第一課時(shí) 第二部分
師：誰(shuí)能說(shuō)給我聽(tīng)？
生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天……輕紗似的微云�！边@里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話(huà)是什么情景？
生：就是講海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。
師：月亮升起來(lái)，還有嗎？
生：就是刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪……
師：等等，現在月亮升起來(lái)了，（板書(shū)“月亮升起“）后面呢？
生：（讀）“被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)……”
師：沒(méi)到那么遠吧？你先思考一下，另一位同學(xué)接著(zhù)講。
生：應該是月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。
師：海面上灑滿(mǎn)了銀光，還有一個(gè)詞呢？
生：霎那間。
師：你把這一段讀一下我聽(tīng)聽(tīng)。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……灑滿(mǎn)了銀光�！�
師：灑滿(mǎn)了銀光以后整個(gè)海面上是什么樣？有一個(gè)詞，是什么？
生：微波粼粼。
師：我不會(huì )寫(xiě)這四個(gè)字，你幫我寫(xiě)吧。（一學(xué)生上前在“月亮升起”后寫(xiě)“微波粼粼”）誰(shuí)還接著(zhù)說(shuō)？已經(jīng)告訴我了，月亮升起來(lái)了，大海上波光粼粼。接著(zhù)往下解釋?zhuān)髞?lái)月亮怎么樣了？海面怎么樣了？
生：后來(lái)“海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”。
師：那月亮跑哪去了？
生：月亮……
師：書(shū)上怎么說(shuō)你就怎么讀。
生：應該是（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
師：你的意思說(shuō)現在月亮升高了，接著(zhù)往下說(shuō)，穿過(guò)微云以后呢？
生：（讀）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)�！�
師：是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化？
生：對。
師：（指板書(shū)）這里是月亮剛剛升起，海面上微波粼粼，剛才說(shuō)的是什么樣的��？
生：月亮升起。
師：我再寫(xiě)個(gè)“月亮升起”？
生：越升越高。
師：誰(shuí)越升越高？
生：月亮。
師：那怎么寫(xiě)��？月亮越升越高，我只要四個(gè)字。
生：月亮升高。
師：對，海面上怎么概括？
生：海面上波濤洶涌。
師：不對，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，是不是這兩句呀？那這兩句用四個(gè)字能概括嗎？
生：刮風(fēng)起浪。
師：也可以，但不太美。
生：狂風(fēng)巨浪。
師：這風(fēng)有點(diǎn)太大了。（笑聲）
生：刮風(fēng)卷浪。
師：能不能這么說(shuō)，風(fēng)怎么樣？
生：卷。
師：卷什么樣的浪？
生：巨浪。
師：對了，“風(fēng)卷巨浪”這四個(gè)字多好呀！把兩個(gè)意思都說(shuō)了。（板書(shū)“風(fēng)卷巨浪”）海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪概括成“風(fēng)卷巨浪”行不行？
生：行。
師：（對一學(xué)生）你去把“月亮升高”寫(xiě)在“風(fēng)卷巨浪”的前面。（學(xué)生上前寫(xiě)）再往下看，還有嗎？后面月亮怎么樣呢？大海又怎么樣呢？說(shuō)不來(lái)的“使勁”讀一讀，誰(shuí)把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀。
生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
師：大家一起來(lái)讀。接著(zhù)我的話(huà)來(lái)讀“看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象”。
生：（讀）“在月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。
師：現在月光怎么樣了？
生：照耀。
師：大海怎么樣了？
生：波濤洶涌。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫(xiě)）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。開(kāi)始。
�。▽W(xué)生各自讀課文）
師：誰(shuí)愿意讀“月亮升起，微波粼粼”這一點(diǎn)兒？誰(shuí)接著(zhù)他讀“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”這一點(diǎn)兒？誰(shuí)讀“月光照耀，波濤洶涌”這一點(diǎn)兒？（三個(gè)學(xué)生站起來(lái)）一個(gè)人讀完下一個(gè)接著(zhù)讀。大家聽(tīng)一聽(tīng)他們三個(gè)讀得有沒(méi)有變化，像不像微波粼粼、風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌。開(kāi)始。（三個(gè)學(xué)生分別讀這三段話(huà)）
師：大家一齊來(lái)讀，我給你們打上拍子，你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢，我怎么指揮你就怎么讀。咱們看看讀起來(lái)有意思沒(méi)意思。預備，起！
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……波濤洶涌的大海�！保ń處熾S機給予指導）
師：這回誰(shuí)起來(lái)再讀？誰(shuí)讀第一層？沒(méi)有發(fā)過(guò)言的舉手，已經(jīng)發(fā)過(guò)言的先放下手。（教師讓三個(gè)學(xué)生站起來(lái)）開(kāi)始。（三生分別讀）
師：太好了，誰(shuí)還想讀？（一女生站起來(lái)）你現在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，讀完了，你想和哪位同學(xué)挑戰，你就點(diǎn)他的名。（女生點(diǎn)了姓趙的同學(xué)）好，你先讀，開(kāi)始。
女生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……灑滿(mǎn)了銀光�！保ㄚw生也讀這一層與她比）
師：滿(mǎn)分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
生：五分。
師：五分，好，給第二個(gè)同學(xué)亮分。
生：五分。
師：也是五分，很好。都讀得不錯。誰(shuí)還想比？還有兩個(gè)名額。（指一舉手的學(xué)生）隨便讀一段，誰(shuí)敢應她的戰？（馬上有一男生站起來(lái)）好，開(kāi)始讀。
女生：（讀）“忽然，海面上刮起了大風(fēng)……涌過(guò)來(lái)�！保猩刈x這一部分）
師：兩個(gè)人都讀得不錯，還有一個(gè)名額，誰(shuí)來(lái)讀？（又一女生站起，另一男生站起應戰）
女生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！保猩刈x）
師：兩位同學(xué)讀“波濤洶涌”真的波濤洶涌。前面看見(jiàn)妹妹恬靜的臉，讀得很溫柔。這位男同學(xué)讀得也很溫柔。（眾笑）好啦，大家讀得也不錯，講得也不錯，但我還是不明白，我說(shuō)《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？我找不著(zhù)。你們告訴我，這兒（指板書(shū)三層）寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
生：因為它是用語(yǔ)言文字來(lái)代替這個(gè)《月光曲》的。
師：噢，代替了，那《月光曲》就是：（唱）“月亮升起……”（眾笑）
生：不是，不是，它的旋律，用語(yǔ)言文字來(lái)表示它的旋律。因為課文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫(xiě)下來(lái)，要是那樣的話(huà)，我們不用學(xué)《月光曲》了。
師：成音樂(lè )課了是吧，他的話(huà)解釋清楚了嗎？
生：沒(méi)有。
師：非常遺憾，沒(méi)講清楚，誰(shuí)能幫我解釋清楚？
生：我覺(jué)得“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。
師：你光這么說(shuō)不行，我知道波濤洶涌是“轟隆、轟隆”的非常大的海浪，我知道它的聲音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
生：支老師，黑板上都寫(xiě)的是皎潔的月光照耀著(zhù)大海。
師：對呀！
生：那我們可以聯(lián)想到月亮是很……
師：（打斷）你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想？不對。我還可以聯(lián)想到我小時(shí)候，我媽媽生氣了，一開(kāi)始不太厲害，到后來(lái)揍了我一頓。（眾笑）我還可以聯(lián)想到這個(gè)呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
生：我覺(jué)得它第一層的意思是說(shuō)《月光曲》的第一段非常柔和。它……
師：（打斷）你怎么認為它是《月光曲》的第一段？我還認為我媽媽剛剛生氣呢�。ū娦Γ┠阏f(shuō)它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么來(lái)證明呢？好好讀書(shū)，再把第九節好好看一下。（學(xué)生各自看書(shū)）
師：想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？
生：不是，是聯(lián)想。
師：誰(shuí)的聯(lián)想？
生：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。
師：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè )曲后聯(lián)想的。
師：那聽(tīng)他的曲子，腦子里就出現了這種情景，是這個(gè)意思嗎？
生：是。
師：噢，誰(shuí)還能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)？
生：我覺(jué)得他們是聽(tīng)貝多芬的曲子聽(tīng)得十分投入，腦子里才聯(lián)想出這番景象。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書(shū)）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
生：我覺(jué)得月亮剛剛升起的時(shí)候，應該是比較很柔和的。
師：很柔和，（板書(shū)“柔和”）還有什么呢？
生：然后到……
師：（打斷）等一下，光是柔和嗎？
生：還有比較緩慢，寧靜。
師：比較緩慢，徐緩。（在板書(shū)“柔和”后面寫(xiě)“徐緩”）后來(lái)呢？
生：后來(lái)到風(fēng)卷巨浪的時(shí)候，它的曲調聲音應該響起來(lái)了，速度也加快了，聲音從柔和變成高昂了。
師：不到高昂吧，有勁沒(méi)勁？
生：有勁。
師：對，有力了。（板書(shū)“有力”）
生：最后是高昂。
師：最后是高昂，（在“有力”下寫(xiě)“高昂”）還有嗎？（指“有力”的后面）節奏呢？
生：加快了，速度快了。
師：節奏加快了，（在“有力”后寫(xiě)“快速”）這兒呢？（指“高昂”后）波濤洶涌了。
生：波濤洶涌應該是更加快。
師：更快了，情緒激蕩了�。ㄔ凇案甙骸焙髮�(xiě)“激蕩”）我們寫(xiě)這一個(gè)詞行不行？浪花在激蕩，可不可以？
生：可以。
師：那么誰(shuí)能從頭到尾地，系統地幫我解釋一下，使我能更加明白？我先說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，你接著(zhù)往下說(shuō)--貝多芬面對著(zhù)月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰(shuí)接著(zhù)往下說(shuō)？
生：接著(zhù)貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
師：對不對？
生：對。
師：這樣一個(gè)音樂(lè )（指板書(shū)“柔和、徐緩”等）引起了如此聯(lián)想，（指板書(shū)“月光大�！钡龋⿲�？
生：對。
師：這是咱們猜想的，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
生：想。
師：聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：咱們試試，看咱們研究得對不對。不過(guò)我想，貝多芬是那么偉大的音樂(lè )家，他的樂(lè )曲不一定像我們研究的那么簡(jiǎn)單：可能在一片平靜的大海中，也會(huì )偶然跳起幾個(gè)雪白的浪花�？赡懿豢赡�？
生：可能。
師：也可能在洶涌的浪峰之間也有低沉的波谷是不是？
生：是。
師：這樣呢，就使他的樂(lè )曲旋律更豐富了，咱們聽(tīng)一聽(tīng)。（教師播放《月光曲》錄音帶，并配合音樂(lè )節奏打拍子，同時(shí)根據旋律的變化，指向板書(shū)相應內容）咱們先讓貝多芬休息一會(huì )，就這么一段你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？
生：聽(tīng)出來(lái)了。
師：基本上是（指板書(shū)）這么一個(gè)旋律變化是不是？
生：是。
師：咱們下課以后再仔細聽(tīng)。這個(gè)問(wèn)題在你們的幫助下我弄明白了，謝謝大家！經(jīng)過(guò)咱們的一段研究，講清楚了，但是我又產(chǎn)生新的問(wèn)題了。剛才你們說(shuō)貝多芬非常同情窮苦人，所以他就創(chuàng )作了這首曲子，彈了一首又一首。第二首就是《月光曲》了，是吧？
生：對。
師：那么究竟他的創(chuàng )作激情，創(chuàng )作的靈感從哪兒來(lái)的？你先告訴我，要想回答這個(gè)問(wèn)題得從哪兒去找根據？
生：應該是到四、五、六、七、八段去找。
師：四、五、六、七、八段，第二、三段沒(méi)有事了？
生：第二、三段，它是講……
師：你們從第二段開(kāi)始讀一讀，看看怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題，它的靈感是從哪兒來(lái)的？第二段到第七段都是在寫(xiě)他和盲姑娘兄妹認識的過(guò)程，開(kāi)始是怎么回事，后來(lái)是怎么回事，最后是怎么回事，你看明白了，再講給我聽(tīng)�？梢曰ハ嘌芯�。（學(xué)生讀文）
師：時(shí)間到了，大家休息一會(huì )，咱們先下課�！�
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