四川內江十小 譚慧
在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習主要是想培養學(xué)生學(xué)習的習慣；培養學(xué)生獨立探究與合作探究的能力和創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生收集、處理信息的能力；培養學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中養成與人合作、進(jìn)取向上的精神，從而提高在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的效益。
就低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，我認為探究學(xué)習可以從三個(gè)方面著(zhù)手。
一、課前探究。
課前探究是想通過(guò)一些有效策略使學(xué)生具有一定的課前自主探究的能力和收集資料的能力。
在這方面我是這樣做的：
1、 首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)參與，讓學(xué)生在濃厚的興趣指引下積極自動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并認真做好課前探究工作。
2、 給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生有目的地收集資料。
3、 讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地處理，留下最具代表性的資料。
如：在教詩(shī)歌《雷鋒叔叔和我們在一起》時(shí)，我則安排孩子們去搜集與雷鋒有關(guān)的資料，并給予提示-----可以是“名言”；可以是關(guān)于他學(xué)習方面的故事；可以是他的家庭背景等等。孩子們十分認真地去查相關(guān)資料，甚至有的孩子干脆去書(shū)店買(mǎi)了本關(guān)于雷鋒的書(shū)認真、細致地了解一番。查到后孩子們按我事先說(shuō)的要求把資料簡(jiǎn)單地歸了一下類(lèi)-----關(guān)于他愛(ài)學(xué)習的故事為一類(lèi)；他關(guān)心他人、助人為樂(lè )的故事為一類(lèi)；關(guān)于他如何勤儉的為一類(lèi)……通過(guò)課前的這些學(xué)習，為孩子們學(xué)習這一課奠定了堅實(shí)的基礎，許多工作、教育也就成了水到渠成的事了。
一、 課堂探究。
課堂探究是想通過(guò)有效的探究性學(xué)習模式，使學(xué)生具有獨立探究、合作探究、發(fā)現探究的能力，并促使其創(chuàng )新精神、與人合作、進(jìn)取向上的精神得到培養。
在此探究學(xué)習過(guò)程中，著(zhù)重從這幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、 創(chuàng )設情境，引發(fā)參與。
2、 讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3、 獨立思考并尋找解決問(wèn)題的“鑰匙”。
4、 小組內交流、匯報。
5、 總結學(xué)習方法。
（對于某些課文在探究學(xué)習過(guò)程中可以動(dòng)手實(shí)驗、解難釋疑。如：在教學(xué)《坐井觀(guān)天》一課時(shí)，在探究“青蛙認為天不過(guò)井口那么大”一問(wèn)時(shí)，就不妨讓孩子們做個(gè)小實(shí)驗-----用書(shū)卷成筒狀，然后透過(guò)孔看天花板，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)和平是看到的天花板有什么不同？…….）
二、 課后探究。
課后探究是為了讓學(xué)生在拓展課堂探究的基礎上課后的一些有效策略。從而使學(xué)生獲得更豐富的知識，并在此過(guò)程中構建新知，增強創(chuàng )新能力。
如：在對《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)完畢后，安排實(shí)踐活動(dòng)-----搜集資料：風(fēng)有什么好處和壞處？讓孩子通過(guò)實(shí)踐對風(fēng)娃娃有更多的了解。
我想只要平時(shí)教學(xué)中做好了這三方面的探究工作，孩子們的自學(xué)能力、探究能力、創(chuàng )新精神定能得到培養與提高。
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