甘新東 拓寬文路 激發(fā)興趣 寫(xiě)出真情實(shí)感(網(wǎng)友來(lái)稿)
湖北省竹溪縣實(shí)驗小學(xué) 甘新東(442300)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生長(cháng)期以來(lái)感到作文難，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。如何挖掘出學(xué)生感興趣的素材、激發(fā)他們的寫(xiě)作情趣，使他們熱愛(ài)生活，用文字表達出自己的真情實(shí)感，是我們語(yǔ)文教師的責任。近幾年，我們進(jìn)行了一些探索。
一、新穎的講評方式能激發(fā)習作興趣
習作課的氣氛輕松、愉快、才能使學(xué)生的思想不受限制和束縛，才會(huì )有自由的表達他們思想。習作課要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，要成為他們自由表達思想的開(kāi)放型課。一堂作文課，往往是對上次作文的講評和對這次作文的輔導。講評的形式是多種多樣的，可教師講評，亦可學(xué)生自評、互評，還可以進(jìn)行“習作擂臺賽”。讀自己的習作，向其他人挑戰，被挑戰者也上臺讀，請學(xué)生中的評委打分、點(diǎn)評，然后評出本次擂臺賽的擂主。并佩以綬帶或由教師頒發(fā)小獎品。這樣以來(lái)，學(xué)生成為課堂的主人了、情緒調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛自然也就活躍了。上次寫(xiě)得不好的同學(xué)摩拳擦掌，準備下次試目以待，上次寫(xiě)得好的同學(xué)又要迎接新的挑戰，還需努力。這個(gè)講評活動(dòng)，像一把火點(diǎn)燃了學(xué)生心中的創(chuàng )作的激情。這激情像奔騰的江水沖走了阻塞學(xué)生文思的暗焦與沙石，這激情使學(xué)生進(jìn)入我手寫(xiě)我心的表達真情實(shí)感的愉快的創(chuàng )作境界。
二、豐富的生活內容是習作取之不盡的素材
１、教師引導學(xué)生觀(guān)察大自然。
大自然是人生最美的課堂，它以神奇的筆鋒為我們創(chuàng )造了多彩美妙的世界，這是取之不盡，用之不竭的習作源泉。不說(shuō)各地壯美秀麗的自然景觀(guān)，單就是春、夏、秋、冬、刮風(fēng)、下雪、下雨、炎熱的氣候就有寫(xiě)不完的內容。一次習作課前，春雨綿綿、淅淅瀝瀝的下了好幾天，走進(jìn)教室，我問(wèn)大家，下了這么幾天的春雨，你們有什么感觸？開(kāi)始只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言，我又接著(zhù)問(wèn)：“你們喜歡春雨嗎？為什么？”大家都說(shuō)喜歡，因為春雨讓植物生長(cháng)，使城市干凈、空氣清新�！澳敲�，花、草、樹(shù)木、青蛙、燕子喜歡春雨嗎？他們又是如何喜歡的呢？”學(xué)生的思路打開(kāi)了，大家說(shuō)：小草探出頭欣賞春雨。柳條跳起迎春舞，花兒張開(kāi)笑臉迎接春雨，青蛙為春雨唱贊歌。今天，請大家以《春雨》為題，把你們對春雨的喜愛(ài)，通過(guò)對動(dòng)植物的描寫(xiě)表達出來(lái)。學(xué)生興趣昂然，抓起筆把心中的愛(ài)傾吐出來(lái)了，連最差的學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)了。
今年夏天，我正上語(yǔ)文課，突然天空烏云密布，狂風(fēng)四起，大雨傾盆，接著(zhù)天空下起了冰雹，打得門(mén)窗叭叭作響，還有的冰雹跳進(jìn)了教室。六年級的孩子長(cháng)這么大還沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰雹，興奮地撿起這些透明的冰體欣賞起來(lái)，這時(shí)我沒(méi)有批評孩子，而是放下書(shū)，讓他們到走廊去觀(guān)察，然后把自己看到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。雖然這種天氣對農作物是不利的，但孩子們見(jiàn)到下冰雹是新鮮的、好奇的、驚喜的，所以這篇文章中表達了他們這樣的情感，我沒(méi)有去改變他們看法，我認為這是他們的真情實(shí)感，是最可貴的東西。
２、教師觀(guān)察兒童的生活，把他們生活有意義的內容提煉成習作的素材。
仔細觀(guān)察兒童的生活，你會(huì )發(fā)現一個(gè)規律，一段時(shí)間內變換一種玩法，有些是不健康的，有些是危險的，有些也是有意義的。對前兩種情況應加以引導、阻止，后者可成為習作內容�！缎‘敿摇贩奖忝嬷械目ㄆ诤⒆又酗L(fēng)迷，贏(yíng)卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛(ài)好�？纯茨切┛ㄆM是《三國演義》、《水滸傳》中的英雄人物，我不是簡(jiǎn)單的沒(méi)收和撕毀，而是加以引導：如果大家這么喜歡畫(huà)片上的人物，回去翻翻書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你喜歡的人物他們各有什么特點(diǎn)呢？咱們開(kāi)個(gè)班會(huì )來(lái)說(shuō)一說(shuō)《水滸傳》中的英雄。侃過(guò)以后，選出你最喜歡的一張，寫(xiě)一個(gè)人物小傳，一下子《李逵小傳》、《林沖小傳》、《武松小傳》等出來(lái)了，雖然不盡完美、但也寫(xiě)出了孩子們眼里的“浪里白條”、“及時(shí)雨”、“玉麒麟”等，這種因勢利導的方法既調動(dòng)了孩子的寫(xiě)作的興趣，又把他們的“旋風(fēng)卡”活動(dòng)引入正確的方向。
３、引導學(xué)生觀(guān)察采訪(fǎng)生活中熟悉的人物。
兒童生活在人群中，有的人是與之朝夕相處的，可你讓他寫(xiě)出文章來(lái)，卻抓不住特點(diǎn)，“我”的父親同“他”的父親沒(méi)有多大區別，都是濃眉大眼，工作勤奮、關(guān)心我學(xué)習的父親。如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)出特色來(lái)呢？動(dòng)筆之前，我讓學(xué)生先對所寫(xiě)的人（父親或母親、或老師、同學(xué)）進(jìn)行調查了解，先當“記者”采訪(fǎng)方方面面的人。例如：寫(xiě)《我的父親》，可采訪(fǎng)爺爺、奶奶，了解父親小時(shí)的情況；采訪(fǎng)母親，了解父親是一個(gè)什么樣的丈夫；采訪(fǎng)父親的同學(xué)、同事，了解父親的為人及工作情況等等，寫(xiě)出采訪(fǎng)記錄，再加以整理，就會(huì )寫(xiě)出一個(gè)活生生的，有特點(diǎn)，有個(gè)性的、有血有肉的父親了。
三、精美的課文是隨文練筆的范例
文質(zhì)兼美的課文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的典范。課文學(xué)完以后，對課文的某些內容進(jìn)行練筆，既可加深對課文的理解，又可提高學(xué)生的習作水平，例如，學(xué)了《田忌賽馬》，讓學(xué)生以《話(huà)說(shuō)齊威王從得意洋洋到目瞪口呆》，寫(xiě)出齊威王由贏(yíng)到輸的心理變化過(guò)程；學(xué)了古詩(shī)，把寫(xiě)景的古詩(shī)改寫(xiě)成借景抒情的散文；學(xué)了《燈光》寫(xiě)由一個(gè)物體引起你對往事的回憶的文章，學(xué)了《景陽(yáng)岡》續寫(xiě)武松一步步挨下岡后的情景；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生就自己的某個(gè)工藝品或一幅畫(huà)想象出一個(gè)動(dòng)人的故事；學(xué)了《開(kāi)國大典》，仿其寫(xiě)法《記一次慶祝大會(huì )》；學(xué)了《我的戰友邱少云》看插圖，仿課文寫(xiě)法，想象邱少云當時(shí)被火燒身時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及內心活動(dòng)；學(xué)了《凡卡》以《夢(mèng)醒以后》為題續編故事；學(xué)了《八只小貓》仿寫(xiě)自己喜愛(ài)的工藝品，抓住工藝品的外形進(jìn)行合理想象。學(xué)了《魚(yú)游到了紙上》，以《一個(gè)舉止特別的青年》為題寫(xiě)聾啞人愛(ài)魚(yú)達到忘我的境界；學(xué)了《心愿》以《中國迷》為題寫(xiě)小維勒尼克一家，等等。
四、豐富的想象是習作最大的空間
《語(yǔ)文課程標準》要求教師要“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！毕胂笫橇曌鞯某岚�，是創(chuàng )新思維的依托，想象作文有極大的發(fā)展空間，兒童思維活躍受限制少，在這個(gè)階段培養他們的想象力，對于發(fā)展創(chuàng )新思維極有幫助。中年級可以讓學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事：①給故事的開(kāi)頭編童話(huà)；②給兩個(gè)詞編童話(huà)；③根據兩件事編童話(huà)；例如桌子和板凳的對話(huà)等等。高年級寫(xiě)《20年后的我》、《假如我是××》、《我駕飛船去太空》、《這里有火險》、《媽媽突發(fā)急病了》、《孤島日記》。這則日記，除了要寫(xiě)主人翁被困孤島的心情和被救的快樂(lè )之外，還要畫(huà)出想象中的孤島環(huán)境，發(fā)求救信號及愉快登船等情景圖，兩節課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有寫(xiě)完，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師，照我這樣想下去，一個(gè)本子也寫(xiě)不完�！蔽覂刃囊魂圀@喜，被學(xué)生極大創(chuàng )造力震撼了，讓他們回家繼續寫(xiě)，有人竟寫(xiě)了六、七千字，編的故事生動(dòng)形象，情節迭蕩起伏，撲朔迷離，簡(jiǎn)直可以做電影腳本。
由于進(jìn)行以上的嘗試和探索，我對作文教學(xué)也有了極大的興趣，學(xué)生的作文觀(guān)也大有改變，學(xué)生說(shuō)：“張老師出的題很有趣，我們不再像以前那樣無(wú)話(huà)可說(shuō)，我們在作文本上可以?xún)A吐內心的話(huà)，我們的思想也不受限制，我們的想象力更豐富了�！边�有的同學(xué)在日記上寫(xiě)到“我們班的作文課十分輕松，沒(méi)有拘束感，沒(méi)有壓力，充滿(mǎn)了生機、活力，讓我感到作文很快樂(lè )�！�
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