重慶市萬(wàn)州區長(cháng)嶺第一小學(xué) 牟聯(lián)發(fā)
如何優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，要根據教材內容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和教育對象等因素而定。
一、情景教學(xué)法。即利用形象生動(dòng)的教學(xué)手段和文學(xué)語(yǔ)言的描述，再現課文的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言的一種方法。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了引導學(xué)生理解文章優(yōu)美詞句，可創(chuàng )設情景：如果我們蕩舟漓江，一定會(huì )被漓江的秀水陶醉。你將怎樣表達？課文中是怎樣描寫(xiě)的？請找出描寫(xiě)水“靜”、“清”、“綠”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并加以欣賞。此時(shí)，學(xué)生眉飛色舞，議論紛紛，不由自主打開(kāi)課本學(xué)習起來(lái)。
二、想象教學(xué)法。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是使語(yǔ)言文字形想化，用感知的表象，結合課文的文字形象來(lái)創(chuàng )造想象新形象的教學(xué)方法。如剛學(xué)完《桂林山水》后，教師可誘發(fā)學(xué)生的想象：桂林山水如詩(shī)如畫(huà)，那么迷人，你們一定向往這個(gè)地方。若你們有機會(huì )投入桂林的懷抱，會(huì )做一些什么呢？學(xué)生立馬展開(kāi)想象，抒發(fā)了自己的情懷：有的說(shuō)要當個(gè)小作家，謳歌桂林的奇山秀水；有的說(shuō)要當個(gè)小畫(huà)家，去描繪桂林的奇異風(fēng)光；有的說(shuō)要當個(gè)小小園藝師，把桂林點(diǎn)綴得更加美麗……這奇特的想象不僅表達了同學(xué)們的遠大理想，而且更激發(fā)了同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛(ài)。
三、問(wèn)題教學(xué)法。以問(wèn)題為開(kāi)端，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，以解決問(wèn)題為歸宿，培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神，把發(fā)展獨立思維能力放在首位。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，讓學(xué)生圍繞諸葛亮的“神機妙算”大膽質(zhì)疑，同學(xué)們提出了許多問(wèn)題：比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬(wàn)支箭的軍令狀？為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜？為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？為什么要把船連接起來(lái)排成“一字兒”……然后讓學(xué)生逐一回答這些問(wèn)題，使他們對諸葛亮的神機妙算有所感悟。接著(zhù)放手讓學(xué)生讀書(shū)，圈找體現諸葛亮神機妙算的詞句，繼續提問(wèn)，并聯(lián)系課文來(lái)回答。理解能力差的學(xué)生借助范例來(lái)提問(wèn)，理解能力強的學(xué)生可自己思考，加深了對課文重點(diǎn)內容的理解。
四、示范教學(xué)法。即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，讓他們模仿、運用，逐步由“學(xué)會(huì )”轉化為“會(huì )學(xué)”。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文，學(xué)習第一次擦燃火柴的內容時(shí)，先指導學(xué)生精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺(jué)，讀出火柴光亮熄滅回到現實(shí)的冷酷無(wú)情。其次，在讀中感悟的基礎上，討論：她為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？使學(xué)生感悟，因為小女孩太冷，自然期盼大火爐出現，美妙的幻想與冷酷的現實(shí)鮮明對比，從而更加突出小女孩的寒冷。然后，師生總結學(xué)習方法：“精讀內容--討論幻覺(jué)--領(lǐng)悟想象”，再放手讓學(xué)生仿照這一段的方法自學(xué)第二、三、四、五次擦燃火柴的內容。老師指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，自己去學(xué)習，自己去發(fā)現，達到自我提高的目的。
五、合作教學(xué)法。即教師組織或學(xué)生自由安排2至5人為一組學(xué)習課文。這種合作，即可以在課外開(kāi)展，也可以在課內組織實(shí)施。學(xué)習方式常常是教師提出目標，共同學(xué)習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結論。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，分組閱讀，集中討論。課文第二大段寫(xiě)小女孩五次劃著(zhù)火柴后出現的幻覺(jué)。這段文字內容較長(cháng)，為節省時(shí)間，提高效率，在講讀課文時(shí)采用分工合作學(xué)習方法：全班分成五大組，每一組閱讀一次擦燃火柴的內容，然后大家交流學(xué)習體會(huì )，解答課文問(wèn)題。這樣即深入掌握了課文重點(diǎn)內容，又達到了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求。
優(yōu)化教學(xué)方法是素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。
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