讓小學(xué)生作文插上“個(gè)性”的翅膀
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> ■廣東省東莞市東城區光明小學(xué) 向凌云
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> 作文是最具有個(gè)性的學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》特別強調讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內容”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”�！罢湟晜�(gè)人的獨特感受”。然而現今大多數的學(xué)生作文，或為應試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現某項章法技巧而寫(xiě)，或為迎合教師的某種所好而撰……在忙于代他人立言的過(guò)程中，卻失落了最重要的東西――學(xué)生個(gè)性化的真話(huà)、真情、真體驗和真感受。失落了學(xué)生個(gè)性的作文，是沒(méi)有靈魂的作文。
> 小學(xué)生作文做到個(gè)性化，應該不是一件十分艱難的事。因為每個(gè)孩子本來(lái)就有著(zhù)獨特的個(gè)性，有著(zhù)豐富的內心世界，有著(zhù)多彩的生活體驗。他們的作文應該是千姿百態(tài)，絢麗奪目，充滿(mǎn)靈氣和個(gè)性的。怎樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中碰撞出創(chuàng )新思維的火花，展示出他們的個(gè)性呢？
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> 一、勤閱讀 重積累
> 作文其實(shí)就是傾吐自己腦中積累的活動(dòng)。腦中積累知識的廣博，決定了作文水平的高低。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠直接從生活、教材中積累語(yǔ)言是有限的，大量的語(yǔ)言更需要在廣泛閱讀名著(zhù)，閱讀書(shū)報刊物時(shí)獲得�！叭旯麑W(xué)詩(shī)，功夫在課外”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這些詩(shī)句名言，就是前人對讀寫(xiě)關(guān)系的經(jīng)驗總結。歷代作家的文學(xué)作品不論是立意、選材，遣詞造句都給人以啟迪，因此教師要引導學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍。這樣，不僅給學(xué)生以精神享受，更重要的是學(xué)生通過(guò)大量的閱讀體會(huì )他人的喜怒哀樂(lè )，感悟自己未曾經(jīng)歷的心路歷程，豐富了自己的內心感受。同時(shí)，多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章接觸能使學(xué)生了解個(gè)性化的語(yǔ)言，為學(xué)生語(yǔ)言的豐富多彩和個(gè)性化的作文創(chuàng )造了可能。為此我經(jīng)常向學(xué)生推薦優(yōu)秀的書(shū)目，鼓勵學(xué)生勤做摘錄和讀書(shū)筆記，并指導學(xué)生對名家名篇精彩段落進(jìn)行背誦。另外，辦手抄報，聽(tīng)廣播，看電影（視），演講，朗讀，小型辯論會(huì )……都是獲取語(yǔ)言的有效途徑。長(cháng)此以往，學(xué)生閱讀作品的欲望增強了，感悟語(yǔ)言的能力提高了，習作的形式和內容也廣了。
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> 二、巧命題 重興趣
> 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是賢明的語(yǔ)文老師，他們出的題目應當是不出學(xué)生的經(jīng)驗范圍，應當設身處地地站在學(xué)生的立足點(diǎn)，替學(xué)生設想�！薄缎抡n程標準》也指出：“要加強學(xué)生自主擬題作文的練習，習作指導要有利學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達�！� 因此教師在選題上應該注重以下幾方面：
> 1．多些情感的表達。真正令人心有所感、情有所動(dòng)的事物，會(huì )使人非常想說(shuō)想寫(xiě)，促使作文成為學(xué)生表達的需要。如《我喜歡……》、《我很……》、《……太……》，這些題目既可寫(xiě)人，又可寫(xiě)事或物，都能夠表達喜怒哀樂(lè )。
> 2．關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。學(xué)生應該盡早關(guān)心社會(huì )、認識社會(huì )。對一些社會(huì )問(wèn)題學(xué)生并非沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)，要通過(guò)作文引導學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)。如《為申奧成功喝彩》、《神舟五號上天了》，這類(lèi)習作時(shí)代感很強，有著(zhù)強烈的愛(ài)國情感。老師指導好了，學(xué)生能很快找到并理解材料，是可以寫(xiě)好的，還能發(fā)揮學(xué)生的潛能，把課堂教學(xué)與社會(huì )文化體系融為一體，充分培養學(xué)生的自信心和個(gè)性。
> 3．滿(mǎn)足好奇與探究心理。孩子的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來(lái)，作文要為滿(mǎn)足他們的這些心理提供舞臺。 比如《假如我會(huì )克隆》《我來(lái)設計新學(xué)�！返阮}，學(xué)生根據已有的知識，有所依據地進(jìn)行推想，教師可以對其合理性作出判斷。這些作文題既發(fā)展了他們的創(chuàng )造思維，又體現出異彩紛呈的個(gè)性特色。
> 4．有利于多角度思考。許多材料本身并不特殊，并不新奇，但只要善于思考，就能以小見(jiàn)大、從平凡處找到不平凡。如《獻給媽媽的禮物》、《我想唱首歌》的習作，思考的角度很多，材料的選擇也就各不相同。
> 總之，教師的命題應該盡量貼近學(xué)生生活與心靈，以學(xué)生為圓心，以生活為周長(cháng)，為學(xué)生個(gè)性的張揚提供廣闊天地。
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> 三、多實(shí)踐 重體驗
> “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活是寫(xiě)作的源泉，要使學(xué)生的習作真正變?yōu)閮刃牡囊环N傾吐，寫(xiě)出個(gè)性化的文章，就必須引導學(xué)生走出課堂，走向自然，用自己的眼睛、鼻子、耳朵、心靈去看、去聞、去聽(tīng)，去感受，進(jìn)而攝取生動(dòng)的素材�，F在城市中的小學(xué)生課余生活可以說(shuō)是比較單調乏味的，他們生活的自由空間越來(lái)越狹小，這很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，能找出一點(diǎn)令人心動(dòng)的東西來(lái)，就需要教師有意識地、創(chuàng )造性地組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，體驗生活。如，讓學(xué)生用一周的時(shí)間保護一個(gè)雞蛋，做到形影不離，然后把保蛋的過(guò)程和感悟寫(xiě)下來(lái)。與其他班的同學(xué)共同開(kāi)展一次活動(dòng)，結識一個(gè)新的朋友。用課余時(shí)間在學(xué)校推銷(xiāo)美術(shù)課上制作的手工作品，為希望工程捐款。對一枚古錢(qián)幣（或外幣）進(jìn)行研究。走上街頭當一次環(huán)保宣傳員，做一回清潔工。這些集體與個(gè)性參與的活動(dòng)形式，使學(xué)生在快樂(lè )中感知并獲得了新鮮的刺激。學(xué)生觀(guān)察到了人物的不同神態(tài)、言語(yǔ)、動(dòng)作，現象與情感的變化，從而激發(fā)了言語(yǔ)表達的心理情感。這樣每個(gè)學(xué)生都有了獨特的體驗與感受，作文內容也豐富多彩，寫(xiě)出了個(gè)性。
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> 四、改評價(jià) 重賞識
> 小學(xué)生作文的動(dòng)機大多是為了得到表?yè)P或高分，作文評價(jià)的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生，培養他們的寫(xiě)作興趣，教師要順應學(xué)生的這一心理要求。要從“裁判員”的角色轉變?yōu)椤疤綄氄摺钡慕巧�。小學(xué)生作文有的盡管安排順序不當，但個(gè)別段落寫(xiě)得有特色；有的遣詞造句不準確，但有些文句很有新意；有的中心不很明確，但有獨到的見(jiàn)解，對這些思維的閃光點(diǎn)，教師都不能吝嗇自己的贊美。因此，我在作文批改中設立了六項單項獎：開(kāi)頭結尾獎、精彩段落獎、好詞佳句獎、內容具體獎、想象豐富獎、結構新穎獎，并多寫(xiě)鼓勵性的評語(yǔ)。只要學(xué)生有一點(diǎn)長(cháng)處，我都會(huì )把它放大，加上鮮艷的紅五星。學(xué)生在等第和評語(yǔ)中明白：完成一次作文就是他學(xué)習過(guò)程中的一次成功，如果在作文中反映出他的創(chuàng )造性思想，體現了個(gè)性，更說(shuō)明他獲得了一次重大的成功，自己應為此感到高興和自豪，老師和同學(xué)也為他感到驕傲，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生不斷地為獲得成功去努力。
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> 通聯(lián)：廣東省東莞市東城區光明小學(xué) 向凌云
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