昆山市第一中心小學(xué) 王微 (215300)
大家知道，小學(xué)作文訓練是一個(gè)十分復雜的系統，對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)低年級的學(xué)習訓練，已經(jīng)具有一定的習作基礎和知識積累，和低年級學(xué)生習作要求不同的是，中年級學(xué)生主要從事比較系統的讀、寫(xiě)、算活動(dòng)，也從事一定的人際交往、勞動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)體驗，主要發(fā)展比較系統的概括信息、交流信息和表現真實(shí)情感的語(yǔ)言功能，培養目標在于以形成典型的表象技能為基礎，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和求異的思維能力。因此，在此階段，我們在實(shí)際工作中，主要的作文訓練形式是以情境觀(guān)察作文為主，想象作文為輔。在日常的教學(xué)工作中，我主要采取以下的訓練方法。
一、誦讀--探索積累途徑，構筑語(yǔ)言基礎
誦讀課文是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)誦讀不僅僅可以增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)可以全方位的積累語(yǔ)言知識，獲得語(yǔ)感經(jīng)驗。書(shū)本是目前中小學(xué)生主要的知識來(lái)源，而語(yǔ)文課本所選文章，都是良文佳作，文質(zhì)優(yōu)美，是我們語(yǔ)言積累的最好來(lái)源，因此，我們在教授過(guò)程中，應當重視品詞賞句，讓學(xué)生多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)，把語(yǔ)言記憶在自己的腦海中，自然學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì )豐富。
1、多讀、多背，豐富語(yǔ)言知識。
在日常閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生能夠理解文字的主要內容，體會(huì )和推敲語(yǔ)句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意境和作用。加強記憶是積累知識的最好方法，在記憶中積累大量名言警句、古今諺語(yǔ)，堅持不懈，博聞強記，日積月累，久而久之，不僅可以提高閱讀能力，而且可以豐富語(yǔ)言知識。
2、多看、多聽(tīng)，拓寬知識空間。
積極創(chuàng )設閱讀空間，鼓勵學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng )設班級圖書(shū)角及同學(xué)互換閱讀材料等相結合的方法，盡可能的提供學(xué)生廣闊的閱讀空間，持之以恒，隨著(zhù)閱讀知識面的不斷擴大，語(yǔ)言積累也更加豐富。
3、多寫(xiě)、多摘，領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力。
在閱讀過(guò)程中，老師引導學(xué)生有目的地摘錄，指導學(xué)生制作成讀書(shū)卡片，分門(mén)別類(lèi)，把零碎、雜亂的信息，有序化、系統化。定期讓學(xué)生把讀書(shū)卡互相傳閱，實(shí)現資源共享，在活動(dòng)中積累語(yǔ)言文字，陶冶美好情操。
二、入境--捕捉生活體驗，豐富寫(xiě)作素材
正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以感到習作困難，主要是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。針對與此，我們應該教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活，培養觀(guān)察的興趣和能力，捕捉獨特的生活體驗，在體驗中感受生活，作文題材要符合學(xué)生語(yǔ)言交際功能發(fā)展的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造的需要和動(dòng)機，由此來(lái)組織習作材料。
1、掌握規律、緊貼生活
要掌握小學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，小學(xué)生只有在身心處于完全放松、精神高度自由的情況下，才能產(chǎn)生富有靈性，具有一定創(chuàng )造性的想法。因此，在每次習作前，我們可以以實(shí)物、音樂(lè )、表演、圖畫(huà)等手段引導學(xué)生觀(guān)察，激起兒童內心的感受和情致，從而形成表達的愿望。
2、把握時(shí)代、關(guān)注社會(huì )
小學(xué)生對身邊的世界特別敏感和關(guān)注，對社會(huì )現象充滿(mǎn)好奇和憧憬，我們應該善于捕捉社會(huì )生活的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件，這些事情就發(fā)生在我們周?chē)�，學(xué)生通過(guò)電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等途徑很容易獲得相關(guān)信息，把這些作為寫(xiě)作素材更加可以激發(fā)孩子們的興趣。正可謂“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。
3、內容多元、形式多樣
學(xué)生都不會(huì )喜歡千篇一律的模板式習作，我們可以根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，提倡學(xué)生自主命題，不拘形式，淡化文體，讓學(xué)生自由的、靈活的運用記敘、議論、說(shuō)明、抒情等多樣化表現形式，對于文章的立意、構思、用詞、造句要求開(kāi)闊，思路可以自由表達，逐步發(fā)展學(xué)生求異、創(chuàng )新的思維能力。
三、感悟--領(lǐng)悟社會(huì )生活，頓生寫(xiě)作靈感
1、 營(yíng)造學(xué)習氛圍、提供感悟契機
語(yǔ)文教學(xué)具有濃厚的人文魅力，我們可以借助多種手段（多媒體、音樂(lè )、圖片、錄像等）營(yíng)造特定的環(huán)境、特定的場(chǎng)景，加上教師聲情并茂的講解，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的心靈與情感世界，讓學(xué)生在濃烈的氣氛中有一些獨特的感悟。
2、 學(xué)生自我感悟、獲得精神享受
平時(shí)在閱讀教學(xué)當中，讓學(xué)生自主閱讀、自由閱讀，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的場(chǎng)景，使學(xué)生主動(dòng)閱讀、專(zhuān)注閱讀，在閱讀中逐漸融入作者的意境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，品賞文章，感悟情理，獲得經(jīng)驗。
2、 加強引導、培養學(xué)生感悟
利用學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞，告訴學(xué)生任何事情的發(fā)生均有前因后果，使學(xué)生從事件中受到啟迪，產(chǎn)生頓悟，激發(fā)學(xué)生的思維，熱愛(ài)生活，體驗生活，在生活中感悟人生道理，有了對生活的感悟，習作自然“有血有肉”。
四、評價(jià)--開(kāi)放評改方式，擴大交流范圍
習作課程非�；钴S，任何社會(huì )生活都給習作提供了豐富的鮮活資源，開(kāi)放思路，自主習作，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，構筑自己富有個(gè)性特點(diǎn)的習作框架，根據學(xué)生在習作過(guò)程中反饋的情況，有針對性的進(jìn)行指導和評改。
1、 開(kāi)放形式，全面提高習作能力
在平時(shí)的習作練習中，教師可以通過(guò)學(xué)生自評自改、學(xué)生互評自改、學(xué)生互評互改、教師只評不該等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，把握不足，在此基礎上，老師再對學(xué)生全部習作的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評，集中評講，久之，必然會(huì )提高學(xué)生的綜合習作能力。
2、 資源共享，激發(fā)學(xué)生習作興趣
對于學(xué)生有價(jià)值的習作，我們可以互相傳閱、出黑板報等實(shí)現互相學(xué)習，向報刊、雜志投稿，擴大交流范圍，通過(guò)多種途徑的表現形式，調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，提高學(xué)生的習作水平。
作者郵箱： realzyc@etang.com
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