(huì )犯同一個(gè)毛病吧，就是遇到重點(diǎn)知識時(shí)，自己會(huì )不自覺(jué)地重復，重復學(xué)生說(shuō)的話(huà)，重復自己說(shuō)的話(huà)，而這樣的重復，尤其在數學(xué)課堂上是毫無(wú)意義的，老師的重復性的語(yǔ)言越多，占用孩子們思考的時(shí)間就越多。我們不妨在有些時(shí)候，懶一些，少說(shuō)幾句話(huà)，讓學(xué)生自己去思考，自己去理解重點(diǎn)的知識，這樣比我們自己用重復性的話(huà)語(yǔ)來(lái)教學(xué)生，效果要好很多。
課堂上，能從學(xué)生自己嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)，或者總結出來(lái)的重點(diǎn)知識，我們盡量少重復或者不重復吧！
�。�4）數學(xué)是離科學(xué)最近的'一門(mén)學(xué)科，有時(shí)候語(yǔ)言要求相當精準，尤其是數學(xué)概念，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，所以，我們在備課的時(shí)候，就要對自己摳字眼，想一想課堂上這句話(huà)應該怎么說(shuō)才嚴謹。
一次聽(tīng)一節數學(xué)課，聽(tīng)一個(gè)老師講用正方體搭一搭這一課，在讓學(xué)生表述自己是怎么搭的時(shí)候，有的孩子回答問(wèn)題的語(yǔ)言就模棱兩可，比如，他會(huì )說(shuō)：“老師，我從正面看到了三個(gè)面，”或者說(shuō)：“我從右面看到了兩個(gè)面”，顯然，這樣的數學(xué)語(yǔ)言是不準確的，正確的說(shuō)法應該是：“我從正面看到了橫著(zhù)擺放的三個(gè)正方形，”“我從右面看到了豎著(zhù)擺放的兩個(gè)正方形�！边@樣的語(yǔ)言就更準確一些。
數學(xué)語(yǔ)言來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更來(lái)不得多余的廢話(huà)，需要一點(diǎn)幽默精神，但是應該用在恰當的時(shí)候，比如把枯燥的數學(xué)語(yǔ)言打比方的時(shí)候可以說(shuō)，但是如果說(shuō)多了一些“你們聽(tīng)懂了嗎？”這樣的廢話(huà)，顯然是不合適的，因為學(xué)生是否聽(tīng)的懂，我們能從學(xué)生的表情，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，以及學(xué)生的作業(yè)上都能反映出來(lái)，而不是靠我們問(wèn)出來(lái)的。
數學(xué)語(yǔ)言要想說(shuō)的準確一些，還是得回歸到本質(zhì)上來(lái)，回歸到教材中去，只有深入地鉆研教材了，就不怕數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)不準確了。
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