新課標要求教師在傳授知識的同時(shí)，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，要突破單純的只注意傳授知識和發(fā)展智力的局限，善于用語(yǔ)言喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，把培養學(xué)生積極的學(xué)習情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習的熱情、積極主動(dòng)的學(xué)習，共同圍繞教材創(chuàng )造和諧的情景，愉快的吸收其中的語(yǔ)文知識、進(jìn)行能力的提升與訓練。教師必須一改“一言堂”的作風(fēng)，鼓勵學(xué)生勤思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢說(shuō)感想，在教師的指導、點(diǎn)撥下，通過(guò)親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)一改過(guò)去死氣沉沉的面貌�？墒请S著(zhù)年級的升高，我發(fā)現班上的學(xué)生不愛(ài)積極舉手回答問(wèn)題了。于是我圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題做了一份調查問(wèn)卷。結果發(fā)現多數孩子是怕說(shuō)錯了面子上不好看，另有一部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，懶得動(dòng)腦，還有一部分學(xué)生水平低，認為問(wèn)題過(guò)難他們不會(huì )，索性休息不傷神了�？墒俏曳治鰧W(xué)生的智力、學(xué)習水平后，發(fā)覺(jué)這不是問(wèn)題的根本。根本原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習的空間過(guò)小，為此，在教學(xué)實(shí)踐中做了這樣的嘗試：
一、激發(fā)情趣，營(yíng)造學(xué)生寬松安全的氛圍，使學(xué)生愿意思考。
興趣是人們積極探索客觀(guān)事物的一種知識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè )的情緒、興趣，可以激發(fā)情感、培養意志，喚起某種動(dòng)機，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)習的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，創(chuàng )設合理的學(xué)習情景，是激發(fā)起學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的有效手段之一。
如在講解《海上日出》這課時(shí)，自讀課題后我就首先引導學(xué)生想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？有的學(xué)生說(shuō)想知道海上看日出與在草原、山中看日出有什么不同，有的說(shuō)想知道海上日出是怎樣一番景象……然后讓學(xué)生再自讀課文尋找答案。其中有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么文中說(shuō)太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，一縱一縱地向上升？一石激起千層浪，學(xué)生立刻又認真地思考起來(lái)，并展開(kāi)了激烈地討論�？梢�(jiàn)急于尋求答案的心態(tài)引發(fā)了他們積極思維的興趣。
二 、給學(xué)生更多的自主權，激勵學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。
每個(gè)人的認知水平、思維方式都有之一定的差別。個(gè)性不同決定著(zhù)思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動(dòng)動(dòng)腦思維的情況下還要給學(xué)生更多的自主權，建立開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會(huì )尤如一潭死水。
在課堂中為了實(shí)現這一點(diǎn)，我是這樣做的：
1、創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生思維動(dòng)機，在寬松快樂(lè )的情境中展示自主學(xué)習的魅力。如“赤壁之戰”一課，講到火攻曹營(yíng)這一計策時(shí)，創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境。學(xué)生當黃蓋，師生是黃蓋手下的將領(lǐng)。黃蓋充分閱讀課文后，回答火攻曹營(yíng)的路上手下提出的問(wèn)題。黃蓋有許多問(wèn)題被手下卡住，因而都很投入地再去讀課文，尋找答案。學(xué)生們興致勃勃的爭先回答、相互補充。從而理解了火攻計劃的周密與巧妙。
2、滿(mǎn)足最佳心理需要，提高自主學(xué)習的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，設計的問(wèn)題過(guò)難，會(huì )始中下等生失去學(xué)習興趣，思維停滯。問(wèn)題過(guò)易，又會(huì )使一些學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，對學(xué)習失去興趣，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中格外注意每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要，注意設計那些能激發(fā)不同層次學(xué)生興趣的、啟發(fā)性強、發(fā)散性強的問(wèn)題與情境，調動(dòng)起每位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習的興趣。如在講“心愿”一課時(shí)我設計了這樣的問(wèn)題：仔細閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這對法國夫婦的美好心愿是什么？為什么會(huì )萌發(fā)這種美好的愿望，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
3、運用競爭機制，調動(dòng)學(xué)生勤于思考的能動(dòng)性，擴大學(xué)習參與面。小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表?yè)P，但他們自我調控與意志力又較弱，他們參與活動(dòng)多數學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性，你看，球場(chǎng)上孩子們在比賽誰(shuí)的投籃命中率高呢。比賽競爭是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當課文較復雜或學(xué)生思維出現低潮時(shí)，我就適時(shí)組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書(shū)最認真，能發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，優(yōu)勝組展示在百花園中的風(fēng)采展一欄。學(xué)生們?yōu)闋幍谝�，無(wú)不積極思維。
4、合理安排獨立學(xué)習與合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生始終處于積極的思維與情感活動(dòng)之中。獨立學(xué)習是學(xué)習自主化的最佳方式。平時(shí)教學(xué)中，要善于從獨立學(xué)習實(shí)踐中總結出自主感悟自主探究的學(xué)習方法，并為學(xué)生提供時(shí)間、機會(huì )，在學(xué)習體會(huì )有爭議時(shí)適當采用合作似的學(xué)習方式。如把握課文內容方面就可根據教學(xué)內容的不同從這些方面來(lái)自己學(xué)習，寫(xiě)景狀物類(lèi)思考這些事物有什么特點(diǎn)？從哪體會(huì )出來(lái)的？寫(xiě)人記事類(lèi)可以這樣想：文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？從中體會(huì )到這是怎樣一個(gè)人？你怎樣體會(huì )到？在讀書(shū)過(guò)程中針對這些問(wèn)題邊讀邊適當標注，同時(shí)看看有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把自己的體會(huì )和同學(xué)交流，問(wèn)題通過(guò)組內討論解決，這樣可以使獨立學(xué)習的結果得以檢驗完善，可以使有爭議的問(wèn)題通過(guò)討論找到最合理的答案，避免不成熟的想法當眾發(fā)言所造成的尷尬，有利于保護孩子的自尊心養成學(xué)生勤于思考的習慣。
總之，用賞識的眼光看待學(xué)生，用肯定的態(tài)度評價(jià)學(xué)生是保護學(xué)生自尊心促使學(xué)生積極思維的有效手段，是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火種。新課程教我改變了教育觀(guān)念，逐步走向成熟。
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