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年級不詳

談 學(xué) 生

兒童的天性就是貪玩，這是上帝賜予他們最純真、最完美的勞動(dòng)。假如一個(gè)兒童不會(huì )玩，就得置疑天生弱智或心理殘疾。作為老師忽視了這一點(diǎn)，就等于泯滅了一半兒童成長(cháng)的生態(tài)環(huán)境。聰明的老師總是與學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既學(xué)到了知識，又放飛了理想，也開(kāi)發(fā)了智力，這叫一舉三得。

讓兒童坐在教室內，抬頭、挺胸、背手，整整四十幾分鐘，別說(shuō)兒童就是大人也難支撐。這樣的教學(xué)氣氛輕說(shuō)是呆板、僵化，重說(shuō)是摧殘兒童。兒童好動(dòng)，注意力不集中，這是他們共有的特點(diǎn)，我們教師要懂兒童心理，不然，會(huì )給教育帶來(lái)多么大的負面效應。創(chuàng )設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有組織、有目的的進(jìn)行課堂教學(xué)使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)，我們何樂(lè )而不為呢？

人的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中難免犯錯誤走彎路，學(xué)生正處在身心發(fā)育時(shí)期，犯點(diǎn)差錯是再不能平常的事情。我們要正確看待和處理這些問(wèn)題，不能恐嚇、諷刺、挖苦，這樣只能使事情更糟，有時(shí)后果不堪設想。

一娘生百子，學(xué)生間存在著(zhù)千差萬(wàn)別�？创龑W(xué)生要用發(fā)展的眼光，不能一棍子打死人。大腦的差異，能力的高低不能斷定學(xué)生以后的前途和發(fā)展。老師要即時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造展示才能的平臺，鼓勵他們發(fā)展特長(cháng)；老師要留給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，讓他們放飛理想，拓寬視野，培養他們開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。

學(xué)科成績(jì)僅僅反映了學(xué)生的一個(gè)狹窄面，不能用它來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和智商。我們的教師在這方面就犯了一個(gè)不小的錯誤，拿分數分好壞，用桌次劃優(yōu)劣。深深的挫傷了學(xué)生的自尊。學(xué)生需要的是了解關(guān)懷，不是盲目指責；學(xué)生需要的是喚發(fā)求知，不是灌輸知識；學(xué)生需要的是平等互助，不是另當別類(lèi)；學(xué)生需要的是說(shuō)服教育，不是專(zhuān)橫強制。教學(xué)育人與加工零件有天壤之別，它不是一兩次的技術(shù)革新就能成功，而是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的、復雜的、多變的、漫長(cháng)的、人性化的艱難歷程。

上橋小學(xué)教師 喬文平

2007年10月8日

作者郵箱： zhangailing333@163.com

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