浙江省浦江平安中心小學(xué) 樓基洪
詩(shī)歌，是作文的另一種形式。
至于寫(xiě)詩(shī)對青少年的益處，有一位著(zhù)名詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人在年輕的時(shí)候不去寫(xiě)詩(shī)，他便錯過(guò)了人生最美好的時(shí)光。
“（詩(shī)歌教育）不僅是為了孩子，也是為了‘詩(shī)歌’，更是為了一種語(yǔ)言和文化的未來(lái)�！�--王家新（中國當代著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者）
從“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，到盛唐、明清，詩(shī)歌可以說(shuō)無(wú)所不在，中華民族有著(zhù)深遠的詩(shī)教傳統。愛(ài)詩(shī)、誦詩(shī)、作詩(shī)，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為“詩(shī)的國度”。
既然有這樣的詩(shī)教傳統，況且孩子也愛(ài)詩(shī)，樂(lè )于寫(xiě)詩(shī)，適合寫(xiě)詩(shī)，那我們怎么能不讓孩子學(xué)寫(xiě)詩(shī)呢？
筆者自2002年起，嘗試指導學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng )作，收到了可喜的成效。近兩年來(lái)，我校從創(chuàng )立詩(shī)社到班級普及，從課外走向課內，積極開(kāi)展童詩(shī)創(chuàng )作指導，并進(jìn)行專(zhuān)題研究�，F已有30余首兒童詩(shī)在各級報刊上發(fā)表，刊印校園詩(shī)刊《白石泉》43期，發(fā)表學(xué)生童詩(shī)習作600多首。
在此，我談?wù)剮c(diǎn)兒童詩(shī)創(chuàng )作指導的體會(huì )。
一、 為什么寫(xiě)詩(shī)
寫(xiě)詩(shī)的背后是閱讀、是思考、是語(yǔ)言基礎和文化積淀（這完全等同與其他形式的作文教學(xué)）；同時(shí)寫(xiě)詩(shī)還是想象能力、創(chuàng )新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現，是培養、訓練這些能力的極佳途徑（這比其他形式的作文教學(xué)更勝一籌）。
通過(guò)寫(xiě)詩(shī)，首先可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達、創(chuàng )作能力，潛移默化地培養語(yǔ)感。每次寫(xiě)詩(shī)就是一次練筆的過(guò)程，詩(shī)的語(yǔ)言是最精練的（這也是在創(chuàng )作指導中努力追求的），寫(xiě)詩(shī)要運用各種修辭手法、表達手段和表現形式。實(shí)踐證明，能寫(xiě)好詩(shī)的學(xué)生，定是寫(xiě)作能力強的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對詩(shī)歌的欣賞、揣摩、借鑒、創(chuàng )作，可以增強文學(xué)鑒賞能力。
其二，學(xué)寫(xiě)詩(shī)可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，增強想象力和創(chuàng )造力。學(xué)生提筆寫(xiě)詩(shī)，就得注意大千世界，只有細致觀(guān)察，真情體驗，才能創(chuàng )造出動(dòng)人的詩(shī)歌，一個(gè)人對詩(shī)的興趣，正是發(fā)展觀(guān)察力的內驅力。詩(shī)歌的創(chuàng )作過(guò)程是一種想象創(chuàng )意的旅行，學(xué)生可以插上想象的翅膀，馳騁才思，作一翻天馬行空的暢想，所以寫(xiě)詩(shī)可以活躍創(chuàng )造性思維，促進(jìn)創(chuàng )造力的發(fā)展。難怪意大利詩(shī)人塔索說(shuō)：“沒(méi)有人配受創(chuàng )造者的稱(chēng)號，惟有上帝和詩(shī)人�！�
如姚瑩的《釣蝴蝶》：“蝶兒飛，/花兒釣。/“上鉤了！”/花兒釣到小蝴蝶�！睆堣さ摹短�(yáng)公公》：“太陽(yáng)公公還這么淘氣，/高興時(shí)，/紅光滿(mǎn)面，/喜氣洋洋；/生氣時(shí)，/躲進(jìn)被窩，/不肯起床�！� 張?chǎng)┮畹摹端{天媽媽的心情》：“藍天媽媽心情古怪，/有時(shí)晴，/帶著(zhù)太陽(yáng)從早逛到晚；/有時(shí)陰，/把白云罵得臉色發(fā)青；/有時(shí)雨，/把太陽(yáng)關(guān)家里做作業(yè)，/自己卻還哭個(gè)不停�！蔽覀儚倪@些詩(shī)中可以感受孩子的想象多么有創(chuàng )意。
其三，寫(xiě)詩(shī)可以陶冶孩子的性情，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)愛(ài)心。只有認真地去觀(guān)察和體味生活，只有充滿(mǎn)愛(ài)心：愛(ài)爸媽、愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)花草、愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)大自然，愛(ài)一切美好的事物，筆端才能流淌出美的詩(shī)�！澳銗�(ài)世界，世界才會(huì )愛(ài)你，充滿(mǎn)愛(ài)心是一個(gè)人成材的根本�！�
如張何欽的《爸爸和媽媽》：
爸爸是海，/媽媽是岸。/我就是那小小的船，/在大海中航行，/在岸邊停息。
爸爸是太陽(yáng)，/媽媽是星星。/我就是那彎彎的月亮，/太陽(yáng)照亮我，/星星陪伴我。
爸爸是樹(shù)，/媽媽是枝。/我就是那茂盛的葉子，/樹(shù)給我養分，/枝給我支撐。
又如于莎麗《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》：
每天放學(xué)回到家，/看著(zhù)你疲憊的身軀，/心里總有說(shuō)不出的滋味，我知道你是多么地勞累。媽媽?zhuān)?你不要把瑣事都去計較，/敞開(kāi)你寬廣的胸懷，/你不要經(jīng)常皺眉，/因為生氣實(shí)在是身體的禍害。
媽媽?zhuān)?我們知道，/你給我們的，/只有無(wú)窮的疼愛(ài)；/而我們回報你的，/卻常是一些不該有的埋怨。/我們也知道，/這樣實(shí)在不應該，/作為你的兒女，/我們一定會(huì )更懂事、更乖。
媽媽?zhuān)?你知道嗎？/如果讓我給你評價(jià)，/我會(huì )毫不猶豫地打一百。/在我心里，/你是最偉大的母親，/在我看來(lái)，/你就是那火紅的太陽(yáng)，/用你那熾熱的母愛(ài)，/哺育我們成長(cháng)。/而我呢，/則是太陽(yáng)底下，/最最幸福的女孩。
從上面幾首詩(shī)中，一股濃濃的親情和愛(ài)心躍然紙上。
二、 實(shí)踐后的幾點(diǎn)體會(huì )
1、 讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)
讀是寫(xiě)的基礎。愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的孩子，一般寫(xiě)作能力也強，我們每位教師都會(huì )有這樣的體會(huì )。詩(shī)本身是作文的一種形式，所以我也將是否喜歡看課外書(shū)作為入選詩(shī)社的第一個(gè)條件。實(shí)踐也證明，寫(xiě)詩(shī)能力強的學(xué)生，也基本上是愛(ài)看課外書(shū)的孩子。其實(shí)，學(xué)生在詩(shī)社中學(xué)習了一段時(shí)期，一些學(xué)生會(huì )出現一個(gè)“高原期”，我就引導他們去讀更多的兒童詩(shī)（包括詩(shī)人寫(xiě)的），之后，孩子在欣賞、感悟中會(huì )有質(zhì)的提高。有一位評論家說(shuō)過(guò)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低；只寫(xiě)不讀，眼低手也低�！边@正寫(xiě)出了讀與寫(xiě)的關(guān)系。
孩子寫(xiě)詩(shī)后會(huì )更愛(ài)讀詩(shī)，這是寫(xiě)和讀的良性循環(huán)。學(xué)生讀書(shū)、讀詩(shī)的習慣一旦養成，我覺(jué)得這也是我們寫(xiě)詩(shī)指導的最大收獲之一，因為這可能影響他的一輩子。
2、 形式與內容
形式指的是童詩(shī)的韻律、節奏，書(shū)寫(xiě)格式（分行、分節，標點(diǎn)等），寫(xiě)作技法（擬人、比喻、排比、設問(wèn)、反復、摹狀、對偶、比興等）。
“創(chuàng )造”（指內容上的創(chuàng )新）是詩(shī)歌的生命和靈魂。創(chuàng )造性的想象、豐富的聯(lián)想通過(guò)一定的形式和技法表達才有優(yōu)美的詩(shī)篇，內容離不開(kāi)形式，兩者相輔相成，但詩(shī)歌創(chuàng )作指導應有明確的“形式服務(wù)于內容”的理念。所以我在指導中，大多從內容入手，不過(guò)多地去講授、分析技法。技法的掌握更多的從欣賞、揣摩、實(shí)踐中自行習得，更多地是在“只可意會(huì )，不可言傳”的狀態(tài)中完成。就是所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟�！�
除了引導孩子欣賞詩(shī)人的作品，每次（詩(shī)社）活動(dòng)的課前引入和課后小結都讀幾首學(xué)生的習作，從品讀、評議中感受一些寫(xiě)詩(shī)技法。
又如在命題中，把一些寫(xiě)詩(shī)技法自然穿插：如“花（笑了、醉了、生氣了……）”、“（愛(ài)哭的、愛(ài)唱歌的、愛(ài)美的……）小動(dòng)物”等命題就是擬人手法的運用。
再比如《快樂(lè )是什么》：（姚男男）
快樂(lè )是什么？/快樂(lè )是美麗的小花，/只要有雨水澆灌，/他就會(huì )盡情開(kāi)放。
快樂(lè )是什么？/快樂(lè )是一朵蒲公英，/只要有風(fēng)吹過(guò)，/她會(huì )飄向四面八方。
快樂(lè )是什么？/快樂(lè )是同學(xué)的笑臉，/只要團結互助，/快樂(lè )寫(xiě)在每個(gè)人臉上。
詩(shī)中就將設問(wèn)、排比等手法自然運用了。
我曾給學(xué)生講解過(guò)有關(guān)格律詩(shī)的平仄、壓韻等，但這畢竟離孩子太遠，他們只能一知半解，，但我還是讓他們嘗試創(chuàng )作。結果，他們寫(xiě)的雖然不甚和律，但也挺有詩(shī)味�，F摘錄幾首：
大白鵝 （費婷婷）
大白鵝，大白鵝，
不脫衣服就下河，
高高興興洗個(gè)澡，
濺起水花唱起歌
春來(lái)了 （張俊�。�
花兒滿(mǎn)園開(kāi)，
燕兒撲翅來(lái)。
蝴蝶空中舞，
風(fēng)箏牽小孩。
母鳥(niǎo)（張弘力）
母鳥(niǎo)處處飛，
找蟲(chóng)匆匆歸。
味美不獨享，
要給寶寶喂。
我們指導寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，正如我們寫(xiě)作不是為了成為作家。所以也不是非要系統地講解深奧的詩(shī)歌理論，嚴格要求他們遵循什么章法、規律。更多地是引導學(xué)生走向生活，引導孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì )、融入生活學(xué)會(huì )去觀(guān)察、思考、想象，從中學(xué)會(huì )表達。從鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、日月星辰中，從春夏秋冬，從身邊的景、事、物中，從回憶、想象和感受中，找到詩(shī)歌創(chuàng )作的切點(diǎn)。
3、 全體與部分
“詩(shī)是需要有靈性的”，在實(shí)踐中發(fā)現有部分學(xué)生能很容易寫(xiě)出好詩(shī)，但有部分學(xué)生很難達到這一高度。我想這除了學(xué)生的文化積淀差異外，也正應驗了格登納的“多元智能”理論吧。
當然，對于所有的孩子，我們總是應該以欣賞、贊許的眼光面對，多一些寬容，要承認學(xué)生“初級階段”的存在。寫(xiě)詩(shī)需要“靈感”，有時(shí)不被我們看中的孩子也會(huì )冷不丁地冒出幾句“佳句”。所以我們要盡可能地讓孩子在寬松的環(huán)境中盡情抒發(fā)，張開(kāi)想象的翅膀盡情遨游那一片屬于自己的天空。
4、 有形與無(wú)形
我們通常寫(xiě)人、記事、狀物的文章重在記敘，內容容易感受，有人將它稱(chēng)做有形作文，它重在有條理、敘述清楚、具體，老師指導易操作，易被老師接受并傳授。但往往容易僵化，學(xué)生難有個(gè)性，難以創(chuàng )新。
寫(xiě)詩(shī)是補償這一缺憾的好形式�！霸�(shī)是心靈自然流露的記錄”（美國當代詩(shī)人金斯堡），詩(shī)更多的是“無(wú)形”的想象和情感，重在心性的流露。這難有規律可循，對我們老師提出了更高的要求，要求教師除了了解和掌握一定的寫(xiě)詩(shī)技巧外，更應有一顆童心。詩(shī)是心的表現，我曾給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的公式：心＋物＝詩(shī)（即將心情通過(guò)某件事物表達出來(lái)就是詩(shī)），為此老師首先要從孩子的角度去品味、輔導學(xué)生創(chuàng )作。其實(shí)，筆者近兩年來(lái)，不僅從書(shū)中學(xué)到了一些詩(shī)歌創(chuàng )作、教學(xué)的理論，更從孩子的作品中感受到孩子的心是多么的純真可愛(ài)、富有創(chuàng )意。（在我的影響下，我校有8名教師加入了縣文聯(lián)的“仙華詩(shī)社”，在教師中也形成了良好的讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)氛圍。）
5、 課內與課外
現行教材沒(méi)有寫(xiě)詩(shī)的內容（也不知是現代社會(huì )發(fā)展的必然結果，還是當代中國語(yǔ)文教育的不正�，F象），我個(gè)人認為這是缺憾，我想在新課改中肯定會(huì )有改變，在2003年的高考作文中不是出現了寫(xiě)詩(shī)得滿(mǎn)分的欣喜嗎？
現在我們以課外為主，創(chuàng )立“白石泉小詩(shī)社”，以詩(shī)社活動(dòng)為主要形式，讓部分愛(ài)詩(shī)的同學(xué)接受更多的詩(shī)教機會(huì )，并以此帶動(dòng)其他學(xué)生，并將童詩(shī)創(chuàng )作作為校本課程開(kāi)發(fā)，向全校推開(kāi)。
同時(shí)，努力嘗試將童詩(shī)創(chuàng )作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，學(xué)生日記可以作詩(shī)，學(xué)了一首詩(shī)、一篇課文，可以拓展寫(xiě)詩(shī)。如學(xué)了《時(shí)光老人的禮物》，讓學(xué)生寫(xiě)《回報時(shí)光老人的禮物》。又如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，就讓學(xué)生以詩(shī)的形式寫(xiě)讀后感：
于勝藍在《我和小女孩比童年》中寫(xiě)道：
“我的童年是幸福的，/春夏秋冬好衣服，/一日三餐不一樣，一家人都疼愛(ài)我！
我的童年是快樂(lè )的，/同學(xué)們和我一起玩，/周末在家看電視，/除了作業(yè)沒(méi)其他事。
小女孩的童年是痛苦的，/沒(méi)人疼愛(ài)沒(méi)人理，/沒(méi)有快樂(lè )沒(méi)有吃。
我們都是小女孩，/怎么這么不一樣？ ”
孫姍在《讓我給小女孩……》中寫(xiě)道∶
“��！賣(mài)火柴的小女孩，/讓我給你溫暖吧！/我會(huì )送給你溫暖的火爐，/放在你面前，/讓你不覺(jué)得寒冷。
��！賣(mài)火柴的小女孩，/讓我給你食物吧！/我會(huì )送給你噴香的烤鵝，/送到你面前，/讓你不覺(jué)得饑餓。
��！賣(mài)火柴的小女孩，/讓我給你快樂(lè )吧！/我會(huì )送給你美麗的圣誕樹(shù)，/送到你面前，/讓你覺(jué)得無(wú)比快樂(lè )。
��！賣(mài)火柴的小女孩，/讓我給關(guān)愛(ài)吧！/我會(huì )把你看作我的姐姐，/讓你不受人家的欺負，/讓你覺(jué)得歡樂(lè )幸福�！�
寫(xiě)詩(shī)氛圍的創(chuàng )設也是要緊的，我們的“白石泉”小詩(shī)社每周定期開(kāi)展活動(dòng)，但每次都努力創(chuàng )設輕松、愉快的氛圍，指導老師總以贊許、欣賞的心境面對，對于習作，孩子寫(xiě)一句也行，寫(xiě)幾句也好，寫(xiě)幾首大加鼓勵，寫(xiě)不出也不強求，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)心理壓力--寫(xiě)詩(shī)也需要這樣的心境。所以，學(xué)校的有些興趣小組需要老師的強制，學(xué)生才會(huì )參與，而我們的詩(shī)社堅持了兩年，除了孩子小學(xué)畢業(yè)離去外，沒(méi)有一個(gè)孩子想退出--這其實(shí)也是詩(shī)歌的魅力吧？另外我們每月兩期以上的活頁(yè)詩(shī)刊《白石泉》，為孩子提供了及時(shí)發(fā)表的機會(huì )，大大增強了他們的成就感；還有教室、走廊上也有他們的作品園地；學(xué)校進(jìn)行的自創(chuàng )詩(shī)歌誦讀會(huì )，主題詩(shī)歌比賽，十佳小詩(shī)人評選等活動(dòng)。在校園中創(chuàng )設了一個(gè)濃濃的寫(xiě)詩(shī)氛圍。
通過(guò)實(shí)踐，我們有理由相信，通過(guò)我們的努力，孩子會(huì )創(chuàng )作出更多的優(yōu)秀詩(shī)作，也希望更多人的參與，更希望兒童詩(shī)創(chuàng )作教學(xué)能成為我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容，但愿有更多的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)詩(shī)訓練煥發(fā)出生命的激情和創(chuàng )新的活力。
讓孩子提筆寫(xiě)詩(shī)吧！
參閱文獻：
1．任彥芳，《中國幼兒詩(shī)教》，中國文聯(lián)出版公司
2.謝文利、曹長(cháng)青，《詩(shī)的技巧》，中國青年出版社
3.洪志明，《用新觀(guān)念學(xué)童詩(shī)》，廣東教育出版社
4.劉嘉琪，《童詩(shī)教學(xué)研究》,http://www.maes.mlc.eau.tw
5.徐勇，《由高考作文談新詩(shī)寫(xiě)作》，《語(yǔ)文學(xué)習》2000。11
6.所引用的童詩(shī)均選自校園詩(shī)刊《白石泉》
[讓孩子提筆寫(xiě)詩(shī)--兒童詩(shī)的創(chuàng )作指導的實(shí)踐與體會(huì )]相關(guān)文章：