廈門(mén)市集美區杏濱中心小學(xué) 林亞玲
雖然我是一名小學(xué)教師，但我特別喜歡關(guān)注中考、高考。今年福建省語(yǔ)文高考作文題目是《季節》，湊巧的是在《小學(xué)生學(xué)習指導叢書(shū)》（人教版五年級下冊 福建教育出版社）中有兩篇文章--《我愛(ài)秋天》、《秋天》。因此，我提前閱讀了這兩篇文章，在閱讀完后，我發(fā)現它們都有美中不足之處，于是我更加感興趣。借著(zhù)與高考作文沾邊的契機，我提出來(lái)讓學(xué)生閱讀，學(xué)生的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。
學(xué)生閱讀后發(fā)現《我愛(ài)秋天》一文中間三小節都是圍繞開(kāi)頭第一句來(lái)寫(xiě)的：“秋天是花的季節”“秋天是樹(shù)木展現美麗的季節”“秋天是豐收的季節”而且每句都有“季節”一詞，正是高考作文題目的《季節》，學(xué)生顯得特別興奮，學(xué)生原來(lái)一直以為高考作文是多么高不可攀，這時(shí)他們發(fā)現小學(xué)的閱讀積累原來(lái)不會(huì )白費。很多學(xué)生一致肯定作者從三個(gè)方面的具體描寫(xiě)表達了愛(ài)秋天的原由，語(yǔ)言很優(yōu)美，結構很緊湊，確實(shí)是值得賞讀積累的美文，尤其是與高考沾上了邊更加引人注目。在學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，我說(shuō)“同學(xué)們，請仔細讀一讀，比一比誰(shuí)最具‘編輯’的敏銳性，能發(fā)現這篇文章的不足之處？” 在老師的鼓勵下學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生紛紛提出了自己的見(jiàn)解，不管是對是錯，我覺(jué)得都是一個(gè)良好的開(kāi)端。
學(xué)生在閱讀、思考、討論后決定進(jìn)行修改：將第四小節中的最后一句話(huà)移到第三小節，然后句首加上“還有”一詞，“一片片”改為“一片”。因為，第四小節是寫(xiě)“秋天是豐收的季節”而第三小節是寫(xiě)“秋天是樹(shù)木展現美麗的季節”，那么第四小節最后一句“一片片楓樹(shù)林紅得那么可愛(ài)，那么充滿(mǎn)生機，就像早晨的太陽(yáng)，使人不由得想起了‘停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花’的美好詩(shī)句”當然應該移前了。這樣大膽的修改不管有沒(méi)有道理，我覺(jué)得都值得老師的贊賞與呵護。
在這基礎上，閱讀第二篇時(shí)學(xué)生就更加主動(dòng)的要做“編輯”工作了，于是《秋天》第一小節有了這樣的修改：我愛(ài)春天，但是太年輕。我愛(ài)夏天，但是太氣傲。（添上一句：“我愛(ài)冬天，但是太冷酷”。因為一年四季都寫(xiě)出來(lái)才顯得完整，而且能突出一年四季最?lèi)?ài)的是“秋天”。）所以我最?lèi)?ài)秋天，因為秋天的葉子的顏色金黃。成熟，豐富，似是略帶憂(yōu)傷與死亡的預兆。其金黃色的豐富并不表示春季（改為：秋季）無(wú)知，也不表示夏季（改為：秋季）強盛的威力，而是表示老年的成熟與和藹可親的智慧。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì )到了“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的道理，更加覺(jué)得不迷信權威，敢于質(zhì)疑，善于思考，才能從別人的作品中汲取更多的營(yíng)養，而且這比純粹的接受更加有趣。
作文的優(yōu)劣關(guān)系到語(yǔ)文成績(jì)的高低，很多學(xué)生為了提高作文成績(jì)而看優(yōu)秀作文選，但不少學(xué)生都有這么一個(gè)困惑，書(shū)沒(méi)少看，文章沒(méi)少讀，作文水平怎么就不見(jiàn)提高�！白x而不思則罔”，看書(shū)多而不加以消化吸收確實(shí)是很難見(jiàn)成效的；還有一點(diǎn)，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”只有不迷信權威，敢于質(zhì)疑，善于思考，才能從別人的作品中汲取營(yíng)養，尤其是高年級的學(xué)生。因此，我覺(jué)得做為一名語(yǔ)文教師在教學(xué)中要特別注重引導學(xué)生不迷信權威、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
[盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)--淺談學(xué)生閱讀思維能力的培養(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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