要點(diǎn)：在朗讀中感悟雨點(diǎn)兒帶給大自然的生機
師：小朋友們，你們剛才和生字成為了好朋友，現在想不想和雨點(diǎn)兒交朋友？
生：(高興地)想。
師：只要你聽(tīng)懂了雨點(diǎn)兒說(shuō)的話(huà)就會(huì )和雨點(diǎn)兒成為好朋友。
(課件播放大、小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，學(xué)生聽(tīng))
師：到課文中找一找大、小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，讀一讀。
(指名讀對話(huà))
師：?jiǎn)?wèn)話(huà)怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)扮演大、小雨點(diǎn)兒讀一讀？
(指名分角色朗讀大、小雨點(diǎn)兒的對話(huà))
師：從大、小雨點(diǎn)兒的對話(huà)中，你聽(tīng)懂了什么？
生：小雨點(diǎn)兒想去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒想去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。
(生到黑板貼圖)
師：小朋友們，你們聽(tīng)懂了雨點(diǎn)兒的對話(huà)，和雨點(diǎn)兒成為了好朋友，你想不想問(wèn)雨點(diǎn)兒什么問(wèn)題？
生：(興奮地)想，小雨點(diǎn)兒你為什么要去有花有草的地方？大雨點(diǎn)兒你為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方？
師：我也想知道問(wèn)題的答案。我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。
(生小組合作學(xué)習，師相機指導)
生1：我們組認為，小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草，環(huán)境變得好了。
生2：我們組認為，大雨點(diǎn)兒雨水多，如果去了有花有草的地方，會(huì )把那里的花草淹了。小雨點(diǎn)兒雨水少，如果去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，就不能讓那里開(kāi)出紅的花，長(cháng)出綠的草。所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。
師：植物的生長(cháng)離不開(kāi)雨水，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了生機。
師：小朋友們，我們一起到大、小雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方看看，好嗎？
(配樂(lè )課件演示雨后景象)
師：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來(lái)呢？
生：(有感情地)讀最后一個(gè)自然段。
師：我也想讀一讀，請同學(xué)們當評委。
(老師讀，小朋友給星)
(指名有感情地朗讀最后一個(gè)自然段)
師：景色這么美，誰(shuí)的功勞？
生：(興奮地)雨點(diǎn)兒。
師：如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？
生1：可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，謝謝你給我水喝。
生2：你幫助我長(cháng)高了，媽媽看見(jiàn)了會(huì )很開(kāi)心的。
生3：你不但幫我洗干凈身體，還給了我營(yíng)養，你以后經(jīng)常來(lái)看我，好嗎？
生4：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友，好嗎？《雨點(diǎn)兒》名師教學(xué)實(shí)錄片斷
師：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開(kāi)出紅的花，長(cháng)出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(cháng)。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
師：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì )變得更美。感謝親愛(ài)的雨點(diǎn)兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草，讓沙漠變成了綠洲，雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方，會(huì )變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。
賞析：
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文學(xué)科，學(xué)生的人文素養要靠學(xué)生自己感悟獲得，而不是靠教師講解。以讀為主，引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲取感悟，張揚了學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生在閱讀中體驗，在入情中感悟�！队挈c(diǎn)兒》這篇課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀，并且能讀懂，被學(xué)生所喜愛(ài)。學(xué)生想象力極其豐富，常常將自己當作課文中的人物來(lái)看待。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，憑借角色效應，在情景中分角色表演，讓學(xué)生擔任角色，引導他們想象、體會(huì )所扮演角色的心理、情感。這樣朗讀起來(lái)，不但抑揚頓挫，還會(huì )飽含情感，極富情趣和感染力，課堂氣氛也會(huì )活躍而和諧。而且，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，也受到情感熏陶，道德教育，激起愛(ài)美的情趣，獲得多方面的知識。這些蘊含在教材中的思想道德教育和審美情趣以及人文精神，就是語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
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